Рабочая программа в старшей группе детского сада
методическая разработка (старшая группа)

Содержание

Страница

I. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка. Общие положения.

3

1.2. Цели и задачи

3

1.3. Планируемые результаты освоения программы

4

1.4. Мониторинг

5

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание образования по пяти образовательным областям

7

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие

9

2.1.2. Познавательное развитие

12

2.1.3. Речевое развитие

16

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие

18

2.1.5. Физическое развитие

24

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации  Рабочей программы

25

2.3.  Взаимодействие с семьями воспитанников

            26

2.4.Взаимодействие с другими организациями  

28

III. Организационный раздел

3.1. Режимы дня группы

29

3.2.  График непрерывной образовательной деятельности педагогов

33

3.3. Традиционные события для группы: праздники, развлечения, досуги

34

3.4. Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды

36

3.5. Обеспеченность методическими материалами:

3.5.1. Перечень игр и игровых материалов

36

3.5.2. Примерный перечень детского литературного материала

37

3.5.3. Примерный перечень иллюстративного материала

39

IV. Литература

39

V. Приложения

5.1. Комплексно-тематическое планирование

42

5.2. План по самообразованию воспитателя Хвойницкой Вилены Александровны

            48

5.3. План по самообразованию воспитателя Пирак Оксаны Олеговны

            52

Образовательная область

Основная цель

Направления образовательной деятельности

 «Социально-коммуникативное развитие»

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ГБДОУ детский сад № 65 комбинированного вида.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Формирование безопасного поведения в быту, социуме, природе.

«Познавательное развитие»

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Экологическое воспитание в рамках сетевого взаимодействия по международной программе «Эко-школ / Зелёный флаг»

Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Воспитание подрастающего поколения, осознающего свою ответственность за сохранение окружающей среды и приумножение ее богатств, умеющего работать в команде и участвовать в принятии решений, способствующих постепенному переходу страны на путь устойчивого развития.

«Речевое развитие»

Владение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Развитие речевого творчества;

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

«Художественно-эстетическое развитие»

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру;

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

«Физическое развитие»

Сохранение, укрепление и охрана физического и психического здоровья детей.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук);

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

 Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; развитие у детей способности к двигательному творчеству и импровизации.

Образовательные модули/культурные практики.

Содержание образовательной деятельности

Содержание общения с детьми.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие игровой деятельности.

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игр; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных телепередач, экскурсий, выставок, походов, путешествий. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать т. д. учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащения знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное дляих место.

Подвижные игры. Продолжать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры.Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызвать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных художественных задач, смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказываться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (сзади,, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Развитие коммуникативных умений.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Формирование культуры безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи» и др.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Знакомство с трудом взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Расширение опыта самообслуживания.

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Приобщение к труду.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,  формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы и классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Ознакомление с предметным окружением.

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер,  мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

Ознакомление с социальным миром.

Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство

с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Образовательные модули

Содержание образовательной деятельности

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Образовательные модули

Содержание образовательной деятельности

Приобщение искусству.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет,  добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновскойи др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно - модельная деятельность.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательные модули

Содержание образовательной деятельности

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Образовательные          области

Сквозные механизмы развития ребёнка

Приоритетные виды детской деятельности

Примеры форм организации детских видов деятельности

Физическое развитие

Игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, физкультурные минутки, игровые упражнения, двигательные паузы, пальчиковая гимнастика, бодрящая гимнастика после сна, соревнования, развлечения, праздники, занятия в спортивном зале.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая

Игровые ситуации, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами (дидактические, настольно-печатные, подвижные, народные), творческие игры (сюжетные игровые ситуации, театрализованные, конструктивные) и др.

Индивидуальные и подгрупповые поручения, дежурство, поручения, реализация проекта, наблюдения, знакомство с профессиями,

совместный с педагогом труд.

Беседы, коммуникативные ситуации, ситуативные разговоры и др.

Познавательное развитие

Конструирование

Наблюдение, экспериментирование, опыты, решение проблемных ситуаций, дидактические игры, конструктивные игры и др.

Речевое развитие

Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассказы, беседы, ситуативные разговоры, составление и отгадывание загадок; сюжетные (в т. ч. режиссёрские) игры, речевые тренинги, викторины и КВН; заучивание пословиц и поговорок, стихов, составление рассказов и др.

Рассказывание, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций, разучивание, инсценирование произведений, театрализованные игры, различные виды театра и др.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора

Изобразительное творчество, рассматривание репродукций, иллюстраций, вернисажи детского творчества и др.

Слушание музыкальных произведений, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, занятия в музыкальном зале и др.

Обсуждение, разучивание и инсценирование произведений, театрализованные игры

Месяц

Формы работы

Темы

Сентябрь

Родительское собрание

Беседа с родителями

Консультация

Папка-передвижка для родителей

Анкетирование родителей

Ознакомление родителей с Рабочей программой группы, перспективы обучения и воспитания, «Что должен знать ребенок 5 - 6 лет»

«Одежда детей в разные сезоны»

«Всё о развитии детской речи»

«Мы работаем по ФГОС»

«Какой вы родитель?»

Октябрь

Консультация для родителей

Консультация для родителей

Анкетирование родителей

Выставка осенних работ и поделок

«Игра, как средство воспитания дошкольников»

«Что надо знать о своём ребёнке»

«Знаете ли вы своего ребёнка?»

«Здравствуй, осень золотая»

Ноябрь

Консультация для родителей

Оформление фотоальбома

Папка-передвижка для родителей

«Как провести выходной день с ребёнком?»

«Семьи наших воспитанников»

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Декабрь

Консультация для родителей

Родительское собрание

Тестирование родителей

Памятка для родителей

Выставка детско-родительского творчества  

«Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»

«Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора»

«Состояние здоровья вашего ребёнка»

«Как отвечать на детские вопросы?»

«Новый год стучится в двери…»

Январь

Консультация для родителей

Консультация для родителей

Театрализованное представление

«Самостоятельность ребёнка. Её границы»

«Что делать с гиперактивным ребенком»

«В гостях у сказки»

Февраль

Выставка детских рисунков

Анкетирование отцов и дедушек

Спортивный праздник

«Мой папа».

«Каковы вы мужчины?».

«А ну-ка, папы!»

Март

Творческие работы детей к 8 марта

Плакат для родителей

Памятка для родителей

«Мама, моё солнышко»

«Безопасность в быту»

«Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»

Апрель

Беседа с родителями

День открытых дверей

«Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

«Вот как мы живем!».

Май

Итоговое родительское собрание

Выставка детско-родительских работ

Подведение итогов учебного года

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Дома

Подъем, гигиенические процедуры, сбор в д\с.

6.30-7.00

6.30-7.00

6.30-7.00

6.30-7.00

6.30-7.00

В детском саду

Прием детей, осмотр. Самостоятельная и совместная деятельность детей. Индивидуальная работа.

7.00-8.15

7.00-8.15

7.00-8.15

7.00-8.15

7.00-8.15

Утренняя гимнастика

8.00-8.07

8.00-8.07

8.00-8.07

8.00-8.07

8.00-8.07

Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку.

8.15-8.25

8.15-8.25

8.15-8.25

8.15-8.25

8.15-8.25

Первый завтрак

8.25-8.40

8.25-8.40

8.25-8.40

8.25-8.40

8.25-8.40

Самостоятельные игры. Подготовка к занятиям.

8.40-8.45

8.40-9.00

8.40-9.10

8.40-9.00

8.40-9.00

Организованная образовательная деятельность 13  в неделю

1 занятие

2 занятие

3 занятие

Время занятия не более 25 мин.

(10 мин.перерыв)

8.45-9.45

10.05-10.30

9.00-9.25

9.40-10.05

10.20-10.45

9.10-9.35

9.55-10.55

9.00-9.25

9.35-10.00

10.50-12.10

9.00-9.25

9.35-10.00

10.20-10.45

Физическое развитие, 3-е занятие (бассейн)

10.50-11.30

11.30-12.10

Самостоятельная и совместная образовательная деятельность детей и педагога, инд. работа

9.45-10.05

9.25-9.40

9.35-9.55

9.25-9.35

10.20-10.50

12.10-12.20

9.25-9.35

Гигиенические процедуры, подготовка ко второму завтраку

10.30-10.40

10.05-10.10

10.15-10.20

10.00-10.10

10.00-10.10

Второй завтрак

10.40-10.50

10.10-10.20

10.20-10.30

10.10-10.20

10.10-10.20

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

10.50-11.00

10.45-11.00

10.55-11.05

10.45-11.00

Прогулка (наблюдения в природе, индивидуальная работа, самостоятельная игровая деятельность,  подвижные игры)

11.00-12.15

11.00-12.15

11.05-12.15

11.00-12.15

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. Подготовка к обеду.

12.15-12.30

12.15-12.30

12.15-12.30

12.20-12.30

12.15-12.30

Обед

12.30-12.50

12.30-12.50

12.30-12.50

12.30-12.50

12.30-12.50

Гигиенические процедуры, подготовка к дневному сну.

12.50-13.00

12.50-13.00

12.50-13.00

12.50-13.00

12.50-13.00

Дневной сон

13.00-15.00

13.00-15.00

13.00-15.00

13.00-15.00

13.00-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные водные процедуры, упражнения на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

Подготовка к полднику, гигиенические процедуры

15.15-15.25

15.15-15.25

15.15-15.25

15.15-15.25

15.15-15.25

Полдник

15.25-15.35

15.25-15.35

15.25-15.35

15.25-15.35

15.25-15.35

Самостоятельная и совместная образовательная деятельность детей и педагога, инд. Работа, досуги

15.35-16.30

15.35-16.30

15.35-16.50

15.35-16.30

15.35-16.30

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

16.30-16.45

16.30-16.45

16.50-17.00

16.30-16.45

16.30-16.45

Прогулка

16.45-19.00

16.45-19.00

17.00-19.00

16.45-19.00

16.45-19.00

Дома (прогулка ,уход детей домой, ужин, спокойные игры, чтение худ.литературы, гигиенические процедуры, ночной сон)

19.00-21.00

19.00-21.00

19.00-21.00

19.00-21.00

19.00-21.00

Режимные моменты

Рекомендации

Утренняя и бодрящая гимнастика

Физическая нагрузка дозируется: сокращается количество выполнения упражнения, исключаются бег, прыжки.

Закаливающие процедуры

Проводятся по щадящей методике.

Прогулка

Время прогулки сокращается (уходят последними, возвращаются первыми), исключаются игры большой подвижности.

Дневной сон

Время сна увеличивается  (укладывают спать первыми, поднимают последними).

Физкультурные занятия

Физическая нагрузка дозируется: сокращается количество выполнения упражнения, исключаются бег, прыжки, лазанье, игры большой подвижности.

*Физкультурные занятия

В случае после перенесенных тяжелых  заболеваний освободить от занятий по физкультуре на период, рекомендованный врачом

Совместная деятельность педагога с детьми и занятия

Не допускать переутомления детей

Приход в д/с и уход домой

В зависимости от возможностей родителей, допускается более поздний приход в д/с и ранний уход домой.

№ группы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

№ 18

Старшая

 группа

(5-6 лет)

8.45-9.45

Английский язык

(по подгруппам)

8.45-9.45

Художественно-эстетическое развитие

(рисование по подгруппам)

10.05-10.30

Физическое

развитие

9.00-9.25

Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

9.40-10.05

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное занятие)

10.20-10.45

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)

9.10-9.35

Физическое

развитие

9.55-10.55

Английский язык

(по подгруппам)

9.55-10.55

Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация, по подгруппам)

16.25-16.50

 Музыкальный досуг

(2-4 неделя)

9.00-9.25

Художественно-эстетическое развитие (музыкальное занятие)

9.35-10.00

Речевое развитие

(развитие речи и художественная литература)

10.50-11.30

11.30-12.10

 Бассейн

(по подгруппам)

10.50-12.10

Художественно-эстетическое развитие (конструирование, по подгруппам)

9.00-9.25

Речевое развитие

(развитие речи и художественная литература)

9.35-10.00

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)

10.20-10.45

Художественно-эстетическое развитие

(рисование)

Социально-коммуникативное развитие

Ежедневно в рамках совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности детей в первой и второй половине дня

Речевое развитие

Ежедневно в первой и второй половине дня

Художественно-эстетическое развитие

Досуг 1 раз в неделю в рамках совместной деятельности педагога и детей

Физическое развитие на улице

1 раз в неделю во второй половине дня в рамках совместной деятельности воспитателя и детей.

Психологическое сопровождение

2 раза в неделю в первой или второй половине дня в рамках совместной деятельности с педагогом-психологом.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Бодрящая гимнастика после сна

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

Ежедневно

Название мероприятия

Дата

Формы и содержание работы

Ответственные

День пожилого человека

Октябрь

Познавательно - тематический вечер

Воспитатели

«Здравствуй, осень золотая»

Октябрь

Утренник

Воспитатели,

муз. Руководитель

День матери

Ноябрь

Познавательно - тематический вечер

Воспитатели

«Этот веселый Новый год»

Декабрь

Новогодний утренник

Воспитатели,

муз. Руководитель

День снятия Блокады Ленинграда

Январь

Познавательно - тематический вечер

Воспитатели

Неделя здоровья

Февраль

-

Воспитатели,

мед.работник

«А ну-ка, папы!»

Февраль

Спортивный праздник

Воспитатели,

физ. руководитель

«Мамы разные нужны…»

Март

Утренник

Воспитатели,

муз.руководитель

«Широка масленица»

Февраль

Тематическое развлечение

Воспитатели,

муз.руководитель

День Победы

Май

Познавательно - тематический вечер

Воспитатели

Неделя здоровья

Май

-

Воспитатели,

мед.работник

«Вот и лето к нам пришло» (День защиты детей)

Июнь

Тематическое развлечение

Воспитатели

День именинника

Каждый триместр

Тематическое развлечение

Воспитатели

Название мероприятия

Дата

Формы и содержание работы

Ответственные

«Вот и осень наступила»

Сентябрь - октябрь

Выставка осенних работ и поделок

Воспитатели

«Здравствуй, осень золотая»

Октябрь

Утренник

Воспитатели,

муз. Руководитель

«Папа, мама, я – счастливая семья»

Ноябрь

Оформление фотоальбомов

Воспитатели

«Новый год стучится в двери»

Декабрь – январь

Выставка детско-родительского творчества

Воспитатели

«Этот веселый Новый год»

Декабрь

Новогодний утренник

Воспитатели,

муз.руководитель

«В гостях у сказки»

Январь

Театрализованное представление

Воспитатели, муз.руководитель

«А ну-ка, папы!»

Февраль

Спортивный праздник

Воспитатели,

физ. руководитель

«Мамы разные нужны…»

Март

Утренник

Воспитатели,

муз.руководитель

«Широка масленица»

Февраль

Тематическое развлечение

Воспитатели,

муз.руководитель

День именинника

Каждый триместр

Тематическое развлечение

Воспитатели

Наименование

Сроки

День защиты детей

Июнь

Всемирный день охраны окружающей среды (познавательно-развлекательное мероприятие)

Июнь

Спортивный досуг «Олимпиада 2017»

Июнь

Музыкальное развлечение «Путешествие в страну Флору»

                                       Июнь

Конкурсы, и выставки детских творческих работ из природного материала

Июнь-июль

 Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Июль

Мероприятия тематических недель

По плану на летний оздоровительный период

Музыкально-спортивный праздник «До свидания, лето»

Август

Вид  деятельности

Содержание предметной среды

Сенсорное, математическое развитие

Мозайка, шнуровка, деревянные рамки, блоки Дьенеша, палочки Кюизинера, кубики Никитина, паззлы

Творческая мастерская

Материалы для рисования, лепки, аппликации.

Игровая

Сюжетные игры: сюжетно-отобразительные / ролевые, режиссерские, театрализованные игры.

Игры с правилами: дидактические, интеллектуальные развивающие игры, игры на физическую компетентность (подвижные, игры с элементами спорта).

Физкультурный уголок

Мячи, кегли.кольцеброс, скакалки

Театрализованная деятельность, литература

Куклы бибабо, пальчиковый театр, настольный театр, книги с русскими народными сказками

Уголок экспериментирования

Природный материал (шишки, камушки, перышки, сухие листья), контейнеры с различными сыпучими материалами, дидактические игры

Уголок природы,

Экологический центр

Фигурки  различных животных, дидактические игры

Конструирование

Пластмассовый и деревянный  конструкторы, кубики Никитина, блоки Дьениша, палочки Кюизинера.

Направление развития

Игры и игровые упражнения

Социально-коммуникативное развитие

Картотека коммуникативных игр:

«Охота на тигров», «Зеркала», «Зевака», «Дотронься», «Раздувайся пузырь», «Ласковое  имя», «Назови себя», « Позови ласково» и др.

Картотека сюжетно-ролевых игр:

«Семья», «Столовая», «Строители», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Магазин», «Детский сад» и пр.

Картотека игр по ПДД:

«Путешествие на машинах», «Светофор», «Найди нужный знак», «Пешеход» и др.

Дид. игры и упражнения: ПДД для маленьких, «Транспорт», «Путешествие пешехода».

Картотека театрализованных игр:

«Пантомима», «Зеркало», «Телефон», «Подбери рифму» и др.

Познавательное развитие

Картотека игр по экологическому воспитанию:

«Где спрятался зайчик», «Где растет», «Съедобно - несъедобное», «Что принес почтальон» и др.

Дид. игры и упражнения: «Волшебный поясок», «Автобус для зверят», «Подбери по смыслу», «Ассоциации», «Логические таблицы», «Лото из букв, слов, стихов и загадок», «Слова и числа», «Большой, средний и маленький», «Деревья наших лесов», «Как растет живое?», «Валеология», «Кто где живет», «Кто как устроен».

Речевое развитие

Картотека словесно-речевых игр: «Придумай слово»,«Кого не стало»,«Разные вопросы»,«Чудесная коробочка» и др.

Дид. игры и упражнения: «Волшебный поясок», «Автобус для зверят», «Подбери по смыслу», «Большой, средний и маленький», «Ассоциации», «Найди различие».

Художественно-эстетическое развитие

Картотека игр по художественно-эстетическому развитию:

«Назови правильно», «Домино», «Составь хохломской узор», «Угадай и расскажи», «Городецкие узоры»

Дид. игры и упражнения: «Собери узор».

Физическое развитие

Картотека дыхательной гимнастики, картотека корригирующей гимнастики, картотека утренней гимнастики.

Направление развития

Иллюстративный материал (автор, название, место и год выпуска, издательство)

Социально-коммуникативное развитие

Плакаты: «Алгоритм одевания на прогулку», «Правила безопасности», «Советы светофорчика».

Познавательное развитие

Карточки «Овощи», «Фрукты», «Дикие животные».

Плакаты: «Овощи, «Фрукты», «Грибы», «Ягоды», «Профессии»,  карта мира

Речевое развитие

Иллюстрации «Осень», «Весна».

Плакаты: «Овощи, «Фрукты», «Грибы», «Ягоды», «Профессии», «Здравствуй, Осень», «Здравствуй, Зима»

Художественно-эстетическое развитие

Плакаты: «Осень наступила».

Картина для рассматривания: «Осень золотая».

Физическое развитие

Карточки о различных видах спорта

Направление развития

Программы

Парциальные программы

Технологии и методики

Социально-коммуникативное развитие

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А.  Васильевой, Т.С. Комаровой, Москва, Издательство «Мозаика –синтез»,  2014 г.

Программа гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных  отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге (программа "Толерантность"), Правительство Санкт-Петербурга, постановление от 23 сентября 2010 года № 1256 .

- Методические рекомендации по работе с комплектом плакатов «Этнокалендарь  Санкт-Петербурга, 2010» для воспитателей детских дошкольных учреждений, Изд. Фрегат, СПб, 2009.

- Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа/авт.-сост.: Г. А. Антонова, О. М. Ельцова, Н. Н. Николаева. – СПб.: ООО изд. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

- Мосалова Л. Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016

Познавательное развитие

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А.  Васильевой, Т.С. Комаровой, Москва, Издательство «Мозаика – синтез»,  2014 г.

- Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. «Основы безопасности детей дошкольного возраста». – М.: Просвещение, 2007.

- С. Н. Николаева «Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников», Мозайка-Синтез, 2004.

- О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина  «Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возрас¬та».— М.: Дрофа, ДиК, 1999.— 128 с.

- Г. Т. Алифанова «Первые шаги. Петербурговедение  для малышей от 3 до 7 лет». Пособие для воспитателей и родителей. СПб: Паритет, 2008.

 Колесникова

- Александрова, И. А. Холодова. Организация деятельности детей на прогулке. – изд 3. – Волгоград: Учитель, 2016.

- Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. –СПб.; ООО Изд. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

- Мосалова Л. Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016

Речевое развитие

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы,

М.А.  Васильевой,

Т.С. Комаровой, Москва, Издательство «Мозаика –синтез»,  2014 г.

-

- Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа. ФГОС», Мозаика-Синтез, 2014 г.

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016

Художественно-эстетическое развитие

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.  Васильевой, Т.С. Комаровой, Москва, Издательство «Мозаика –синтез»,  2014 г.

-

- Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа/авт.-сост.: Г. А. Антонова, О. М. Ельцова, Н. Н. Николаева. – СПб.: ООО изд. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

- Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.: учебно-методическое пособие. – М.: Изд. Дом Цветной мир, 2014

- Ремезова Л. А. учимся конструировать. Пособие для занятий с дошкольниками в ДОУ. – М.: Школьная пресса, 2005.

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016

Физическое развитие

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.  Васильевой, Т.С. Комаровой, Москва, Издательство «Мозаика –синтез»,  2014 г.

-

- Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.6 МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

- Т. Г. Кобзева, Г. С. Александрова, И. А. Холодова. Организация деятельности детей на прогулке. – изд 3. – Волгоград: Учитель, 2016.

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2016

Месяц 

Тема 

Задачи

Сроки 

Итоговые события 

Сентябрь

Здравствуй детский сад. День знаний

Развивать познавательный интерес к обучению, к книгам

1 неделя сентября

Праздник «День знаний»

Дружат мальчики и девочки

Формировать нравственные качества, предоставив возможность проявлять социальную активность

2-3  неделя сентября

Развлечение «У меня есть друг»

Детский сад. Профессии

Познакомить детей с профессиями детского сада

4 неделя  сентября

Коллаж «Детская площадка»

Октябрь

Осень.  Деревья

Обобщать и систематизировать представления детей об изменениях, происходящих в жизни деревьев и кустарников осенью;

Обобщить первичные представления об осени по существенным признакам сезона; Конкретизировать представления детей о жизни диких животных осенью, о подготовке диких животных к зимовке;

Расширять пассивный словарь и активизировать в речи существительные, прилагательные, глаголы  по теме «Осень. Деревья»

1 неделя октября

Конкурс рисунков «Осень золотая»

Овощи. Огород

Расширить представления детей о труде на огороде осенью;

Систематизировать знвния по теме "Овощи"

2 неделя октября

Коллективная аппликация

«Подарки Осени». «Праздник осени»

Фрукты. Сад

Расширять, обобщать словарь по теме "Фрукты";

Совершенствовать представления и знания детей о труде в саду

2 неделя октября

Выставка детских работ совместно с родителями «Чудесное лукошко» 

Лес. Грибы. Ягоды

Обобщать знания детей о грибах и ягодах наших лесов

3 неделя октября

Коллективная работа «Грибная корзина»

Откуда хлеб пришёл?

Формировать у детей представления о ценности хлеб, общественной значимости труда хлебороба

4 неделя октября

Выставка "Хлебобулочная продукция"

Ноябрь

Перелётные птицы

Обобщать и систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе через организацию различных видов деятельности;

Активизировать познавательный и творческий процесс;

Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому на Земле

1 неделя ноября

Выставка "Птицы улетели"

Одежда. Обувь. Головные уборы

Формировать познавательный интерес детей к предметам одежды, обуви, головным уборам;

Развивать бережное отношение к предметам одежды

2 неделя ноября

Выставка «Одежда в разные времена года»;  

Сюжетно-ролевая игра «У сапожника»

Игрушки 

Обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность в выборе игр, активизировать словарь на основе  углубленных знаний об игрушках.

3 неделя ноября

Конструктивная игра «Сказочный домик» 

Посуда

Формировать представления детей о посуде;

Расширять и активизировать словарь, закрепить обобщающее понятие по теме «Посуда»

4 неделя ноября

Экскурсия на кухню детского сада 

Декабрь

Зима. Зимующие птицы

Формировать элементарные представления о зиме (сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада);

Формировать знания о зимующих птицах, ответственное, бережное отношение к ним

1 неделя декабря

Конкурс

«Новогодняя игрушка»

Домашние животные

Обогащать и углублять представления детей о домашних животных, способах ухода и общения с ними;

Расширять кругозор

2 неделя декабря

Совместное изготовление макета «Домик в деревне»

Дикие        животные

Сформировать представление о диких животных лесов России. Их образе жизни, питании, жилищах, о подготовке животных леса к зиме.

3 неделя

декабря

Изготовление книжки «Дикие животные леса»

Новогодний праздник. 

Расширять представление детей о новогоднем празднике

4 неделя декабря

Новогодний утренник

Январь

Зимние забавы

Познакомить детей с зимними забавами, расширять представление о зиме;

Ознакомить с зимними видами спорта, формировать представления о безопасном поведении зимой;

Формировать исследовательский познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом.

2 неделя января 

Изготовление фотоколлажа вместе с родителями «Зимние забавы»

Транспорт

Уточнять и закреплять представления детей о транспорте

3 неделя января

Создание коллективной работы-макета «Транспорт в городе»

Правила дорожного движения 

Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности, закреплять знания детей о Правилах дорожного движения, правилах безопасного поведения на улице;

Формировать умение видеть то, что представляет опасность для жизни и здоровья  

4 неделя января

Строительная игра «Дороги города»

Февраль

Мебель 

 Закреплять представление детей о мебели

1 неделя февраля

Сюжетно-ролевая игра «Мебельная фабрика»

Профессии. Инструменты

Расширять и обогащать знания детей о многообразии профессий взрослых, используя для этого разные формы работы;

Сформировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, бумага, ткани.

2 неделя февраля

Конструктивная игра «Мы строим магазин, почту, больницу»;

Игровой досуг

 «В гостях у инструментов»

Стройка. Профессии

 Обобщать знания детей о стройке, строительных профессиях, специфике работы на стройке

3 неделя февраля

Выставка "Дома многоэтажные"

День защитника

Отечества

Систематизировать знания о Вооруженных силах России

4 неделя февраля

Фотовыставка в группе «Наши папы»  

Март

Весна. Мамин праздник. Первоцветы

Сформировать представления о весне как о сезонном явлении;

Обобщать и систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе;

Обобщать социальный опыт ребёнка через его творческую и речевую активность, положительное отношение к своей маме

1 неделя марта

Праздник посвященный женскому дню;

Коллаж «Первоцветы»

Семья

Воспитывать чувство привязанности и любви к своим родителям, родственникам

2 неделя марта

Рисование «Моя семья»

Весна. Прилёт птиц 

Способствовать расширению и обогащению представлений детей о птицах в весенний период (прилет птиц, гнездование, выведение птенцов, забота о них, помощь человека.

3 неделя марта

Изготовление скворечников совместно с родителями

Животный мир морей и океанов. Рыбы (речные, озерные, аквариумные)

Расширять представления детей о животных и рыбах, их внешнем виде, образе жизни и повадках

4 неделя марта 

Аппликация "На дне морском"

Апрель

Космос

 Расширать представления детей о космосе, работе космонавтов в процессе полётана орбитальной космической станции

1 неделя апреля

Коллективная работа "Этот удивительный космос"

Наше здоровье

Формировать правильное отношение детей к физкультурным занятиям, мероприятиям;

Формировать необходимые знания в области гигиены, медицины, физической культуры;

Формировать жизненно важныедвигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья

2 неделя апреля

Выставка "Мы

 спортсмены"

Человек

Формировать элементарные представления о строении человеческого организма.

3 неделя апреля

Сюжетно-ролевая игра "Больница"

Животные жарких стран. Животные Севера

Сформировать представление детей о характерных особенностях животных жарких стран;

Обобщать знания о животных и птицах Севера

4 неделя апреля

Игра-викторина "Джунгли зовут" 

Май 

Насекомые.

Познакомить с названиями насекомых, их особенностями; Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения

1 неделя мая

Коллективная аппликация «Бабочки красавицы»

День Победы. Военная техника

Дать представление о празднике День Победы;

Учить рассказывать, отвечать на вопросы;

Формировать представление о героизме солдат;

Воспитывать уважение к ветеранам, к историческим событиям, связанным с родной страной.

2 неделя мая

Концерт, посвященный Дню Победы

Наш город - Санкт-Петербург

Приобщать дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитывать любовь и привязанность к родному городу

3 неделя мая

Создание фотоальбома с видами Санкт-Петербурга

Лето. Полевые и садовые цветы

Закрепить знания о временах года;

Дать представление о луговых цветах;

Формировать знания о мире растений и их свойств

4 неделя мая

Коллаж

«Цветочное царство» 

Месяц

Тема

Содержание работы

Практический выход

Сентябрь

Подбор и изучение литературы по теме; дидактических игры и упражнения.

Памятки для родителей по обучению связной речи.

Октябрь

Работа над пересказами с использованием опорных схем.

Пересказ рассказов

«Лесной голосок» Г.Скребицкого; «Осень под водой» Н.Сладкова;

«Пушок» Г.Скребицкого.

Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий.

Обучение детей приемам планирования собственного пересказа.

Активизация и обогащение словарного запаса детей.

Консультация для родителей на тему:

«Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками и задачи ознакомления детей с книгой».

Ноябрь

Развитие речи и личности дошкольника в сказкотерапии.

Сказкотерапии: «Зайка – зазнайка», «Волшебные слова», «Непослушный Ваня».

Помочь детям представить собственную позицию в выборе способа воплощения действий, образа литературного персонажа; побуждать к умению выразительной передачи в мимике и движениях эмоциональных состояний; развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов; активизировать в речи фразеологизмы.

Консультация для родителей: «Сказкотерапия» на занятиях по развитию речи».

Декабрь

Игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста.

(О.С.Ушакова).

Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений. Отрабатывать темп, силу голоса, дикцию.

Познакомить родителей с играми (дидактическими и лексико – грамматическими), влияющими  на развитие речи детей.

Январь

Работа по составлению рассказов по сюжетным картинам.

Учить детей рассматривать картину и выделять ее главные характеристики; учить детей исследовательским действиям при рассмотрении картины; формировать анализ, синтез; учить детей составлять связный рассказ по картине с опорой на образец воспитателя. Пополнять и активизировать словарный запас детей.

Консультация родителей: «Составление рассказа по картине».

Февраль

Работа с загадками. Составление загадок.

Показать роль загадки на формирование выразительности речи. Учить детей отгадывать загадки по схемам. Развивать монологическую речь детей.

Консультация для родителей:  «Использование загадок, как средство формирования выразительности речи».

Март

Работа над развитием речи через театральную деятельность. Инсценирование сказок: «Репка», «Колобок».

Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа; развитие речи детей, эмоциональной направленности. Раскрытие творческих способностей детей.

Показ сказки «Колобок» детям второй младшей группы.

Апрель

Работа над интонацией, дикцией, выразительностью речи во время заучивания стихотворений.

Учить детей читать выразительно стихотворения перед слушателями. Вызвать интерес к поэзии. Пополнять и активизировать в речи словарный запас детей на тему «Весна».

Конкурс чтецов.

Май

Обучение сочинению сказок.

Учить детей сочинять сказку по модели – схеме;

Последовательно и связно рассказывать друг другу свои сказки;

Учить придумывать название сказке;

Работа над словарем – учить подбирать признаки предметов (прилагательные к существительным);

Воспитывать интерес к сказкам и их сочинительству.

Конкурс сказок собственного сочинения.

Дата

Задачи

Реализация

Сентябрь

-Проанализировать психолого-педагогическую литературу на тему: «Развитие графомоторных навыков в педагогическом процессе дошкольного учреждения».

- Повышение знаний, сбор материала, изучение литературы по данной теме:

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей.

Новотворцева Н.В. Первые шаги в освоении письма: обучение грамоте в детском саду.

Мастрюк Г. Детская рука: о развитии навыков письма

Федосова Н.А. Готовим ребенка к письму

Октябрь

-Диагностика. Выявить уровень развития графомоторных навыков детей на начало учебного года

- Познакомить детей с понятием строка (упражнение со счетными палочками).

- Познакомить детей с «клеткой», научить ориентироваться в тетради в крупную клетку.

- Предложить детям выполнить следующие задания:

1. Штриховка.

2. Рисование по трафаретам.

3. Дорисовка (по принципу симметрии).

4. Дорисовка геометрических фигур.

5. Дорисовка не достающих деталей.

6. Обведи по точкам. Дорисуй узор по клеткам и др.

7. Предложить детям выложить на листе бумаги в клетку орнамент по образцу счётными палочками.

Ноябрь

- Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.

- Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей через использование разнообразных форм, методов и приемов(в течении всего года).

- Продолжать учить детей ориентироваться в тетради в крупную клетку.

- Знакомство с опытом работы других воспитателей.

1. Массаж кистей рук.

2. Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.

3. Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками.

4. Лепка из пластилина с использованием природного материала.

5. Конструирование: из бумаги в технике оригами, работы с конструктором Лего.

6. Различные виды аппликаций.

7. Рисование по трафаретам.

8. Штриховка.

9. Дорисовка.

10. Лабиринты.

11. Шнуровка.

12. Игры с мелкими предметами.

13. Пазлы, мозайка. - Предложить детям дорисовать узоры («Укрась узором пояс», «Дорисуй узор на платках», «Дорисуй орнамент»).

Декабрь

-Продолжать совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики рук.

-Продолжать работать с детьми в тетрадях в крупную клетку.

 -Составление картотеки игр для

развития мелкой моторики рук.

 -Изучение интернет-ресурсов по теме.

 -Предложить детям поиграть в игру по клеточкам.

Январь

-Провести пальчиковые игры с детьми в разных видах деятельности (включить в конспекты разных видов занятий, в утреннюю гимнастику, физкультминутки, в свободную деятельность детей).

 Придумать, во что можно превратить получившийся рисунок.

Февраль

-Расширять знания родителей о том, как надо развивать

графомоторные навыки у детей.

-Предоставить родителям педагогическую информацию по данной теме.

-Продолжать развивать у детей воображение и графический навык.

-Сделать консультацию для родителей «Развитие графомоторных навыков через элементы рисования».

-Индивидуальные беседы с родителями по теме «Что такое мелкая моторика и почему надо ее развивать?».

-Предложить детям обвести по трафаретам различные изображения (например, фрукты и овощи).

Март

-Знакомство с опытом работы других воспитателей.

-Продолжать изучать литературу по данной теме.

-Продолжать развивать у детей графический навык.

-Посещение занятий

-Знакомство с литературой:

1.Богатеева З. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием//Дошкольное воспитание, 1987.- С.49-53.

2.Алексеева Е.Н. Рука- волшебница.- Псков, 2005.

-Предложить детям выполнить упражнение: обвести по точкам цветными карандашами, затем раскрасить рисунок.

Апрель

-Продолжать развивать у детей графомоторные навыки.

-Продолжить знакомство детей с творчеством А.С.Пушкина ( «У

Лукоморья дуб зелёный…») и с русской народной сказкой «Сивка-Бурка». Включить пальчиковую игру в конспект занятия, развивать связную речь.

-Рисование по клеткам. Предложить детям дорисовать узор по клеткам.

-Проведение графического диктанта.

Май

-Диагностика. Выявить уровень развития графомоторных навыков у детей на конец учебного года.

-Предложить детям выполнить те же задания, что и в начале года.

-Анализ результатов исследования.