рабочая программа в средней группе детского сада
рабочая программа (средняя группа) по теме
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Под ред. Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой и др.(80%), образовательной программы ДОУ (20%) - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей среднего дошкольного возраста.
Обязательная часть по программе «Детство» обеспечивает достижение воспитанниками необходимого и достаточного уровня развития ребенка .
Вторая часть отражает специфику детского сада, приоритетные направления его образовательной деятельности.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, закаливание и развитие двигательной активности детей.
2. Развитие познавательной активности детей, освоение средств и способов познания, обогащение опыта деятельности и представления об окружающем.
3. Воспитание самостоятельности и развития стремления к самоутверждению и самовыражению.
4. Укрепление доброжелательных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных делах.
5. Развитие творческих проявлений и воображения в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
6. Обогащение социальных представлений о людях, о родном городе, стране.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.Организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе учебных занятий для детей 4-5 лет, игр-занятий (занятий-путешествий, занятий-загадок, сюжетно-игровых занятий и др.), образовательных и социально-игровых ситуаций для детей 4-5 лет;
2. Совместную деятельность педагогов с детьми через организацию разных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, художественно-продуктивной, музыкальной, литературной), режимных моментов;
3. Самостоятельную деятельность детей;
4. Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации рабочей программы дошкольного образования.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей в соответствии с ФГТ, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
1.1.Возрастные особенности детей 4-5 лет
Воспитанникам исполнилось четыре года, они перешли в среднюю группу детского сада. В их поведении и деятельности появился ряд новых черт, проявляющихся в физическом, интеллектуальном, социально-эмоциональном развитии.
Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Воспитанники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому очень важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.
Дети среднего дошкольного возраста отличаются довольно высокой возбудимостью. Учитывая слабость тормозных процессов детей 4-5 лет, видя перевозбуждение ребенка, надо переключить его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.
У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Воспитатель использует это стремление для налаживания дружеских связей между детьми, объединяя в небольшие подгруппы на основе общих интересов, помогает детям понять, как можно договориться, создать игровую обстановку.
Особенно внимательно нужно относиться к робким, застенчивым, а также агрессивным детям.
Новые черты появляются в общении детей 4-5 лет с воспитателем. Дошкольники активно сотрудничают со взрослым в практических делах. Воспитанники активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. Проявляется возраст «почемучек».
На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Это способствует проявлению чувства уважения к старшим.
Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Надо развивать самостоятельность в различных видах деятельности. В 4-5 лет ребенок может анализировать и сравнивать предметы по цвету, форме, запаху, размеру, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. Воспитатель специально создает ситуации, в которых надо применить освоенные приемы(песок влажный или сухой, годится он для постройки, отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним проезжали одновременно 2-3 машины и прочее).
Воспитатель использует приемы индивидуального подхода, но при этом воспитатель исходит из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей. Темпы развития детей различны: одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие, наоборот, взрослеют быстрее и начинают отчетливо проявлять черты более старшей возрастной ступени.
У детей 4-5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Преобладает однополое игровое общение. Детям необходимы игровые атрибуты: наборы игрушек, предметы для ряженья, символы форменной одежды.
Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни воспитанников. Воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего образа жизни детей. В течение дня дети могут участвовать в разнообразных играх – сюжетно-ролевых, режиссерских, имитационно-театрализованных, хороводных, музыкальных, познавательных. Игры целенаправленно используются воспитателем для развития внимания, памяти, речи, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму.
Значительное время отводится для игр по выбору детей. Задача воспитателя – создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду. Примечательной особенностью детей является фантазирование.
Игровая мотивация активно используется воспитателем в организации деятельности детей. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.
У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы воспитателю о том, что кто-то не выполняет какое-то требование. Это не «ябедничество» ребенка, а осмысление им поступка. Среди воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру педагога, а также проективным оценкам – оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка.
У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми. Воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим.Это ситуации: «Помоги другу», «Поделись с другими», «Нашим животным с нами хорошо», «Мы помощники в группе» и другие.
Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к ним взрослых. Ранимость ребенка 4-5 лет – это не индивидуальность ,а особенность возраста. Необходимо подчеркивать успехи, достижения и нацеливать на положительные действия.
На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание своей половой принадлежности. Задачей воспитателя является постепенное формирование представлений о поведении мальчика или девочки, их взаимоотношениях. Выполнение такой задачи успешно повлияет на интеллектуальное и моральное развитие ребенка.
Педагог развивает эстетические чувства детей. Он обращает их внимание на красоту природы, звучание музыки, разнообразие изобразительных средств.
Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы. Именно в этом возрасте детям необходимо много читать: они это очень любят и быстро запоминают прочитанное. Важно воспитателю ежедневно беседовать с детьми, знакомить с художественной литературой, рассказывать сказки, прослушивать музыкальные произведения.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей – в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развивать самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.
1.2.Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности с учетом социального заказа родителей, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Режим предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности (фронтальную, подгрупповую, индивидуальную работу с детьми), соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям (СанПинам, 2010 года). Режим дня составлен с учетом реализации содержания образовательной программы по всем 10 образовательным областям. Гармоничность и всестороннее развитие детей обеспечивает календарное проектирование педагогической деятельности ежедневно по 4 направлениям развития: физическое, художественно-эстетическое, познавательно-речевое и социально-личностное (ориентировочно по 2 часа в день по каждому направлению).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к образовательной деятельности, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Режим дня средней группы № 7(возраст детей4-5лет)
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей средней группы (возраст 4-5 лет)
Режим дня составлен с расчетом на 12- часовое пребывание воспитанников в детском саду.
Режим дня на холодный период года средней группы
Время | Длительность | Содержание совместной деятельности педагога и детей, образовательной деятельности, самостоятельной игровой деятельности детей |
|
7.00 – 8.20 | 1 час 20 минут | Приём детей. Минута вхождения в день (взаимодействие с детьми, родителями, коммуникация); утренняя гимнастика: (образовательные области: физическая культура, здоровье, социализация); беседы с детьми: (коммуникация, социализация, познание); наблюдения в центре природы: (труд, познание); свободные игры (коммуникация, социализация); индивидуальные и групповые дидактические игры: (познание, коммуникация, социализация); самостоятельная деятельность в центре творчества: (художественное творчество, познание, социализация, коммуникация); подготовка к завтраку (здоровье, социализация, безопасность, коммуникация) |
|
8.20 – 8.50 | 30 минут | Завтрак Индивидуальная работа с детьми. Дежурство по столовой . ОД: закрепление культурно-гигиенических навыков (труд, здоровье, безопасность, познание) |
|
8.50 – 9.00 | 10 минут
| Самостоятельная игровая деятельность (коммуникация, социализация, познание) |
|
9.00 – 9.50 | По 15-20 минут одно занятие | НОД с интеграцией образовательных областей |
|
| |||
| |||
9.50-10.00 | 10 минут | Чтение художественной литературы |
|
10.00-10.10 | 10 минут | Подготовка ко 2 завтраку, 2-ой завтрак (здоровье, социализация, познание) |
|
10.10 – 11.40 | 1 час 30 минут | Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация). Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание, коммуникация), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация)., индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с социальным миром (познание, коммуникация, социализация, безопасность), экспериментирование (познание, здоровье, коммуникация), общение по интересам (коммуникация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественное творчество). |
|
11.40 – 12.00 | 20 минут | Возвращение с прогулки, водные процедуры (здоровье, социализация, коммуникация, труд). Самостоятельная деятельность детей. |
|
12.00-12.50 | 50 минут | Подготовка к обеду: Совместная ОД: закрепление культурно-гигиенических навыков, пальчиковые игры, чтение художественной литературы., обед, дежурство по столовой, индивидуальные беседы (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация) Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны) |
|
| |||
| |||
12.50-13.00 | 10 минут | Музыкатерапия (музыка, здоровье) |
|
13.00 – 15.00 | 2 часа | Дневной сон (здоровье) |
|
| |||
15.00 – 15.20 | 20 минут | Гимнастика пробуждения (воздушные ванны, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия ( здоровье, физическая культура коммуникация, социализация, чтение художественной литературы) |
|
15.20 – 15.40 | 20 минут | Игры по желанию детей (коммуникация, социализация, труд). Сюжетно-ролевые игры (познание, коммуникация, социализация). Минутки красоты (наблюдение, рассматривание предметов, любование красотой в природе) (познание, художественное творчество, социализация). Самостоятельная игровая и деятельность детей (Познание, социализация, коммуникация, художественное творчество). Час физической нагрузки (здоровье, физическая культура, коммуникация, труд, познание). |
|
15.40-16.00 | 20 минут | Подготовка к ужину, ужин (культурно-гигиенические навыки, самообслуживание) (здоровье, коммуникация, познание) |
|
16.00 – 16.15 | 15 минут | Организация совместной деятельности с детьми ( на усмотрение воспитателя) |
|
16.15-16.30 | 15 минут | НОД с интеграцией образовательных областей + платные кружки |
|
16.30 – 18.00 | 1час 30 минут | Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация), подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с социальным миром (познание, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). Работа с родителями. |
|
18.00 – 19.00 | 1 час | Игры с любимыми игрушками (самостоятельная деятельность детей) Самостоятельная деятельность в центре творчества (художественное творчество) Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (познание, социализация, коммуникация, художественное творчество) Игры-хороводы, музыкальные игры, игры на шумовых инструментах (музыка, познание, художественное творчество, коммуникация, социализация). Самостоятельные игры детей в различных центрах (познание, коммуникация, социализация) Самостоятельная деятельность в центре двигательной активности, совместная деятельность по развитию движений (здоровье, физическая культура, социализация, коммуникация). |
|
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности | Количество в неделю |
Познание: Математика |
1 |
Коммуникация: Развитие речи |
1 |
Художественное творчество: Рисование (Рисование Лепка Аппликация) |
1 |
Физическая культура ЧФН Хореография
| 2 1 2
|
Музыка | 2 |
Общее количество | 10 |
По действующему СанПиН для детей 4-5 лет планируют не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут
(СанПиН 2.4.12660-10).
III. Содержание психолого-педагогической работы
Циклограмма педагогической деятельности (по 4 линиям развития)
Понедельник – физкультурно-оздоровительное направление
(ОО «Физическая культура» и «Здоровье»)
Вторник – познавательно-речевое развитие
(ОО «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)
Среда – социально-личностное развитие
(ОО «Социализация», «Труд», «Безопасность»)
Четверг – 2 вариативная часть ООП
(Хореография, Конструирование)
Пятница – художественно-эстетическое развитие
(ОО «Музыка», «Художественное творчество»)
Циклограмма деятельности в средней группе
| I половина дня | I и II прогулки | II половина дня |
понедельник | 1. Дидактическая игра (экология) 2. Развивающая игра (общение) 3. Строительно-конструктивная 4. Развивающая игра (внимание, память) 5. Хороводная игра (1) | 1. Подвижная игра (3) 2. Сюжетно-ролевая игра 3. Дидактическая игра (экология) 4. Игра – экспериментирование
| 1. Строительно-конструктивная игра 2. Дидактическая игра 3. Пальчиковая игра 4. Сюжетно-ролевая игра 5. Игра - драматизация (флан.)
|
вторник | 1. Дидактическая игра (звуковая культура речи) 2. Пальчиковая игра 3. Словесные игры 4. Беседы о семье, игрушках 5. Сюжетно-ролевая игра | 1. Подвижная игра - 3 2. Игра – экспериментирование 3. Сюжетно- ролевая игра 4. Дидактическая игра 5. Хороводная игра | 1. Дидактическая игра 2. Пальчиковая игра 3. Коммуникативная игра 4. Игра - драматизация (театр игрушек) 5. Строительно-конструктивная игра |
среда | 1. Дидактическая игра (сенсорика) 2. Пальчиковая игра 3. Строительно-конструктивная игра 4. Подвижная игра 5. Коммуникативная игра | 1. Подвижная игра (3) 2. Сюжетно- ролевая игра 3. Игра – экспериментирование 4. Дидактическая игра 5. Развивающая игра (внимание, память) | 1. Строительно-конструктивная игра 2. Дидактическая игра (свойства и качества) 3. Игра - драматизация (театр тенев.) 4. Сюжетно – ролевая игра 5. Пальчиковая игра |
четверг | 1. Пальчиковая игра 2. Хороводная игра 3. Настольные игры, разр. карт 4. Дидактическая игра (изо) 5. Развивающие игры | 1. Подвижная игра - 3 2. Сюжетно – ролевая игра (1) 3. Игра – экспериментирование (1) 4. Хороводная игра 5. Коммуникативная игра | 1. Игра-драматизация (настольный театр) 2. Работа в центре по ИЗО 3. Пальчиковая игра 4. Дидактическая игра (воображение) 5. Строительно-конструктивная игра |
пятница | 1. Развивающая игра (мелкая моторика) 2. Пальчиковая игра 3. Подвижная игра (1) 4. Дидактическая игра (ОБЖ) 5. Коммуникативная игра | 1. Подвижная игра – 3 2. Коммуникативная игра 3. Развивающая игра по здоровью 4. Дидактическая игра 5. Сюжетно-ролевая игра
| 1. Строительно-конструктивная игра 2. Развлечение 3. Сюжетно – ролевая игра 4. Игры в центре физического воспитания 5. Пальчиковые игры |
ЦИКЛОГРАММА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
ЕЖЕДНЕВНО:
СОД (совместная деятельность воспитателя с детьми)
1. Наблюдения на прогулке
2. Труд (в уголках природы, хозяйственно-бытовой, ручной).
3. Поручения по дежурству в столовой
4. Чтение художественной литературы
5. Развитие культурно-гигиенических навыков, этикет
6. Беседы (этические, тематические)
7. Индивидуальная работа по оздоровительно-образовательным маршрутам.
8. Экспериментирование.
9. Разные виды игр (по циклограмме).
Самостоятельная деятельность в центрах детской активности.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
средняя группа
Тема | Развернутое содержание | Период | Варианты итоговых мероприятий |
|---|---|---|---|
Проект «Наш любимый детский сад» | Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Дать представление о работе сотрудников детсада. Обогащение предметно-развивающей среды вместе с родителями. | 20 августа – 10 сентября | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности. |
Осень | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | 11 сентября – 30 октября | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
1.Я в мире человек. 2. Проект «Мои маленькие друзья» | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Расширять представления о природе. Знакомить с домашними животными, учить правильно называть их и детенышей. Расширять представления детей об условиях необходимых для жизни животных (воздух, вода, питание, место, уход). Формировать конкретное представление о признаках живых организмов у домашних животных и растений (ест, двигается, дышит, растет). Формировать экологически ценный опыт в общении с животными и растениями. | 1-20 ноября | Открытый день здоровья. Создание фотоальбома «Я и мои маленькие друзья» |
Мой город. Моя страна.
| Знакомить с родным городом (поселком. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | 21 – 30 ноября | Спортивный праздник. |
Зима, зимние забавы. | Расширять представление детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Зимние забавы. | 1-10 декабря | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. Зимние забавы. Подвижные игры. |
Проект «Здравствуй, дедушка Мороз!» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Развитие интереса к традиционным зимним праздникам. Создание условий для творческой самореализации детей и воспитывающих взрослых. | 11-31 декабря | Новогодний утренник. Музыкальный досуг «В гости елочка пришла» |
«В гости к сказке» | Развитие творческих способностей детей, фантазии, воображения. Создание условия для самореализации каждого ребенка. Формирование интереса к сказке. Обогащение предметно-развивающей среды в группе. | 11-31 января | Спектакль «Кто сказал мяу?», «Курочка ряба» |
1. Питание 2. Посуда | Формировать умение есть самостоятельно, аккуратно. Отвечать на вопрос «Что ты сегодня ел?». Дать представление о полезной и вредной пище. Об овощах и фруктах, молочных продуктах полезных для человека. Разговаривать с детьми о том, из каких продуктов состоят некоторые блюда, например борщ. Формирование отчетливого представления о посуде. Воспитывать бережное отношение к ней. Развивать умение называть предметы посуды, группировать (кухонная, чайная, столовая). Называть некоторые материалы, из которой сделана посуда (стекло, глина), качество поверхности (гладкая, шероховатая). | 1-10 февраля | Дидактическая игра «Накорми Мишутку обедом». |
Проект «Наша Армия» | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины) | 11-23 февраля | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества |
8 марта. Проект «Масленица» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Приобщение детей к истокам русской культуры. | 24 февраля- 8 марта | Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества. Хороводы, загадки, стихи.
|
1. Игрушки 2. Знакомство с народной культурой и традициями | Формировать представление об игрушках, их назначении. Воспитывать бережное отношение к ним. Учить называть игрушки, знать как с ними играть. Развивать умение определять цвет, величину, форму игрушки. Знакомить с материалами из которых они сделаны, их свойствами. Учить стихи, потешки, загадки об игрушках. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 9-20 марта | Описательные рассказы об игрушках. |
Проект «Театр» | Знакомство с театральным жанром. Создать условия для развития творческой активности детей. | 21 марта – 10 апреля | Инсценировка русских народных сказок. Игры-драматизации. |
Весна | Расширять представления в весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась трава и т.д.) | 11-30 апреля | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
Проект «Каждая соринка в корзинку» | Приучать детей к трудовой деятельности по благоустройству участка детского сада. Приобщать родителей к благоустройству и озеленению территории детского сада. | 2-20 мая | Просмотр экологической сказки «Как люди речку обидели». |
Проект «Люби и знай свой край родной» | Ознакомление с природой родного края. Формирование знаний о культурных традициях малой родины (семья, детский сад). Развивать творческие способности детей и родителей к совместной деятельности. | 21-31 мая | Создание фотогазеты «Наш детский сад». |
Содержание образовательной деятельности
В выборе основной общеобразовательной программы «Детство», содержания образовательной деятельности наш коллектив опирался на приоритетные направления деятельности детского сада № 57, социальный заказ и образовательные запросы родителей, принципы приемлемой для нашего коллектива дошкольной педагогики:
- принцип качественного образования;
- принцип развивающего обучения;
- принцип гуманизации;
- принцип целостности образа мира;
- принцип вариативности;
- принцип культуросообразности.
Содержание образования определено в программе «Детство» и согласовано с ФГТ по дошкольному образованию, в соответствии с возрастными группами и образовательными областями. Программа предполагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, предусматривается для органичного вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией и математикой, игрой и трудом. Целесообразны занятия по хореографии(со средней группы детского сада), конструированию в ЦИПРе. Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Познавательное развитие осуществляется по блокам: « Я» («отношение ребенка к себе»), «Я и другие» («отношения со взрослыми и сверстниками»), «Я и природа», «Предметный и рукотворный мир». Разделы программы включают: ОБЖ, общение, мир природы, предметный и рукотворный мир. Содержание обеспечивает рост самосознания ребенка, расширение его представлений о себе, своей семье и родственных отношениях, а также постепенное осознание своих возможностей, достижений, жизненных планов, социальных связей с окружающими людьми.
Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования и решает задачи по приобщению детей к истокам народной культуры. В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству. Одновременно программа предполагает воспитание уважения к другим народам.
Содержание программы направлено на приобщение детей к добру, красоте, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждаются чувства своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды. Экологическое воспитание является одним из приоритетных направлений программы.
Задача развития эмоциональной отзывчивости и гуманности решается в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого. Программа ориентирует воспитателя на ознакомление детей с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от возраста и пола. Так постепенно формируется понятие о гуманном и негуманном поведении, т.е. социальная компетентность. Происходит социализация дошкольника, развитие его социальных качеств личности, способствующие нормальной социальной адаптации в обществе, в социуме. Внедрение «Программы социального развития дошкольников» (авт.Коломийченко Л.В.) позволит успешно решить эти задачи.
В процессе работы по краеведению решаются задачи: воспитание чувства любви к родному городу, уважение к его традициям, знакомство с культурой и бытом народов Тамбовского края, его растительным и животным миром.
Содержание образовательной программы ориентирует на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также предполагает творчество детей в математической, природоведческой, речевой сфере. Педагогический процесс должен быть насыщен разнообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок имел возможность для самореализации и приобрел опыт успешной творческой деятельности.
Содержание образовательной области «Физическая культура» и «Здоровье направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие (развитие физических качеств: скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), предусматривает формирование двигательных умений и навыков, валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о ЗОЖ, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и природы поведения;
- формирование знаний о правилах дорожного движения и пожарной безопасности;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для ребенка социальным ситуациям.
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности,
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду взрослых и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами русского языка, правильной и выразительной речи.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира;
- развитие литературной речи,
- приобщение к словесному искусству,
- развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к художественно-продуктивным видам деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию, ручному труду) и удовлетворение потребности в самовыражении через:
- формирование изобразительных, художественных навыков и умений,
- овладение разными способами художественной деятельности, в том числе нетрадиционными;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Содержание всех перечисленных выше образовательных областей обеспечено необходимыми программами, технологиями, методическими пособиями, рекомендованными Министерством образования РФ для работы с детьми дошкольного возраста.
Методическое пособие «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду» под ред. З.А.Михайловой и Н.В.Гончаровой помогает правильно, с учетом всех 4-х направлений развития ребенка и с учетом всех образовательных областей, спроектировать содержание педагогической деятельности в календарном планировании.
Разработанное комплексно-тематическое планирование, распределение тем в течение учебного года позволит освоить содержание образовательной программы в полном объеме и поможет воспитателям оптимально спроектировать учебно-воспитательный процесс.
Направление « Физическое развитие»
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Возрастная группа СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
Образовательная область ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю. Праздник или физкультурный досуг – 1 раз в месяц. | Просыпательная, утренняя, пальчиковая, гимнастики, физкультминутки. В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению основных движений. Подвижные игры (на овладение, закрепления основных видов движения и основных физических качеств). Деятельность детей в центрах физической активности на мини-тренажерах. Музыкальная ритмика. Беседы о видах спорта, спортивных играх, спортсменах. | Подвижные игры. Настольно печатные игры. Рассматривание альбомов и иллюстраций. Спортивные игры и упражнения на прогулке. Катание на велосипеде, самокатах, ледянках, лыжах.
| Лыжные походы. Парная гимнастика. Участие родителей в спортивных соревнованиях, праздниках, проведение утренней гимнастики. |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Возрастная группа СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
Образовательная область МУЗЫКА
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Музыкальные занятия 2 раза в неделю
Праздники и досуги 1 раз в месяц
Концерты артистов Пермской филармонии.
| Утренняя гимнастика под музыку. Просыпательная гимнастика под музыку, хороводные и дидактические игры, игры на музыкальных и шумовых инструментах, творческие этюды. Использование музыки для озвучивания потешек, прибауток, музыкальных пауз и разминок, экспериментирование со звуками.
| Импровизации под музыку. Игра на музыкальных и шумовых инструментов. Элементарное музицирование. Музыкально-хороводные игры на прогулке. Настольно печатные игры, Тематические альбомы. | Совместные музыкальные праздники, развлечения, творческие гостиные. Игровые тренинги и практикумы. Консультирование родителей по вопросам музыкально-художественной деятельности через информационные стенды и газету «Малышок». Посещение театров, участие в танцевальном, вокальном конкурсе семейного творчества |
3.1. Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Месяц | Сохранение и укрепление физического и психического здоровья | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Формирование представлений о здоровом образе жизни |
Сентябрь | Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.(4),(28). Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.(29)
При наличии условий организовывать обучение детей плаванию и элементам гидроазробики.
Утренняя гимнастика Динамический час Подвижные игры (29) Физминутки (4).(28). Пальчиковая гимнастика (30), (31). Артикуляционная гимнастика (32). Дыхательные упражнения
| Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Беседы
Чтение художественной. Литературы
Рассматривание иллюстраций
Консультации для родителей
Информационные стенды
| Диагностика Беседа «Как я появился на свет». Стр.75 (1) Игры «Кто я?», «Садовник» стр. 74 (1) Памятка для родителей «Закаливание» |
Октябрь | Беседа «Ухаживай за своими руками и ногами». стр.75 (1) Беседа «Чтобы зубы были крепкими». Стр.76 (1) Игры «Как нужно ухаживать за собой», «Определения» стр.78(1) Стихи «Я пишу вам письмецо» С.Михалков | ||
Ноябрь | Беседа «Опасные предметы дома» стр.86 (1) Беседа «Откуда берутся болезни» стр.87 (1) Игры «Опасно – не опасно» стр.89 (1) Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?» | ||
Декабрь | Беседа « Скелет» стр. 35 (2) Беседа «Сердце и кровеносная система» стр.36 (2) Игра «Мой день» стр.84 (1) Стихи «Деловой человек», Л. Рыжова «Наоборот» Е.Карганова | ||
Январь | Беседа «Опасные предметы дома» стр.86 (1) Беседа «Откуда берутся болезни» стр.87 (1) Игры «Опасно – не опасно» стр.89 (1) Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасность | ||
Февраль | Беседа «Правила поведения в экстремальных ситуациях» стр.88 (1) Беседа «Правила поведения в транспорте» стр.88 (1) Игры «Если я сделаю так» стр.89 (1) Загадки о бытовых опасностях. Памятка для родителей «Правила дорожного движения» | ||
Март | Беседа «Желудок и система пищеварения» стр.39 (2_ Беседа «Мозг и нервная система» стр.41 (2) Игры «К нам пришел Незнайка», «Полезная и вредная еда» стр. 96 (1) Стихи «Витамины» Л. Зильберг Памятка для родителей «Плоскостопие» | ||
Апрель | Беседа «Наши зубы» стр.98 Беседа «Почему я слышу» стр.98 (1) Игры «Веселый человечек», «Путешествие хлебного комочка» стр.10 (1) | ||
Май | Беседа «Почему я вижу» стр.99 (1) Игры «Что такое хорошо, что такое плохо» стр. 100 (1) «Цветик - семицветик» стр. 101 (1) |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Возрастная группа СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
Образовательная область ЗДОРОВЬЕ
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организо-ванная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Игры-занятия по валеологии. Кукольный театр ЗОЖ. Коррекционно-развивающие занятия психолога и логопеда. Игры – занятия по формированию культурно-гигиенических навыков и этикета. | Целевые экскурсии (например, в медицинский кабинет детсада). Зрительная, дыхательная, просыпательная, пальчиковая, энергетическая гимнастики. Физкультминутки. Точечный массаж, массаж, ушной раковины и стопы. Подвижные игры. Коррекционная гимнастика. Игры для снятия психологического и эмоционального напряжения. Работа в уголках психологической разгрузки. Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, воображения, внимания). Закаливание. | Сюжетно-ролевые игры. Хороводные игры. Деятельность в центре физической активности. Дидактические игры о ЗОЖ, по валеологии. | Парная гимнастика. Практикум с родителями по овладению подвижными играми, по освоению различных видов массажа. Игровые тренинги по развивающим играм. Консультации (индивидуальные и групповые) по физическому и психическому здоровью детей. Участие в спектаклях театра ЗОЖ. |
Направление «Социально-личностное развитие»
3.2. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений
развитие игровой деятельности детей;
*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Месяц
|
Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Сентябрь | Диагностика Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад» (16) Дидактические игры: «Хитрые картинки», «Веселые человечки», (17) «Школа», «Цветик-семицветик», «Чего не хватает?», «Времена года» (18) Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое» (2) Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий Театр игрушек «Слон пошел учиться» Театр на фланелеграфе «Хвастатый Хвастунишка» | Диагностика 1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» стр.8 (23) 2. «Наше настроение» стр.10 (33). Игры по теме: «Наши эмоции» стр.238-240 (34). | 1. «Такие разные и такие похожие» стр.37 (25) 2. «Что мы знаем о своей родине?» стр.84(26) Дидактическая игра «Народы мира) стр.52 (27) |
Октябрь | Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья» (16) Дидактические игры: «Магазин одежды», «Водители», «Чье это место?» (17) «Куда пойдем?», «Библиотека»,»Из каких мы сказок?» (18) Подвижные игры: «Пожарные на ученье», «Мяч водящему», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай», (19) Инсценировка сказки «Репка» Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка) Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка) Инсценировка рассказа Н.Носова «Шляпа» | 1.«Грубость и драка» стр.11 (23). 2.»Хорошо ли быть злым?» стр.14 (33) Игры по теме «гнев» стр.229-233 (34) | 1. Я выбираю сам стр. 39 (25) 2.1. Россия на шаре земном стр.91 (26) Дидактическая игра «Великие люди России» стр.54 (27) |
Ноябрь | Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» «Почта» (16) Дидактические игры « Подвижные игры: «Пустое место», «Городки», «Ловля обезьян», «Перелет птиц». (29). Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль» Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский | 1. «Цирк» стр.21 (23) 2. «Учимся справляться с гневом» стр.18 (33). Игры по теме «Гнев» стр230-233 (34) | 1.Деклорация прав человека и Конвенция о правах ребенка стр.40 (25) 2. «Александр Невский - освободитель земли русской» стр.94 (26) |
Декабрь | Сюжетно-ролевая игра «Волшебники», «Летчики» (16) Дидактические игры: «Кто делает игрушки?». «Швейная фабрика», «Догадайся, кто меня сделал?» (17) «Принеси карандаш», «Секреты», «Найди ведерко» (18) Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте», (19) Инсценировка рассказа Н.Носова «Бенгальские огни» Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р.Кудашева Теневой театр «Прятки» Н.Носов | 1.«Жадность» стр.13 (23) 2. «Поговорим о доброте» стр.30 (33) Игры по теме «Радость» стр218 (34) | 1 «Как я отношусь к другим людям» стр.43 (25) 2. «Дмитрий Донской – освободитель земли русской» стр. 103 (26) 3.«Государственный флаг, герб, гимн РФ» |
Январь | Сюжетно-ролевая игра: «Ателье», «Строительство» (16) Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок?», «На животноводческой ферме» (17) «Волшебные картинки», «Перевертыши», «Разные сказки» (18) Подвижные игры: «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хищник-добыча» (19) Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К.И.Чуковский Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка» | 1. «Шаловливые игры» стр.16 (23). 2. «Ссора» стр.34 (33) Игры по теме «Страх» стр.225 (34) | 1. «Зачем нужны правила» стр.45 (25) 2. «Иван Сусанин – защитник земли русской» стр.120 (26) 3.«Государственный флаг, герб, гимн РБ» |
Февраль | Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника» (16) Дидактические игры: «Чудесные превращения», «Чудесный лес». «Кто веселее?» (18) «Что кому надо для работы на стройке?».. « Кто делает игрушки?» (17) Подвижные игры: «Перебежки», «Коршун и наседка», «Охотники и звери» (19) Кукольный театр «Почему вода в морях стала соленая?» (норвежская сказка) Кукольный театр «Бобик в гостях у Барбоса» Н.Носов Театр игрушек «Лиса и козел» (русская народная сказка» | 1. «Злой язычок» стр.19 (23) 2. «Чувства одинокого человека» стр.40 (33). Игры по теме: «давайте жить дружно» стр.211 (34). | 1 «Насколько я ответственный?» стр.49 (25) 2. «Царь Петр /» стр.130 (26) Дидактическая игра «Защитники Отечества» стр.52 (27) |
Март | Сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Парикмахерская» (16) Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Кем быть?» (17) «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино» (18) Подвижные игры: «Защити товарища», «Перелет птиц», «Горелки» (19) Инсценировка сказки «Снежная королева» Театр игрушек «На блины» (русская народная игра) | 1. «Машина шутка» стр.24 (23) 2. «Учимся понимать чувства других людей» стр.46 (33). Игры по теме « Мальчики и девочки» стр.215 (34) | 1. «Русские богатыри» стр.53 (25) 2. «Устное народное творчество – былины» стр.138 (26) Дидактическая игра «Раньше и теперь» стр.51 (27) |
Апрель | Сюжетно-ролевая игра «Школа», «Зоопарк» (16) Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Азбука голубых дорог» (17) «Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик» (18) Подвижные игры: «Холодно-горячо», «Светофор», «Мы - веселые ребята» (19) Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна» Театр игрушек «Жадина» Э.Мошковская Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) | 1. «Болезнь куклы» стр.28 (23). 2, «Учимся доброжелательности» стр.49 (33). Игры по теме «Давайте жить дружно» стр.211 (34).
| 1. «Библия» стр.55 (25) 2. «Как одевались на Руси, как праздники встречали» стр.155 (26) Дидактическая игра «Народные костюмы» стр.51 (27) |
Май | Сюжетно-ролевая игра «Почта», «Путешествие» (16) Дидактические игры: «Чудо рядом». «Когда это бывает?», «Помоги малышам» (17) «Что. Для кого?», «Волшебная мозаика», «Разные постройки» (18) Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты» (19) Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка) Инсценировка рассказа Н.Носова «Шурик у дедушки» | 1. «Путешествие к Незнайке» стр.38 (23) 2. «Добрые и злые поступки» стр.62 (33). Игры по теме: «Наши эмоции» стр.238 (34). | 1. «Как менялось жилище человека» стр.64 (25) 2. «Как строили избу. Устройство русской избы» стр.95, 98 (26) дидактическая игра «Крестьянский труд» стр.50 (27)
|
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Возрастная группа СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
Образовательная область СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
· Игры-занятия по «Азбуке общения». · Игры-занятия по краеведению и разделу «Социальный мир». | · Этические беседы. · Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические игры. · Изготовление атрибутов к играм. · Подвижные игры народов Урала. · Социально-игровые ситуации. · Чтение художественной литературы этического содержания. · Хороводы, коммуникативные игры. · Педагогические проекты: «Наша дружная семья», «Мой город» | · Подвижные, театрализованные, дидактические игры. · Рассматривание тематических альбомов, сюжетных картинок.
| Игровые тренинги, практикумы. Совместное изготовление атрибутов, декораций. Праздники, выпуск газет. Проектная деятельность с родителями, семейные праздники, гербы, конкурсы семейного творчества и т.д. Подготовка и участие родителей к праздникам. Организация выставки: «Во что играли наши мамы, папы». |
3.3. Образовательная область «ТРУД»
Цели: формирование положительного отношения к труду:
*развитие трудовой деятельности;
*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Месяц
|
Ручной труд - конструирование | Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам | Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд
|
Сентябрь | Диагностика 1. «Мебель» (работа с бумагой и картоном) стр.99 (22) 2. «Здания» (из строительного материала) стр.95 (22) | Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы . | Диагностика 1.День танкиста стр.47 (24) 2. День работников леса стр.48 (24) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду В шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде. |
Октябрь | 1. «Пароход с двумя трубами» (работа с бумагой и картоном) стр.100 (22) 2. «Салфетка» (работа с тканью) стр.104 (22) | 1.Международный день учителя стр.50 (24) 2.Международный день музыки стр.50 (24) 3. День работников автомобильного транспорта стр. 51 (24) | ||
Ноябрь | 1. «Транспорт» (работа с использованным материалом) стр.103 (22) 2. «Пришивание пуговиц на салфетку» (работа с тканью) стр.105 (22) | 1. День милиции стр.53 (24) 2.День работников сельского хозяйства (агроном, доярка, ветеринар) стр.54. 55 (24) | ||
ДЕКАБРЬ | 1. «Городской транспорт» (из строительного материала) стр.96 (22) 2. «Елочные игрушки» (работа с бумагой и картоном) стр. 100 (22) | Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми., стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам собственного труда | 1.День энергетика стр.58 (24) |
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать рабочее место.
Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.
|
Январь | 1. «Вышивание салфетки» (работа с тканью) стр. 105 (22) 2. «Закладки» (работа с бумагой и картоном) стр.101 (22) | 1. День российской печати (писатель, художник, журналист) стр.11, 12 (24) | ||
Февраль | 1. «Игрушки» (из использованного материала) стр.104 (22) 2. «Фигурки зверюшек» (из природного материала) стр.107 (22) | 1. День защитника Отечества стр.15 (24) | ||
Март | 1. «Дорожные знаки» (работа с бумагой и картоном) стр.102 (22) 2. «Мост» (из строительного материала) стр.96 (22) | 1. День работников торговли стр.17 (24) 2. Международный день цирка стр.20 (24) 3. Международный день театра стр. 20 (24) | ||
Апрель | 1. «Игольница» (работа с тканью) стр.106 (22) 2. «Игрушки-забавы» (работа с бумагой и картоном) стр.103 (22) | 1.День космонавтики стр.22 (24) 2.День геолога стр.22 (24) 3. День науки стр.23 (24) 4. День работников пожарной охраны стр.24 (24) | ||
Май | 1.Волшебный сундучок с сюрпризом (работа с бумагой) стр.101 (22) 2. Кармашек для расчесок стр. 107 (22) |
| 1.День радио стр.26 (24) 2.Общероссийский день библиотек стр.27 (24) 3. День пограничника стр.27 (24) 4.Международный день семьи стр.29 (24) | Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Возрастная группа средняя
Образовательная область труд
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
· Игры-занятия по ознакомлению с профессиями · Беседы по ознакомлению с трудом взрослых | · Дежурства в столовой, на занятиях и в уголке природы, · Ремонт книг, игрушек, · Трудовые поручения на участке, · Работа с тканью, · Поделка игрушек из природного материала, · Рассматривание тематических альбомов (профессии, инструменты, результаты труда). · Беседы о разных профессиях. · Дидактические игры, · Разучивание стихов и пословиц о труде, · Сюжетно- ролевые игры отражающие труд, · Изготовление атрибутов для сюжетно- ролевых игр, · Изготовление сувениров-подарков, · Целевые экскурсии, · Настольно печатные игры, · Посадка лука, растений, · Работа на огороде, в цветнике. · Рассказы работников детского сада о своей профессии. | · Сюжетно- ролевые игры. · Настольно- печатные игры. · Самообслуживание. · Изготовление игрушек из природного материала. · Рассматривание тематических альбомов.
| · Обмен опытом между родителями по трудовому воспитанию. · Выставки, мастер- классы. · Совместная трудовая деятельности вместе с детьми (поделки, альбомы, сувениры, открытки). · Совместно с родителями субботники по благоустройству участка, группы. · Встречи с родителями с рассказами о своей профессии. · Ремонт книг, игрушек. |
3.4. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц
| Навыки безопасного поведения в природе | Правила пожарной безопасности | Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Правила дорожного движения |
Сентябрь | Диагностика «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» стр.70 (20) | Беседа «Труд пожарных» Чтение Т.Потапова «Пожарный», С.Маршак «Сказка про спички» | Диагностика «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» стр.5 (21) «Безопасность» стр.8 (35) | «Пора не пора – не ходи со двора» Д/игра «Мы шоферы» Чтение Я. Пишумов «Машины» |
Октябрь | «Будем беречь и охранять природу» стр.73 (20) | Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь» Аппликация «Пожарная машина» | «Ток бежит по проводам» стр. 11(21) «Электроприборы» стр.10 (35) | «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов» Д/игра «Водители» Чтение О.Бедарев «Азбука безопасности» |
Ноябрь | «Съедобные и несъедобные грибы» стр. 77 (20) | Беседа «Что горит в лампочку. Узнай все об электрической лампочке». Чтение Е. Пермяк «Как огонь воду замуж выдавал» Просмотр мультфильма «На пожаре» | «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» стр25 (21) «Служба 02» стр.19 (35) | «О ступеньке под землей и полосатой зебре» Заучивание «Песенка о правилах» Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты» |
Декабрь | «Съедобные ягоды и ядовитые растения» стр.79 (20) | Беседа «Почему зажигается спичка» п/игра «Пожарные на учении» | «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» стр30, 37 (21) «Скорая помощь» стр.21 (35) | "Красный, желтый, зеленый» Чтение Я. Пишумов «Машина моя» Д/игра «Собери машину по частям»
|
Январь | «Мы пришли на водоем» стр. 64 (21) | Беседа «Огонь злой, огонь добрый»
| «Внешность человека может быть обманчива» стр. 40 (20) «Лекарственные растения» стр.27 (35) | «Посмотри налево, посмотри направо» Чтение стихотворения В. Семерин «Запрещается – разрешается» Д/игра «Проводи друзей к школе» |
Февраль | «Контакты с животными» стр.82 (20) | Беседа «Почему огонь полезен и опасен» Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
| «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» стр. 42, 46 (20) «Ядовитые растения» стр.30 (35) | «Человек с жезлом на перекрестке» Заучивание наизусть В.Кожевников «Светофор» Рисование «Регулировщик»
|
Март | «На воде, на солнце…» стр.108 (20) | Экскурсия «В гости к пожарным» Чтение Т.Попова «Саламандра –повелительница огня» Беседа «Пожарная безопасность в доме» | «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» стр.49 (20) «Съедобные несъедобные грибы» стр.33 (35) | «Не играй в прятки с водителем» Чтение Н.Носов «Автомобиль» Рисование «Большие неторопливые машины» |
Апрель | «Сбор грибов и ягод» стр.81 (20) | Беседа «Огонь важное открытие древнего человека» Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара | «Ребенок и его старшие приятели» стр.52 (20) «Гроза» стр.24 (35). | «Азбука дороги» Рассматривание дорожных знаков. Д/игра «Дорожные знаки» |
Май | «На прогулку мы идеи» стр.54 (21) | Беседа «Миф о Прометее» Развлечение «Пожарному делу учиться всегда, пригодиться» | «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» стр.66 (20) «Кошка и собака - наши соседи» стр.40 (35) | «О правилах поведения в общественном транспорте» Чтение А.Дионовский «Чудесный островок» Конкурс рисунков «Правила дорожного движения» |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Возрастная группа средняя группа
Образовательная область «Безопасность»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Игры-занятия по экологии | • Проектная деятельность (декадник «Фара», месячник безопасности детей), включающая досуги, конкурсы проекты плакатов, театрализованную деятельность, дидактические игры. • Чтение художественной литературы с целью знакомства с правилами безопасности • Изготовление плакатов, схем о правилах поведения дома и на природе. • Социально-бытовые ситуации. • Просмотр видеофильмов. |
• Рассматривание картин, плакатов. • Рассматривание дидактического материала по ОБЖ. • Рассматривание альбома о транспорте. • Игры. |
• Встреча, беседа с родителями, работниками МЧС. • Экологические акции.
|
Направление «Познавательно-речевое» развитие»
3.5. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Месяц
|
ФЭМП
| Формирование целостной картины мира: Экология Окружающий мир |
Сенсорное развитие
|
Сентябрь
| Диагностика 1.»Числа 1-5. повторение» стр. 125 (6) 2. «Числа 1-5. Повторение». Стр.128 (6) | Диагностика. ЭКОЛОГИЯ 1. «Беседа о лете.» Стр.30 (7) 2. «Наш дом – природа.» Стр.82 (9) 3. «Жизнь осеннего леса» стр.85 (9) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 «Приглашение к путешествию. «Стр.182 (8) 2. «Береги себя» стр.186 (8) |
Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. (35) Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.
|
Октябрь | 1. «Число 6. Цифра 6.» стр.133 (6) 2. «Число 6. Цифра 6.» стр.137 (6) 3. « Длиннее. Короче.» стр.140 (6) 4. «Измерение длины.» Стр.144 (6) | ЭКОЛОГИЯ 2. «Значение растений в жизни человека» стр. 88 (9) 3. «Планета Земля в опасности.» Стр. з: (7) 4. «Ледяная зона» стр. 91 (9) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «Уж небо осенью дышало.. «стр.200 (8) 2. «Помощники в путешествии: глобус и карта» стр.204 (8) 3. «Выбираем транспорт» стр.206 (8) 4. «Путешествие на Северный полюс» стр.209 (8) 5. «Путешествие в Тундру» стр.211 (8) | |
Ноябрь | 1 «.Измерение длины.» Стр.147 (6) 2.Измерение длины стр.150 (6) 3.Число 7. Цифра 7. стр.154(6) 4.Число 7. Цифра 7. стр.160 (6) . 5.Число 7. Цифра 7. стр.164(6)
| ЭКОЛОГИЯ 1. Беседа об обитателях наших водоемов стр.95 (9) 2.Беседа об осени стр. 66 (7) 3.Растительный и животный мир тундры стр.98 (9) 4.Экскурсия в парк «Проводы осени» стр.97(9) 1. Жители тундры стр.213 (8) 2. Путешествие в тайгу стр. 215 (8) 3.Путешествие в смешанный лес стр.217 (8) 4.Идет волшебница зима стр.221 (8) | Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические). |
Декабрь | 1. «Тяжелее, легче. Сравните по массе. Стр.168 (6) 2.Измерени массы. Стр.171 (6) 3. Измерение массы стр.175 | ЭКОЛОГИЯ 2.Дуб и сосна. Стр. 74 (7) 3.Волк и лиса – хищные животные стр.76 (7) 4.Жалобная книга природы стр.102 (9) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1.В гости к городецким мастерам стр.224 (8) 2. Путешествие к мастерам Хохломы стр.226 (8) 3. В гости к дымковским мастерам стр.247 (8) 4. Филимоновская игрушка стр.249 (8) | |
Январь | 1.Число 8. Цифра 8. стр.179 (6) 2. «Число 8. Цифра 8». стр.183 (6) 3. «Число 8. Цифра 8». стр.187 (6) | ЭКОЛОГИЯ 1..Лесная зона стр. 104 (9) 2. « Зима – красавица» стр.106 (9) 3. «Водоемы» стр. 110 (9) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «История русского костюма» стр.251 (8) 2. «Ярмарка» стр.254 (8) 3. «Москва златоглавая» стр.121 (8) 4. «Во что одевались на Руси, как праздник встречали» стр.155 () | Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло-зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические) |
| 1. «Объем. Сравнение по объему» стр.192 (6) 2. «Измерение объема» стр.196 (6) 3. «Число 9, Цифра 9» стр.200 (6) 4. «Число 9. Цифра 9» стр. 204 (6) | ЭКОЛОГИЯ 1. «Степная зона» стр.111 (9) 2. «Что мы знаем о птицах» стр. 92 (7) 3. «Рассказ об экологических пирамидках» стр. 96 (7) 4. «Как зимуют звери» стр.117 (9) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «Человек трудился всегда» стр.57 (25) 2. «Как ездили и ездят люди» стр.60 (25) 3. «Как менялось жилище человека» стр.64 (25) 4. « Как люди общаются на расстоянии» стр.65 (25) | |
Март | 1. «Цифра 9, число 9» стр. 208 (6) 2. «Площадь. Измерение площади.» стр. 212 (6) 3. «Измерение площади» стр.217 (6) 4. «Число), Цифра 0» стр.220 (6) | ЭКОЛОГИЯ 1. «Зона пустыни» стр.119 (9) 2. «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе» стр.106 (7) 3. «Свойства воды» стр. 108 (7) 4. «Зона саванны» стр.125 (9) 5. «Экскурсия в природу «Весна - красна» стр.129 (9) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «Были дебри да лес стали в дебрях чудеса» стр.239 (8) 2. «Зоопарк» стр293 (8) 3. «Конкурс эрудитов» стр.272 (8) 4 «Викторина «Что, где, когда?» стр.296 (8) | |
Апрель | 1. «Число 0, Цифра 0» стр.(6) 2. «Число 10» стр.229 (6) 3. «Шар. Куб, Параллелепипед.» стр.233 (6) 4. «Пирамида. Конус. Цилиндр». стр.237 | ЭКОЛОГИЯ 1. «Почему исчезают животные» стр. 133 (9) 2. «Красная книга – сигнал опасности» стр.122 (7) 3. «Зона джунглей» стр. 135 (9) 4. «Свойства воздуха» стр.126 (7) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. «Весна в степи» стр.256 (8) 2. «Широкая масленица» стр.261 (8) 3. «Откуда хлеб пришел» стр.264 (8) 4. «Широка страна моя родная» стр.266 (8) | |
Май | 1. «Символы.» стр.242 (6) 2. «Повторение. Игра- путешествие в страну Математики». стр.246 (6) 3. «Повторение. Игра «Скоро в школу» стр.247 (6) | ЭКОЛОГИЯ 1. «Солнце – большая звезда» стр.132 (7) 2. «Беседа о лягушках» стр.140 (9) 3. «Природоведческая викторина» стр.142 (9) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. « Путешествие в Африку» стр.275 (8) 2. «Путешествие в Австралию и Антарктиду» стр.281 (8) 3. «Путешествие в Америку» стр.287 (8) | |
|
| ||
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Возрастная группа средняя
Образовательная область ПОЗНАНИЕ
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Игры-занятия по
Познавательное занятие (рукотворный и предметный мир) Праздники экологические Экскурсии Математические праздники и досуги Конкурсы и викторины знатоков Интеллектуальные игры
| · Дидактические игры · Настольно-печатные игры · Игры головоломки · Дидактические упражнения и задания · строительно - конструктивные игры · Игры с конструктами различного вида · Игры-экспериментирования · Наблюдения в природе · Работа по моделям и схемам · Оформление календаря природы, погоды · Экологические сказки и беседы | · Настольно-печатные игры · Игры головоломки · Строительно-конструктивные игры (по схемам моделям) · Игры с конструкторами различного типа · Опытно-поисковая деятельность в мини - лаборатории и на участке детского сада · Сюжетно-ролевые игры · Рассмотрение тематических альбомов, классификация предметных картинок. | · Семейные и интеллектуальные игры · Практикум по дидактическим играм · Консультирование по познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности · Экологические акции
|
3.6. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми.
*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей;
*практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Месяц
|
Развитие речи |
Обучение грамоте |
Сентябрь | Диагностика 1. Беседа об осени стр.39 (10) 2. Лиса козел стр.43 (10)
| Диагностика 1. Гласный звук А, буква А стр.12 (11) 2. Гласный звук У, буква У стр.15 (11) Закрепление звуков А, У стр. 18 (11) 3..Гласный звук О, буква О стр. 19 (11) |
Октябрь | 1. Беседа об осени стр.41 (10) 2. Пересказ рассказа «Купание медвежат» В.Бианки стр.47 (10) 3.Составление описательного рассказа по картине «ЗАЯЦ» стр.50 (10) 4. Обобщающие слова стр.51 (10) | 1. Согласный звук М. Буква М. стр.22 (11). 2 Закрепление звуков А, У, О, М. стр.24 (11). 3. Согласный звук С. Буква С стр.26 (11) 4.Закрепление звуков А, О, У, М, Х.
|
Ноябрь | 1. Составление рассказа по плану «Первый день Наташи в Детском саду» стр.53 (10) 2. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой» стр.57(10) 3. Россия-Москва стр.64 (10) 4. Перелетные птицы стр. 69 (10) 5.составление рассказа на тему «Все работы хороши» стр.59 (10) | 1. Звук Х, буква Х стр.30 (11) Закрепление звуков и букв А. У, О, М, С, Х стр.32 (11) 2.Звук Ш, буква Ш стр.34 (11) 3. Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ стр.36 (11) 4.Сопаставление звуков С и Ш стр. 38 (11) Обобщение изученного. Гласные: А, У О, Согласные С, М, Х, Ш, Л (11) |
Декабрь | 1.Заучивание стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла?» стр.63 (10) 2.Пересказ были Л.Н.Толстого «Косточка» стр.71 (10) 3. Составление сюжетного рассказа по картине стр. 81 (10) 4. Знакомство со сказкой Сестрица Аленушка и братец Иванушка» стр. 84 (10) | 1.Гласный звук Ы, буква Ы стр.45 (11) 2.Согласный звук Н, буква Н стр. 48 (11) Закрепление звука Н, буквы Н стр.51 (11) 3. Звук Р., буква Р. стр.53 (11) Закрепление звука Р., буквы Р. стр.56 (11) 4. Сопоставление звуков Р. и Л стр.57 (11) Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы; согласные: М, С, Х, Ш, Л, Н, Р. стр. 60 (11) |
Январь | 1.Зимующие птицы стр.87 (10) 2. Чтение рассказа Е.Чарушина «Сова» стр.92 (1) 3.Времена года стр.95 (10) | 1.Звук К, буква К стр.62 (11) 2. Звук П., буква П. стр. (11) 3.Согласный звук Т, буква Т стр.79 (11) |
Февраль | 1. Пересказ рассказа к. Ушинского «Каждой вещи свое место» стр. 113 (10) 2.Чтение стихотворения Я..Акима «Жадина» стр.118 (10) 3. Рассказывание сказки «Вежливый кролик» стр.121 (10) 4. Басня-как литературный жанр стр. 133 (10) 5.Диалог. монолог, косвенная речь. Чтение диалога Н.Сладкова «белка и медведь» стр.139 (10) | 1. Гласный звук И, буква И стр.85 (11) Закрепление гласного звука И, буквы И стр. 88 (11) 2. Согласный звук З, буква З стр.90 (11) Сопоставление звуков З и С стр. 94 (11) 3. Звук В, буква В стр.97 (11) Закрепление согласного звука В, буквы В 4.Согласный звук Ж, буква Ж стр.103 (11) Закрепление звука Ж, буквы Ж стр.!06 (11) |
Март | 1. Народная сказка «Кукушка» стр.170 (10) 2..Беседа о весне стр.156 (10) 3..Составление описательного рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели» стр.158 (10) 4. Писатель сказочник К.И.Чуковский Чтение сказки К.Чуковского «телефон» стр.172 (10) | 1.Звонкий согласный звук Б, буква Б стр. 109 (11) Закрепление звука Б, буквы Б стр.112 (11) 2. Звук Г, буква Г стр.116 (11) Закрепление звука Г, буквы Г стр. 119 (11) 3.Звук Д, буква Д стр.121 (11) Сопоставление звуков Д и Т стр.124 (11) 4. Звук Й, буква Й стр.127 (11) Сопоставление звуков И и Й стр.129 (11) 5.Разделительный мягкий знак Ь стр.131 (11) Закрепление звуков Д, Т, И, Й и букв Д, Т, И, Й, Ь стр.135 (11) |
Апрель | 1.Составление описательного рассказа по картине «Половодье» стр.182 (10) 2.Изображение весны в русской поэзии стр.185 (10) 3.Знакомство с трудом взрослых стр. 188 (10) 4.Бытовая техника стр.194 (10) | 1.Звук Е, буква Е стр.138 (11) 2. Гласный звук Я, буква Я стр. 144 (11) Закрепление гласных звуков Е, Я стр.141, 148 (11) 3.Гласный звук Ю, буква Ю стр. 158 (11) 4. Гласный звук Ё, буква Ё мтр.154 (11) Закрепление звуков Ю.Ё стр. 153, 157 (11) |
Май | 1. Жизнь насекомых стр.205 (10) 2..Виды деревьев стр.212 (10) 3..Красота русской природы стр.216 (10) 4..Явления природы стр.220 (10) | 1.Глухой согласный звук Ц, Ч, буква Ц, Ч стр.160 – 162 (11) Сопоставление звуков Ч и Ц стр165 (11) 2. Звук Щ, Ф. буква Щ, Ф. стр.167-169 (11) 3.Гласный звук Э, буква Э стр. 171 (11) 4.Разделительный твердый знак Ъ стр.174 (11) |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Возрастная группа средняя
Образовательная область коммуникация
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Игры-занятия по: · Общению; · Развитию речи.
Викторины. Конкурсы.
| · Литературные вечера. · Рассматривание предметных и сюжетных картинок с обсуждением. · Социально-игровые ситуации. · Слушание рассказов, сказок с обсуждением, пересказом. · Дидактические игры, · Настольно-печатные игры, · Словесные игры. · Пересказы и драматизация литературных произведений, сказок. · Составление описательных рассказов по картине, игрушке. · Речевые игры и упражнения. · Коммуникативные игры. | · Рассматривание тематических альбомов, картинок. · Сюжетно-ролевые игры. · Дидактические игры. · Настольно- печатные. · Игры- имитации. · Коммуникативные игры. · Игры-знакомства. | · Консультации. · Рекомендации. · Беседы. · Выступление семейных ансамблей. · Коммуникативные тренинги. · Участие в работе семейных и родительских клубов. · Организация семейных концертных вечеров. |
3.7. Образовательная область
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели: формирование интереса и потребности:
*формирование целостной картины мира;
*развитие литературной речи;
*приобщение к словесному искусству.
Месяц | Организованная деятельность
| Совместная деятельность |
Сентябрь | 1. Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка» стр.164 (37) 2. Чтение рассказов об осени стр.165 (37) 3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка - Бурка» стр.166 (37) 4. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень» стр.167 (37) | Русский фольклор. Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой. Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской. |
Октябрь | 1. Чтение туркменской сказки «Падчерица» стр.168 (37) 2. Ознакомление с малыми фольклорными формами стр.169 (37) 3. Чтение сказки «Про зайца - длинные уши...» Д.Мамин-Сибиряка стр.171 (37) 4. Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...» стр.171 (37) | |
Ноябрь | 1. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка» стр.171 (37) 2.Чтение басни И.А.Крылова « Стрекоза и муравей» стр.172 (37) 3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки» А.С.Пушкина стр.173 (37) 4. Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят» стр.174 (37) | |
Декабрь | 1. «Малые фольклорные формы стр.175 (37) 2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» стр. 176 (37) 3. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» стр.177 (37) 4. Рассказывание по сказки В.И.Одоевского « Мороз Иванович» стр177 (37)
| |
Январь | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» стр.178 (37) 2. Чтение рассказа В.Драгунского « Тайное становится явным» стр.179 (37) 3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза» стр. 180 (37) 4. Чтение сказки У.Диснея «Три поросенка» стр.181 (37) | |
Февраль | 1. Малые фольклорные формы стр. 181 (37) 2. Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег» стр.182 (37) 3. Чтение басни С.Михалкова « Ошибка» стр.183 (37) 4. Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» стр184 (37) | Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. . Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
|
Март | 1. Чтение рассказов стихотворений о весне стр.184 (37) 2. Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень» стр.186 (37) 3.Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы» стр.186 (37) 4. Чтение рассказа В.Драгунского « Друг детства» стр.187 (37)
| |
Апрель | 1. Малые фольклорные формы стр.188 (37) 2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки» стр.189 (37) 3. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек» стр. 189 (37) 4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок» стр.190 (37) | |
Май | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, щука, рак» стр.191 (37) 2. Составление рассказов по картине «Май. Облачко» В Подлянского « стр.192 (37) 3. Составление рассказов на тему «Весна» стр.193 (37) 4. Литературная викторина стр.195 (37) |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Возрастная группа СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
Образовательная область ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
1. Игры-занятия по художественной литературе. 2. Драматизация литературных произведений. 3. Литературные досуги, развлечения. | 1. Чтение художественной литературы. Беседы, разучивание стихов, потешек. 2. Рассматривание иллюстраций. Просмотр диафильмов, мультфильмов. Аудиозаписи сказок. 3. Театрализованные игры. Игры-драматизации, дидактические игры, имитационные игры. Словесные игры. Разучивание считалок, стихов, потешек. Создание альбомов, книг, журналов. 4. Концерты, конкурсы чтецов. 5. Проектная деятельность. | 1. Рассматривание иллюстраций, детских книг. 2. Фантазийные игры. 3.Инсценирование по литературным произведениям. 4. Игры-драматизации. | 1. Мастер-класс для родителей. 2. Консультации. 3. Литературные конкурсы, 4. Литературные гостиные, викторины. 5. Театральные мастерские. 6. Проектная деятельность. 7. Оформление тематических альбомов, самодельных книг, журналов, газет. 8. Семейное посещение детской библиотеки. 9. Создание библиотеки в группе. |
3.8. Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
*развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
*развитие детского творчества;
*приобщение к изобразительному искусству.
Месяц
|
Рисование |
Лепка |
Аппликация |
Сентябрь | Диагностика 1. Ветки рябины в вазе стр.23 (13) 2. Улетело наше лето стр.20 (14) | Диагностика 1.Натюрморты из овощей и фруктов стр.16 (13) 2. Бабочки – красавицы стр.18 (14) 3. Наш уголок природы стр.22 (14) | Диагностика 1. Изготовление лото «Овощи» стр.17 (13) 2. Наша клумба стр.24 (14) 3. Лиса стр. 24 (15) |
Октябрь | 1. Осенняя береза стр.29 (13) 2. Осенний клен и ель стр.34 (13) 3. Осеннее дерево под ветром и дождем стр.38 (13) 4. Хмурый ветреный день стр.40 (13) | 1. Наш уголок природы стр.22 (14) 2. Грибное лукошко стр.40 (14) 3. Фрукты-овощи (витрина магазина) стр.46 (14) 4. Лебедушка стр.52 (14) 5.Кто в лесу живет? Стр.58 (14) | 1. Ажурная закладка стр.36 (14) 2.Осенний натюрморт стр.44 (14) 3.Осенние картины стр.48 (14) 4. Кудрявые деревья стр.54 (14) |
Ноябрь | 1. Воробышек стр.50 (14) 2. Сорока оглянулась стр.50 (13) 3. Ворона летит стр.51 (13) 4.Такие разные зонтики стр.68 (14) | 1.Птичка стр.44 (13) 2.Дымковский индюк стр.71 (13) 3. .Дымковские животные стр.69 (13) 4. Едем-гудим.. с пути уйди! Стр.70 (14) | 1.Кто в лесу живет? Стр.60 (14) 2.Летят перелетные птицы стр.62 (14) 3.Синичка стр.53 (13) 4.Снегири на ветках рябины стр.55 (13) |
Декабрь | 1. Стайка воробьев стр.48 (13) 2. Нарисуй птицу, еще не рисовали стр.60 (13) 3. Морозные узоры стр.92 (14) 4. Дремлет лес под сказку сна стр. 98 (14) | 1. Пугало огородное стр.88 (14) 2. Зимние превращения пугало стр.94 (14) 3. Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки стр.100 (14)
| 1.Волшебные плащи стр.90 (14) 2. шляпы, короны, кокошники стр.96 (14) 3. Цветочные снежинки стр.102 (14) 4. Новогодние игрушки стр.104 (14) |
Январь | 1. Баба Яга и Леший стр.110 (14) 2. Рисование по мотивам Городецкой росписи стр.116 (14) 3. Нарядный индюк стр.122 (14) | 1. Бабушкины сказки стр.106 (14) 2. Нарядный индюк стр.112 (14) 3. Лягушонка в коробчонке стр.118 (14) | 1. Избушка на курьих ножках стр.108 (14) 2. Перо Жар-птицы стр.114 (14) 3. Домик с трубой и фокусник дым стр.120 (14) |
Февраль | 1. Барыня няня (Водоноска) стр.76 (13) 2. Пир на весь мир стр.128 (14) 3. Рыбки играют, рыбки сверкают стр.134 (14) 4 .Я с папой стр.146 (14) | 1. У лукоморья дуб зеленый.. стр.124 (14) 2. На дне морском стр.130 (14) 3. Карандашница в подарок папе стр.142 (14) 4. Загорелые человечки на пляже стр.136 (14) | 1. Тридцать три богатыря стр.126 (14) 2. Постройте блочный дом стр.91 (13) 3. Театр стр.94 (13) 4. Трамвай, автобус стр.96 (13) |
Март | 1.Мы с мамой улыбаемся стр.152 (14) 2. Букет цветов стр.158 (14) 3. Золотой петушок стр.164 (14) 4. Чудо-писанки стр.168 (14) | 1. Конфетница для мамочки стр.148 (14) 2. Чудо-цвветок стр.154 (14) 3 .Чудо букет стр.160 (14) 4. Царевна-Лебедь стр.117 (13) | 1. Салфетка под конфетницу стр.150 (14) 2. Пушистые картины стр.156 (14) 3. Весна идет стр.162 (14) 4. Народные игрушки-модули стр.170 (14) |
Апрель | 1 Золотые облака стр.172 (14) 2.Заря алая разливается стр.176 (14) 3. День и ночь стр.178 (14) 4. Летающие тарелки и пришельцы из космоса стр. 184 (14) 5. Весенний букет в вазе стр.159 (13) | 1. В далеком космосе стр.182 (14) 2. Летающие пришельцы стр.184 (14) 3.Наш космодром стр.186 (14) 4 .Покорители космоса – наши космонавты стр188 (14) | 1. Голуби на черепичной крыше стр.174 (14) 2. Звезды и кометы стр.180 (14) 3. Нарциссы и тюльпаны стр.161 (13) 4. Сделаем настольную игру «Посмотри и запомни» стр.163 (13) |
Май | 1. Весенняя гроза стр.194 (14) 2. Цветущий месяц май стр. 169 (13) 3. Цветет сирень стр168 (13) | 1. Мы на луг ходили, мы лужок лепили стр. 196 (14) 2. Дерево жизни стр.200 (14) 3.
| 1. Лягушонок и водяная лилия стр.202 (14) 2. |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Возрастная группа СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
Образовательная область ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | |
Непосредственно организо-ванная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Игры-занятия по рисованию, лепке, аппликации, конструированию (художественный труд), по программе «Здравствуй, музей!». Досуги («Волшебные краски», «В гостях у кисточки», «Бинарные досуги) | Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов с репродукциями, просмотр слайдов, диафильмов, видеофильмов. Ознакомление с предметами народного искусства в мини-музее. Чтение художественной литературы по искусству. Дидактические игры, упражнения. Творческие этюды. Наблюдение за объектами природы, эстетическое любование. Оформление групповой комнаты, украшение книг самодельных, участка детсада. Конкурсы детского творчества. | Продуктивная детальность детей в центрах художественного творчества. Рассматривание иллюстраций и тематических альбомов с репродукциями. Дидактические игры, настольно-печатные игры. Рисование в книжках-раскрасках, с помощью шаблона. Дидактические упражнения «Продолжи узор». | Выставки семейного творчества. Творческие гостиные. Посещение выставок Консультирование (письменное, устное) Практикумы по освоению нетрадиционных техник рисования и т.д. Встречи с интересными людьми - художниками, мастерами народного прикладного искусства. |
V. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 4-5 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 4-5 лет». 4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительного дошкольного возраста». 5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 6. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна». |
Октябрь | 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья» 4.Ярмарка «Разноцветная осень» 5. Консультация «Азбука дорожного движения». |
Ноябрь | 1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности» 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!» Вокальный конкурс «Веселые нотки» 5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой». 6. Конкурс поделок «Сказочный герой" |
Декабрь | 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!» 2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов) 3. Подготовка подарков на Новый год 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». |
Январь | 1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2. Родительское собрание «Готовность детей к школе» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.Конкурс « Расскажи мне сказку» 5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям». |
Февраль | 1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля. 3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Республики» 6. Подготовка к праздникам Масленица и Сагаалган. 7. Экскурсия в библиотеку. 8. Фотовыставка «Прекрасные места Бурятии. Там, где мы бывали». |
Март | 1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. - Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова». 4. Экскурсия по родному краю – энтографический музей Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями
|
Апрель | 1 Педагогическая гостиная. «Взаимоотношения детей между собой в семье». 2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики». 3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!» 4. Родительское собрание.«Скоро в школу!» 5. Подготовка к Выпускному вечеру. «До свидания, Детский сад!» 6. Экскурсия «Улицы Улан-Удэ» |
Май | 1. Тематическая консультация.«Кризис 7 лет» 2. Экскурсия в школу №49. 3. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест. 4. Подготовка к Выпускному вечеру. 5. Благодарности родителям. 6.Выпускной вечер. |
VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическу карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет круг, (овал), треугольник, прямоугольник, квадрат. Проводит их. сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет выразительные основные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Библиография:
1 Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. «Школа здорового человека» (программа для ДОУ), , М: ТЦ Сфера, 2010г 112с.
2. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.
4. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
5. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.
7. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.
8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.
9. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
10. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.
11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.
12. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –
14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.
15. Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.
18. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –
25. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
26. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.
27. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.
28. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
29. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
30. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
31. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
32. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
33. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
34. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004
35 «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.
36. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.
37. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
38. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.
39. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
40. Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
41. Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
42. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
43. Жамцарано Ц.Ж. «Бурятия». Краеведческое пособие. – Улан- Удэ; Бурятское книжное издательство, 1985г – 112с.
44. 2. Н.Г.Дамдинов «Фотоальбом: «Советская Бурятия». Издательство «Советская россия» москва 1973г – 144с.
45. 3. В.П.Алагуева «Золотая книга о бурятах», Издательство ОАО « Республиканская типография». 2006г. -96с.
46. 4. В.П.Алагуева «Учение Будды для детей», Издательство ОАО « Республиканская типография». 2008г. -96с.
47. 5. «Улан - Удэ» под ред. В.Б.Прокофьев, ИП Гармаев. 2001г. – 14с
48. 6. «Бурятские народные сказки» В. Дугаров, Улан-Удэ ОАО «Республиканская типография», 2002г -456с.
49. 7. Цыденова Р.Б. «Таежная, озерная, степная..» Красноярск 2005г – 24с.
50. 8. О.П Воронова «А.В.Казанский», Издательство «Художник РСФСР», 1985г -62с
51. 9. П.С.Стариков «Охотничье-промысловые звери и птицы Бурятии» Типография. Бурятское книжное издательство. Улан-Удэ, 1978г.-108с.
52. 10. Боровицкая Г.К. «Птицы Бурятии». Улан-Удэ: Бурятское книжное
53. издательство. -1993г. -88с.
54. 11. Как праздновать «Сагаалган», под ред. Михайловой В.Т. «НовоПринт», 2005г.-32с.
55. 12. Г.Ц.Цыдынжапов «Бурятская кухня». Типография издательства «Восточно-сибирская правда», 1991г.-95с.
56. 13. «Красная книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений Бурятской АССР», Институт биологии Бурятского научного центра СО АН СССР. Улан-дэ. Бурятское книжное издательство. 1988г.-414с.
57. 14. «Байкал»Л.Ульяновская ООО «Твин». 2001г.-18с.
58. 15. «Улан-Удэ» под ред. А.П.Андреева Типография «Домино»»2008г, - 98с.
59. 16. «Г.Г.Васильев», Ленинград «Художник РСФСР», 1986г.-
60. 17. «Бурятский орнамент в творчестве Лубсана Доржиева», М.П. «Нютаг»,, М: «Мирт». 1992г.-192с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы детского сада
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного отделения МБОУ «Начал...
Рабочая программа воспитателя средней группы детского сада
Рабочая программа воспитателя средней группы детского сада...
Рабочая программа для старшей группы детского сада
Рабочая программа общеразвивающей работы в старшей группе является программным документом для дошкольного образовательного учреждения. Данная программа разработана с учетом примерной основ...
Рабочая программа для старшей группы детского сада
Рабочая программа общеразвивающей работы в старшей группе является программным документом для дошкольного образовательного учреждения. Данная программа разработана с учетом примерной основ...
Рабочая программа для средней группы детского сада
Рабочая программа содержит организационный, содержательный и целевой разделы....
Рабочая программа воспитателя средней группы детского сада
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ООП «МАДОУ «Детский сад №1 «Ласточка» на 2018-2019 уч. год.Рабочая программа по развитию с...
Рабочая программа в средней группе детского сада
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным нап...
Комментарии
Хороший материал, молодцы!
Хороший материал, молодцы! Успехов и профессионального роста.