Консультация для педагогов
консультация

                              Консультация для педагогов

«Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ как вид деятельности, помогающий успешной реализации ФГОС»

   Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В настоящее время дошкольное образование, переживает большие перемены и это требует от воспитателя менять свои методы и формы проведения непосредственно образовательной деятельности.

   В условиях перехода к ФГОС дошкольного образования требуется использование системно - деятельностного подхода к проведению образовательного процесса, активизация познавательной деятельности детей, поэтому проектно - исследовательская деятельность детей претендует на ведущую роль в период дошкольного развития.

   Ребенок – дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к  различного рода исследовательской  деятельности – к экспериментированию. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

   В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, происходит положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укреплении здоровья.

   Главная цель любой проектно – исследовательской деятельности – это подведение детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Типологии проектов в ДОУ:

По количеству участников:

• Индивидуальные

• Групповые.

По продолжительности:

• Краткосрочные (1-4 недели);

• Среднесрочные (1-3 месяца);

• Долгосрочные (полугодие, учебный год).

По содержанию:

• Монопроекты (одна образовательная область);

• Интегративные (две и более образовательные области).

По доминирующему виду проектной деятельности;

• Информационные

• Исследовательские

• Творческие;

• Практико –ориентировочные и т. д.

Алгоритм проектно – исследовательской деятельности.

• Выбор темы. Её актуальность Постановка проблемы. Объясняет, почему возникла    необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям и тд.

• Определение цели. Цель должна определять тему проект.  Цель проекта: должна быть понятна, конкретна, реалистична.

• Определение   задачи исследования (задачи должны раскрыть цель и              выявить, что необходимо сделать для раскрытия темы)

 • Определение времени проведения проекта

• Выдвижение гипотезы и прогнозирование результата

• Предварительная работа по изучению теории вопроса

• Проведение исследовательской работы  Практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Педагог оказывает необходимую практическую помощь, направляет и контролирует осуществление проекта.

• Обобщение результатов. Презентация: Демонстрация достижений, продуктов детской деятельности.

   Роль воспитателя в проектно – исследовательской деятельности детей.

• Воспитатель организует познавательную, коммуникативную и исследовательскую деятельность детей

• Педагог дает ребенку возможность самому найти путь к получению новых знаний через самоутверждения (Я могу сам) или тактично направить деятельность ребенка в нужное русло

• Воспитатель выступает в роли партнера ребенка

• Воспитатель должен побуждать детей к анализу и самоанализу, чтобы снять у детей страх перед ошибкой, научить детей воспринимать неудачу. Каждый неправильный ответ должен не огорчать ребенка, а служить стимулом к поиску другого ответа.

• Воспитатель должен так организовать педагогический процесс, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным и индивидуальным особенностям определённой группы детей или конкретного ребенка и способствовал формированию личности.