МБОУ «Клюквинская СОШИ»

Пришкольный детский сад «Семицветик»

Воспитатель: Сметанина М.В.

Содержание

1.Пояснительная записка                                                                 3        

2.Паспорт  программы                                                                         5

3.Реализация программы                                                                 9        

4.План работы с молодыми специалистами на 2018-2019 учебный год         14        

5.Заключение                                                                                                   19

6.Список используемой литературы        19

7.Приложение                                                                                 20        

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов»

                                                                                               С.А. Макаренко.  

1   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В настоящее время, в условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога. Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации системы образования, является развитие кадрового потенциала .  Приоритетность данного направления развития образования фиксируется в ФГОС дошкольного образования.

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны.

Программа наставничества разработана с целью становления молодого педагога, его активной позиции, это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности.

Период вхождения молодого педагога в профессию  отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности..

Для эффективной организации  воспитательно-образовательного процесса в ДОУ необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.

Программа нацелена на работу с молодыми специалистами.

Начиная свою работу в ДОУ, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания.

Ожидаемый результат.

• Познание себя и ориентация на ценности саморазвития.
• Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.
• Рост профессиональной и методической компетенции молодых воспитателей, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

Таким образом, данная программа направлена на формирование у педагогов убеждений:

 1. Чтобы учить, сам должен много знать, уметь, верить.

 2. Тот, кто занят воспитанием души ребёнка, должен верить в него.

 3. Верить в свои педагогические возможности, никогда не опускать руки, даже когда, казалось бы, ничего не получается.

Актуальность

Статистические данные свидетельствуют о том, что большое количество молодых специалистов, получивших специальность «воспитатель ДОУ», не стремятся посвятить свою трудовую деятельность этой профессии. Причин ухода начинающих педагогов из сферы дошкольного образования несколько:

слабая мотивация труда и дальнейшего профессионального роста;

неумение применять на практике теоретические знания, полученные в ходе обучения;

недостаточный или отсутствующий опыт работы с детьми.

В этих условиях очень важны грамотная поддержка и сопровождение молодых специалистов, сотрудниками ДОУ не только администрацией, но и коллегами в первую очередь опытными воспитателями. Поэтому основная задача руководителя и педагогического коллектива помочь в адаптации к непростым условиям труда, и вопрос наставничества сейчас как никогда актуален.

Этапы становления молодого специалиста включают:

• адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)
• стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)
• преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)

2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

 Паспорт программы наставничества

Назначение программы

Программа направлена на становление молодого специалиста и с профессиональной позиции, и с позиции развития личности.

• В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные направления обновления содержания образования и организации воспитания, управление на основе инновационных процессов.
• Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях развития ФГОС, создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей; становление открытой, гибкой и доступной системы образования.

Цель программы  -  сопровождения профессионально-личностного развития молодого  воспитателя. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие  профессионального  мастерства, самовыражения

и навыков молодого специалиста.

Основные задачи программы:

- Повышать у молодого и начинающего  специалиста  интереса к педагогической деятельности и закрепление педагогов в дошкольном образовании.;

- Обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки воспитателя.

- Стимулирование повышения теоретического и методического уровня педагога,   - Овладения современными образовательными программами, инновационными технологиями.

-Ускорить процесс профессионального становления и развития педагога, способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

- Адаптировать педагога к  усвоению лучших традиций коллектива МБОУ «Клюквинская СОШИ» , сознательное и творческое отношение к выполнению своих должностных обязанностей.

- Воспитывать у молодого  воспитателя  потребность в самообразовании.

Основные направления.

• Анализ результатов образовательной деятельности, изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их потребностей, затруднений.
• Участие в семинарах, практикумах, деловых играх, консультациях, мастер-классах, открытых занятиях с целью совершенствования методики и оптимизации их проведения.
• Изучение нормативных правовых и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию  воспитательно-образовательного процесса.
• Разработка и обсуждение планирования.
• Взаимное посещение занятий обмена опытом, совершенствование методики преподавания.
• Ознакомление с новинками нормативно-правовой, учебно- методической и справочной литературы.

 Параметры

Программа  должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

• вхождение в профессиональное образовательное пространство,
• профессиональное самоопределение,
• творческая самореализация,
• проектирование профессиональной карьеры,
• вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.
• самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

Можно выделить два ведущих направления в становлении педагога:

Программа наставничества МБОУ «Клюквинская СОШИ» направлена на становление молодого специалиста и с профессиональной позиции, и с позиции развития личности

Ожидаемые результаты

• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров ;
• закрепление молодых педагогов в учреждение, «омоложение» коллектива  ;
• Участие в профессиональных конкурсах на различном уровне, создание методических разработок и рекомендаций, обмен опытом;
• Пополнение нормативной базы дошкольного учреждения;
• Повышение профессиональной культуры педагогов и умения работать на запланированный результат.
• Создание эффективной системы управления качеством дошкольного образования.

Система организации контроля и информационной открытости реализации Программы- контроль за ходом реализации Программы администрацией МБОУ«Клюквинская СОШИ»  , отчеты педагогов наставника и молодого  специалиста  предоставляются: (в анализе образовательной деятельности).

3.Реализация программы

Основной подход в оказании помощи молодым у специалистам – амбивалентный, при нём проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих педагогов.

Важнейшим этапом в профессиональном становлении воспитателей являются первый, второй годы работы в ДОУ.

Цель наставничества в этот период: увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии воспитанников, их общей культуре, умении применять теорию на практике и т.д.

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого специалиста носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа:

1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет затруднения  в его умениях и навыках, чтобы выработать план совместной работы.

2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует план работы с молодым специалистом, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Обязанности наставника:

- знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;

- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки ;

- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу ДОУ, воспитанникам и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;

- знакомить молодого специалиста с ДОУ;

- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к педагогу дошкольного образования, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);

- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом непрерывной образовательной деятельности, режимных процессов, специфических видов детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь; оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения НОД, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в ДОУ, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;   периодически информировать  старшего воспитателя  о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Обязанности молодого специалиста:

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

- учиться у наставника передовым методам и формам работы ;

- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

- периодически отчитываться о своей работе перед педагогом-наставником  и старшим воспитателем .

Использовать в работе с молодым  воспитателем  разработку индивидуального плана профессионального становления:

• педагогическое самообразование и самовоспитание;
• участие в мероприятиях «Школы молодого специалиста;
• участие в работе методического объединения;
• участие в жизни школы, пришкольного детского сада.

Работу с молодыми воспитателями строить с учетом основных аспектов:

Наставник– молодой специалист:

1.Создание условий для легкой адаптации молодого специалиста на работе;

2.Обеспечение необходимыми знаниями, умениями, навыками;

3.Обеспечение методической литературой, материалами перспективного планирования, дидактическими материалами.

Молодой специалист – ребенок и его родитель:

формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей.

Молодой специалист –ребенок:

Оказание поддержки со стороны коллег:

В современных условиях выпускник вуза, колледжа должен максимально в короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня наставничество заслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения,  получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Процесс наставничества затрагивает интересы трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и организации  - работодателя.

Условия эффективности работы.

• Взаимосвязь всех звеньев деятельности, её форм и методов;
• Сочетание теоритических и практических форм;
• Оценка результатов работы (диагностика развития детей);
• Своевременное обеспечение педагогической и учебно- методической информации.

Содержание и формы работы.        

• Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающего педагога;
• Взаимоподдержка и взаимопомощь;
• Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания и обучения детей;
• Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями и задачами реализуемых программ;
• Оказание методической помощи опытным  педагогом  начинающему;
• Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала;
• Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего педагога;
• Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.
• Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;
• Динамика профессионального роста.
• Рейтинг молодого педагога среди коллег, родителей;
• Самоанализ своей деятельности за прошедший год;
• Перспективы дальнейшей работы с молодым педагогом;
• Подведение итогов, выводы.

4.План работы

наставника с молодым специалистом  .

 Перспективный план наставничества .

5.Заключение.

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:

• Обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;

• Работа на основе, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;

• Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;

• Оценка педагогического труда по результатам;

• Современное обеспечение методической литературой.

У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно – образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

Данная программа поможет более успешно адаптироваться начинающему педагогу, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.

6. Список используемой литературы

1. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. Психологическое сопровождение. М.2007.
2. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. М. 2004.
3. Голицина Н.С. Система методической работы с кадрами в ДОУ. М.2004.
4. Журналы: «Управление ДОУ» № 1,4,5,8-2007. № 2,3,4-2004.

7.Приложение

Изучение профессиональной деятельности молодого специалиста (банк анкет)

Анкета изучения затруднений начинающего педагога ДОО

1. Знание анатомо-физиологических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, которые необходимо учитывать при организации воспитательно-образовательной работы в условиях дошкольной образовательной организации:

а) плохо ориентируюсь в этих вопросах;

б) есть пробелы в знаниях;

в) знаю.

2. Владение методами педагогической диагностики:

а) не владею;

б) владею частично;

в) владею свободно.

3. Умение планировать воспитательно-образовательную работу с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

4. Умение выбрать форму организации непрерывной образовательной деятельности с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

5. Обеспечение практической направленности воспитательно-образовательного процесса (применение полученных знаний и умений):

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

6. Знание и применение различных методов, технологий обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста:

а) плохо ориентируюсь в этих вопросах;

б) есть пробелы в знаниях;

в) знаю и свободно применяю.

7. Использование здоровьесберегающих технологий:

а) не владею;

б) владею частично;

в) владею свободно.

8. Умение обосновывать выбор тех или иных методов обучения, их оптимального сочетания и соотношения:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

9. Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки и отношения к обучению:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

10. Умение планировать индивидуальную работу с детьми:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

11. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

12. Умение анализировать результаты, полученные в процессе непрерывной образовательной деятельности с детьми:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

13. Умение активно взаимодействовать с коллегами:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

14. Умение активно взаимодействовать с родителями воспитанников и социумом:

а) испытываю большие затруднения;

б) умею частично;

в) свободно справляюсь с этой задачей.

Анкета по выявлению уровня адаптации молодых педагогов

к профессиональной деятельности

1. С каким настроением вы идете на работу чаще всего? Почему?

• хорошим, потому что ________________________________________________________ ;
• доброжелательным, потому что _______________________________________________ ;
• удовлетворительным, потому что ______________________________________________ ;
• плохим, потому что __________________________________________________________ ;
• безразличным, потому что ____________________________________________________ .

2. Комфортно ли вы чувствуете себя на рабочем месте? __________________________________

3. Какие условия созданы в дошкольном образовательном учреждении, для того чтобы вы чувствовали себя на работе комфортно?

• выделена рабочая зона;
• оказывается своевременное методическое информирование;
• удобное время работы методического кабинета;
• оказание помощи со стороны опытных педагогов;
• гибкий режим работы;
• четкое определение круга полномочий, должностных обязанностей;
• доброжелательная атмосфера в коллективе;
• другое ____________________________________________________________________ .

4. С какими трудностями вы встретились в первый год своей работы? ______________________

5. Как складываются ваши отношения с коллективом?

• коллеги приняли доброжелательно;
• оказывают моральную поддержку;
• удалось найти общий язык с коллективом;
• коллеги оказывают практическую помощь;
• приглашают на просмотры непосредственно образовательной деятельности;
• помогают решать педагогические задачи;
• рекомендуют методы и приемы работы с детьми;
• коллеги с первого дня не обращают внимания;
• открыто демонстрируют нежелание помогать;
• нет взаимопонимания с коллегами;
• свободно делюсь опытом работы с коллегами;
• коллеги обращаются за практическими советами;
• я не нуждаюсь в помощи коллег.

6. Как складывается ваше общение с воспитанниками?

• дети настроены положительно;
• не воспринимают всерьез;
• с трудом получается настроить их на общение;
• не испытываю трудностей в общении и работе с детьми.

7. Как складывается ваше общение с родителями воспитанников?

• испытываю трудности в общении с родителями воспитанников;
• не испытываю трудностей в общении с родителями воспитанников.

8. В каком направлении профессиональной деятельности вы испытываете затруднения?

• в изучении возможностей, потребностей, интересов субъектов образовательного процесса;
• проектировании и организации условий для развития детей и повышения информированности родителей о деятельности группы;
• организации образовательного пространства для детей и родителей;
• организации процесса самообразования;
• другое ______________________________________________________________________

9. На ваш взгляд, вы готовы к профессиональной деятельности? Почему? ___________________

10. Оцените уровень вашей подготовки к профессиональной деятельности по 5-балльной системе: __________________________________________________________________________

Анкета для педагогов

"Самоанализ успешности воспитательно-образовательной работы"

1. Что, на ваш взгляд, вам особенно удается в организации непосредственно образовательной деятельности с детьми? ___________________________________________________________
2. Какие структурные элементы непосредственно образовательной деятельности с детьми не всегда удаются? _________________________________________________________________
3. Готовы ли вы провести открытый показ образовательной деятельности для коллег? ________________________________________________________________________________
4. В ходе открытого показа образовательной деятельности вы сможете показать:

• интересные педагогические находки;
• новые методики, не используемые в данной дошкольной образовательной организации;
• новые приемы и формы работы с детьми.

5. Сколько времени вам необходимо на подготовку к образовательной деятельности с детьми?

(2 ч – отлично; 1,5 ч – хорошо; 1 ч – нормально; 0,5 ч – допустимо)

• 2 ч;
• 1,5 ч;
• 1 ч;
• 0,5 ч.

6. Поставьте оценку успешности (от 1 до 5) следующим этапам и элементам организованной вами образовательной деятельности с детьми:

• организационные моменты;
• психологический настрой детей на образовательную деятельность;
• формы проведения опроса;
• объяснение нового материала и умение активизировать познавательную и творческую деятельность воспитанников;
• закрепление изученного материала.

7. По каким разделам основной образовательной программы дошкольного образования вы могли бы помочь своим коллегам?
8. Нуждаетесь ли вы в методической поддержке?
9. Кто, на ваш взгляд, мог бы помочь вам в преодолении трудностей в профессиональной деятельности?

• педагог-наставник;
• старший воспитатель;
• педагог-психолог.