«Развитие игровой активности дошкольника как одно из условий формирования личности ребенка, с помощью театральной деятельности».
консультация (младшая группа)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа

«Кудровский ЦО № 1»

(дошкольное отделение №3)

«Развитие игровой активности дошкольника как одно из условий формирования личности ребенка, с помощью театральной деятельности».

 Воспитатель: Аракчеева Е.Б.

Ленинградская область

Всеволожский район

д. Кудрово

2019

Здравствуйте, коллеги! Меня зовут Аракчеева Елена Борисовна. Я работаю в дошкольном отделении №3 Кудровского Центра Образования во второй младшей группе (возраст 3-4 года). Слайд 1

Я бы хотела представить вам свой опыт по теме «Развитие игровой активности дошкольника как одно из условий формирования личности ребенка, с помощью театральной деятельности».

Слайд 2 - Почему я сделала упор именно на театральную деятельность? Театральная деятельность - близка и понятна ребенку, она глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связано с игрой.

Слайд 3 - Основные цели моего проекта– облегчить процесс адаптации, способствовать развитию речи и коммуникативных навыков у детей, а также обеспечить условия для взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

Отсюда вытекают задачи, которые я перед собой поставила, и которые я могу сказать, достигла:

1.Помочь преодолеть робость, неуверенность в себе и застенчивость.

2.Научить детей играть вместе.

3.Отработать свободное проявление эмоциональных состояний через мимику, жесты, положение тела.

4.Расширить не только пассивный, но и активный словарь ребенка.

5.Тренировать память, мышление;

6.Отработать навык объективно оценивать и себя, и других.

7.Способствовать самореализации каждого ребенка через создание благоприятного микроклимата.

Когда в сентябре ко мне пришла новая группа, то для 80% детей это был первый опыт посещения детского образовательного учреждения и, соответственно, первый опыт общения с таким большим количеством детей и незнакомых взрослых. Начался тяжелый процесс адаптации, и первое время дети не играли и даже не хотели общаться со сверстниками. (слайд 4) На данном этапе нам в процессе адаптации помогли небольшие театрализованные постановки с помощью перчаточных кукол по хорошо известным детям сказкам: «Колобок», «Гуси-лебеди», «Теремок», «Маша и медведи», «Три поросенка», сказки Чуковского(«Айболит, «Телефон»)и т.д. Также на данном этапе мне очень помог дидактический коврик, на котором я показывала небольшие представления.

Слайд 5 - Перчаточные куклы «помогали» зайти ребенку утром в группу, провести занятие и, даже, выучить стихотворение (я рубашку сшила мишке).

Куклы всегда лежат в открытом доступе, но они достаточно большие. И сперва дети брали их, разглядывали, но особо не играли. Или играли поодиночке. Коврик тоже в открытом доступе и дети активно проявляли к нему интерес, но также в основном поодиночке.

Вообще театрализованная игра близка больше к сюжетной игре, чем к игре с правилами. И для возраста 3-4 лет-это очень актуально. Игра - как сюжетная, по существу является групповой, но может быть индивидуальной. И вначале у детей была больше выражена индивидуальная игра. Но я стремилась к тому, чтобы игра стала групповой. (Слайд 6-7) Для этого я внесла в театральный уголок пальчиковые куклы, маленькие резиновые куклы (герои сказок), конусные куклы, деревянные куклы, бумажные куклы. Они хороши тем, что их удобно брать в руку, ребенок может брать несколько героев одновременно.

Слайд 8 -Сперва я сама показывала детям представления с помощью кукол. И вначале это были простые сказки с минимальным количеством героев и простым сюжетом(Курочка ряба). Затем я начала подстраивать сказки под тему недели, добавлять новых персонажей а дети мне помогали (слайд 9). А потом я уже предлагала детям изображать героев сказки с моей помощью. Все дети с удовольствием участвовали в данных постановках.

А на недавнем празднике Весны мы с детьми поставили сказку «Теремок», где уже у детей были роли. (слайд 10) .

Дети стали более активными. Все атрибуты театра лежат в открытом доступе, и дети, приходя утром в сад, стали сами разыгрывать маленькие мини спектакли, собираясь в небольшие группы. Сперва большую активность проявляли девочки. Мальчики были больше увлечены одиночными играми с машинами. Но, вскоре, мальчики тоже стали активными участниками небольших импровизированных постановок. (слайд 11).

Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать. «В процессе этого сопереживания, - как отмечал психолог и педагог, академик Борис Михайлович Теплов, - создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые»

Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

На данный момент я могу с уверенностью сказать, что 95% детей моей группы с удовольствием посещают детский сад. Виден большой скачок в речевом развитии. Дети стали намного более открытыми, с удовольствием занимаются .

Для родителей постоянно проводятся консультации о пользе театра, театральных постановок. Есть специальные (бумажные) куклы из пальчикового театра, которых можно взять домой и сделать спектакль дома. (Слайд 12)

Театрализованная деятельность детей осуществляется в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время; представлена частью занятий по разным видам деятельности (музыкальному воспитанию, изо-деятельности и т.д.), как специальное занятие и в рамках занятий по познавательному, физическому развитию и развитию речи.