Рабочая программа подготовительной к школе группы 2018-2019 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

1

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка:

2

1.2

Цели и задачи реализации Программы

2

1.3

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.4

Характеристика развития детей седьмого года жизни

4

1.4.1

Основные характеристики контингента детей группы

4

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

7

2

Содержательный раздел

2.1

Особенности построения образовательной деятельности

10

2.1.1

Социально-коммуникативное развитие

14

2.1.2

Познавательное развитие

16

2.1.3

Речевое развитие

19

2.1.4

Художественно-эстетическое развитие

20

2.1.5

Физическое развитие

24

2.2

Игра как особое пространство развития ребенка

26

2.3

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

28

2.4

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

29

2.5

Способы и направления поддержки детской инициативы

33

2.6

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

34

3

Организационный раздел

3.1

Организация режима дня

35

3.2

Организация прогулки

38

3.3

Организация сна

38

3.4

Система физкультурно-оздоровительной работы

39

3.5

Условия реализации программы. Особенности организация предметно - пространственной среды

44

3.6

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

47

4

Приложения

5

Приложение 1. Мониторинг образовательного процесса

6

Приложение 2. Комплексно-тематическое планирование

7

Приложение 3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

8

Приложение 4. План работы по использованию ИКТ в образовательном процессе

9

Приложение 5. Карточки учета материальных ценностей группы № 8

10

№ п/п

Характеристика детей

Показатель

Общее количество детей

20

Количество мальчиков

12

Количество девочек

8

Количество детей коренной национальности

2

Количество детей инвалидов

-

Количество детей с аллергическими заболеваниями

1

Количество детей с хроническими заболеваниями

-

Количество детей с нарушением речи

18

Количество детей по группам здоровья

9.1

Количество детей с I группой здоровья

10

9.2

Количество детей с II группой здоровья

8

9.3

Количество детей с III группой здоровья

2

9.4

Количество детей с IV группой здоровья

-

9.5

Количество детей с V группой здоровья

-

Полная

Неполная

Многодетная

КМНС

Опекунство

Льготники по оплате за детсад

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

16

80

2

10

2

10

0

0

0

0

2

10,5

Служащие

Рабочие

Предприниматели

Безработные

Студенты

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

12

60

5

25

1

5

2

10

0

0

Уровень образования

Высшее образование

Незаконченное высшее образование

Среднее специальное образование

Среднее образование

Неполное среднее образование

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

19

95

0

0

65

43,2

6

30

0

0

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

Целевые ориентиры по примерной образовательной программе «Детство»

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает  установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и  самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Периоды

Подготовительная группа

от 6-ти до 7-и лет

Адаптационный период

-

Диагностический период

с 03.09.2018 г. по 14.09.2018 г.

Учебный период

с 17.09.2018 г. по 02.11.2018 г.

Каникулы осенние

с 05.11.2018 г. по 11.11.2018 г.

Учебный период

с 12.11.2018 г. по 21.12.2018 г.

Каникулы зимние

с 25.12.2018 г. по 08.01.2019 г.

Учебный период

с 09.01.2019 г. по 01.03.2019 г.

Каникулы весенние

с 04.03.2019 г. по 10.03.2019 г.

Учебный период

с 11.03.2019 г. по 26.04.2019 г.

Диагностический период

с 29.04.2019 г. по 10.05.2019 г.

Учебный период

с 13.05.2019 г. по 31.05.2019 г.

Летний оздоровительный период

с 01.06.2019 г. по 31.08.2019 г.

Образовательные области

Вид деятельности

Количество часов в неделю/год

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность:

Математическое и

сенсорное развитие

2/60

Исследование объектов живой и неживой природы,

экспериментирование.

1/30

Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

1/30

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

1/30

Подготовка к обучению грамоте

1/30

Чтение художественной литературы

 Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно за рамками непосредственно образовательной деятельности

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физическая культура

2/90

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность и конструирование

Рисование

1/30

Лепка

0,5/15

Аппликация /Художественный труд

0,5/15

Конструирование

1/30

Музыкальная деятельность

2/60

Социально-коммуникативное развитие

Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно за рамками непосредственно образовательной деятельности

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(факультативные занятия, кружки)

Художественно-эстетическое, физическое,

развитие

Ритмопластика

1/30

Физическое развитие

Физическая культура (плавание)

1/30

ВСЕГО

15/450

Длительность НОД

30 мин

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

09.00 - 09.30

Познание предметного и

социального мира,

освоение безопасного

поведения

09.00 - 09.30

Развитие речи

09.00 - 09.30

Подготовка к обучению грамоте

09.00 - 09.30

Рисование

09.00 - 09.30

Математическое и сенсорное развитие

09.40 – 10.10

Математическое и сенсорное развитие

09.40 – 10.10

Конструирование

09.40 – 10.10

Лепка

(1, 3 неделя)/

Аппликация

 (2, 4 неделя)

09.40 – 10.10

Исследование объектов живой и неживой природы,

экспериментирование

10.20-10.50

Ритмопластика

10.20-10.50

Физическая культура 

11.30-12.00

Физическая культура

(бассейн)

15.40-16.10

Физическая культура

16.10-16.40

Музыка 

16.10-16.40

Музыка

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Развиваем ценностное отношение к труду

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Эмоции

Взаимоотношения  и сотрудничество

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками

Семья

Школа

Труд взрослых и рукотворный мир

Самообслуживание и детский труд

В быту

В социуме

В природе

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать гуманистическую направленность поведения, социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада, заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

1.Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

2.Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.

3.Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

1.Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2.Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•        Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их;

•        доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность,        стремится        к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам;

•        имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм;

•         внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;

•         имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими        мыслями, переживаниями;

•        имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку,        чувство собственного достоинства.

•        Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру,        созданному человеком;

•        отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании;

•         проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его;

•         самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата;

•         добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

•        Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе;

•        знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;

•        избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;

•         проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми

растениями, грибами;

•        внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

Развитие сенсорной культуры

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

многообразии стран и народов мира

Ребенок открывает мир природы

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Задачи образовательной деятельности:

1.Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.

8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•        Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями;

•        организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами;

•        проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство;

•        может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени;

•        проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны;

•        рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее;

•        проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира;

•        знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны;

•        имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Владение речью как средством общения и культуры

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Развитие речевого творчества

Обогащение активного словаря

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Задачи образовательной деятельности:

1.         Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2.         Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3.         Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

4.         Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

5.         Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

6.        Развивать умения письменной речи:        читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

7.         Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

8.        Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и

авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•        Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность;

•        задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;

•        участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству;

•         в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника;

•         успешен в творческой речевой деятельности:        сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр;

•         речь        чистая,        грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов;

•        проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы,        темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Изобразительное искусство

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Художественная литература

Музыка

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Изобразительно-выразительные умения

Технические умения

Расширение читательских интересов детей

Восприятие литературного текста

Творческая деятельность на основе литературного текста

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1.Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести

детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию

разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в

окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к

окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных,

досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-

эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и

начальному обобщению представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений,

желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе

посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих

досугов, рукоделия, проектной деятельности.

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности,

индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и

изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и

познавательные способности.

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду

искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации

читательских интересов.

2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по

содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения

элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности

композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение),

развивать литературную речь.

4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и

авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых

специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и

творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе

литературных произведений.

1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами,

стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных

композиторов.

3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе

музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами

художественной выразительности.

5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.

6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством

игрового музицирования.

7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев,

игр, оркестровок.

8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной

музыкальной деятельности.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в

процессе деятельности; имеет творческие увлечения;

∙ проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем

мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения,

архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает

вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов

искусства;

∙ экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе

выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов

создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует

деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и

организованность;

∙ адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения

коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

∙ Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать;

∙ обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной

тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения;

∙ называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся;

∙ знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества;

∙ воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее;

∙ творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-

игровой деятельности на основе художественных текстов.

∙ Развита культура слушательского восприятия;

∙ ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными

впечатлениями;

∙ музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях

классической и народной музыки, творчестве разных композиторов;

∙ проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на

праздниках;

∙ активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры,

помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также

стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания;

∙ проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную

тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Двигательная активность

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами

Задачи образовательной деятельности:

1.Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

2. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

3. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).

∙ В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

∙ Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.

∙ Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

∙ Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

∙ Ребенок имеет начальные представления о некоторых видах спорта.

∙ Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.

∙ Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.

∙ Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

Сюжетно-ролевые игры

Режиссерские игры

Игра - фантазирование

Игра-экспериментирование с разными материалами

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и

правилами

Задачи развития игровой деятельности:

1. Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.

2. Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.

3. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•        Ребенок проявляют интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности;

•        способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру;

•        разнообразно проявляют свою активность в сюжетных играх;

•        детям - «сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети - «исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест,        речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей - «режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям - «практикам»        интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно;

•        ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а так же к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи;

•         в играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

Образовательные области

Приоритетный вид детской деятельности

Формы организации

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Сюжетно – ролевая игра,  режиссерская, театрализованная игра; игры с правилами, игры с ряженьем.

Коммуникативная (общение со взрослыми и сверстниками)

Ситуации общения, этические беседы, игры на развитие коммуникативных навыков, гуманного отношения к сверстнику.  

Элементарная трудовая

Виды труда: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд.

Формы: поручения,  дежурство, коллективный труд.

Мастерская, проектная, деятельность, акции.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Чтение художественной литературы (восприятие)

Экспериментирование.

Дидактические, развивающие игры. Экскурсии. Эвристические беседы. Наблюдения. Интеллектуальные досуги. Чтение познавательной литературы. Занятия по интересам.

 Самостоятельная познавательная деятельность в лаборатории. Проектная деятельность, коллекционирование.

Моделирование.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная

Музыкальная

Творческая мастерская,  изостудия, выставки, досуги, дидактические игры, литературная гостиная, проектная деятельность, викторины.

Слушание, исполнительство, развлечения, праздники.                 

Речевое развитие

Речевая деятельность

Речевая ситуация, беседы, пересказ, творческое рассказывание, речевые игры, занятия по обучению грамоте.

Физическое развитие

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые сюжеты.

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни  Специальные виды закаливания. Физкультминутки.

Прогулки, двигательная деятельность на воздухе, индивидуальная работа по развитию основных видов движений.

Физкультурные досуги, игры и развлечения.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Занятия по физической культуре,  ритмопластике.

Программы

Технологии

«Юный патриот» по приобщению детей 2-7 лет к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства как основы формирования общей культуры личности дошкольника.

«Северные узоры» дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности.

  «За здоровьем» воспитание валеологической культуры дошкольников как основы воспитания культуры здоровья.

ИКТ

PowerPoint, SMART Notebook 14

АМО

Методы: приветствия и знакомства;

Выяснения ожиданий и опасений; целеполагания.

Элементы ТРИЗ технологии:

«Составление рассказов по серии картинок», составление рассказов по серии картин, «Шаг в неизвестность»

Методика ознакомления дошкольников с явлениями

 неживой природы.

…

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и

другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно - конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры (русские народные игры)

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой интеллектуальный тренинг

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Музыкально – театральная гостиная

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

 (поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов классиков русской литературы)

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения

 (индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения

(общий и совместный труд)

1 раз в 2 недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 неделя

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры). 

«Твоя безопасность»

тренинг по безопасности жизнидеятельности детей дошкольного возраста (игры чтение сказок, решение проблемных ситуаций ит.д.)

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

«Эрудит» ( логические игры)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры). 

«Северные узоры»

творческая мастерская

(занятия  рукоделием, ознакомление с народными промыслами коренных народов нашего региона, разные виды конструирования, аппликации, лепки, рисования)

 «Юный артист» музыкально-театральная гостиная (постановка театрализованных представлений, разучивание песен, слов к спектаклям)

«За здоровьем»

мероприятие по воспитанию валеологической культуры дошкольников, досуг здоровья и подвижных игр.

2 неделя

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская)

Детская театральная студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры).

«Шаг в неизвестность»

опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

«Эрудит» ( логические игры)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры).

«Северные узоры»

творческая мастерская

(занятия  рукоделием, ознакомление с народными промыслами коренных народов нашего региона, разные виды конструирования, аппликации, лепки, рисования)

«Твоя безопасность»

тренинг по безопасности жизнидеятельности детей дошкольного возраста (игры чтение сказок, решение проблемных ситуаций ит.д.) «Чистюля»

коллективная и индивидуальная трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд)

3 неделя

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры).

«Твоя безопасность»

тренинг по безопасности жизнидеятельности детей дошкольного возраста (игры чтение сказок, решение проблемных ситуаций ит.д.)

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

«Эрудит» ( логические игры)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры).

«Северные узоры»

творческая мастерская

(занятия  рукоделием, ознакомление с народными промыслами коренных народов нашего региона, разные виды конструирования, аппликации, лепки, рисования)

 «Юный артист» музыкально-театральная гостиная (постановка театрализованных представлений, разучивание песен, слов к спектаклям)

«Чисюля»

коллективная и индивидуальная трудовая деятельность (труд в природе)

4 неделя

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

Детская театральная студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры).

 «Шаг в неизвестность»

опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

«Играем вместе»

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

«Эрудит» ( логические игры)

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры).

 «Северные узоры»

творческая мастерская

(занятия  рукоделием, ознакомление с народными промыслами коренных народов нашего региона, разные виды конструирования, аппликации, лепки, рисования)

«Твоя безопасность»

тренинг по безопасности жизнидеятельности детей дошкольного возраста (игры чтение сказок, решение проблемных ситуаций ит.д.) 

«За здоровьем»

мероприятие по воспитанию валеологической культуры дошкольников, досуг здоровья и подвижных игр.

Направления взаимодействия с родителями

Формы взаимодействия

Педагогический мониторинг

Беседы, анкетирование

Педагогическая поддержка

Беседы, дискуссии, игры-занятия, семинары-практикумы, совместные творческие и исследовательские проекты

Педагогическое образование родителей

Консультации, родительские гостиные, интернет-общение

Совместная деятельность педагогов и родителей

Творческие мастерские, совместные тематические праздники

Социальные партнеры

Формы взаимодействия

Образовательные учреждения города (начальное звено)

Экскурсии, беседы, совместные мероприятия

Дошкольные учреждения

города

Конкурсы, творческие выставки

Детская библиотека

Экскурсии, беседы, познавательные игры и викторины, игры – драматизации, творческие конкурсы

Дворец детского (юношеского) творчества

Творческие конкурсы, выставки, занятия в кружках, экскурсии

 МАОУДОД «Детская школа искусств

г. Белоярский»

Экскурсии, праздничные концерты, выставки

Местная религиозная организация православного Прихода Храма

преподобного Серафима Саровского

Беседы, лекции, конференции, семинары, круглые столы по вопросам воспитания духовно-нравственной личности ребенка,

культурно-массовые мероприятия, конкурсы, викторины, фестивали, акции для детей и родителей

МАУ «Дворец спорта»

Культурно - досуговые мероприятия, беседы о формировании основ ЗОЖ

Центр особо охраняемых природных территорий «НУВИ АТ»

Культурно - досуговые мероприятия, выставки, экскурсии, беседы, игры

МБУК «Центр культуры национального творчества»

ГИБДД ОМВД

по Белоярскому району

Профилактические беседы, практические занятия, экскурсии, акции, творческие конкурсы, КВН, викторины

Белоярская пожарная часть

№ 9

Беседы, практические занятия,  творческие конкурсы, экскурсии

Комитет по охране окружающей среды

Акции, беседы, викторины, туристические походы, трудовые десанты, творческие конкуры, выставки

Режимные моменты

Приём детей, взаимодействие с семьями воспитанников,  самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

07.00-08.30

90

Утренняя гимнастика

08.30-08.42

12

Мероприятия по организации завтрака, завтрак

08.42–08.55

13

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка, подготовка к НОД

08.55-9.00

5

Непрерывная образовательная деятельность

09.00 -09.30
09.40–10.10
10.20–10.50

90

Самостоятельная деятельность детей (динамическая пауза между НОД)

09.30-09.40

10.10-10.20

20

Мероприятия по организации  второго завтрака, второй завтрак

10.50-10.55

5

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная  игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

10.55–12.25

90

Возвращение с прогулки, самостоятельная  деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

12.25 –12.40

15

Мероприятия по организации обеда, обед, подготовка к дневному сну

12.40–13.00

20

Сон

13.00-15.00

120

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник

15.00 –15.20

20

Мероприятия по организации полдника, полдник

15.20-15.30

10

Непрерывная образовательная деятельность. Кружковая работа Совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей

15.30 - 16.00

30

Мероприятия по организации игр, кружков, общения по интересам, самостоятельная деятельность по выбору детей самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка.

16.00–17.30

90

Мероприятия по организации ужина, ужин.

17.30-17.45

15

Мероприятия по организации прогулки, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.

17.45–19.00

75

НОД

90-120

Прогулка

240

Сон

120

Самостоятельная деятельность

240

Режимные моменты

Приём детей на свежем воздухе,  взаимодействие с семьями воспитанников,  самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

07.00-08.30

90 мин

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

08.30-08.42

12 мин

Возвращение в группу, мероприятия по организации завтрака, завтрак

08.42-09.00

18 мин

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

-

Развивающие досуговые мероприятия  на свежем воздухе (спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, музыкально – театрализованная деятельность и др.)

09.00–09.30

09.40 – 10.10
60 мин

Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка

09.30-09.40

10 мин

Мероприятия по организации второго завтрака, завтрак

10.10-10.20

10 мин

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная  игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

10.20–12.10

110 мин

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная  деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

12.10–12.40

30 мин

Мероприятия по организации обеда, обед. Подготовка к дневному сну

12.40–13.00

20 мин

Сон

13.00-15.00

120 мин

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры

15.00–15.20

20 мин

Мероприятия по организации полдника, полдник

15.20-15.30

10 мин

Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка

15.30-16.00

30 мин

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка.

16.00 – 17.15

75 мин

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

17.15-17.30

15 мин

Мероприятия по организации ужина, ужин

17.30-17.45

15 мин

Мероприятия по организации прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.

17.45–19.00

75 мин

Прогулка

360 мин

Сон

120 мин

Формы работы

Периодичность

Всего в день/ (в минутах)

Утренняя гимнастика

ежедневно

12

Ритмическая гимнастика

ежедневно

12

Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре

2 раза

в неделю

30

Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре (плавание)

1 раз

в неделю

30

Музыкально-ритмические движения (НОД, музыка)

2 раза в неделю

10

Ритмопластика (НОД)

1 раз в неделю

30

Физкультминутки

ежедневно

9

Динамические паузы

ежедневно

15

Оздоровительная гимнастика после дневного сна

ежедневно

12

Физкультурная деятельность на прогулке (подвижные игры малой  и большой   подвижности,  индивидуальная работа по развитию движений)

ежедневно

50

Самостоятельная двигательная деятельность детей на свежем воздухе

ежедневно

190

Активный отдых

Периодичность

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

Физкультурные праздники

2 раза в год

День здоровья

1 раз в месяц

Экскурсии (пешие прогулки)

1 раз в месяц

Каникулы (неделя здоровья)

1 раз в год

Походы

4 раза в год

Направления

Содержание

Срок

Ответственный

Регулярный осмотр детей медицинским персоналом МАДОУ

Ежедневно

Медсестры

Выявление нарушений двигательной активности, координации движений в беседах с родителями и непосредственно на занятиях в детском саду

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Диагностирование общей физической подготовленности детей в начале и конце учебного года

Сентябрь

Май

Инструктор по ФИЗО

Рациональная организация двигательной деятельности детей.

Преобладание циклических упражнений

В течение года

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

 Циклы физкультурных занятий: традиционные; тренировочные; занятия-соревнования; самостоятельные; интегрированные с другими видами деятельности; занятия с использованием мини-тренажеров

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Праздники и развлечения

1 раз в неделю

Инструктор по ФИЗО

Спортивная  гимнастика

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Гимнастика после сна

 1 раз в день

Воспитатели

Обеспечение двигательной активности детей атрибутами и пособиями

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Создание необходимой развивающей среды

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Строгое соблюдение двигательного режима и режима дня

Ежедневно

Медсестры             Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Проведение утренней гимнастики, физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Музыкальные руководители

Занятия по ЗОЖ

1 раз в неделю

Воспитатели

Лечебно-профилактическая работа

Постоянный контроль осанки

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Контроль дыхания на занятиях по физическому воспитанию

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Контроль за нагрузками для переболевших детей и для детей, находящихся на диспансерном учете

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Медсестры

Подбор мебели в соответствии с ростом детей

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Профилактический прием иммуномодуляторов: дибазола, элеутерококка, оксолиновой мази для носа

Осень

Весна

Медсестры Воспитатели

Сбалансированное питание

Ежедневно

Медсестры

Вакцинация против гриппа

Осень

Весна

Врач-педиатр Медсестры

Потребление фитонцидов (чеснока и лука)

В период подъема ОРВИ

Медсестры Воспитатели

Употребление соков и фруктов (второй завтрак)

Ежедневно

Медсестры

Кварцевание групп

В период подъема ОРВИ  

Воспитатели

Обеззараживание воздуха в групповых помещениях, залах облучателем «Дезар»

Ежедневно

Воспитатели, узкие специалисты

Прием поливитаминов

 по назначению врача

Медицинская сестра Воспитатели

Система эффективного закаливания с учетом индивидуальных особенностей детей.

Босохождение

Ежедневно

Воспитатели

Хождение по «дорожкам здоровья»

 1 раз в день

Воспитатели

Обширное умывание (до локтя)

 1 раз в день

Воспитатели

Полоскание полости рта водой комнатной температуры после   приема пищи (профилактика кариеса)

Ежедневно

Воспитатели

Вторая гимнастика после сна

Ежедневно

Воспитатели

Корригирующая гимнастика во время проведения режимных моментов

Ежедневно

Воспитатели

Гимнастика на  воздухе в теплый период года

Ежедневно

Воспитатели

Оздоровление детей

Психогимнастика по методике М.Чистяковой

   1 раз в день

Воспитатели

Комплекс психогигиенических мероприятий

Психодиагностика

1 раз в год

Психолог

Элементы  релаксации

Ежедневно

Воспитатели

Элементы музыкотерапии

Ежедневно

Музыкальные руководители Воспитатели

Обеспечение благоприятного психологического климата

Ежедневно

Воспитатели  Психолог

Реабилитация  и коррекционная работа

Реабилитация детей, перенесших простудные заболевания дыхательных путей (щадящий режим)

Ежедневно

Медицинская сестра Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к формированию нарушений осанки

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Воспитатели

Индивидуальная работа с детьми, отстающими в основных видах движений

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющих речевые нарушения

Ежедневно

Воспитатели

Индивидуальная работа в спортзале и на прогулке, проводимая руководителем по физической культуре

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Индивидуальная работа в группе и на прогулке, проводимая воспитателями групп.

Ежедневно

Воспитатели

Консультативно -информационная работа

Оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса, родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников

В течение года

Заместители заведующего по ВМР Медицинские сестры Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Открытые просмотры и показы с использованием оздоровительных технологий

В течение года  

Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе  

В течение года

Воспитатели

Оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов

В течение года

Воспитатели Медсестры

Организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДОУ, приглашенных специалистов

В течение года  

Воспитатели Медсестры Инструктор по ФИЗО

Содержание

Подготовительная к школе группа

1. Элементы повседневного закаливания:

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей.

- Воздушно-температурный режим:

в группе

в спальне

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

+21…+23 С

+19…+20 С

- одностороннее проветривание (в присутствии детей)

 Проводится в теплое время года

- сквозное проветривание (в отсутствии детей):

Проводится кратковременно не менее 10 мин через каждые 1,5 ч.

Допускается снижение температуры не более, чем на 2-4 градуса.

- утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

- перед возвращением детей с прогулки

+20 С

- во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

1.2 Воздушные ванны:

- прием детей на воздухе

-18 С

- утренняя гимнастика

В холодное время года проводится ежедневно в зале или группе в облегченной одежде

- непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию

+18 С

- прогулка

Одежда и обувь соответствует погодным условиям в холодное время года

-20 С

- хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 С до +22 С.

- дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении

+20 С

- физические упражнения

Ежедневно

- после дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

- гигиенические процедуры

Умывание, полоскание рта водой комнатной температуры

Аромотерапия

Проводится ежедневно в  период высокой простудной заболеваемости

Хождение босиком  по дорожкам «здоровья»

Проводится ежедневно после дневного сна

Полоскание рта после еды

Проводится ежедневно после каждого приема пищи

Центры активности

Оснащение

Центр речевого развития

• Картотека речевых игр
• Пособия для дошкольников «Развитие речи»
• Развивающие игры – лото
• Пособия по грамоте (предметные картинки, схемы по ЗКР)
• Пособие «Дошколка» - обучение грамоте
• Дидактический демонстрационный материал по речевому развитию «Четыре сезона», «Делим слова на слоги», «Российская Армия», «Подбери слова к рассказу», «Истории в картинках».
• Развивающий тренажер «Разноцветные окошки»

Центр математического развития

• Развивающие игры Воскобовича
• Блоки Дьенеша
• Палочки Кюинезера
• «Сложи узор»
• Учебно-игровое пособие «Играем в математику»
• Игры: «Занимательная мозаика», «Объемные тела», «Веселые цифры», «Цвет, форма», «Деньки недели»
• Пособие «Дошколка» - математика
• Развивающий тренажер «Разноцветные окошки»

Центр конструирования

• Деревянные конструкторы: «Строитель» - большой и маленький, «Солнечная ферма», «Разборный домик», «Томик»
• Конструктор «Лего» - мелкий, крупный
• Магнитный конструктор «Магформерс»
• Пластмассовые конструкторы
• Схемы – подсказки для работы с конструкторами

Центр науки и природы

• Пособие «Дошколка» - окружающий мир
• Пособия «Водные эксперименты»
• Наборы для экспериментирования (пипетки, колбы, очки, пробирки)
• Лупы
• Дидактические игры о временах года, птицах, растениях, животных, деревьях
• Паспорт растений (цветов)
• Гербарий лекарственных трав Тюменской области
• Картотека экспериментирования
• Природный и бросовый материал
• Игрушки животных разных стран

Центр литературы

• Набор портретов детских писателей и поэтов
• Дидактический материал по русским народным сказкам: «Сложи картинку», «Назови сказку»
• Картотека пословиц, поговорок, загадок, дразнилок по русским народным сказкам
• Библиотека книг на разные темы.

Центр патриотического воспитания

• Пособие «Дошколка» - окружающий мир

• Комплект книг «Моя родина – Россия»
• Демонстрационный материал «Российская геральдика», «Великая Отечественная война»
• Альбомы: «ХМАО – Югра», «Милый Белоярский», «Обычаи и праздники русского народа», «Богатыри земли русской», «Жизнь, быт, традиции народов севера», «Защитники Отечества», «Наша Вселенная», «Откуда пришел хлеб»
• Глобус
• Куклы в национальных костюмах (русские и хантыйские)
• Атлас народов Югры
• Дидактические игры по истории русского народа и народов севера
• Картотека орнаментов народов севера.
• Минибиблиотека хантыйских и мансийских сказок.

Центр творчества

• Пособие «Дошколка» - развиваем творчество
• Развивающие игры пособия по декоративно-прикладному искусству
• Набор демонстрационного материала «Учимся рисовать
• Демонстрационный материал по лепке
• Демонстрационный материал по конструированию из природного и бросового материалов
• Пластилин, глина, гуашь, акварель, кисти, ножницы, доски, палитры, стеки, стаканчики, тампоны, трафареты, бела, цветная бумага, картон

Центр театрализации

• Театр «Би-ба-бо»
• Настольный театр
• Пальчиковый театр
• Театр на фланелеграфе
• Театр на палочках
• Театр оригами
• Маски, костюмы
• Картотека русских народных сказок, потешек, закличек, поговорок

Центр физкультуры

• Резиновые мячи разного диаметра
• Массажные мячи
• Кольцеброс
• Массажные и корригирующие дорожки
• Скакалки
• Кегли, гантели
• Мешочки для метания
• Платочки
• Игра «Бадминтон»
• Массажное оборудование для профилактики плоскостопия
• Картотека подвижных игр
• Картотека Су-джок

Центр игротеки

• Комплект карточек с заданиями по социально-личностному развитию (развиваем сенсорику;  внимание, память; воображение и речь; мышление)
• Развивающие игры
• Настольные игры
• Наборы к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Больница», «Моряки», «Салон красоты», «Почта», «Библиотека», «Супермаркет», «Строители»

Образовательные области

Методические пособия

Социально-коммуникативное развитие

1.«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет», Л.А.Парамонова, ОЛМА Медиа Групп, Москва, 2014г

2.«Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич, Санкт – Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 г.

3.

Познавательное развитие

1.«Математические ступеньки» программа развития математических представлений у дошкольников, Е.В. Колесникова, Москва, Творческий центр «СФЕРА», 2015 г.

2.«Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич, Санкт – Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 г.

3.Т. В. Владимирова «Шаг в неизвестность» Методика ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы Ульяновск 2001

4. И.А.Лыкова Конструирование в детском саду старшая группа Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР» Москва 2015

Речевое развитие

1.Обучение грамоте детей дошкольного возраста», парциальная программа Н.В. Нищева, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015 г.

2. «Обучение дошкольников грамоте», Л.Е.Журова, Москва, «Школная Пресса, 2001год

3. «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа», О.М.Ельцова, Детство Пресс, 2016

4.«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», О.С. Ушакова, ООО ТЦ «СФЕРА», 2011 г.

Художественно-эстетическое развитие

1. И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА Творческий центр Сфера Москва 2007

Физическое развитие

1.«Подвижные игры для дошкольников», И.А.Агапова, М.А.Давыдова, АРКТИ, 2008 г.

2. Образовательная область «Здоровье» В.А. Деркунская ООО «Издательство «ДЕСТВО-ПРЕСС»; «ТЦ Сфера», 2012.

Образовательные области

Методические пособия

Социально-коммуникативное развитие

1.«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет», Л.А.Парамонова, ОЛМА Медиа Групп, Москва, 2014г

2.«Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич, Санкт – Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 г.

3.

Познавательное развитие

1.«Математические ступеньки» программа развития математических представлений у дошкольников, Е.В. Колесникова, Москва, Творческий центр «СФЕРА», 2015 г.

2.«Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич, Санкт – Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 г.

3.Т. В. Владимирова «Шаг в неизвестность» Методика ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы Ульяновск 2001

4. И.А.Лыкова Конструирование в детском саду старшая группа Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР» Москва 2015

Речевое развитие

1.Обучение грамоте детей дошкольного возраста», парциальная программа Н.В. Нищева, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015 г.

2. «Обучение дошкольников грамоте», Л.Е.Журова, Москва, «Школная Пресса, 2001год

3. «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа», О.М.Ельцова, Детство Пресс, 2016

4.«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», О.С. Ушакова, ООО ТЦ «СФЕРА», 2011 г.

Художественно-эстетическое развитие

1. И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА Творческий центр Сфера Москва 2007

Физическое развитие

1.«Подвижные игры для дошкольников», И.А.Агапова, М.А.Давыдова, АРКТИ, 2008 г.

2. Образовательная область «Здоровье» В.А. Деркунская ООО «Издательство «ДЕСТВО-ПРЕСС»; «ТЦ Сфера», 2012.