«Развитие мыслительной активности дошкольников посредством применения универсального дидактического материала»
материал

В настоящее время разработано большое количество игровых технологий, развивающих игр и пособий. Из всего многообразия игр для работы с детьми широко использую наиболее интересный дидактический материал цветные палочки Кюизенера.  

Числовые фигуры, количественный состав числа из единиц и меньших чисел - эти неизменные атрибуты используемой технологии, которая вполне созвучна с современной дидактикой детского сада. Данное развивающее пособие как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного.

Таким образом, использование развивающих игр позволяет развивать в детях творческое начало, которое проявляется в умении рассуждать, решать нестандартные задачи, генерировать идеи, сочинять сказки, фантазировать, конструировать и т.д.

Свою работу с цветными палочками Кюизенера я начала с детьми  младшей группы. На основе диагностических материалов, определила программные задачи:

• Познакомить с понятием цвета (различать и называть цвет).
• Упражнять в сравнении предметов по длине.
• Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
• Развивать мыслительную активность.
• Воспитывать инициативу, настойчивость в достижении цели.

Этапы работы с палочками Кюизенера в младшей группе были разработаны в соответствии с возрастными возможностями и познавательным интересом детей.

1. Использование дидактического пособия  как игрового материала: создание различных построек, конфигураций, математических узоров.

В ходе свободного манипулирования мальчики, строили несложные постройки: дороги, гаражи, машины, поезда, башни, лесенки, а девочки увлекались составлением различных мозаик, узоров на основе образца или по замыслу. Данная деятельность была направлена на уточнение и развитие сенсорных эталонов, представлений о длине предметов.

2. Удовлетворив детскую любознательность, последовательно, целенаправленно применение палочек Кюизенера в непосредственно образовательной деятельности,  используя различные формы и методы: работа в подгруппе, индивидуально.

3. Закрепление свойств, признаков предметов.

4. Развитие количественных представлений у  детей.

Для этого предлагала  следующие задания детям

В средней группе  мною были определены  программные  задачи:

• Продолжать знакомить с понятием цвета (различать цвет, классифицировать по цвету);
• Учить детей кодировать цифры с помощью палочек Кюизенера;
•  Упражнять в сравнении предметов по длине, высоте;
• Устанавливать соотношение между двумя группами предметов;
• Уточнять и закреплять пространственные представления;
•  Составлять геометрический  ряд по предложенной схеме;
• Развивать познавательную активность, психические процессы творческие способности, способности к моделированию и конструированию;
• Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

Этапы работы в средней группе с цветными палочками Кюизенера следующие:

1.  Знакомила детей с тремя признаками - цвет, размер, геометрические представления:
2.          Уточняла и закрепляла количественные представления, использовав метод  проблемно - практического характера.  Основной приоритет в моей работе - не давать детям готовых решений, а подводить их к самостоятельному поиску и нахождению правильного решения (системно-деятельностный подход). 
3. Кодировка информации (представление информации в виде кода).

4. Развивала пространственные представления у детей.

Игры и игровые упражнения, предлагаемые детям в средней группе.

        Выполняя игровые упражнения, дети учатся выдвигать предположения, т.е. гипотезы и их анализировать, доказывать, осуществляя практически и мыслительные пробы. Оказываемая мною помощь детям имела косвенный характер «Подуй еще раз, но по- другому», «Попробуй сам выполнить задание».

          В группе обогатила развивающую среду за счет новых логических игр, схем, альбомов, пособий: «Волшебные дорожки»; «Дом с колокольчиком»; «Вместе весело играть»; «Страна блоков и палочек», а также наглядный и раздаточный материал для НОД и совместной деятельности с дошкольниками др.

В старшей группе обозначила следующие программные задачи:

•  Обогащать представления детей о счете, образование чисел на основе измерения и цвета;
• Знакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда;
• Сенсорные эталоны;
• Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации);
•  Учить делить предмета целого на части, использование условной мерки;
• Составлять геометрический ряд, моделировать предметы;
• Развивать логическое мышление,
• Совершенствовать познавательную активность, психические процессы, способности к моделированию и конструированию.

Мной были определены этапы работы в старшей группе

1. На подготовительном этапе работы продолжала знакомить и закреплять знания детей, полученные в средней группе о счете, образовании числа на основе измерения и цвета.
2. Учила детей делить множества на части; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества.  
3. Формировала представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации).
4. С помощью игровых упражнений обучала ориентироваться в пространстве.
5. Закрепляла знания о признаках предметов.  

Предлагаемые игровые упражнения   детям в старшей группе.

В свободное время дети свободно оперировали палочками Кюизенера, используя новые альбомы и схемы: «Посудная лавка»; «На золотом крыльце». Это дидактический материал способствует развитию творческих способностей дошкольников, воображение, фантазию, способность к моделированию и конструированию.

В подготовительной к школе группе поставила и успешно решила следующие программные задачи: 

1. Состав числа из единиц и двух меньших чисел, последовательность чисел натурального ряда, сравнение двух групп предметов.

2. Кодирование, декодирование предметов с помощью палочек  Кюизенера.

3. Умение делить целое на части и измерять объекты.
4. Группировка предметов по заданным ориентирам.
5. Деление предмета: целого на части, с использование условной мерки.
6. Геометрический ряд, работа со схемой.                                                                                                                              
7. Решение логических задач
8. Совершенствовать познавательную активность, психические процессы творческие способности, способности к моделированию и конструированию;

Заключительными этапами работы в подготовительной к школе группы стали:

1. Совершенствовала знания детей, полученные в старшей группе о счете, образовании числа на основе измерения и цвета.
2. Закрепила знания детей на деление множества на части; устанавливала отношения между целым множеством и каждой его частью.
3. Уточняла и совершенствовала представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации).
4. С помощью игровых упражнений обогащала представления дошкольников  об ориентировке в микро- и макро- пространстве.
5. Познакомила детей с понятие «условная мера» и способами применения условной меры в практических действиях с помощью цветных палочек.
6. Поощряла познавательную активность детей при решении логических задач в играх.

Игровые упражнения   детям в подготовительной к школе группе

На всех этапах проводя совместную деятельность с дошкольниками, выступала равноправным партнёром в общении с детьми. Вызывала их активность через создание мотиваций, ненавязчиво подключалась к организации деятельности детей, направляя ход работы изнутри.

Анализ результатов педагогической деятельности показывает, что дидактическому универсальному материалу дети научились: мыслить, чувствовать, познавать, творить.

Для результативности и эффективности своей работы по данному направлению организовала целенаправленную работу с родителями:   

• родительские собрания на данную тематику                

• тесты и анкеты с целью выявления уровня знаний родителей о развивающих играх;
• консультации  
• индивидуальные беседы и рекомендации  
• папки-передвижки  
• памятки, которые знакомят родителей с развивающими играми и учат правильному методическому использованию данных игр в развитии ребёнка;
• домашние задания, позволяющие закрепить полученные детьми на занятиях знания в семейном кругу, способствующие сближению детей и родителей;
• открытые показы образовательной деятельности.

Палочек Кюизенера вызывают живой интерес у детей, развивают активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путем решения мыслительных задач.

 Однако, в ходе работы по данному направлению, столкнулась с рядом проблем:

Нехватка дидактических разработок, педагогической литературы по внедрению в образовательный процесс палочек Кюизенера.

1. Низкая материальная база раздаточного и демонстрационного материла.
2. Сложности в выстраивании системы целенаправленной (по этапность, последовательность) работы.
3. Недостаточность в распространении опыта работы других педагогов.
4. Разработка и адаптирование мониторингов по заданному направлению.

Информационный ресурс.