Отчет по самообразованию2016 - 2019г ТЕМА: «РАЗВИТИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСТВА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Гуцало Е.Н. МДОУ «Детский сад «Малыш» р.п Железнодорожный
материал

Отчет по самообразованию2016-19г

ТЕМА: «РАЗВИТИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСТВА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Гуцало Е.Н.

МДОУ «Детский сад «Малыш» р.п Железнодорожный

Как сказал В. Сухомлинский: «Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок».

Детское творчество – это одна из форм деятельности ребёнка, в процессе которого он экспериментирует и создаёт нечто оригинальное для себя и других – новые материалы и духовные ценности.

Театральная  деятельность  является  одним из основных средств,  формирующих эмоциональную отзывчивость и творчества у детей дошкольного возраста. Театр воздействует на ребенка словом, действием, изобразительным искусством, музыкой.  Это наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций,  проявление творческих способностей, поэтому я  считаю эту тему актуальной.

 В этой деятельности я поставила перед собой следующие задачи:

1. Пробуждать в душе каждого ребёнка эмоциональную отзывчивость к театральным персонажам.

2.Учить детей разыгрывать представления по знакомым литературным произведениям, творческим  играм.  

3. Развивать художественно-эстетические способности в подготовке кукол для обыгрывания.  

4. Воспитывать положительные  нравственные качества,  дружеские и  партнёрские взаимоотношения.

Работать в данном направлении  я начала с 1 младшей  группы  с 2016г.  Первоначально  постаралась создать все  условий для творческой деятельности.

Обновила все виды театра, сшила и приобрела новых кукольных героев.

В группе были созданы условия для творческой театральной деятельности с детьми, отведена зона для театрализации, которая может трансформироваться в разные места  группы.

В ней представлены разнообразные  виды театра: настольный, плоскостной и объемный, пальчиковый, театр на дисках от DVD, на палочках, костюмированные виды театра.

В работе над данной  темой моей  педагогической находкой стал созданный мною Лэпбук – «Кукляндия». В нем компактно в кармашках  вместились все плоскостные  куклы. Когда дети раскрывали  его,  восторгу не было предела, они могли взаимодействовать друг с другом, с разными куклами, а особенно им понравились играть в  куклы на ложках, сделанные самими детьми, они  с удовольствием импровизировали.

Кукольные игровые персонажи я стала вносить  в режимные моменты и на занятия.  Наблюдала,  как малыши свободно вступают в общение через них, сказочных героев.  Как раскрываются добрые чувства по отношению к игрушкам, к детям (например: приласкать зайчика, накормить куклу).  Театральные объекты так же участвуют в разрешении проблем в игровых ситуациях. Дети охотно отвечают на вопросы, просьбы кукол, мирятся друг с другом.  Постепенно дети становятся раскрепощённее, смелее, добрее. 

  Организация  театральной игры, в которой малыши подражают моему показу,  ребенок может изобразить,  например, «Мишка по лесу идет,  петух машет крыльями» и т.д. Показываю сначала сама, а потом прошу малыша  показать. В этих играх и упражнениях дети учатся овладевать таким средством образной выразительности, как пантомимика,  где раскрываются его творческие способности. Малыши, увлеченные игрой, склонны к творческой  деятельности,  посредством ярких театральных впечатлений – театра картинок, игрушек,  пальчикового  театра, кукол  настольного и театра фланелеграфа.  Это способствует развитию воображения первоначальных творческих проявлений. 

Игра – имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей, это любимое занятие моих детей. Для обучения детей имитации подбирала игры  такие, как, например: пантомима «Медведи просыпаются после зимней спячки», «Был у зайца огород», «Игры-стихи» С. Маршака, «Перчатки»; потешки: «Тили бом», «Кисонька-Мурысонька»; театральные игры; «Дружный круг», «Не хочу манной  каши», и т. д. Детям очень нравится что-то или кого-то изображать.

Работая над развитием  эмоций в театральной деятельности, дети сначала смотрели небольшие кукольные спектакли и инсценировки, которые разыгрывала  для них  я, а потом сами пытались в них участвовать.

Также привлекала детей к созданию персонажей для шагающего театра,

они  с удовольствием помогали раскрашивать атрибуты.

Два года назад совместно с родителями мы создавали экологический  долгосрочный проект  под названием «Лесные жители из сказок», где родители вместе с детьми рисовали сказки с лесными персонажами, делали книжки-малышки по сказкам, а так же делали поделки и обыгрывали сказочные сюжеты, проявляя своё творчество и фантазию.

Результатом деятельности проекта стал макет со сказками. Дети с удовольствием играли с ним.

Для педагогов на базе нашего сада показывала мастер класс по применению Лэпбука – «Кукляндия», свои   материалы  отправляла  на конкурсы разного уровня, в результате чего мне присылали сертификаты.

В этом году  дети создавали  поделки  из природного материала  и играли в творческие игры, придумывая сюжеты. Например, делали мышек и обыгрывали сюжет как они пошли знакомиться в гости к соседу, завязывался  интересный диалог, разворачивался сюжет с постройкой дополнительных деталей из пластилина, конструктора и т.д.

В дальнейшем планирую продолжить работу с детьми по изготовлению персонажей из  разных материалов  и техники исполнения, разнообразить виды театра.

В результате проведенной работы по развитию у дошкольников творчества средствами театральной деятельности, дети стали эмоциональнее. Поделки, сделанные детьми, несут в себе свою оригинальность и становятся персонажами  творческих игр.  

У них ещё больше расширился кругозор и интерес к художественно-литературным произведениям. Дети стали более коммуникабельными,  добрыми и внимательными друг к другу.      

Литература.

1.Веракса Н.Е. «Программа от рождения до школы»-Москва: издательство Мозаика – Синтез, 2010.- 301с.

2. Колесникова Е. В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. 2-е изд-е, испр., доп. -М.: ГНОМ и Д, 2001. 4-5 с.

3. Максакова А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок» Москва Просвящение «Гном»1988г

4. Максакова А.И.; Тумакова Г.А. «Учите играя»; Москва Просвящение «Гном»1988г

5. Мещерякова Б. Психология. Полный энциклопедический справочник [Текст] / Б. Мещерякова: ЕВРОЗНАК, 2007. – 823с.

6. Панфилова М.А. Игротерапия в общении: Тесты и коррекционные игры. Практ. пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. М.: ГНОМ и Д, 2000. 160 с.

7. Психологический словарь, значение психологических терминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.psychologist.ru

8. Савкова З. В. Техника звучащего слова. Методическое пособие. – Москва, 1998г.

9. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» Москва Просвящение «Гном»1988г