Инновационная/ экспериментальная деятельность
материал
В данном разделе представлены разработки которыми я пользуюсь в данный момент, не зависимо в какой группе я работаю.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 254 КБ |
![]() | 144.91 КБ |
![]() | 180.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Администрация г. Улан-Удэ
МКУ «Комитет по образованиюАдминистрации г. Улан-Удэ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 84 «СНЕГУРОЧКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДАг. УЛАН-УДЭ
1 корпус: 670047, г. Улан-Удэ, ул. Орловская, 35-а, телефон 8(3012)23-18-58, 8(3012)23-15-81
2корпус: 670011,г. Улан-Удэ, МКР 142,здание 5, телефон 8(3012)37-84-45,8(3012)37-84-05
ОГРН 1020300903688, ИНН 0323099702, КПП 032301001 БИК 048142001 ОКАТО 81401368000
электронный адрес: det-sad84@mail.ru
Рассмотрено и принято Утверждено:
на педагогическом совете № 1 Заведующий МБДОУ Д/с №84
«____»__________2021г. «Снегурочка» г.Улан-Удэ
Протокол педсовета № 1 ___________ Налетова Н.И
От «____»___________2021г. «_____»_____________2021г.
Кружковая работа по развитию умственных способностей в подготовительной группе
«В стране волшебной математике»
Составитель:
Бамбарова А.А.
г. Улан-Удэ
2021
СОДЕРЖАНИЕ
І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | |
Цель и задачи | |
Целевые ориентиры и способы определения их результативности | |
ІІ. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН | |
Учебно-тематический план для старшей группы | |
Учебно-тематический план подготовительной к школе группы | |
ІІІ. СОДЕРЖАНИЕ | |
ІV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| |
V. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| |
ЛИТЕРАТУРА |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В комплексном подходе к образованию дошкольников в современной дидактике и в соответствии с требованием ФГОС ДО немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиск ответа, основанный на интересе к решению задачи, невозможен без активной работы мысли. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением творчески относиться к решению задачи, самостоятельно вести поиск ее решения, проявляя при этом собственную инициативу. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в познавательном развитии детей.
Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме. Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.
Кружковая программа «В стране волшебной математики» – это стремление педагога использовать возможности занимательного материала в познавательном (в частности математическом) развитии детей.
Новизна
Кружковая работа «В стране волшебной математики»:
– предполагает решение проблем дополнительного образования познавательной направленности на основе овладения детьми дошкольного возраста элементарными представлениями о математической деятельности в условиях проблемно-поисковых ситуаций математического содержания;
– содержание программы представлено различными формами организации математической деятельности через занимательные развивающие игры, упражнения, задания, задачи-шутки, загадки математического содержания, которые помогают совершенствовать навыки счета, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления. Дети непосредственно приобщаются к познавательному материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.
Актуальность
Наибольшую трудность в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, а те, который проявляют интеллектуальную пассивность, отсутствие желания и привычки думать, узнавать что-то новое. К тому же, развитие – это не только объем знаний, полученных ребенком, а умение пользоваться им в разнообразной самостоятельной деятельности, это высокий уровень психических процессов, логического мышления, воображения, связной речи, это развитие таких качеств личности, как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность.
Неслучайно, обучению дошкольников элементарным математическим представлениям в современном дошкольном образовании отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет; повышением внимания к компьютеризации; обилием информации, получаемой ребёнком, и в связи с этим: стремление родителей, как можно раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи. Работа по формированию у дошкольников элементарных математических представлений – важнейшая часть их общей подготовки к школе. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца (находить правильное решение, ответ).
По мнению ученных, обучение математике в дошкольном возрасте является своевременным, носит общеразвивающий характер, оказывает влияние на развитие любознательности, познавательной активности, мыслительной деятельности, формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни, обеспечивая тем самым готовность к обучению в школе.
Опыт работы с дошкольниками в области математического развития показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. Современные стандарты к дошкольному образованию также ориентируют педагогов на организацию развивающего образования, на использование новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия. В данном контексте перспективным в обучении детей основам математики являются проблемно-поисковые ситуации, имеющие форму занимательных математических и логических задач. Проблемно-поисковые ситуации математического содержания способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.
Организация математического обучения на основе использования проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия кружковой работы «В стране волшебной математики» также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.
Основная идея круж.работы: дать детям возможность почувствовать радость познания, радость от получения новых знаний, иначе говоря, обеспечить процесс овладения знания с радостью, привить вкус к учению.
Цель и задачи
Цель: создание условий для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического содержания.
Задачи:
– отрабатывать арифметический и геометрический навыки;
- развивать произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация), основных свойств внимания, доказательную речь и речь-рассуждение;
– воспитывать потребность в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.
Возраст детей, участвующих в кружковой работе
ориентирована на детей от 5 до 7-и лет.
Занятия проводятся в рамках дополнительного образования, при максимальном сочетании принципа группового обучения с индивидуальным подходом.
Сроки реализации кружковой работы
рассчитана на 2 года обучения.
Формы и режим занятий
Режим занятий:
Математический кружок работает 1 раз в неделю по 25-30 минут, всего 36 занятий за учебный год. Рекомендуемый состав группы 10-12 человек.
Формы обучения: занятия математического содержания.
Формы организации математической деятельности детей на занятиях: задачи-шутки, математические и логические загадки и задания, увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами.
Целевые ориентиры и способы
определения их результативности
Целевые ориентиры
К концу кружковой работы «В стране волшебной математики» у детей должны быть развиты:
- арифметический и геометрический навыки на основе зрительного, тактильного и слухового восприятия;
- произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, доказательная речь и речь-рассуждение;
- основы логического мышления, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики;
- творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;
- навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение подчинять свои интересы определенным правилам;
- желание заниматься математической деятельностью.
К концу старшей группы дети должны уметь:
– составлять (моделировать) заданное изображение или фигуру из других геометрических форм или разных плоскостных элементов;
– определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);
– составлять различные формы из палочек по образцу;
– сравнивать предметы по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);
– выкладывать предметы в порядке убывания, возрастания.
– осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;
– выстраивать продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу;
– «читать» план, осуществлять нахождение предмета по плану;
– создавать рисунок-схему, используя простейшие изображения.
К концу подготовительной к школе группы дети должны уметь:
– понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направлений счета;
– осуществлять объединение различных групп предметов, имеющих общий признак, в единое множество;
– устанавливать смысловые связи между предметами;
– выполнять сравнение фигур по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);– определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);
– создавать постройки по рисунку, чертежу;
– осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;
– делить предметы, фигуры на несколько равных частей;
– преобразовывать одни геометрические фигуры в другие путем складывания, разрезания;
– составлять математические сказки с использованием рисунка-схемы;
– определять значение дорожных знаков, опираясь на рисунки-символы;
– анализировать предметы по отдельным признакам;
– сравнивать группы однородных и разнородных предметов по количеству;
– раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 10;
– решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
– сравнивать рисунок со схемой, с чертежом предмета;
– составлять рисунки-схемы на основе своего рассказа;
– создавать образ на основе рисунка-схемы;
– составлять задачи по схематическим рисункам, с опорой на наглядный материал;
– располагать предметы в заданной последовательности.
– понимать задание и выполнять его самостоятельно;
– проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.
Способы определения результативности
Объектами контроля являются:
– математические умения;
– степень самостоятельности и уровень проявления математических способностей в процессе поиска решений на задачи-шутки, математические и логические загадки и задания, игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами.
Виды контроля
Для контроля круж.работы определены следующие виды проверок:
- Текущая – на каждом педагогическом мероприятии проводится проверка выполняемой работы и ее оценка.
- Диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебного года.
Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по познавательному развитию детей с использованием занимательных игр и упражнений математического содержания.
Основной метод диагностики: педагогическое наблюдение.
Диагностические методики:
- Диагностика познавательных умений в математической деятельности.
Цель: выявление обобщенных познавательных умений в математической деятельности.
Процедура организации и проведения диагностики.
Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.
Критерии наблюдения.
- Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности:
а) правильное восприятие ребенком математической задачи воспитателя (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей деятельности;
б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы.
- Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе решения математической задачи:
а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответствии с поставленной учебной задачей;
б) разнообразные формы выполнения умственных действий: по наглядной основе, схеме или модели, в плане внутренней речи развернуто или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого;
в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче;
г) ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4 эталонов (сначала.., затем.., после этого...);
д) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.
- Состояние самоконтроля:
а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности);
б) может осуществлять пошаговый самоконтроль (проверять себя) в процессе деятельности;
в) планирует деятельность до ее начала (предварительный самоконтроль).
Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.
№ | Ф.И. ребенка | Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности | Практические и умственные учебные действия | Состояние самоконтроля | |||||||
а | б | а | б | в | г | д | а | б | в | ||
- Диагностика математических умений.
Цель: выявление математических умений.
Процедура организации и проведения диагностики.
Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.
Заполнение диагностической карты.
№ | Ф.И | Количество и счет | Величина | Геометрические фигуры | Ориентир. во времени | Ориентир. в пространстве | Логические задачи | ||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
6 | |||||||||||||
7 | |||||||||||||
8 | |||||||||||||
9 | |||||||||||||
10 | |||||||||||||
11 | |||||||||||||
12 | |||||||||||||
13 | |||||||||||||
14 | |||||||||||||
15 | |||||||||||||
В. высокий
С.средний
Н. низкий
Формы подведения итогов
Основными формами подведения итогов реализации Программы являются: математический КВН, математическая викторина, мини-олимпиада.
ІІ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебно-тематический план для старшей группы
Сроки проведения | Кол-во часов | Тема занятий | Задачи |
Сентябрь | 1 | 1. Головоломки | 1. Учить составлять квадрат из разных геометрических фигур. 2. Развивать восприятие и пространственные представления. |
1 | 2. Разрезные картинки | 1. Учить складывать картинку из элементов. 2. Развивать внимание, наглядно-образное мышление. | |
1 | 3. Картинки - вкладки | 1. Развивать наглядно-образное мышление. 2. Учить выделять часть и находить элемент предмета. | |
1 | 4. Мастерская форм | 1. Учить составлять прямолинейные формы из палочек. 2. Развивать зрительную память. | |
Октябрь | 1 | 5. Чудесный мешочек | 1. Учить выделять особенности предмета. 2. Развивать зрительные и осязательные впечатления. |
1 | 6. Спортсмены строятся | 1. Учить действовать последовательно, упорядочивать предметы по величине. 2. Развивать внимание. | |
1 | 7. Обед для матрешек | 1. Учить раскладывать предметы в порядке убывания. 2. Развивать восприятие, умение анализировать величину предметов. | |
1 | 8. Построим дом | 1. Учить строить дома из деталей разного размера. 2. Анализировать детали по форме и величине. | |
Ноябрь | 1 | 9. Зоопарк | 1. Учить соотносить предметы по величине. 2. Развивать восприятие. |
1 | 10. Кукольная одежда | 1. Учить ориентироваться в цвете и оттенках. 2. Развивать восприятие и внимание. | |
1 | 11. Разноцветная вода | 1. Учить получать разные оттенки одного цвета. 2. Развивать восприятие, умение ориентироваться в цветовых оттенках. | |
1 | 12. Цветные дома | 1. Учить анализировать предметы по цвету. 2. Развивать восприятие и внимание. | |
Декабрь | 1 | 13. Лото «Цвет и форма» | 1. Учить анализировать предметы по цвету и форме. |
1 | 14. Что изменилось? | 1. Развивать внимание. 2. Учить переключать свое внимание с одной группы предметов на другую. | |
1 | 15. Рыба, птица, зверь | 1. Развивать внимание. 2. Закреплять умение классифицировать предметы. | |
1 | 16. День рождения куклы | 1. Развивать память. 2. Учить запоминать 4-5 разных имен, постепенно увеличивая их количество. | |
Январь | 1 | 17. Запомни картинки | 1. Учить выполнять правила игры. 2. Развивать память. |
1 | 18. Повторяй друг за другом | 1.Развивать память. 2. Учить внимательно, слушать друга, не перебивая, соблюдая очередность действия. | |
1 | 19. Расставь мебель | 1.Учить расставлять мебель в соответствии с планом. 2. Развивать мышление и внимание. | |
1 | 20. Куда залетела пчела? | 1.Развивать мышление. 2. Учить ориентироваться в плане и действовать в соответствии с ним. | |
Февраль | 1 | 21. Кукла Маша купила пианино | 1.Учить работать с планом. Уметь анализировать величину предмета. 2. Развивать мышление. |
1 | 22. Найди игрушку | 1. Учить находить спрятанный предмет по плану, уметь «читать» план. 2. Развивать мышление и внимание. | |
1 | 23. Делаем зарядку | 1.Развивать внимание. 2. Учить пользоваться рисунком-схемой. Действовать в соответствии с ней. | |
1 | 24. Какая сегодня погода? | 1.Учить создавать рисунок-схему, используя простейшее изображение. Развивать воображение. | |
Март | 1 | 25. Кто в домике живет? | 1. Развивать память, внимание. 2. Учить использовать значок-обозначение |
1 | 26. Рисунок-постройка | 1.Развивать пространственное мышление, воображение. 2. Учить соотносить плоскостной рисунок-схему с объемной постройкой. | |
1 | 27. Говори наоборот | 1.Учить подбирать слова с противоположным значением. 2. Развивать мышление и воображение. | |
1 | 28. Покажи одинаковые предметы | 1.Учить выбирать предметы по заданному признаку. 2. Развивать внимание. Мышление. | |
Апрель | 1 | 29. Кто кем будет? | 1. Учить отвечать на поставленный вопрос, выделяя основные качества предмета. 2. Развивать внимание, мышление. |
1 | 30. Волшебные кляксы | 1. Развивать внимание и образное мышление. 2. Развивать умение фантазировать, добавляя отдельные элементы. | |
1 | 31. Шкатулка со сказками | 1. Учить сочинять законченные истории, опираясь на признаки предметов. 2. Развивать фантазию и воображение ребенка. | |
1 | 32. Угадай, что получится» | 1. Учить дорисовывать рисунок друга, добиваясь законченного изображения. 2. Развивать воображение и фантазию. | |
Май | 1 | 33. Чье число больше? | 1. Учить сравнивать количество предметов. 2. Развивать внимание, умение выполнять заданные правила. |
1 | 34. Спортсмены в лодках | 1.Учить сравнивать и уравнивать количество предметов различными способами. 2. Развивать внимание и воображение. | |
1 | 35. На что это похоже? | 1.Учить создавать образы на основе схемы. 2. Развивать воображение. | |
1 | 36. Поможем художнику | 1. Учить создавать образы на основе схемы. 2. Развивать творческие способности, воображение. |
Учебно-тематический план подготовительной к школе группы
Сроки проведения | Кол-во часов | Тема занятий: | Задачи |
Сентябрь | 1 | 1. Выложи сам | 1.Учить анализировать форму предмета. 2. Развивать восприятие и внимание. |
1 | 2. Коврик для куклы | 1.Учить точно, выполнять задание, ориентироваться в пространстве. 2. Развивать внимание, мышление. | |
1 | 3. Магазин ковров | 1.Учить находить изображение по описанию. 2. Развивать внимание, мышление. | |
1 | 4. Архитектор | 1. Учить раскладывать предметы в порядке возрастания, точно следуя проекту. 2. Развивать внимание, мышление. | |
Октябрь | 1 | 5. Что такое длина, ширина, высота | 1.Учить анализировать отдельные признаки предмета. 2. Развивать мышление и восприятие. |
1 | 6. Волшебная палитра | 1. Продолжать учить получать различные оттенки одного цвета. 2. Развивать творческие способности, воображение. | |
1 | 7. Угадай что спрятано | 1.Учить представлять предметы по их словесному описанию. 2. Развивать восприятие внимание. | |
1 | 8. Угадай, как нас зовут | 1.Учить точно, выполнять правила игры, умение выделять первый звук в слове. 2. Развивать слуховое внимание. | |
Ноябрь | 1 | 9. Трудные виражи | 1. Учить проводить непрерывную линию. 2. Развивать точность движений, мелкую моторику рук. |
1 | 10. Пляшущие человечки | 1. Учить выделять заданные объекты, умение пользоваться рисунком-схемой. 2. Развивать внимание. | |
1 | 11. Где ошибся Буратино? | 1. Учить точно, следовать словесным заданиям, уметь находить ошибки. 2. Развивать внимание, мелкую моторику рук. | |
1 | 12. Пары картинок | 1. Учить устанавливать смысловые связи между предметами. 2. Развивать внимание, воображение. | |
Декабрь | 1 | 13. Запишем сказку | 1.Учить составлять сказку, опираясь на рисунок-схему. 2. Развивать воображение, творческие способности. |
1 | 14. Водители | 1.Учить различать дорожные знаки, ориентироваться в пространстве. 2. Развивать мышление, внимание. | |
1 | 15. Собери пирамиду | 1.Продолжать учить выполнять задание в соответствии с рисунком-схемой. 2. Развивать образное представление, внимание. | |
1 | 16. Что значат знаки? | 1. Учить различать дорожные знаки, уметь определять их значение, опираясь на рисунки-символы. 2. Развивать мышление, образное представление. | |
Январь | 1 | 17. Говорящие рисунки | 1.Учить придумывать и зарисовывать рисунки-схемы. 2. Развивать творческие способности, воображение. |
1 | 18. Дома зверей | 1.Учить соотносить предметы по размеру. 2. Развивать внимание, восприятие. | |
1 | 19. Бывает - не бывает | 1.Учить внимательно, слушать задание, четко его выполнять. 2. Развивать воображение, творческие способности. | |
1 | 20. Нарисуй и построй» | 1Учить создавать постройку по рисунку-чертежу, видеть соответствие одного другому. 2. Развивать внимание, пространственное воображение. | |
Февраль | 1 | 21. Что плавает, что тонет? | 1.Учить делать элементарные умозаключения в ходе эксперимента. 2. Развивать любознательность, наблюдательность, логическое мышление. |
1 | 22. Секреты | 1.Учить пользоваться планом, ориентироваться в пространстве. 2. Развивать логическое мышление, воображение. | |
1 | 23. Четвертый лишний | 1.Продолжать учить классифицировать предметы, обосновывать свое решение. 2. Развивать внимание, логическое мышление. | |
1 | 24. Чудесные превращения | 1.Учить в деталях, видеть целое и уметь дорисовывать их. 2. Развивать творческое мышление, воображение. | |
Март | 1 | 25. Волшебный лес | 1. Учить создавать рисунок-схему, на основе своего рассказа. 2. Развивать воображение, творческие способности. |
1 | 26. Задом наперед | 1.Учить делать элементарные умозаключения, действуя «задом наперед». 2. Развивать логическое мышление, воображение. | |
1 | 27. Поезд | 1.Учить анализировать предметы по отдельным признакам, объясняя свое решение. 2. Развивать логическое мышление. | |
1 | 28.Изобретатель | 1.Учить анализировать назначение предметов, создавать предметы двойного назначения. 2. Развивать воображение, творческое мышление. | |
Апрель | 1 | 29. Назови соседей | 1.Учить называть предыдущее и последующее число. 2. Развивать память, внимание, логическое мышление. |
1 | 30. Угадай | 1.Учить решать задачи, определяя состав числа. 2. Развивать внимание, логическое мышление. | |
1 | 31. Волшебник | 1.Учить определять заданное слово по набору картинок, выделяя первый звук. 2. Развивать слуховое внимание. | |
1 | 32. Разноцветные цепочки» | 1.Учить располагать предметы в заданной последовательности, используя «Блоки Дьенеша». 2. Развивать внимание, логическое мышление. | |
Май | 1 | 33. Найди ошибки | 1.Учить сравнивать рисунок и схему. 2. Развивать воображение, наглядно-образное мышление. |
1 | 34. Звезды в небе | 1.Учить соотносить схематическое изображение с художественным. 2. Развивать внимание, наглядно – образное мышление. | |
1 | 35. Разные дома | 1.Учить сравнивать рисунок и чертеж предмета. 2. Развивать внимание, наглядно- образное мышление. | |
1 | 36. Перевертыши | 1. Продолжать учить создавать образы на основе рисунка-схемы. 2. Развивать внимание, наглядно-образное мышление. |
ІІІ. СОДЕРЖАНИЕ кружковой работы
1 год (старшая группа)
Составление квадрата из разных геометрических фигур. Определение взаимного расположения объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.). Составление изображения из разных элементов. Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур. Моделирование предметов из плоскостных элементов. Составление различных форм из палочек по образцу. Сравнение предметов по величине. Выкладывание предметов в порядке убывания, возрастания. Конструирование постройки из деталей разного размера. Сравнение фигур по размеру (больше - меньше, длиннее - короче, такой же по длине, выше – ниже, шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов). Упорядочивание и уравнивание предметов по длине. Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу. Подбор предметов по цвету и форме. Определение цвета и его оттенков. «Чтение» плана, нахождение предмета по плану. Создание рисунка-схемы, используя простейшие изображения. Сравнение и уравнивание предметов разными способами.
Задания на развитие внимания: лабиринты, ребусы, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, дидактические игры.
Задания на развитие воображения: деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую.
Задания на развитие памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала.
Задания на развития мышления: выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания.
2 год (подготовительная к школе группа)
Объединение различных групп предметов, имеющих общий признак, в единое множество. Установление смысловых связей между предметами. Создание постройки по рисунку, чертежу. Деление предметов, фигур на несколько равных частей. Сравнение фигур по размеру (больше - меньше, длиннее - короче, такой же по длине, выше – ниже, шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов). Упорядочивание и уравнивание предметов по длине. Подбор предметов по заданной длине. Подбор предметов по цвету и форме. Определение взаимного расположения объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.). Составление сказки с использованием рисунка – схемы. Определение значений дорожных знаков, опираясь на рисунки – символы. Экспериментирование. Сравнение группы однородных и разнородных предметов по количеству. Раскладывание предметов в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 10.
Решение логических задач на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
Создание рисунка-схемы, на основе своего рассказа. Анализ предметов по отдельным признакам. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал. Составление задачи по схематическому рисунку и наоборот. Расположение предметов в заданной последовательности. Сравнение рисунка со схемой, с чертежом предмета. Создание образа на основе рисунка – схемы.
Задания на развитие внимания: лабиринты, ребусы, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, дидактические игры.
Задания на развитие воображения: деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую; подсчет общего количества изображений одной и той же фигуры на контурном рисунке; дополнение заданной фигуры до целого с выбором нужных частей из нескольких предложенных.
Задания на развитие памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала; зрительные и слуховые диктанты на математическом материале с определением закономерности следования элементов.
Задания на развития мышления: выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания; проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация объектов, чисел, геометрических фигур по заданным условиям.
ІV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методическое сопровождение
– консультация для родителей «Занимательная математика дома»,
– электронные математические игры для дошкольников;
– видео-презентации.
Дидактические материалы:
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:
- геометрические фигуры и тела;
- палочки Х. Кюизинера;
- наборы разрезных картинок;
- сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года;
- полоски, ленты разной длины и ширины;
- цифры от 1 до 9;
- игрушки: куклы, мишка, петушок, зайчата, лиса, волчонок, белка, пирамидка и др;
- фланелеграф, мольберт;
- чудесный мешочек;
- кубики Никитина;
- блоки Дьенеша;
- пластмассовый и деревянный строительный материал;
- геометрическая мозаика;
- счётные палочки;
- предметные картинки;
- знаки – символы;
- игры на составление плоскостных изображений предметов;
- обучающие настольно-печатные игры по математике;
- мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;
- геометрические мозаики и головоломки;
- занимательные книги по математике;
- задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;
- простые карандаши; наборы цветных карандашей;
- линейки и шаблоны с геометрическими фигурами;
- небольшие ножницы;
- наборы цветной бумаги;
- счетный материал;
- наборы цифр;
- конспекты.
Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностей.
V. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Помещение: Для занятия требуется просторное, сухое с естественным доступом воздуха, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Столы и стулья должны соответствовать росту детей. Учебная комната оформлена в соответствии с эстетическими нормами.
Игры и канцелярские принадлежности находятся в доступных для детей индивидуальных шкафах.
Подсобное помещение: шкаф для хранения материалов для организации математической деятельности.
Технические средства: компьютер и мультимедийное оборудование.
ЛИТЕРАТУРА
- Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 2002. – 385 с.
- Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2001. – 404 с.
- Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2003. – 312 с.
- Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников – М.: Просвещение, 2002 – 256с.
- Логика. Программа развития основ логического мышления у старших дошкольников. / Сост. Корепанова М. В. – Волгоград, 2004.
- Математика до школы. /Сост. Смоленцева А. А., Пустовойт О. В., Михайлова З. М., Непомнящая Р. Л. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.
- Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, М.: Просвещение, 2010. – 187с.
- Михайлова З. А. Математика – это интересно. Методическое пособие. – СПб: Детство-Пресс, 2002.
- Михайлова З.А. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие. – СПб: Акцидент, 1997.
- Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: Феникс, 2006. – 123 с.
- Петерсон Л.Г. Раз ступенька, два ступенька. – СПб: Феникс, 2008. – 418с.
- Первые шаги в математику. Методическое пособие / Сост. Буланова Л. В., Корепанова М. В. и др. – Волгоград, 2004.
- Мониторинг в детском саду/ под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт. – СПб: Детство-пресс, 2011. – 297с.
- Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей дошкольника. – Ярославль: Академия развития, 2005. – 267 с.
- Учебное пособие Чего на свете не бывает?/ под редакцией О.М. Дьяченко и Е.Л. Агаевой. – М.: Просвещение, 2007. – 245с.
- Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. – СПб., 2007
Литература, рекомендуемая для детей и родителей:
- Васильева Н.Н.,. Новоторцева Н.В Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 374с
- Волина В.В. Праздник числа – М.: Знание, 2003 – 180с.
- Гаврина С.Е. Веселые задачки для маленьких умников. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 382с.
- Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 375с.
- Дьяченко В.В. Чего на свете не бывает? – М.: Просвещение, 2011 – 208с.
Интернет-ресурсы
1. Занимательный материал в обучении дошкольников элементарной математике – http://nsportal.ru/detskii-sad/matematika/zanimatelnyi-material-v-obuchenii-doshkolnikov-elementarnoi-matematike
2. Занимательные задачки для дошкольника! – http://www.baby.ru/community/view/30500/forum/post/38583820
3. Занимательная математика, занимательные задачи по математике. – http://www.myadept.ru/page/zanimatelnaya-matematika
4. Интересная математика и счет для дошкольников – http://kazinopa.ru/matematika/interesnaya-matematika-i-schet-dlya-doshkolnikov/
5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников – http://bib.convdocs.org/v14303
Предварительный просмотр:
Администрация г. Улан-Удэ
МКУ «Комитет по образованиюАдминистрации г. Улан-Удэ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 84 «СНЕГУРОЧКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДАг. УЛАН-УДЭ
1 корпус: 670047, г. Улан-Удэ, ул. Орловская, 35-а, телефон 8(3012)23-18-58, 8(3012)23-15-81
2корпус: 670011,г. Улан-Удэ, МКР 142,здание 5, телефон 8(3012)37-84-45,8(3012)37-84-05
ОГРН 1020300903688, ИНН 0323099702, КПП 032301001 БИК 048142001 ОКАТО 81401368000
электронный адрес: det-sad84@mail.ru
Рассмотрено и принято Утверждено:
на педагогическом совете № 1 Заведующая МБДОУ Д/с №84
«____»__________2021г. «Снегурочка» г.Улан-Удэ
Протокол педсовета № 1 ___________ Налетова Н.И
От «____»___________2021г. «_____»_____________2021г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательной деятельности в подготовительной группе
общеразвивающей направленности
на 2021-2022 учебный год
Разработала: Бамбарова А.А.
г. Улан-Удэ
Содержание
I. Целевой раздел программы. 4
1.1. Цели и задачи реализации программы. 6
1.2. Принципы и подходык формированию программы. 6
2. Планируемые результаты освоенияпрограммы (Целевые ориентиры). 8
2.1 Целевые ориентиры в дошкольном возрасте. 8
II Содержательный раздел программы 22
1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника. 22
1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 22
1.2 Образовательная область «Познавательное развитие» 28
1.3 Образовательная область «Речевое развитие» 37
1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 40
1.5 Образовательная область «Физическое развитие» 47
2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений 59
2.1 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. 59
2.2 Способы направления поддержки детской инициативе. 61
III Организационный раздел. 70
1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников. 70
3.Особенности традиционных праздников, событий, культурно - массовых и спортивных мероприятий. 76
4. Особенности организацииразвивающейпредметно- пространственной среды. 80
I. Целевой раздел программы
1. Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ г. Улан-Удэ «Д/с № 84 «Снегурочка» (далее – Программа) с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мозаичный парк» Авторы-составители: Виктория Юрьевна Белькович, Наталья Валентиновна Гребёнкина, Ирина Африковна Кильдышеваи предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет.
Целевой раздел рабочей программы подготовительной группы «Радуга» МБДОУ «Детский сад №84 «Снегурочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ (далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров. Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Содержательный раздел Программы включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (далее — образовательные области) — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, а также особенности организации образовательной деятельности.
Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию нарушений в физическом и психическом развитии.
Срок реализации Программы – 1 год.
Форма обучения воспитанников - очная.
Рабочая программа группы разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Устав МБДОУ «Детский сад №84 «Снегурочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ
- Образовательная Программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №84 «Снегурочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ
- Примерной основной образовательной Программы дошкольного образования «Мозаика» (далее — Программа, Программа «Мозаика»)
- Годовой план воспитательно-образовательной работы МБДОУ «Детский сад №84 «Снегурочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ на 2021-2022 учебный год.
- Общие сведения о группе.
В подготовительной группе на начало учебного года 16 детей, из них:6мальчиков и 10 девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.
1.1. Цели и задачи реализации программы.
Целью программы является расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста
Программа направлена на реализацию следующих задач:
- Обеспечение условий здорового образа жизни и безопасности ребенка;
- Приобщение детей через соответствующие их индивидуально-возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества государства;
- Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству;
- Реализация вариативных образовательных программ;
- Соблюдение прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
Ребенок осваивает сведения социального характера, входит в современный мир, овладевает способами деятельности, включается в разнообразные формы сотрудничества, с учетом следующих принципов:
- Сохранение уникальности и поддержка специфики и разнообразия дошкольного детства.
- Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.
- Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
- Личностно развивающий и гуманистический характер содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.
- Вариативность организации дошкольного образования.
Содержание программы рассчитано на детей 6-7 лет.
1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении.
В подготовительной группе дети начинают осваивать в сюжетно-ролевых играх сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности к изобразительной деятельности.
Дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям
Дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности важен для углубления пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Детям доступны целостные композиции по предварительному замыслу.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, но часто можно наблюдать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и СМИ, приводящими к стереотипности образов.
Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного внимания достигает 30 минут.
Продолжает развиваться речь, её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развиваются диалогическая и некоторые формы монологической речи.
В этом году у детей завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, с освоением форм позитивного общения с людьми, с развитием половой идентификации, с формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволить им в дальнейшем успешно учиться в школе.
2. Планируемые результаты освоения программы (Целевые ориентиры).
2.1 Целевые ориентиры в дошкольном возрасте.
ФГОС определяет в общем виде целевые ориентиры дошкольного образования, к которым относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.
- Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.
- Ребёнок проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
- У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
- Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
- Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
- Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Показатели развития детей в соответствии с возрастом.
Старший дошкольный возраст (6-7лет)
Образовательные областии направления организациижизнедеятельности детей | Показатели развития ребёнка |
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными обще принятыми нормами и правилами поведения в социуме | Самопознание
Мир, в котором я живу
|
Овладение элементарной трудовой деятельностью |
|
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира |
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение познавательно-исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности. | Сенсорное развитие
Познавательно-исследовательскаядеятельность
Конструирование
|
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение речью как средством общения и культуры |
|
Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы |
|
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью |
В рисовании
В лепке
В аппликации и конструировании
|
Развитие детей в процессе овладения музыкальной |
|
Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью |
|
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
Овладение двигательной деятельностью |
|
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни |
|
2.2 Планируемые результаты
- Приобретение навыков работы в коллективе.
- Овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками.
- Выявление и осознание ребенком своих способностей.
- Формирование обще трудовых и специальных умений, способов самоконтроля.
- Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения.
- Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
- Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии.
- Овладение навыками культуры труда.
Срок реализации рабочей программа, разработан на период 2021-2022года.
IIСодержательный раздел программы
1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие
1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе. Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание, Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон
Я - будущий школьник.
Интересуюсь школьной жизнью детей.
Имею желание пойти в школу.
Знаю, как важно учиться для того, чтобы быть успешным во взрослой жизни.
Знакомлюсь с художественной литературой, в которой рассказывается о необходимости и ценности учения.
Проявляю интерес к символическим языкам (цифры, буквы, знаки, схемы, письмо), к познавательным и художественным книгам.
Понимаю уровень своих знаний и умений, стремлюсь к достижению лучших результатов. Радуюсь своим успехам в учебной деятельности и успехам других детей.
Создаю ситуации, позволяющие обрести уважение и признание детей своей группы (показывать, обучать, рассказывать).
Играю вместе с детьми в игры с правилами: подвижные, настольные, речевые. Умею соблюдать правила и контролировать их выполнение.
Умею договариваться с партнёрами по игре: понимать, что это важно.
Понимаю необходимость точного воспроизведения образца (знаю примеры негативных последствий неточного воспроизведения образца: при составлении карт; пошиве одежды; постройке дома и т.п.).
Умею применять в продуктивных видах деятельности (конструировании, аппликации) различные приёмы при воспроизведении образцов.
Умею анализировать образец и делить его на фрагменты: выделять начало, середину и завершение работы, фиксировать воспроизведённые элементы; сравнивать результаты работы с образцом.
Владею приёмами поэлементного сопоставления, изготавливаяпарные предметы и комплекты (варежки, перчатки, носки, сапожки, сервизы и т.п.).
По заданному целостному образцу или разделённому на составные части умею создавать продукт; улавливаю предложенную закономерность и продолжаю её воспроизведение.
Самостоятельно создаю образцы и следую им.
Понимаю необходимость точного выполнения словесной инструкции, знаю примеры негативных последствий неточного выполнения.
Понимаю, удерживаю и выполняю словесную пошаговую инструкцию и инструкцию в два действия (понимаю, что это пригодится при обучении в школе).
Провожу дидактические игры с поочерёдным инструктированием партнёров по игре.
Стараюсь доводить начатое дело до конца, повторно возвращаясь к нему, если не успел что-то доделать.
Знаю, что для достижения результата и преодоления трудностейнеобходимо приложить усилия
1.2Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как о общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Определения не даются. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать 20 длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления, всматриваться, вслушиваться, направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств, предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.) Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Ознакомление с предметным окружением. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный,водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром:продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родномкрае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка.
Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения.
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь - первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
1.3 Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-рё-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
1.4Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого
Изобразительная деятельность. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелиевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохломская), оживок (городецкая) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества
Прикладное творчество: Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность.Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах) постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
1.5 Образовательная область «Физическое развитие»
На седьмом году жизни движения ребёнка становятся более координированными и точными. Вариативность в выполнении спортивных упражнений позволяет каждому ребёнку решать вопрос своего умения выполнить упражнение: от простого «могу не могу»до более сложного «как этому научиться». Теперь ребёнок формирует личностное отношение к заданию: он имеет возможность продемонстрировать себя умелым и удачливым, определить свой уровень успеха, закрепить его и сделать не случайным. Педагог поощряет самостоятельность ребёнка, создаёт условия, когда детская заинтересованность, предметная и социальная умелость становятся личным достоянием ребёнка, выраженным в желании заниматься физической культурой не только на занятии, но и в свободной деятельности, как в группе, так и дома.
Задачи возраста:
• формировать у детей потребность в ежедневной активной двигательной деятельности;
• воспитывать умения сохранять правильную осанку в различных видах деятельности, выполнять упражнения по профилактике плоскостопия, приёмы самомассажа;
• продолжать развивать физические качества: силу, быстроту,
выносливость, ловкость, гибкость;
• совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, лёгкости, точности, выразительности их выполнения;
• воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность,творчество, фантазию; формировать самодисциплину, целеустремлённость, упорство в достижении цели, уверенность в собственных силах;
• продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр,комбинировать движения; учить справедливо и честно оценивать в игре своё поведение и поведение сверстников, проявлять дружескую взаимопомощь;
• способствовать развитию разносторонних спортивных навыков с целью дальнейшего успешного определения в специализации по видам спорта и развития способностей; поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;
• учить самостоятельно, следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Упражнения в основных движениях:
Ходьба
Ходьба обычная. На носках с разным положением рук; на пятках; на наружных сторона стоп. С высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вперёд и назад.
Гимнастическим шагом; перекатом с пятки на носок. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе. Ходьба по лабиринтам, выпадами, в приседе с различным разворотом ступней. Ходьба по глубокому снегу след в след. Ходьба спиной вперёд. Фигурная маршировка. Преодоление подъёмов и спусков разными шагами: упругим, медленным, широким, коротким, сравнивая, как лучше выполнять движение. Ходьба по ступенькам: на каждую, через одну; поднимаясь правым и левым боком; «скрестным» шагом; спиной вперёд. Передвигаться по лестнице, соблюдая требования: наступать на ступеньку всей стопой, спину держать прямо, живот втянуть, колено опорной ноги выпрямлять полностью, не смотреть под ноги. Ходьба с изменением скорости. В быстром темпе по естественному ландшафту. Ходьба в колонне по одному, по два, по три, почетыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, прямо с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Игры с элементами ходьбы (увеличить дистанцию, варьировать длину шага и скорость передвижения): «Фигурная ходьба», «Простая ходьба», «Пройди, не задень», «По дорожке», «Гусята», «Гонки в зоопарке», «Гномы и великаны», «Военный парад», «Мишка косолапый».
Бег
Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперёд, мелким и широким шагом, семенящий бег. В заданном темпе.
Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2—3 мин. Бег со средней скоростью на 80—120 м(2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м.Бег на скорость: 30 м не менее 6,5—7,5 с к концу года. Кроссовый бег от 500 м. По разным поверхностям. Бег в гору, с горы, по ступенькам.
Игры
Эстафета с преодолением низких препятствий, со сменой места в шеренге, игра в салки «Осьминог», «Успей найти партнёра», игры «Туристы и палатки», «Хранители и добытчики», «Кролики и петухи», «Живая верёвочка», «На четыре - передай мяч», «Голова - хвост», «Мяч капитану», «Встречные колонны», «Живые препятствия», «Колдуны», «Найди пару», «Пробеги в воротца», «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка,бериленту», «Совушка», «Чьё звено скорее соберётся?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони своюпару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
Прыжки
Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд: длинные, короткие прыжки; по 30—40 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом; продвигаясь вперёд на 5—6 м с зажатым между ног мешочком с песком; через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый. На одной ноге через линию. Прыжки через верёвку вперёд, назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа.
Прыжки в приседе - «мячик». Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Прыжки на мягкое покрытие: в высоту с разбега (высота до 40 см); с высоты 40 см; в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180—190 см). Доставая предмет, подвешенный на 25—30 см выше поднятой руки ребёнка. Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперёд и понаклонной плоскости. Многоскоки (8 прыжков с ноги на ногу с продвижением вперёд от 10 м). Подскоки. Прыжки на одной ноге через линию, «слалом», на месте и с продвижением вперёд. Преодолеть полосу препятствий, выполняя различные прыжки: надвух ногах, поочередно на правой, левой, с ноги на ногу, подскоками, на высоту, с высоты, чередуя с ходьбой и бегом. Прыжки в длину с места (не менее 100 см) и с разбега в разных ситуациях: через ров, лужу, бревно и т.д.
Игры: «Классики», «Волк во рву», «Чемпионат лягушат», «Заячий чемпионат», «Кто дальше», «Ловишки», «Удочка», «Не оставайся на полу», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков».
Ползание, лазанье, равновесие
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Проползание в трубу, тоннель. Ползание по-пластунски, в упоре на руках без помощи ног, в упоре наступнях и кистях кверху животом вперёд, назад.
Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 0 см). Лазание по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрёстного и одноимённого движения рук и ног, перелезание с пролёта на пролёт по диагонали. Гимнастические упражнения на стенке: приседания, прогибание, смешанный вис боком, стоя на одной ноге, хватом одноимённой руки за перекладину. Спуск с гимнастическойлестницы в висе, перехватыванием.
Выполнение приставного шага на гимнастической скамейке, поворот переступанием, равновесие в упоре стоя на одном колене.
Ходьба по узкой рейке, верёвке (диаметр 1,5—3,0 см), по наклонной доске прямо, приставными шагами на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через предметы, приседанием, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием мяча перед собой двумя руками, с мешочком песка на голове с различным положением рук. Ходьба по наклонной доске вверх, вниз на носках, боковым приставным шагом. Кружение парами, взявшись за руки.Кружение с закрытыми глазами.
Игры: «Парашютисты», «Флюгер на крыше», «Охотники и обезьяны», «Пропеллер», «Кто дольше простоит», «Кто скорее доберётсядо флажка», «Медведь и пчёлы», «Пожарные на учении».
Предметно-манипуляторнаядеятельность рук.
Добиваться активного движения кисти руки при броске, развивать глазомер, используя разные виды метания и катания. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м), из положения сидя, стоя, в движении, через сетку. Бросание мячавверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопком, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочерёдно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6—12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, сидя, стоя на коленях); метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4—5 м), метание в движущуюся цель. Ощупывание, захватывание предметов различными способами. Сжимание, разжимание предметов, называя их отличия.
Разбрасывание и собирание предметов. Катание обруча, колеса на перегонки. Метание летающей тарелки. Перебрасывание обруча, кольца друг другу. Самостоятельные эксперименты, опыты при собирании мелких и крупных предметов, переносе малого и большого количества мячей, разных по форме предметов. Конструирование из предметов разной формы, объёма. Лепка снежков, шариков из сырого песка, снеговиков.
Обучение народным играм «Лапта», «Лунки», «12 палочек»,«Охотники и утки», «Мяч капитану», «Мяч через сетку», «Штандер», «Колобок», «Разгрузка арбузов», «Опасный груз», «Перенеси — не урони», игра в мяч о стенку, «Из круга вышибалы», эстафеты с предметами, «Охотники и зайцы», «Брось флажок»,«Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему»,«Школа мяча», «Серсо», «Снежки».
Общеразвивающие упражнения
Упражнения проводятся в течение 5 мин. Каждое упражнение в динамике от 6 до 12 повторений. Упражнения заканчиваются бегом от 1 мин в сентябре до 5 мин в мае. Выполнять упражнения без предметов и с предметами, используя обручи, гантели, скамейки, гимнастические палки, флажки, косички, мячи, кубики, эластичный бинт и т.д. Выполнять стоя на месте, стоя на ограниченной площади, в движении. Выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности, воспитывать умение сохранять правильную осанку при выполнении упражнений. Учить самостоятельно проводить общеразвивающие упражнения. Закреплять умение соблюдать заданныйтемп. Поддерживать интерес к физическим упражнениям как средству укрепления и сохранения здоровья. Воспитывать целеустремлённую личность, заботящуюся о своём здоровье.
Упражнения для рук и плечевого пояса
Поднимать руки вверх, вперёд, в стороны, вставая на носки (из исходного положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки) вперёд и в стороны; отводить локти назад (рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочерёдно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины,гибкости позвоночника
Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны. Поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы), наклоняться вперёд. Подняв руки, руки - в стороны, в упоре сидя поднимать обе ноги (оттянувноски) и удерживать их в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Садиться из положения лёжа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лёжа на животе. Из положения лёжа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочерёдно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочерёдно поднимать прямую ногу. Из основной стойки выполнять упор присев, упор лёжа, упор присев и выход в основную стойку.
Упражнения для развития и укреплениямышц брюшного пресса и ног
Выставлять ногу вперёд на носок, скрестно: приседать, держа руки за головой; поочерёдно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперёд, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперёд) ладонивытянутой вперёд руки (одноимённой и разноимённой); свободно размахивать ногой вперёд-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать её на полу. Выполнять растяжку: «Барьерист», «Слоник». Выполнять прыжки: слалом, «Лягушка», «Заяц», «Кенгуру», «Мячик».
Статические упражнения
Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаз, балансируя на большом набивном мяче (вес3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге, ограниченной поверхности, и т.п. продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Силовые упражнения для мальчиков
Отжимы от скамейки (3 - 6 раз). Вис на перекладине (5 с). Вис, согнув ноги (3 с). Вис завесом (5 с). «Пружинка» 4 раза. Отжимание от пола (3-5раз).
Силовые упражнения для девочек
Отжимание от скамейки (2—4 раза). Вис на перекладине (4 с).
Вис углом (2 с).
Вис, согнув ноги (от 1 до 5 с), «Пружинка» (3 раза). Подтягивание на низкой перекладине (3 раза).
Строевые упражнения
Перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу.
Самостоятельное построение в шеренгу по одному, круг, колонну по одному. Выполнять расчёт по порядку в группах из 10 человек.
Перестроение из колонны по одному в колонны по два, по три, четыре в движении. Из одного круга в два и три круга. Расчёт на первый-второй и перестроение из одной шеренги в две. Равнение в шеренге, колонне, кругу. Размыкание и смыкание приставным шагом.
Повороты налево, направо, кругом на месте. Движение по диагонали. Уметь выполнять элементы фигурной маршировки без предметов и с предметами.
Ритмическая гимнастика
Выполнять физические упражнения красиво, грациозно, под музыку. Согласовывать ритм движений с музыкальным сопровождением.
Степ-аэробика
Выполнять под музыку различные шаги (подъём-спуск), танцевальные движения, быстрые переходы, менять ритм и направление движений на степ-платформе или на обычной гимнастической скамейке.
Фитнес-аэробика
Выполнять упражнения: сидя, лежа спиной, животом на футболе. Выполнять прыжки на футболе. Упражнения на оздоровительных тренажёрах.
Дыхательная гимнастика
Уметь выполнять вдох через нос, выдох через рот при выполнении физических упражнений, дышать ритмично, глубоко, сохраняя ритм выполняемых упражнений. При выполнении дыхательных упражнений уметь следить за своей осанкой. Использовать игры «Воздушный футбол», «Воздушный бильярд», «Полёт бабочек», «Летающее перо».
Подвижные игры
Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры (в том числе с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости, гибкости,координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Прыжки вверх из приседа, руки в стороны, с гребком руками вниз.
Катание на санках
Во время спуска на санках выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот, задеть колокольчик, поднять предмет (кегля, флажок, снежок и др.).
Сидя на санках верхом, отталкиваться короткими палками. Игры эстафеты с санками. Участвовать в соревнованиях саночников, скатываясь с гор разной высоты.
Элементы спортивных игр
Футбол
Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота. Знать правила игры, экипировку футболиста. Выполнять дриблинг внутренней ивнешней стороной стопы. Упражняться в выполнении финта Мэтью. Выполнять короткий пас в парах и тройках. Упражняться в выполнении дальнего удара шведой. Остановка катящегося мяча: бедром, грудью, подошвой. Уметь выстраивать защитную стенку при выполнении штрафного удара. Выполнять пас в движении. Упражняться в силовой борьбе. Выполнять подкат. Тренировка вратаря: стойка, прыжок, выбивание мяча, ловля летящего мяча двумя руками. Угловой удар. Игровые комбинации. Учебные игры: «Два нападающих, один защитник», «Чеканка», «Ну-ка, отними!», «Квадрат», «Школа мяча», «Не заходи в зону». Участие в соревнованиях.
Туризм
Укладывать рюкзак, читать карту-схему. Составлять (графически) план похода; определять стороны света по солнцу, с использованием подсказок природы. Использовать компас на маршруте. Совершенствовать умения преодолевать препятствия: «параллель», «мышеловка», «лабиринт», «тарзанка», «чаща», «болото», «ручей», «маятник», «бревно», «ров». Совершать походы на расстояние от 3 км до 6 км с двумя привалами и одночасовой стоянкой. Знать правила поведения и безопасности при движении по маршруту. Уметь разложить костёр, знать пять видов костра. Знакомиться с разными видами туризма: водным, велосипедным, лыжным, горным.
Овладение элементарными нормами и правиламиздорового образа жизни
Задачи возраста:
• продолжать формировать культурно-гигиенические навыки: внимательно слушать и действовать по предложенному правилу либо плану;
• развивать у детей способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении заданий по основам здорового образа жизни;
• формировать модели гигиенического поведения в типичных ситуациях (гигиенические навыки в режиме дня, во время приёма пищи, водных процедур дома, в детском саду, на улице или в общественном месте);
• вырабатывать у детей основы медицинских знаний и начальные навыки активного медицинского поведения в соответствующих жизненных ситуациях;
• совместно с родителями стимулировать развитие у детей самостоятельности и ответственности по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих.
Блок «Правила гигиены в режиме дня»
Объяснить детям необходимость соблюдения режима дня, гигиенических правил и правильного питания.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.
2. Часть рабочей программы, формируемая участникамиобразовательных отношений
2.1 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
В структуру образовательной деятельности подготовительной группы включены такие компоненты как - образовательная деятельность в режимных моментах; - самостоятельная деятельность детей; - образовательная деятельность в семье. Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет, самостоятельной деятельности детей. Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в подготовительнойгруппе в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 6-7 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоватьсярезультатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей старшего дошкольного возраста познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 6-7 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 6-7 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах. Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами. Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Проектирование образовательного процесса выстраивается на основе комплексно-тематической модели. Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Тема реализуется в течение одной-двух недель.
2.2 Способы направления поддержки детской инициативе.
В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир. Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка. Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи. Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована, как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив. Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОО, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.
Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:
- избегать представления об игре, как регламентируемом процессе «коллективной проработки знаний»
- не подчинять игру строго дидактическим задачам;
- содействовать «проживанию» ребёнком той или иной ситуации с позиции разных социальных ролей;
- предоставлять выбор игрового оборудования;
- способствовать отражению событий в игре;
- изучать и переносить семейный опыт различных видов игр (подвижных, настольных и др.) в группу;
- поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;
- руководить игрой, на основе предложенной детьми или выбранной роли.
Сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников.
Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей. Задачи взаимодействия с семьёй:
-постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей;
- повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми по их возрасту;
- убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с детским садом режима дня для ребёнка;
- учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье; создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в детском саду; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями; Основные направления взаимодействия с семьей:
- обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского сада;
- формирование здоровья детей, привычки к ЗОЖ;
- обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);
- предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;
- создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду. Формы сотрудничества с семьей:
- общая лекция об особенностях ребёнка соответствующего возраста с общими рекомендациями по созданию дома развивающей среды;
- подбор и размещение соответствующего справочного материала на стенде для родителей;
- индивидуальные консультации с учётом особенностей каждого ребёнка (подвижность, темперамент, интересы и т. п.);
Содержание работы по данным направлениям с учётом предлагаемых форм взаимодействия можно представить следующим образом: в части обеспечения комфортной адаптации ребёнка и семьи к детскому саду: формировать доверие родителей и детей к воспитателям группы; помогать ребёнку и родителям осваивать новое пространство; помогать родителям осваивать осуществление всех основных режимных моментов — приёма пищи, сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры в дошкольной организации с целью синхронизации организации жизни ребёнка в семье и в детском саду; обеспечивать установление контактов со сверстниками; обеспечивать снижение общей тревожности родителей; реализовывать заочное знакомство с группой в семье по фотографиям и в иной форме; создавать и реализовывать традицию приёма нового ребёнка при его первом приходе; обеспечивать поддержку инициатив ребёнка и оказывать ему необходимую помощь в режимных моментах по его инициативе; предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увеличивая продолжительность пребывания; создавать условия для совместного пребывания малыша с родителями; составлять план приёма детей в группу; помогать родителям выбрать правильную линию поведения с ребёнком на период адаптации; в части формирования здоровья детей, построения индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка: проводить регулярные профилактические медицинские осмотры детей и формировать рекомендации врачей-специалистов для сохранения и укрепления здоровья детей; организовывать индивидуальное консультирование родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей с привлечением специалистов детской поликлиники, медицинских работников и педагогов дошкольной организации; синхронизировать режим дня в дошкольной организации и в семье ребёнка, согласовывать режим питания, с тем чтобы сохранить здоровье ребёнка; привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждая их поддерживать двигательную активность детейв части создания ситуаций приятного совместного досуга с участием семей детей обеспечивать условия для привлечения родителей к организации детских праздников, досуга, театральных спектаклей в качестве не только зрителей, но и активных участников, инициаторов. Поводы для организации совместного досуга: дни рождения детей, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, сезонные праздники на основе фольклора, профессиональные праздники.
Перспективный план работы с родителями
Сентябрь
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Наглядность | Оформление «Уголка для родителей». Добавление информации в папку для родителей. | Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду. Заинтересовать родителей интересами группы. | ||
Консультация | «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений). | Повышение педагогической культуры родителей. Пропагандировать ЗОЖ, познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений, интересные подвижные игры. | ||
Индивидуальные беседы | Как помочь логопеду. Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» | Важность занятий с ребенком по заданию логопеда. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | ||
Практическая помощь | Помощь в оформлении группы. | Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы. Привлечь родителей к оказанию помощи группе. | ||
Анкетирование | «Организация и эффективность работы по развитию двигательной активности в режиме ДОУ» | Выяснить отношение родителей к физическому развитию детей в МДОУ. | ||
Родительское собрание | «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Задачи и цели. Работа по ФГОС». | Познакомить родителей с задачами и целями обучения и воспитания детей в подготовительной группе. | ||
Октябрь | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Наглядность | Выставка детских работ «Осенняя палитра» | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь. | ||
Консультации | «Всегда ли правильно звучит ваша речь» Памятка для родителей «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста». «Права и обязанности родителей». | Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми. Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка. Формирование знаний о правах и обязанностях родителей. | ||
Индивидуальные беседы | Профилактика гриппа. Гиперактивный ребенок. «Правила поведения дошкольника. Культурно - гигиенические правила». | Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада. Дать рекомендации по организации режима дня ребенка. Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | ||
Практическая помощь | Подготовка к выставке поделок «Золотая осень». Организация осеннего утренника. | Развитие творческого взаимодействия детей и родителей. Помощь родителей в подготовке костюмов. | ||
Ноябрь | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Наглядность | Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко». Фотовыставка «Моя мама». | Вовлечь родителей в совместное с детьми творчество. Способствовать становлению рефлексии в оценке образа собственной мамы. | ||
Консультации | «Самостоятельность ребенка. Ее границы». «Как развивать память у детей». «Одежда детей в группе». «Здоровый образ жизни. Нужные советы». | Повышение педагогической культуры родителей. Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома. Напомнить, что температурный режиме в группе благоприятно влияет на самочувствие детей. Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи. | ||
Индивидуальные беседы | Правила дорожного движения. Игры с детьми на свежем воздухе. Закаливание не только летом. | Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений. Познакомить с разнообразием игр на воздухе. Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год. | ||
Практическая помощь | Изготовление кормушек для птиц. Праздник «День матери». | Привлечь родителей к совместному участию в акции «Покормим птиц». Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. | ||
Декабрь | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Консультации | «Секреты психологического здоровья». «Как развивать моторику руки?» | Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье. Дать консультацию по занятию лепкой дома. | ||
Наглядность | Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами». Памятка «Точечный массаж ». | Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Помощь в профилактике простудных заболеваний. | ||
Индивидуальные беседы | Внимание – зима! Читаем вместе. Как воспитывать усидчивость. | Необходимость профилактики детского травматизма зимой. Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге. Рекомендации по организации игр с подвижными детьми. | ||
Практическая помощь | Конкурс «Зимушка – зима!» Оформление группового помещения к Новому году. Организация и участие в новогоднем празднике. | Развитие совместного творчества родителей и детей. Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году. Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику. | ||
Анкетирование | «Условия ЗОЖ в семье». | Анализ условий ЗОЖ в семьях воспитанников. | ||
Родительское собрание | «Итоги первого полугодия. Работа с детьми в зимний период». | Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности в зимний период. | ||
Январь | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Наглядность | Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами». Оформление фотовыставки «Новогодние праздники». | Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Активизировать участие родителей в жизни группы. | ||
Консультации | «Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях». «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». «Готовим руку дошкольника к письму». Беседа по технике безопасности «Крещенские морозы». | Повышение воспитательной культуры родителей. Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности. Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе. Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни. | ||
Индивидуальные беседы | Формируем навыки самообслуживания у ребенка. Обучение запоминанию. Игры и упражнения на развитие логического мышления. | Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания. Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов. Развитие воспитательного потенциала семьи. | ||
Практическая помощь | Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке. | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. | ||
Февраль. | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Наглядность | Выставка детских рисунков «Мой папа лучше всех!» | Привлечь внимание родителей к творчеству детей. | ||
Консультации | «Секреты воспитания вежливого ребенка». «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». «Роль отца в воспитании ребенка». | Распространение педагогического опыта среди родителей. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей. Уточнять представления о функциях мужчины в семье. Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. | ||
Индивидуальные беседы | Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться. Общение со сверстниками. Детская агрессивность. | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Развитие воспитательного потенциала семьи. Вовлекать родителей в работу д/сада. | ||
Практическая помощь | Развлечение ко дню Защитников Отечества. Развлечение «Широкая масленица». | Привлечь родителей к подготовке к праздникам. | ||
Март. | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Практическая помощь | Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Весна - красна». Организация праздника, посвященного 8 Марта. | Привлечение внимания родителей к новой информации в уголке. Привлечь родителей к подготовке праздника. | ||
Наглядность | Оформление папки-передвижки «Здоровье сберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». Оформление выставки «Мамочка любимая…» | Познакомить родителей с работой детского сада по здоровье сберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. Привлечь внимание родителей к творчеству детей. | ||
Консультации | «О капризах и упрямстве». «Развитие творческих способностей ребенка». «Речевые игры по дороге в детский сад». | Распространение педагогического опыта среди родителей. Осветить родителям требования программы по изо-деятельности старших групп. Советы логопеда по развитию связной речи. | ||
Индивидуальные беседы | Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки. С детьми играем - речь развиваем. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». | Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей. | ||
Родительское собрание | «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». | Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. | ||
Апрель. | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Наглядность | Памятка «Режим будущего дошкольника». Выставка творческих работ ко Дню Космонавтики. | Выявление волнующих вопросов у родителей по данной теме Привлечь внимание родителей к творчеству детей. | ||
Консультации | «Речевая готовность детей к школе». Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе». Памятка родителям «Безопасное поведение детей на дороге». | Практическая помощь родителям по развитию речи детей. Ознакомить родителей с информацией, касающейся готовности ребенка к школьному обучению. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | ||
Индивидуальные беседы | Ребенок и дорога. Сочиняем сказку. Уроки творчества. Какие нужны детям знания о Космосе. | Предупреждение детского травматизма. Практическая помощь родителям по развитию речи детей. Активизация включенности родителей в интересы детей. Совместное посещение мероприятий, посвященных Дню космонавтики. | ||
Практическая помощь | Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса» Благоустройство группового участка. | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы. | ||
Май | ||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | ||
Наглядность | Выставка рисунков и совместных работ «Великая отечественная война». | Воспитание уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ. | ||
Консультации | «Рекомендации родителям будущих первоклассников». «Ребенок и компьютер». «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка» | Вовлечение родителей в процесс подготовки к школе. Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере. Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка. | ||
Индивидуальные беседы | Домашний игровой уголок. Наказывая, подумай – зачем. | Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома. Решение проблем воспитания. | ||
Родительское собрание | «О переходе детей в 1 класс. Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период». | Познакомить родителей с условиями набора детей в 1 класс. Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год. Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом. | ||
Анкетирование | «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?». | Помочь родителям оценить трудности, которые могут возникнуть у детей в адаптационный период. | ||
Практическая помощь | Подготовка к прощанию с детским садом. | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. |
IIIОрганизационный раздел.
1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.
Реализация примерной основной образовательной программы осуществляется в группе
общеразвивающей направленности. Длительность пребывания детей при реализации примерной основной общеобразовательной программы - 12 часов в день, с организацией дневного сна и приема пищи с интервалом 3 - 4 часа.
При реализации программы организуются разные формы деятельности детей, как на территории дошкольной организации, так и в её помещении. На территории дошкольной организации выделены функциональные зоны: игровая зона. Она включает в себя; - групповую площадку -индивидуальную и с соблюдением принципа групповой изоляции; физкультурная площадка.
В состав групповой ячейки входят: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды, куда помещаются шкафы для одежды и обуви, они оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды), групповая (для проведения непосредственной образовательной деятельности, игр, занятий и приема пищи, спальня, буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с умывальной).
В помещении дошкольной организации есть дополнительные помещения для работы с детьми, предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими группами - музыкальный зал, физкультурный зал, учителя бурятского языка..
В данной возрастной группе организуется соответствующий возрастным особенностям режим дня.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Ежедневный утренний прием детей проводится с опросом родителей о состоянии здоровья детей.
Распорядок дня включает: Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак или обед, или завтрак и обед, или полдник, возможны другие варианты). Питание детей организуют в помещении групповой ячейки.
Ежедневная прогулка детей, её продолжительность составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДО.
Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.
Самостоятельная деятельность детей 6-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.
Непосредственная образовательная деятельность. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет (дети 7 года жизни) - 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-7года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной 50 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 - 3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте 6-7лет организуем не менее 2 раз в неделю. Ее длительность составляет в подготовительной группе – 30 мин. Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет следует круглогодично организовывать непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственнообразовательную деятельность по физическому развитию максимально организуем на открытом воздухе.
Общественно полезный труд детей подготовительной группы проводится в формесамообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность 20 минут в день.
Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах, плавание и другие.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются всеорганизованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).
В соответствие с требованиями СанПиН примерный режим дня скорректирован с учётом климата (тёплого и холодного периода).
2.Организация режима пребывания детей вкруглосуточной группе дошкольного образовательного учреждения.
Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе. Распорядок дня составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодное время года, зимний период, учебный год (сентябрь-май) и тёплое время года, летний период, каникулы (июнь-август).
Режим дня для детей подготовительной группы (6-7лет)
РЕЖИМ ДНЯ
Содержание | 24часа |
Прием детей (общение с родителями, настольно-печатные игры, хозяйственно-бытовой труд) | с 7.00-8.00 |
Утренняя разминка (гимнастика) | 8.00-8.25 |
Подготовка к завтраку. Завтрак(формирование культурно-гигиенических навыков) | 8.25-9.10 |
Познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей (НОД) | 9.10-10.30 |
Второй завтрак (сок, фрукт) | 10.00-10.10 |
Подготовка к прогулке. Прогулка(подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, наблюдение, экспериментирование и игры с природным материалом) | 10.30-11.50 |
Возвращение с прогулки (формирование навыков самообслуживания) | 11.50-12.00 |
Подготовка к обеду. Обед (формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) | 12.00-13.00 |
Подготовка ко сну. Сон (дневной отдых) | 13.00-15.00 |
Пробуждение (закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры) | 15.00-15.30 |
Игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая деятельность детей (ежедневно). Кружковая работа (2 раза в неделю) | 15.30-16.00 |
Подготовка к полднику. Полдник (формирование культурно-гигиенических навыков) | 16.00-16.30 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, наблюдение, экспериментирование и игры с природным материалом) | 16.30-17.30 |
Возвращение с прогулки(формирование навыков самообслуживания) | 17.30-17.45 |
Подготовка к ужину, ужин(формирование культурно-гигиенических навыков, культуры приёма пищи) | 17.45-18.15 |
Игры по выбору. Уход детей домой(дневные группы) | 18.20-20.00 |
Подготовка к ужину. Второй ужин(формирование культурно-гигиенических навыков,культуры приёма пищи) | 20.00-20.30 |
Подготовка ко сну(формирование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания). Сон (ночной отдых) | 20.35-21.30 21.30-7.00 |
Расписание организованной образовательной деятельности
Подготовительная группа
2021-2022 уч. г
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Подготовите-льная группа «Земляничка» | 9.10-9.40 Окр. мир 9.50-10.20 Познавательное развитие (обучение грамоте) 15.50-16.20 Физическая культура | 9.10-9.40 ФЭМП 9.50-10.20 Развитие речи 10.30-11.00 Музыка 15.30-16.00 Бурятский язык | 9.10-9.40 Познав.развитие (обучение грамоте) 9.50-10.20 Рисование 16.00 Физическая культура на воздухе | 9.10-9.40 Чтение худ.литер 9.50-10.20Конст-руирование 10.30-11.00 Музыка 15.30-16.00 Бурятский язык | 9.10-9.40 Физическая культура 9.50-10.20Лепка-1,3н/Аппликация-2,4н 16.00 Кульминационное событие |
Вторник, четверг, пятница 8.30- 8. Утренняя гимнастика в музыкальном зале
3.Особенности традиционных праздников,событий, культурно- массовых и спортивных мероприятий.
Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)
Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору: тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем
В детском саду традиционными формами интегрированных мероприятий с участием взрослых и детей стали игротеки (с различным содержанием деятельности), творческие и поисковые лаборатории, совместные проекты.
Игротека
Цель: приобщать ребенка к игровому взаимодействию, развивать любознательность и инициативность, обеспечивать условия индивидуализации в процессе познавательного развития.
Задачи:
- обогащать математические представления детей дошкольного возраста,
- развивать мышление детей в процессе познавательной деятельности,
-расширять сферу применения математических представлений в ситуациях познавательно-игрового общения,
- актуализировать коммуникативные навыки
«Математическая игротека» хорошо зарекомендовала себя в практике работы. Один раз в неделю в вечернее время объявляется «День открытых дверей в игротеке», на которые приглашаются два-три родителя. Им предоставляется возможность принять участие в играх в роли равноправного партнера, познакомиться с достижениями детей, увидеть особенности учебно-игрового общения с дошкольниками.
Обновление «Игротеки» «кто-то из детей приносит из дома на неделю свою любимую настольную игру и помещает ее в игротеку, знакомит с ней товарищей. Целую неделю игра «гостит» в группе, и все желающие могут в свободное время поиграть в нее, после чего она возвращается владельцу.
Так каждому воспитаннику предоставляется возможность «презентации» своей любимой игры, что вызывает эмоционально значимые переживания у дошкольников, а в результате дети группы в течение учебного года имеют возможность значительно расширить свой игровой опыт. Целесообразно, чтобы дети приносили игры по очереди, тогда каждую неделю появляется одна-две новые игры. Сменяемость игр разнообразит «Математическую игротеку» и постоянно поддерживается интерес детей к ней.
В обучении математике используются не только настольные, но и словесные игры, обогащающие лексику, развивающие внимание и сообразительность детей. Например, Игры «Наоборот», «Летает - не летает», «Бывает – не бывает», «Назови числа больше (меньше) этого», «Кто знает, пусть дальше считает», «Посмотри вокруг», «Что далеко, что близко» и др.
Поисково-исследовательская лаборатория
Цель: создавать условия для развития любознательности, инициативности и самостоятельности в процессе познавательной деятельности, обогащать партнерскую и самостоятельную поисковую деятельность.
Задачи:
- развивать восприятие и наблюдательность детей дошкольного возраста,
-стимулировать развитие аналитических навыков, (установление причинно-следственных связей),
-расширять сферу применения способов поисковой деятельности в решении проблемных ситуаций,
- развивать эвристические способы познания окружающего,
- обогащать познавательно-исследовательское общение со сверстниками
Проектная деятельность
Цель: формирование социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения детей со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
-организация воспитательное-образовательной работы по развитию у дошкольников навыков коммуникативной культуры в ходе организации проектной деятельности с использованием сказочных историй и выполнением творческих заданий к ним;
-разработка универсальной модели воспитательно- образовательной работы образовательной организации в ходе проведения обучающего тренинга для педагогов по формированию у дошкольников социально-коммуникативных навыков и установок толерантного общения со сверстниками и взрослыми;
-организация и проведение творческих встреч в родительском клубе с целью создания условий для активного участия родителей в проектах, направленных на формирование у детей установок позитивного общения со сверстниками и взрослыми средствами семейного воспитания.
Праздники и развлечения, которые по традиции мы отмечаем в детском саду.
Тематические дни
Месяц | Название |
сентябрь | 1-День знаний 3-9 Неделя безопасности 27- День воспитателя и всех дошкольных работников |
октябрь | 17- День отца |
ноябрь | 4 – День народного единства 20- Всемирный день ребенка 25- День Матери в России |
декабрь | 12- День Конституции России РФ |
январь | 6- Коляди 7- Рождество Христово 14- Старый Новый Год |
февраль | 12-Сагаалган 14-День Святого Валентина 23-День защитника Отечества |
март | 8- Международный женский день |
апрель | 1-День смеха 12- День космонавтики. 30- День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ |
май | 9-День Победы советского народа в ВОВ 1941-1945 годов |
июнь | 1-Международный день защиты детей 6-День русского языка- Пушкинский день России 12-День России 17- День мед.работника |
июль | 7-День «Семьи, любви и верности» 26 - «День военно-морского флота» |
август | 22 августа – «День государственного флага России» |
Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются: организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки; развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках; создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых; обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей; формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.
Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 30 минут) во второй половине дня: каждую пятницу – вечер развлечений; 1 раз в месяц – физкультурный досуг. Для организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников.
Традиционные акции, осуществляемые ДОУ «Снегурочка»
Праздник Осени и урожая (развлечение). Сентябрь
27сентября День воспитателя и всех дошкольных работников
16 октября Международный день толерантности
17 октября День Отца
20 октября День прав ребёнка. ООН
День матери. 4-я неделя ноября
Новогодний праздник и рождественские каникулы. Декабрь
День Защитника Отечества. Февраль
Концерт детей ДОУ к Международному женскому дню. Март.
Масленица. Март.
9 мая. День Победы
Досуги. Ежемесячная традиция
4. Особенности организацииразвивающейпредметно- пространственной среды.
Предметно-развивающая среда в группе, ориентированной на ребенка, должна помогать реализации основополагающего принципа Рабочей программы: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру.
Принципы создания развивающей среды в группе детского сада:
- Принцип комфортности.
- Принцип целесообразной достаточности.
- Принцип доступности.
- Принцип превентивности.
- Принцип личной ориентированности.
- Принцип баланса инициатив детей и взрослых.
Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. В группах имеются «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. В группе создаются различные центры активности:
- «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
- «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
- «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
- «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
- «Спортивный центр», обеспечивающий двигательную активность и организацию здоровье сберегающую деятельность детей.
«Работающие» стенды подготовительной групп; «Времена года»; «Дни недели», «Меню», «Мы дежурим»; «Мы сегодня…» и т.п., позволяют обеспечить вовлечение семьи в образовательную деятельность за счет своевременного и эмоционально-значимого информирования родителей о жизни детей в группе, предоставляют возможность детям выразить свои впечатления и эмоции, отметить значимые даты в жизни детей.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает:
- Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- Двигательную активность детей;
- Возможность уединения;
- Реализация различных образовательных программ;
- Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- Учет возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.
Развивающая предметно-пространственная среда отражает содержание образовательных областей:
- Социально-коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Физическое развитие
- Художественно-эстетическое.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает различные виды детской деятельности:
- Игровая
- Коммуникативная
- Познавательно-исследовательская
- Восприятие художественной литературы
- Самообслуживание и элементарный бытовой труд
- Конструирование из разных материалов
- Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
- Музыкальная
- Двигательная
При построении развивающей предметно - пространственной среды соблюдаются принципы:
- Открытости
- Гибкого зонирования
- Стабильности-динамичности
- Полифункциональности
- Гендерный подход
- Содержательно-насыщенности
- Трансформируемости
- Вариативности
- Доступности
- Безопасности
Предметно-пространственная развивающая среда в группе включает в себя совокупность мини-центров
| Наглядный материал, картотека д/и по ОБЖ и ПДД, элементы костюмов(пожарник, полицейский и т.д.). Макет дороги с машинками, дорожными знаками и игрушками для обыгрывания. |
| Картотека подвижных игр, утренней гимнастики, дыхательной гимнастики, гимнастики после дневного сна. Мячи разных размеров, массажные и ребристые коврики, скакалка, обручи, мешочки с песком, нетрадиционное оборудование, атрибуты для подвижны игр, кегли и т.д. |
| Стенд для обозначения дежурных, фартучки, косынки. |
Салфетницы, хлебницы, салфетки. | |
| 1. Календарь природы и погоды 2. Картины - пейзажи по времени года; 3. Мини-лаборатория для исследовательских опытов; 4. Материалы по разделам: песок, соль, вода, магнит, бумага и т.д. 5. Сита и воронки. 6. Соломки для коктейля. 7.Карточки-схемы проведения экспериментов. 8. Познавательнаяприродоведческая литература. 9. Физическая карта России. |
Географические карты, атласы, иллюстративный материал, дидактические игры, карточки природных зон нашей страны и мира («Пустыня», «Лес», «Луг» и т.д.). Материал постоянно дополняется и изменяется и направлен на развитие познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста. | |
| 1.Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей. 2. Образцы построек и поделок. 3. Наборы для моделирования. 4.Фигурки людей и животных для обыгрывания. 5.Настольный конструктор «Лего». 6.Машинки 7. Конструктор Дорога. |
| 1. Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр (предметы-заместители). Врач: шапочка с красным крестиком, халат, Продавец: кепка и фартук, кассовый аппарат,сумочки, кошельки. Парикмахер: халат, расчески, бигуди, ножницы и пр. Моряк, капитан: бескозырка, матросский воротник, бинокль. Наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда); животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе — фантастические существа); неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки; символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы; в старшей группе — неопознанные «Парикмахерская». Зеркало, расчески, щетки, бигуди, игрушечные наборы для парикмахерской «Кухня». Набор кухонной посуды элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов, продуктов питания. «Больница». Профессиональная одежда доктора с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, игрушечный набор доктора. «Кукольный дом». Стол, стулья, шкаф, сервиз, куклы, коляски. |
| 1.Музыкальные инструменты: бубны, барабанчик, колокольчики, дер.ложки, маракасы, бубенцы. 3.Дидактические игры. |
Полочка с произведениями искусства; трафареты, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, акварельные и гуашевые краски; баночки, миски, палитры; бумага различного размера и цвета, фломастеры, художественная литература по ИЗО | |
Театрализованная деятельность 1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок. 2. Кукольный театр. 3. Театр резиновых игрушек. 4. Пальчиковый театр. 5. Плоскостной театр на фланелеграф. 6.Магнитный театр. 7.Ширма. 8.Фланелеграф 9. «Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны, косыночки, шарфики, шляпки | |
| Книги, рекомендованные для чтения детям данного возраста:
|
9. Центр Познавательного развития (уголок занимательной математики и развития речи) | 1. Лото, домино, мозайки, пазлы, 2. Блоки Денешь, счетные палочки; «Ларчик»Воскобовича, 3.Настольные игры, дидактические игры. |
10.Цент патриотического воспитания | Стенд с государственными символами России(флаг, герб), портрет президента. Литература по тематике, набор карточек, открыток с видами России. Макет военной базы и игрушки для обыгрывания (солдатики, военная техника). |
5.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика».
Разработчики: Департамент образования и науки Тюменской области, Тюменский областной государственный институт развития регионального образования (ТОГИРРО). Рецензенты:Т.В. Волосовец, Загвязинский, Н.Г. Милованова, С.Н. Фокеева;
• Методические рекомендации к образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: подготовительная к школегруппа (6 - 7 лет);
• Сборник федеральных нормативных документов для руководителя ДОО.
• Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Познавательное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Речевое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Художественно-эстетическое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Физическое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: методическое пособие.
• Методические рекомендации к образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: подготовительная к школе группа (6 - 7 лет);
• Сборник федеральных нормативных документов для руководителя ДОО.
• Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Познавательное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Речевое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Художественно-эстетическое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Физическое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей.
• Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: методическое пособие.
• Журнал взаимодействия с родителями. Психолого-педагогическое сопровождение семей с детьми 5-7 лет.
• Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду: методическое пособие.
• Игры и игрушки вашего ребенка: методическое пособие.
• Играем, дружим, растём: сборник игр для группы раннего возраста.
• Играем, дружим, растём: сборник игр для подготовительной к школе группы.
• Тематические дни в образовательном процессе ДОО: общие рекомендации к планированию и организации образовательного процесса в форме тематического дня; 40 карточек со сценариями.
• Тематические недели в образовательном процессе ДОО: общие рекомендации к планированию и организации образовательного процесса в форме тематической недели; 40 карточек со сценариями.
• Тематические прогулки с дошкольниками: общие рекомендации к планированию и организации образовательного процесса всоответствии с требованиями ФГОС ДО; 40 карточек со сценариями.
• Даты семейного календаря. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации;
• Диски «Времена года»: аудиоматериалы и фотоматериалы для развивающей работы с детьми дошкольного возраста (группа раннего возраста, младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная к школе группа).
• Хрестоматии для детского сада:
- Хрестоматия для детского сада. Группа раннего возраста
- Хрестоматия для детского сада. Подготовительная к школегруппа (6 - 7 лет).
Серия «Отгадай, поиграй!». Развивающая серия включает книги-загадки на разные темы и адресована детям раннего возраста.
В книгах-играх представлены весёлые загадки в стихах и пазлы-отгадки. Книги-загадки стимулируют у детей речевую и двигательную активность, воспитывают умение слушать и воспринимать сюжет.
Книги-игры «Мозаика развития» соответствуют комплексно-тематическому планированию Программы «Мозаика». Это система развивающих книг-пазлов, организующих деятельность детей по направлениям развития: социально-коммуникативному, речевому, познавательному, физическому в игровой, занимательной форме с элементами конструирования. Каждая книжка-пазл — это 4 текста и 4 картинки для составления пазлов.
В этой серии представлена единая система познавательного материала с постепенным усложнением.
Методическое пособиесодержит конспекты игровых занятий с вопросами, заданиями, играми, обеспечивающими социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое и творческое развитие дошкольников.
Сказки-раскраски помогут детям не только научиться рисовать,но и лучше запомнить сказки, которые включены в хрестоматии, атакже разовьют художественный вкус малышей.
Комплект развивающих тетрадей по подготовке детей к школе — для самостоятельной деятельности ребёнка, совместной деятельности со взрослым, детей друг с другом. Комплект формирует готовность к школе, произвольность, формирование предпосылок учебной деятельности, моторных функций. Представлены интересные задания для детей: лабиринты, ребусы, раскраски, логическиезадачи и т.п.
Играем и рисуем вместе! Развивающие тетради для работы в паре. Для детей 5- 6 лет и 6- 7 лет.
Пособие может быть использовано для парной работы в группе.
Задания предполагают развитие коммуникативных навыков, умения работать в паре; развитие воображения, памяти, внимания.
Серия «Английский для дошкольников» содержит программу обучения с тематическим планированием, развивающие пособия, аудио приложение и другие материалы, необходимые для проведения занятий с детьми.
Название курса — «CheekyMonkey» («Забавная обезьянка»). Содержит три уровня: уровень 1 – средняя группа; уровень 2 – старшая группа; уровень 3 – подготовительная к школе группа.
Комплексно – тематическое планирование в подготовительной группе
Сентябрь
1 неделя
Я В ДЕТСКОМ САДУ! Играем, растём, готовимся к школе.
Оформление стенда с фотографиями о летнем отдыхе в разных семьях. Ситуативный разговор «Вспоминая лето». Беседа в свободной форме «День знаний». Экскурсия в школу. Путешествие-наблюдение по территории детского сада (деревья, небо, птицы, цветы и т.д.). Чтение произведений: природа в поэзии, высказывания о природе выдающихся людей, разучивание песен и стихов. Устное сочинение «Как я провёл лето». Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Упражнения на развитие фантазии: выполнение действий: «Если бы…» (например, изображение влетевшего шмеля, который может укусить). Разыгрывание ситуаций. Детское творчество. Слушание музыкальных произведений. Сюжетно-ролевые игры. Театрализованные игры. Двигательная деятельность
2 неделя
ПОДАРКИ ОСЕНИ. Урожай.
Беседа в свободной форме об овощах, фруктах, грибах. Сбор урожая с грядок. Рассматривание и обследование овощей и фруктов. Составление загадок. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Детское творчество. Чтение произведений, обсуждение. Хороводные и подвижные игры. Рассказ воспитателя о родном городе. Игры со строительным материалом «Мой город (село)». Разыгрывание ситуаций. Пальчиковые и жестовые, пантомимические игры. Сюжетно-ролевые игры. Реализация проекта «Выставка поделок – дары осени».
3неделя
ВОТ ОНА КАКАЯ — ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ! Деревья осенью.
Рассматривание опавших листочков. Путешествие-наблюдение по территории детского сада (деревья, небо, птицы, цветы и т.д.). Беседа в свободной форме. Сюжетно-ролевые игры. Описательный рассказ «Мой город (село) осенью». Детское творчество. Составление букетов из осенних цветов и листьев. Подборка книг, чтение произведений, обсуждение. Разучивание песен и стихов. Загадки о природных явлениях. Рассматривание иллюстраций, энциклопедий. Просмотр видеозаписей. Слушание музыкальных произведений. Дидактические, настольные игры, игры с правилами, на внимание, на развитие наблюдательности, зрительной памяти. Разыгрывание ситуаций. Упражнения на развитие фантазии: выполнять действия в условиях вымысла «Если бы…». Инсценирование сказок. Игры на участке с природным материалом. Двигательная деятельность. Художественный труд из природного материала. Трудовые действия по уборке листьев на участке. Пословицы о труде, заботе.
4 неделя
ДЕНЬ ОСЕННИЙ НА ДВОРЕ. Птицы в городе (селе) улетают. 27 сентября — День воспитателя и всех дошкольных работников.
Экскурсия «Моя улица сенью». Чтение произведений, обсуждение. Просмотр видеофильмов. Разучивание песен и стихов. Конкурс чтецов. Детское творчество. Слушание музыкальных произведений. Игра на музыкальных инструментах. Игры со звуком. Импровизация движений под музыку, фольклорных произведений. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, собранности, находчивости, наблюдательности, зрительной памяти. Сюжетно-ролевые игры. Двигательная деятельность. Игры и упражнения на участке с природным материалом. Трудовые действия по уборке листьев на участке. Выставка детского творчества (совместно с родителями). Кульминационное проектное событие месяца «Оформление стенгазеты-поздравления “Подарок воспитателю».
Октябрь.«Разноцветный мир вокруг».
1-2 недели
Я И МОЯ СЕМЬЯ. Родственники. Семейные прогулки. 1 октября – Международный день пожилых людей.
Чтение произведений, обсуждение. Презентация семейных фотоальбомов «Я и моя семья» всеми детьми группы. Беседа «Я и моя семья», «Мои бабушка и дедушка — лучшие друзья». Слушание музыкальных произведений. Составление рассказов о бабушке и дедушке. Разучивание песен и стихов. Концерт ко дню пожилых людей. Сюжетные игры. «Открытка для бабушки и дедушки». Встреча с участием родителей «Семейные традиции». Семейный конкурс «Эмблема нашей семьи»: презентации детей и родителей по проекту. Двигательная деятельность. Спортивный праздник «День здоровья».
Игровые развивающие занятия по рассказам Развивающие занятия по комплекту.
3 неделя
МОИ ДРУЗЬЯ В ПРИРОДЕ. Насекомые осенью.
Арт-проект «Братья наши меньшие». Беседа в свободной форме. Наблюдения за особенностями поведения птиц, насекомых. Рассматривание иллюстраций, картин, открыток. Просмотр видеофильмов. Чтение произведений, обсуждение. Слушание голосов (аудиозаписи). Детское творчество. Разучивание песен и стихов. Составление и разгадывание загадок о животных. Подборка и рассматривание иллюстраций, картин, открыток. Оформление альбома. Рассказы детей «Мой любимый питомец». Подборка книг, мультфильмов, видео- фильмов о животных. Обсуждение произведений и видеофильмов. Игра — перевоплощение в образ животного. Дидактические игры, игры на развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти. Сюжетно-ролевые игры. Импровизация движений под музыку. Звукоподражание. Пантомимы по стихотворениям, минисценки, пальчиковые и жестовые игры. Сюжетные игры. Двигательная деятельность. Выставка детского творчества. Персональные выставки семей «Кормушки бывают разные». Семейный час — совместное вечернее мероприятие «Берегите природу!» (рассказывание, дидактические игры, ребусы, «Лесные правила», и т.д.)
4 неделя
ОСЕНЬ В МОЁМ ГОРОДЕ (СЕЛЕ). Площади и скверы.
Рассказ воспитателя об истории города Тырныауза, улицах, парках, скверах, достопримечательностях. Беседа в свободной форме «Улица моего города (села): история и современность». Создание макета центра города (села), микрорайона, квартала, улицы, парка и т.п. Личные презентации детей «Прогулка по городу». Составление альбома с фотографиями и иллюстрациями «Родной город». Ситуативный разговор «Где я люблю гулять». Разучивание стихов. Экскурсии и прогулки (ориентировка по плану или схеме). Составление альбома. Детское творчество. Слушание музыкальных произведений. Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Двигательная деятельность. Игры со строительным материалом «Мой город (село)». Кульминационное проектное событие месяца «Выставка детского творчества».
Ноябрь. «Конец осени – начало зимы».
1 неделя
4 НОЯБРЯ — ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА.
Беседа в свободной форме о городе (селе), стране. Разучивание стихов. Экскурсии. Слушание музыкальных произведений. Детское творчество. Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Двигательная деятельность. Решение проблемных ситуаций. Выставка детского творчества. Совместное мероприятие с детьми и родителями «Мир увлечений моей семьи» (презентация, мастер-класс) Рисование родного города.
2 неделя
Народные игрушки. Весёлые фигурки. 8 ноября — Всемирный день КВН.
Беседа в свободной форме. Выставка народного творчества. Созерцание. Обследование. Слушание музыкальных произведений. Детское творчество. Дидактические игры, игры на развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти. Сюжетно-ролевые игры. Двигательная деятельность. Выставка детского творчества. Исследовательская деятельность. КВН между группами.
3 неделя
Музыкальные игрушки. 20 ноября — Всемирный день ребёнка 21 ноября — Всемирный день приветствия.
Подборка произведений, видеофильмов, книг, загадок, поговорок, прибауток (народный фольклор). Созерцание. Обследование. Экспериментирование. Импровизация с музыкальными игрушками. Рассматривание иллюстраций и картинок с изображением музыкальных игрушек. Слушание музыкальных произведений. Дидактические игры, игры на развитие музыкального слуха, внимания, наблюдательности, зрительной памяти. Сюжетно-ролевые игры. Импровизация музыку. Исследовательская деятельность.
4 неделя
ДЕНЬ МАТЕРИ. Помогаю мамочке во всём. Последнее воскресенье ноября — международный праздник День матери.
Чтение произведений. Разучивание песен и стихов о маме, танцевальных упражнений к празднику. Ситуативный разговор. Слушание музыкальных произведений. Детское творчество. Импровизация движений под музыку или фольклорные произведения. Мимические игры. Сюжетно-ролевые игры. Пальчиковые игры. Выставка детского творчества. Музыкальное развлечение «Мамочка моя». Вечерняя деятельность с детьми и родителями. Кульминационное проектное событие месяца «Мир увлечений моей семьи» (презентация, мастер-класс).
Декабрь. «Здравствуй, гостья Зима!»
1 неделя
ЧТО ПОДАРИТ НАМ ЗИМА, ЧЕМ ОНА ПОРАДУЕТ? Красота зимней природы.
Заказ подарков Деду Морозу. Детское творчество. Изготовление украшений к Новому году. Путешествие-наблюдение по территории детского сада. Наблюдение и экспериментирование, знакомство со свойствами снега на участке и в группе. Чтение произведений и обсуждение. Ситуативный разговор. Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений, хороводов к празднику. Слушание музыкальных произведений. Импровизация движений под музыку. Двигательная деятельность. Сюжетно-ролевые игры. Трудовые действия по уборке снега на участке. Зимние пейзажи.
2 неделя
ДЕРЕВЬЯ, КОТОРЫЕ РАДУЮТ! Хвойные деревья. 11 декабря — Всемирный день детского телевидения и радиовещания.
Рассматривание хвойных деревьев на участке, улицах города, картинах, в видеофильмах. Любование их красотой. Ручной труд из природного материала. Изготовление украшений к Новому году. Детское творчество. Чтение произведений. Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений к празднику. Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры и упражнения. Слушание музыкальных произведений. Импровизация движений под музыку. Беседа. Ситуативный разговор. Дидактические игры, игры на развитие воображения, внимания, наблюдательности, зрительной памяти. Совместное мероприятие с детьми и родителями «Семейный интерес» (презентация, мастер-класс).
3 -4 недели
УКРАШАЙ ЛЕСНУЮ ГОСТЬЮ! Игрушки и украшения для ёлочки. ВСТРЕЧАЙ ПРАЗДНИК ЧУДЕС! Подарки для всех.
Беседа в свободной форме о подготовке к Новому году дома, в детском саду, городе. Изготовление украшений к Новому году. Музыкально-дидактические игры на внимание, наблюдательность, зрительную память. Импровизация. Чтение сказок. Подвижные игры и упражнения. Ситуативный разговор. Сюжетно-ролевые игры. Праздник. Вечерняя деятельность с детьми и родителями «Традиции моей семьи» (мастер- класс, персональные выставки). Творческий конкурс «Вот какой он — Дед Мороз!». Кульминационное проектное событие месяца. Совместный праздник «Все вместе встречаем Деда Мороза!».
Январь. «Наши любимые игры, игрушки, занятия».
1-2 недели
Зимние каникулы ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. Катаемся на коньках, на лыжах.
Сюжетно-ролевые игры. Ситуативный разговор, беседа о впечатлениях праздника. Музыкально-дидактические игры. Игры импровизации, драматизации. Импровизация. Театрализация. Чтение сказок, былин. Двигательная деятельность. Художественное творчество. Оформление стенда с фотографиями о новогодних праздниках в разных семьях. Совместное с родителями и детьми мероприятие «Катаемся на коньках, на лыжах».
Игровые развивающие занятия по рассказу.
3-4 недели
ИЗ ЧЕГО ЖЕ СДЕЛАНЫ ЭТИ ДЕВЧОНКИ? Любят девочки читать. ИЗ ЧЕГО ЖЕ СДЕЛАНЫ ЭТИ МАЛЬЧИШКИ? Любят мальчики играть. Играй с радостью! Конструкторы.
Чтение сказок. Просмотр мультипликационных фильмов и диафильмов. Импровизация образов сказочных персонажей. Рассматривание разных видов игрушек. Знакомство с народными игрушками. Пластические этюды. Игра-превращение в образы сказочных персонажей. Моделирование сказок. Художественное творчество. Двигательная деятельность.
Февраль. «Мы поздравляем наших пап».
1 неделя
КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ. На реках и морях.
Чтение произведений и обсуждение. Подборка фотографий, картин, иллюстраций, оформление альбома, рассматривание. Просмотр видеозаписей. Путешествие-наблюдение по улице. Беседа в свободной форме «Транспорт нашего города (села)». Разучивание стихов. Двигательная деятельность. Дидактические игры, игры на развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти. Сюжетные игры. Конструирование из строительного материала. Конструирование из природного, бросового материала, бумаги. Художественное творчество. Составление коллекции картинок с изображением водного, воздушного, наземного транспорта. Личные презентации детей и родителей по проекту. Транспорт города. Рисование автомобилей.
2 неделя
ВОЕННАЯ ТЕХНИКА. Самолёты и вертолёты.
«Наша армия сильна». Чтение произведений, обсуждение. Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках. Просмотр видеозаписей. Беседа в свободной форме. Разучивание песен и стихов. Слушание музыкальных произведений. Двигательная деятельность. Сюжетные игры. Дидактические игры, игры на развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти. Составление коллекции картинок с изображением военной техники или военных машин. Личные презентации детей и родителей по проекту.
3 неделя
НАША АРМИЯ СИЛЬНА. Военные моряки. 23 февраля — День защитника Отечества.
Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книгах и энциклопедиях о героях земли Российской. Чтение произведений о героях земли Российской (и региона). Просмотр видеозаписей. Настольные игры с символикой русской армии. Игры на собранность, сообразительность, находчивость. Упражнения на память физических действий. Художественное творчество «Подарок для папы». Составление рассказов «Мой папа (дедушка)». Художественное творчество. Личные презентации детей и родителей по проекту. Кульминационное проектное событие месяца. Спортивный праздник с папами «Защитники Отечества».
4 неделя
ДОБРЫЕ ДЕЛА. Забота о младших.
Чтение произведений и обсуждение. Беседа в свободной форме. Решение проблемных ситуаций. Сюжетные игры. Упражнения на развитие фантазии: выполнять действия в условиях вымысла «Если бы…», «Представь себе…». Слушание музыкальных произведений. Импровизация выразительных движений под музыку. Разучивание стихов, песен к празднику для мам. Двигательная деятельность. Продуктивная деятельность «Подарок для мамы». Создание эмблемы группы. Художественное творчество. Заполнение портфолио детей и группы. Вечерняя деятельность с детьми и родителями «Мир увлечений моей семьи» (презентация, мастер-класс). «Зелёные друзья на подоконнике». Кульминационное проектное событие месяца «Проводы зимы. Масленица».
Март. «Поздравь мамочку!».
1 неделя
МАМИН ПРАЗДНИК 8 МАРТА. 8 Марта — Международный женский день.
Рассматривание фотографий и составление рассказов о маме. Творческие рассказы детей «Мамочка моя». Игры: «Опиши маму, бабушку»; «Изобрази, как ты их любишь» и т.п. Художественное творчество. Подготовка к празднику. Кульминационное проектное событие месяца «Праздник для мам».
2неделя
ДОМ ДОБРОТЫ. Мама и дочка.
Чтение и обсуждение произведений. Творческие рассказы детей «Мой дом». Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях. Просмотр видеозаписей. Слушание музыкальных произведений. Сюжетно-ролевые игры. Подготовка игр-драматизаций для показа в младших группах. Изготовление декораций. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Игры типа: «Опиши свою комнату, квартиру, дом». Игры на ориентировку по схеме (группы, детского сада, квартиры, дома). Двигательная деятельность. Рассказы детей о бабушках – дедушках, семейные традиции народов КБР.
3 неделя
В МИРЕ ДОБРОЙ СКАЗКИ. Сказочные герои.
Чтение сказок, былин, обсуждение. Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов, диафильмов. Придумывание детьми своих сказок. Слушание музыкальных произведений. Упражнения на развитие фантазии: выполнять действия в условиях вымысла «Если бы…». Подготовка игр-драматизаций для показа в младших группах. Изготовление декораций. Сюжетно-ролевые игры. Двигательная деятельность. Художественный труд из природного материала. Оформление стенда с фотографиями и рисунками.
4 неделя
ВОЛШЕБСТВО, КОТОРОЕ ПОМОГАЕТ! Вода-водица, бережём воду.
Путешествие-наблюдение по территории детского сада (деревья, небо, птицы и т.д.). Описательные рассказы. Чтение и обсуждение художественных произведений о воде, природе. Обсуждение высказываний о природе выдающихся людей. Подборка пословиц, поговорок. Составление и загадывание загадок. Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях. Просмотр видеофильмов. Экспериментирование, опыты (глубина луж, сравнение талой воды с водопроводной). Сведения об очистке воды. Изготовление корабликов из бросового, природного материала, бумаги. Игры с корабликами на улице. Игровые ситуации. Слушание музыкальных произведений. Этюды («Капельки», «Капель», «Ручьи»). Дидактические игры, игры на развитие внимания, наблюдательности, зрительной памяти, сообразительности. Дидактические игры. Двигательная деятельность. Художественное творчество. Рисования рек.
Апрель. «Весенние деньки».
1 неделя
НЕДЕЛЯ ДЕТСКОЙ КНИГИ. Такие разные детские книги. 1 апреля — День юмора и смеха.
«Мои любимые книжки». Оформление выставки детских книг. Развлечение «День смеха». Чтение дразнилок, потешек. Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях. Личные презентации детей по проекту. Конкурс «Книга своими руками». Совместная встреча с родителями и детьми «Семейные традиции. Любимые сказки». КВН «Угадай сказку». Личные презентации детей по проекту. Дидактические игры, игры на развитие внимания, наблюдательности, сообразительности, зрительной памяти. Разучивание песен и стихов о весне. Наблюдение за весенними приметами. Игры и упражнения на участке с природным материалом. Огород на окне. Сюжетно-ролевые игры.
2 неделя
ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ. На космических орбитах: далёкие планеты. 12 апреля — День космонавтики.
Оформление выставки детских книг. Чтение произведений. Рассматривание иллюстраций в книгах, энциклопедиях. Дидактические игры, игры на развитие внимания, наблюдательности, сообразительности, зрительной памяти. Разучивание стихов. Продуктивная деятельность. Конструирование из бросового и природного материала. Прослушивание аудиозаписей. Двигательная деятельность. Сюжетно-ролевая игра.
3 неделя
Птицы весной.
Путешествие-наблюдение по территории детского сада. Чтение произведений, обсуждение. Просмотр видеозаписей. Разучивание песен и стихов, закличек. Наблюдение за прилётом птиц. Экскурсия в парк. Продуктивная деятельность: изготовление птиц. Прослушивание аудиозаписей с голосами птиц. Звукоподражание птицам. Двигательная деятельность. Дидактические игры, игры на развитие внимания, сообразительности, наблюдательности, зрительной памяти. Сюжетно-ролевые игры Художественное творчество. Ручной труд из природного, бросового и других видов материалов. Оформление выставки. Развлечение «Встреча птиц». Персональные выставки семей «Скворечники бывают разные». Фотообзор «Это надо видеть!» (фотографии природы, дополнение альбома «Чудеса природы»). Чтение стихотворений Кайсына Кулиева, о природе.
4 неделя
Деревья, кусты, трава весной.
Путешествие-наблюдение по территории детского сада. Просмотр видеозаписей. Подборка книг, чтение произведений, обсуждение. Заучивание стихов. Просмотр видеозаписей. Рассматривание энциклопедий, иллюстраций в книгах, открыток. Игра-превращение в образы животных. Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Огород на окне. Прослушивание музыкальных произведений. Художественное творчество. Конкурс чтецов. Импровизация. Пластические этюды. Театрализация пасхальных сказок. Праздник Пасхи.
Май. «Весна идёт – навстречу лету».
1 неделя
ПРАЗДНИКИ МАЯ. 1 Мая. 9 мая — День Победы.
«Праздник мира и труда». Просмотр видеозаписей. Беседа в свободной форме. Оформление альбома «День Победы», «Мой город (село) во время войны». Рассматривание фотографий, картин, иллюстраций в книжках, энциклопедий. Акция «Поздравь героя тыла». Встреча с ветеранами, участниками трудового фронта Великой Отечественной войны (по возможности). Прослушивание музыкальных произведений. Художественное творчество. Конкурс чтецов. Реализация проекта (создание макета военных действий). Сюжетно-ролевые игры. Организация в группе выставки рисунков «День Победы». Кульминационное проектное событие месяца «Праздник мира и труда» Рисование весенних пейзажей родного города.
2 неделя
МОЯ СЕМЬЯ. Как мы отдыхаем летом.
Рассказ о своей семье (о маме, папе, бабушке). Рассматривание семейных фотографий. Беседа в свободной форме «Традиции моей семьи». Драматизация фрагментов сказок. Прослушивание музыкальных произведений. Пальчиковые игры. Импровизация фольклорных произведений. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Личные презентации детей и родителей по проекту «Герб моей семьи». Развлечение с родителями и детьми «Когда взрослые были детьми» (мир увлечений). Личные презентации детей по проекту «Герб моей семьи». Викторина «Знаешь ли ты свой город (село)?»
3-4 неделя
Чем пахнет воздух весной. СКОРО ЛЕТО! Реки и моря.
Пальчиковые игры. Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим, наблюдательности, зрительной памяти. Игры типа: опиши друга, изобрази походку старика, человека, попавшего под дождь и т.п. Игры и упражнения на участке с природным материалом. Оформление выставки «Прикладное искусство родного края». Импровизация движений под музыку. Пластические этюды. Кульминационное проектное событие месяца «Праздник “Выпуск в школу”»
Список литературы
1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / авт.-сост.Белькович В.Ю., Гребенкина Н.В., Кильдышева И.А. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – (ФГОС ДО. Программно-методический комплекс «Мозаичный парк»).
2. Методические рекомендации к примерной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика»: средняя группа/ авт.-сост.Белькович В.Ю., Гребенкина Н.В., Кильдышева И.А. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – (ФГОС ДО. Программно-методический комплекс «Мозаичный парк»).
3. Нагорная Л.Ф.Жизнь детей и решение проблем логопедии.- СП б.: Агентство образовательного сотрудничества,2005г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
4. Е.А.Покровксий. Игры дома и на улице. Коллекция русских детских игр. – СПб.: Речь, Образовательной проекты; М: сфера , 2010г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
5. Филякина Л.К. Живые уровнения. Математические вариации. - СПб.: Образовательной проекты; М: сфера , 2010г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
6. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения:Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика –Синтез, 2009.
7. Развитие речи детей 4-5 лет. 2-е изд., перераб. И доп. /под ред. О.С.Ушаковой. – М.:ТЦ Сфера, 2011.
8. Конощук С.И. Фантазии круглый год. – М.: Обруч, СПб.: Образовательные проекты; 2001г.
9. Готовим пальчики к письму: развивающая программа по подготовке к школе /Е.А.Максимова и др./. – М.: Обруч, 2011.
10. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.- М.: Мозаика - Синтез, 2009.
11. Покровский Е.А. Игры на развитие ловкости. - СПб.: Речь, Образовательной проекты; М.: Сфера , 2010г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
12. Русаков А.С. Прогулки с детьми и изучение всего на свете . Советы воспитателям и родителям дошкольников: Сборник . - СПб.: Речь, Образовательной проекты; М.: Сфера , 2011г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
13. Овчинникова Т.С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения.- С-Пб.: Каро, 2006.
14. Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. – М.,ЛИНКА- ПРЕС,2007г.
15. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
16.Журавлева В.Н.Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград: Учитель,2008.
17. Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры.-Издательство «ЛИНКА-ПРЕСС», 2007.
18.Нагорная Л.Ф.Логопедические проблемы детей дошкольного возраста.Как помочь ребенку.-Издательство «Речь», 2009.
19.Где растут таланты?:(учебно-методическое пособие) (под общ. ред.Л.Свирской, Л.Роменской)-Москва:Обруч,2014.
20.Воздух вокруг нас: (методическое пособие) (Наталья Рыжова, Светлана Мусиенко-2-е изд.-М: Обруч, 2013-208с.
21.Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. Практическое пособие.-М: Аркти, 2006.
22.Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова.-3-е изд.,испр. – М: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
Предварительный просмотр:
Администрация г. Улан-Удэ
МКУ «Комитет по образованиюАдминистрации г. Улан-Удэ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 84 «СНЕГУРОЧКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА г. УЛАН-УДЭ
1 корпус: 670047, г. Улан-Удэ, ул. Орловская, 35-а, телефон 8(3012)23-18-58, 8(3012)23-15-81
2корпус: 670011, г. Улан-Удэ, МКР 142, здание 5, телефон 8(3012)37-84-45, 8(3012)37-84-05
ОГРН 1020300903688, ИНН 0323099702, КПП 032301001 БИК 048142001 ОКАТО 81401368000
электронный адрес: det-sad84@mail.ru
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ
Детским садом № 84
«Снегурочка»
_______ Налетова Н.И.
«____» ________ 2022г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательной деятельности во 2-ой младшей группе
общеразвивающей направленности
на 2022-2023 учебный год
Разработала: Бамбарова А.А.
г. Улан-Удэ
Оглавление
№п/п | Наименованиераздела | Стр. |
1.Целевойраздел | ||
1.1. | Пояснительнаязаписка | 3 |
1.2 | Характеристикиособенностейразвитиядетейдошкольного Возраста | 4 |
2.Содержательныйраздел | ||
2.1 | Описаниеобразовательнойдеятельностивсоответствиис ФГОС | 7 |
2.2. | Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативное развитие» | 8 |
2.3 | Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие» | 12 |
2.4. | Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие» | 14 |
2.5. | Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическое развитие» | 16 |
2.6. | Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие» | 19 |
2.7. | Содержаниеиметодикареализациипрограммысучетом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей детейПланируемыерезультаты освоенияпрограммы | 22 |
2.8. | Взаимодействиепедагогасдетьми.Способыинаправления поддержкидетскойинициативы. | 46 |
2.9. | Региональныйкомпонент.Дополнительныепрограммы реализуемыевдетскомсаду. | 48 |
2.10. | Взаимодействиесродителями. | 48 |
2.10.1. | Перспективныйпланвзаимодействиясродителями. | 50 |
III.Организационныйраздел | ||
3.1 | Режимдня,схемараспределенияНОД | 56 |
3.2. | Сетканепосредственно-образовательнойдеятельности | 58 |
3.3. | Выпискаизучебногоплана | 58 |
3.4. | Сеткасовместнойобразовательнойдеятельностиикультурных Практик | 59 |
3.5. | Сеткасамостоятельнойдеятельностидетейврежимных Моментах | 60 |
3.6. | Модельфизическоговоспитания | 61 |
3.7. | СистемазакаливающихмероприятийПланоздоровлениядетей д\с№84 | 62 |
3.8. | Перспективно-тематическоепланирование | 65 |
3.9. | Особенностиорганизацииразвивающейпредметно– пространственнойсреды | 66 |
3.10 | Модельразвивающейпредметно-пространственнойсреды | 71 |
Целевойраздел
Пояснительнаязаписка
Настоящаярабочаяпрограммаразработанасучетомпримернойосновной образовательной программы дошкольного образования (далее —Программа)«Мозаика»подредакциейВ.Ю.Белькович,Н.В.Гребенкина,И.А.КильдышевакотораяразработанавсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартадошкольногообразования(ФГОСДО),утверждённогоПриказомМинистерстваобразования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155г.Москва.Рабочаяпрограммарассчитана2022/23учебныйгод.
ДаннаяПрограммаразработананаосновеследующихнормативныхдокументов:
- Федеральныйзакон«Об образованиивРФ»от29 декабря2012г.№273-ФЗ
- ПриказМинистерстваобразованияинаукиРФот17октября2013г.№1155
«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14ноября2013г.№ 30384)
- Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН2.4.1.3049-13«Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству,содержаниюиорганизациирежимаработыдошкольныхобразовательныхорганизаций»(ЗарегистрировановМинюстеРоссии29мая2013г.№28564)
- ПостановлениеПравительстваРоссийскойФедерацииот5августа2013г.
№662«Обосуществлениимониторингасистемыобразования»
- ПриказМинистерстваобразованияинаукиРФот30августа2013г.№1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам–образовательным программам дошкольного образования» (ЗарегистрировановМинюсте России 26.09.2013№30038);
- УставМБДОУДетскийсад № 84 «Снегурочка»комбинированноговида г.Улан-Удэ.
СодержаниеПрограммысоответствуетосновнымположениямвозрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципуразвивающегообразования,цельюкоторогоявляетсяразвитиеребенкаиобеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей изадач.
Программанаправленанасозданиеусловийразвитияребёнка,открывающихвозможностидляегопозитивнойсоциализации,еголичностного развития, развития инициативы и творческих способностей наоснове сотрудничествасовзрослыми исверстниками исоответствующимвозрастувидамдеятельности;насозданиеразвивающейобразовательнойсреды,котораяпредставляетсобойсистемуусловийсоциализацииииндивидуализациидетей.
Программа второй младшей группы состоит из обязательной части и части,формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являютсявзаимодополняющимиинеобходимымисточкизренияреализациитребованийФедеральногогосударственногообразовательногостандартадошкольногообразования (далее–ФГОС ДО).
Программа «Мозаика» включает в себя совокупность образовательныхобластей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом ихвозрастныхииндивидуальныхособенностейпоосновнымнаправлениямразвития(далее-образовательныеобласти)—социально-коммуникативному,познавательному,речевому,художественно-эстетическомуи физическому.
Задачипоформированиюфизических,интеллектуальныхиличностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоениявсехобразовательныхобластейнарядусзадачами,отражающимиспецификукаждойобразовательной области.
Программарассчитананамладшуюгруппуобщеразвивающейнаправленности.
Образовательнаяпрограммареализуетсяпедагогамисамостоятельнобезсетевойформы.
- Характеристики особенностей развития детей дошкольного возрастаОптимальномуиэффективномуконструированиюобразовательногопроцесса дошкольного образовательного учреждения способствуетпонимание характерных возрастных особенностей развития детейдошкольноговозраста.
Младшийдошкольныйвозраст(3-4года).Нарубежетрехлетлюбимымвыражениемребёнкастановится«Ясам!».Отделениесебяотвзрослогоивместестемжеланиебытькаквзрослый—характерное противоречие кризиса трех лет. Эмоциональное развитиеребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств иэмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю,доброжелательное отношение кокружающим,сверстникам.Ребёнокспособенкэмоциональнойотзывчивости—онможетсопереживатьдругомуребенку.В младшем дошкольномвозрастеповедениеребёнканепроизвольно,действияипоступкиситуативны,ихпоследствияребёнокчащевсегонепредставляет,нормативноразвивающемусяребенкусвойственноощущениебезопасности,доверчиво-активноеотношениекокружающему.Дети3-4летусваиваютэлементарныенормыиправилаповедения,связанныесопределённымиразрешениямиизапретами(«можно»,«нужно»,«нельзя»).В3годаребёнокидентифицируетсебяспредставителямисвоегопола.Вэтомвозрастедетидифференцируютдругихлюдейпополу,возрасту;распознаютдетей,взрослых,пожилыхлюдей,каквреальнойжизни,такинаиллюстрациях.Уразвивающегосятрёхлетнегочеловекаестьвсевозможностиовладениянавыкамисамообслуживания(становлениепредпосылоктрудовойдеятельности)—самостоятельноесть,одеваться,раздеваться,умываться,пользоватьсяносовымплатком,
расчёской,полотенцем,отправлятьсвоиестественныенужды.Кконцучетвёртогогодажизнимладшийдошкольниковладеваетэлементарнойкультуройповедениявовремяедызастоломиумываниявтуалетнойкомнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развитиядвигательнойсферыребёнка,однимизосновныхкомпонентовкоторогоявляетсяуровень развитиямоторнойкоординации.Вэтотпериодвысокапотребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет неменееполовинывременибодрствования).Ребёнокначинаетосваиватьосновные движения, обнаруживая при выполнении физических упражненийстремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точновоспроизвестидвижение и др.).
Накапливаетсяопределённыйзапаспредставленийоразнообразныхсвойствахпредметов,явленияхокружающейдействительностииосебесамом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитииуже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком сосновными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенокспособенвыбратьосновныеформыпредметов(круг,овал,квадрат,прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительныеошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек,кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. В 3 годадетипрактическиосваиваютпространствосвоейкомнаты(квартиры),групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основанииопытаунихскладываютсянекоторыепространственныепредставления(рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно сразвитиемречи:ребёнокучитсяпользоватьсясловами,обозначающимипространственныеотношения(предлогиинаречия).Малышзнакомспредметамиближайшегоокружения,ихназначением(настулесидят,изчашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий(в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина,грузоваямашина,троллейбус,самолёт,велосипедит.п.),онекоторыхпрофессиях(врач, шофёр,дворник),праздниках(Новый год,Деньсвоегорождения),свойствахводы,снега,песка(снегбелый,холодный,водатёплаяи вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить,делатькуличики,асухойпесокрассыпается);различаетиназываетсостояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртомгоду жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты иовощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболеечастовстречающихсянасекомых.Вниманиедетейчетвёртогогодажизнинепроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности.Обычноребенокэтоговозрастаможет сосредоточитьсявтечение10—15мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго.Памятьдетейнепосредственна,непроизвольнаиимеетяркуюэмоциональнуюокраску.Детисохраняютивоспроизводяттолькотуинформацию,котораяостаётсявихпамятибезвсякихвнутреннихусилий
(понравившиесястихиипесенки,2-3новыхслова,рассмешившихилиогорчившихего).Мышлениетрёхлетнегоребёнкаявляетсянаглядно-действенным:малышрешаетзадачупутёмнепосредственногодействияспредметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструированиепо образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, ипрежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом ипри этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешеквместомыла,стул—машинадляпутешествийит.д.Вмладшемдошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослыйдляребёнка—носительопределённойобщественнойфункции.Желаниеребёнкавыполнятьтакуюжефункциюприводиткразвитиюигры.Детиовладеваютигровымидействиямисигрушкамиипредметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Играребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом,чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения,приобретённыевсовместныхсовзрослымиграх.Сюжетыигрпростые,неразвёрнутые,содержащиеодну-двероли.Неумениеобъяснитьсвоидействия партнёру поигре, договоритьсяс ним, приводит к конфликтам,которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всеговозникаютпоповодуигрушек.Постепеннок4годамребёнокначинаетсогласовывать своидействия,договариватьсявпроцессе совместныхигр,использоватьречевыеформывежливогообщения.В3-4годаребёнокначинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия вобщей игреилипродуктивнойдеятельности.Однакоему всёещёнужныподдержка и внимание взрослого. Главным средством общения со взрослымии сверстниками является речь. Словарь младшегодошкольника состоит восновном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких емулюдей.Ребёноковладеваетграмматическимстроемречи,начинаетиспользоватьсложныепредложения.Девочкипомногимпоказателямразвития(артикуляция,словарныйзапас,беглостьречи,пониманиепрочитанного,запоминаниеувиденногоиуслышанного)превосходятмальчиков. В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжаетформироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтенияребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнемувызываютинтерес.Интерескпродуктивнойдеятельностинеустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы,происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всегосхематичны,поэтомутруднодогадаться,чтоизобразилребёнок.Конструированиеноситпроцессуальныйхарактер.Ребёнокможетконструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции издвух-трёхчастей.Музыкально-художественнаядеятельностьдетейноситнепосредственныйисинкретическийхарактер.Восприятиемузыкальныхобразов происходит при организации практической деятельности (проигратьсюжет,рассмотретьиллюстрациюидр.).Совершенствуетсязвукоразличение,слух:ребёнокдифференцируетзвуковыесвойства
предметов,осваиваетзвуковыепредэталоны(громко—тихо,высоко—низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению кразличнымвидаммузыкально-художественнойдеятельности(пению,слушанию,музыкально-ритмическим движениям).
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС.Цельпрограммы:
ЦельюПрограммы«Мозаика»является:расширениевозможностейразвитияличностногопотенциалаиспособностейкаждогоребёнкадошкольного возраста
Исходяизпоставленнойцели,диктуютсяследующиезадачи:
- обеспечениеусловийздоровогообразажизниибезопасностиребёнка;
- приобщение детей через соответствующие их индивидуально-возрастнымособенностямвидыдеятельностиксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,общества государства;
- развитиеинтересаимотивациидетейкпознаниюмираитворчеству;
- реализациявариативныхобразовательныхпрограмм;
- соблюдениеправребёнка,родителейидругихучастниковобразовательногопроцесса.
Такимобразом,решениепрограммныхзадачосуществляетсявсовместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельностидетей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, ноиприпроведениирежимныхмоментоввсоответствиисоспецификойдошкольного образования. Содержание Программы включает совокупностьобразовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитиедетей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основнымнаправлениям-физическому,социально-личностному,познавательно-речевомуихудожественно-эстетическому.Даннаяпрограммапредусматривает также работу по парциальнымпрограммам. Время НОД иих количество в день регламентируется «Программой» и САН- ПиНами (неболее 2 занятий в день по 15 минут). Обязательным элементом каждой НОДявляетсяфизминутка,котораяпозволяетотдохнуть,снятьмышечноеиумственноенапряжение.НОДсдетьми,восновекоторыхдоминируетигроваядеятельность,взависимостиотпрограммногосодержания,проводятсяфронтально,подгруппами,индивидуально.ТакаяформаорганизацииНОДпозволяетпедагогууделитькаждомувоспитанникумаксимумвнимания,помочьпризатруднении,побеседовать,выслушатьответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающимметодикам,способствующимформированиюпознавательной,социальной
сфереразвития.Длягарантированнойреализациигосударственногообразовательногостандартавчеткоопределенныевременныерамкиобразовательнаянагрузкарассчитываетсяна8месяцев,безучетапервойполовины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летнихмесяцев.Оценкаэффективностиобразовательнойдеятельностиосуществляетсяс помощьюпедагогической диагностикииндивидуальногоразвитиядетей.Впроцессепедагогическойдеятельностианализируетсяосвоениеребенкомсодержанияобразовательныхобластей:социально-коммуникативное,физическое,речевое,художественно–эстетическое,познавательное.Данныемониторингаотражаютдинамикустановленияпоказателей,которыеразвиваютсяудошкольниковнапротяжениивсегообразовательногопроцесса.Прослеживаядинамикуразвитияребенкапопоказателям, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный илирегрессивныйхарактер,можнодатьобщуюпсихолого-педагогическуюоценкууспешностивоспитательныхиобразовательныхвоздействийвзрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделитьнаправленияразвития,вкоторыхребенокнуждается впомощи.
Принципыиподходыворганизацииобразовательногопроцесса:
- Сохранение уникальности и ценности дошкольного детства, как важногоэтапавобщемразвитиичеловека.
- Поддержкаспецификииразнообразиядошкольногодетства.
- РеализацияПрограммывформах,специфическихдлядетейданнойвозрастнойгруппы,преждевсеговформеигры,познавательнойиисследовательскойдеятельности.
- Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка всоответствиисеговозрастнымиииндивидуальнымиособенностямиисклонностями.
- Личностноразвивающийигуманистическийхарактерсодействияисотрудничествадетейивзрослыхвпроцессеразвитиядетейиихвзаимодействияслюдьми, культуройи окружающиммиром.
- Вариативностьорганизациидошкольногообразования.
Программа«Мозаика»разработананаосновекультурно-историческогоисистемно-деятельностногоподходов,являющихсяметодологиейФГОСДО.
«Социально-коммуникативноеразвитие»
Дошкольное детство — это возраст становления ребёнка, развития егоспособностей к взрослению, к ответственности за себя и окружающий мир.Движущейсилойразвитияребёнкаявляетсянакоплениеирасширениеиндивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия совзрослыми и сверстниками. Поэтому ребёнок должен не только присвоитькультуруиопытчеловечества,ноипреобразоватьего всвоейдеятельности.
Развитиеличностиимеетдваполюсанаправленности: нажизньвсебе —
«самость»инажизньвобществе—«социумность».Самостьотражаетвнутреннийпланразвитияличности,характеризуяглубинуегоиндивидуальности. Она обусловливает развитие от элементарных моментовеёжизнедеятельностидосложныхпсихическихсостояний,которыеосуществляютсяспомощьюсамопознания,саморегуляцииисамоорганизации. Социумность отражает внешний план развития личностичерезвосхождениексоциальнымценностям,нормам,обычаям,степеньориентациивнихиуровеньприобретённыхнаихосновеличностныхкачеств.
Социумность достигается с помощью самоутверждения, коррекции иреабилитации,проявляетсявактах самореализацииличности.
Ключевымиумениями,необходимымивдальнейшейжизни,являютсяумение понимать других людей и самого себя, способность устанавливатьконтакты,ориентироватьсявмиречеловеческихотношенийнаосновеусвоенных норм и правил,т.е. не теряться в новой обстановке, выбиратьадекватную линию поведения, уважать желания других людей, включаться всовместную деятельность со взрослыми и сверстниками, вести свободныйдиалог,умениеоказыватьэмоциональнуюподдержкуипомощьвслучаезатруднения,бытьувереннымвсебеииметьчувствособственногодостоинства,уметьотстаиватьсвоюпозициювсовместнойдеятельности.
Реализациясоциально-коммуникативногоразвитиядетейдо-школьноговозрастапредставленавовсехобразовательныхобластях:вобластифизическогоразвития,познавательногоразвития,речевогоразвития,художественно-эстетическогоразвития.
Данноенаправлениепредполагаетвыделениеключевыхсодержательных подходов, условий по воспитанию и развитию личностныхкачествдошкольников,формированиеинтересактруду,желаниетрудиться.
Цель социально-коммуникативного развития дошкольников состоит вразвитии навыков социального поведения; умении адаптироваться к разнымусловиямсоциума;развитииуверенности и самостоятельности.
Образовательныезадачи:
-развитиеположительногоотношенияребёнкаксебе,ксверстникам,взрослымлюдямиокружающемумиру;
-создание условий для формирования у ребёнка уверенности в себе, в своихвозможностях,втом,чтоонхороший,еголюбят;
-формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав исвобод (право иметь собственное мнение и личные вещи, право выбиратьдрузей,игрушки, видыдеятельности);
-воспитаниеуваженияитерпимостикдетямивзрослымнезависимоотсоциальногопроисхождения,расовойинациональнойпринадлежности,языка,пола,вероисповедания,возраста,личностногоиповеденческогосвоеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, ихмнениям,желаниям,взглядам;
-оказаниепомощипринеобходимостидругдругу,планированиесовместной
деятельности,соподчинениииконтролесвоихжеланий,согласованииспартнёрамиподеятельности мненийидействий;
-развитиеответственностизадруга,общеедело,данноеслово;
-умениераспознаватьэмоциональныепереживанияисостоянияокружающих,выражение собственныхпереживаний;
-формированиесоциальныхнавыков:освоениеразличныхспособовразрешенияконфликтныхситуаций,уменийдоговориться,соблюдатьочерёдность,устанавливатьновыеконтакты;
-развитие (с учётом возрастных возможностей) интереса к труду, желаниетрудиться,воспитаниенавыковэлементарнойтрудовойдеятельности,трудолюбия;
-содействиестановлениювнутреннейпозиции«Я —будущийшкольник»;
-приобщениегендерной,семейной,гражданскойпринадлежности,нравственнойосновы патриотических чувств.
Формыреализации:
-организациясредыдляразличныхвидовигр:сюжетно-ролевых,справилами,подвижных;
- вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, где могут проявитьсяиндивидуальныеспособности.
Основнымрезультатомсоциально-коммуникативногоразвитиявдошкольномвозрастеявляетсяуспешное(активное,результативное)установление отношений с разными людьми, понимание ребёнком своихчувств, желаний, действий; умение адекватно оценивать себя и других, своиичужиепоступки,самуситуацию,делатьумозаключениянаосновежизненногоопыта.
- основныезадачиобразовательнойдеятельностипоовладениюдетьмиэлементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социумена основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такоехорошои чтотакоеплохо»:
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,патриотических чувств,чувствапринадлежностикмировомусообществу;
-развитиеигровойдеятельностидетей;
-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правиламвзаимоотношениясосверстникамиивзрослыми(втомчислеморальным).
Формыработы | Образовательныйэффект | Качестваличности | ||
воспитатель ный | развивающий | обучающий | ||
Игры: сюжетно -ролевые, дидактические,подвижные,театральные,музыкальные, спортивные и др.Выставки | ДоброжелательноеОтношениек окружающим. СоблюдениеКультуры | Познавательная мотивация.Пониманиечувств инастроения усебяи окружающих | Знания ородственныхсвязях. Элементарныезнания oчеловеке ичеловеческомобществе, | Дружелюбность.Общительность.Самоуважение.Эмоциональнаяотзывчивость. Вежливость.Доброжелатель-ность |
конкурсы,смотры. Праздники,фестивали.экскурсии,целевыепрогулки,поездки наприроду, вмузеиитеатры.Разновозрастноесотрудничество.Участие впроектах | поведениявобщественных местах | людей.Умениеотстаиватьсобственноемнение. Уважениексебе, поло-жительнаясамооценка | нравственныхнормах. ПредставленияоРоссии, родномкрае (области,областномцентре, селе).Знания онародных игосударствен- ных праздниках.представления огосу- дарственныхсимволах(флаг, герб,гимн) | Раскрепощённость Заботливость.Внимательность.Общительность. Уверенностьвсебеисвоихсилах. Активность.Самостоятельность Осведомлённость |
Основныезадачиобразовательнойдеятельностипоовладениюдетьмиэлементарнойтрудовой деятельностью:
-развитиетрудовойдеятельности;
-воспитаниеценностногоотношенияксобственномутруду,трудудругихлюдей и егорезультатам;
-формированиепервичныхпредставленийотрудевзрослых,егороливобществеижизни каждогочеловека.
Формыработы | образовательныйэффект | Качестваличности | ||
воспитательны й | развивающий | обучающий | ||
Самообслуживан | Самостоятельно | |||
ие,хозяйственно- | Желание | сть. | ||
бытовая,участие | трудиться. | Стремлениек | Знанияи | Старательность. |
вуборке | Отзывчивость | Самостоятельно- | представления | Заботливость. |
территории,уход | К | сти, ответственности. | опрофессиях | Стремлениек |
задомашними | Трудностям | Умение | итруде | созидательной |
растениями. | и огорчениям | договориться, | взрослых. | творческой |
Выставки, | другихлюдей. | действовать | Знанияо | деятельности. |
конкурсы,смотры | Ответственнос | согласованно, | безопасном | Аккуратность. |
экскурсии, | тьза | помогатьдруг | поведении | Бережливость. |
целевыепрогулки | Порученное | другу, | вовремя | Адекватная |
Участие в | Дело | своевременно | трудовой | оценка |
проектах | завершать | деятельности | успешности в | |
совместное | Формирование | деятельности | ||
занятие. | навыков | Трудолюбие. | ||
Интерес. | самообслужи- | |||
Любопытство | вания |
Основныезадачиобразовательнойдеятельностипоформированиюудетейосновсобственнойбезопасностиибезопасностиокружающего мира(вбыту,социуме,природе):
-формированиепредставленийобопасныхдлячеловекаиокружающегомираприроды ситуацияхиспособахповедения вних;
-приобщениекправиламбезопасногодлячеловекаиокружающегомираприродыповедения;
-передачадетямзнанийоправилахбезопасностидорожногодвижениявкачествепешехода ипассажира транспортного средства;
-формированиеосторожногоиосмотрительногоотношениякпотенциальноопаснымдля человека и окружающегомира ситуациям.
Формыработы | Образовательныйэффект | Качестваличности | ||
воспитательный | развивающий | обучающий | ||
Игры-занятия. | Выполнение | Физическоеи | Знаниенорм | Самостоятельност |
Беседы. | элементарных | психологическое | безопасного | ь. |
Разыгрывание | Правил | благополучие. | поведенияна | Ответственность. |
ситуаций. | гигиенического | Понимание | природе(в | Осторожность. |
Чтение | поведения(отво- | значения | лесу,у | Внимательность. |
литературных | рачиваться при | Правильного | водоёма, на | Аккуратность. |
произведений. | кашле, | поведения | льду),при | Адекватностьв |
Просмотр | Прикрывать | для охраны | пожаре. | поведении. |
мультфильмов | ротпричихании). | своейжизнии | Заботливость | |
Негативное | здоровья. | |||
отношениек | Способность | |||
Вредным | обратиться | |||
Привычкам | запомощью к | |||
взрослому |
Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
Впроцессепознанияформируютсяличностныесмыслыиличностныеценности ребёнка. Собственная активность познавательного и личностногохарактерауребёнкапроявляетсявпроцессеосуществлениясобственныхпробиэкспериментирования.Длятогочтобыдошкольникувпроцессепознавательногоразвитиякак-тоотнестиськсобственнымсмыслам,выделить ценностные ориентиры, ему надо их не только прочувствовать илипережить, но и ос- мыслить — преобразовать, изменить, разобрать с цельюпознания различных свойств, внутренних связей и отношений. Такой переходотличностныхсмысловкличностнымценностямпредполагаетразвитиепознавательногоинтереса,культурыпознания,интеллектуальнойинициативы,познавательныхиречевыхспособностей.Этостановитсямощнымресурсом,ккоторомуребёнокбудетобращатьсявсюжизнь,отражатьвпамяти—событийной,эмоциональной,двигательной.
Цель познавательного развития дошкольников состоит в расширении иобогащенииориентировкивокружающеммире,проживанииребёнкомпознавательноисследовательскойдеятельности,освоеннойкакспомощьювзрослых,так и самостоятельно.
образовательныезадачи:
- содействовать проявлению и развитию у дошкольников потребности вактивномвзаимодействиисокружающейдействительностью,любознательности,радостиоткрытийновогонаосновевопросов,практических действийи выбора;
- помогать ребёнку применять открытые им способы познания в разныхвидах деятельности,неожиданныхкомбинациях;
- поддерживать процесс поиска вариантов продолжения и завершениягипотетическихзнанийпутёмопытничестваиэкспериментирования;
- обогащатьсенсорныйопытребёнка.
Специфика данного направления определяется включением в содержаниеобразованиярегиональногокомпонента,выраженноговгеографическом,природно-экологическом,этническом,культурномсвоеобразии.Учётрегиональнойспецификипозволитприблизитьсодержаниеобразованиякличному опыту ребёнка и лучше адаптировать его к жизни в конкретныхусловиях.
Формыреализации:
- организацияразнообразныхмобильныхцентров:водыипеска,продуктивнойдеятельности,математическихигр,моделированияиэкспериментирования,уголковприроды икниг,мини-музеев;
расширениеграницобразовательногопространствасада:целевыепрогулки, экскурсии в парк, лес, туристические походы, поездки в театр ит.д.;
- вовлечениеребёнкавразныевидыдеятельности,гдевбольшейстепенимогутпроявитьсяиндивидуальные способности.
Основным результатом познавательного развития в дошкольном возрастеявляетсяовладениеорудиями,знаками,символамиязыкаикультуры,формированиеспособови средствпознавательнойдеятельности.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностипоформированиюудетейпознавательно-исследовательскойдеятельности:
- развитиесенсорнойкультуры;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности;
- формированиеэлементарныхматематическихпредставлений;
формированиецелостнойкартинымира,расширениекругозорадетей.
Формыработы | Образовательныйэффект | Качестваличности | ||
воспитательн ый | развивающий | обучающий | ||
Опыты. | Бережное | Развитие | Установление | Самостоятельн |
Эксперименты. | Отношение | высших | причинно- | ость. |
Наблюдения | кобъектам | психических | следственных | Инициативност |
Поиск | живойи | функций | связей. | ь. |
информациив | Неживой | (восприятия, | Использование | Любознательно |
литературе. | природы.Умение | мышления, | предметовпо | сть. |
Реализация | Предвидеть | воображения, | назначению. | Бережливость. |
проектов. | последствия | памяти,внимания, | Обобщениепо | Заботливость. |
Коллекционирова | Своего | речи). | определённым | Аккуратность. |
ние. | Поведения | Познавательная | признакам. | Адекватная |
Создание | мотивация. | Систематизация | оценка | |
мини-музеев. | Наблюдательность. | объектов | успешности в | |
Дидактические | Поисковые | сразличными | деятельности. | |
игры. | действия, | свойствами. | Уверенность | |
Игры-загадки. | совершение | Представленияo | всебе | |
Игры с | самостоятельных | количестве, | Настойчивость | |
конструкто- | открытий. | величине, | ||
ром. | Интерес. | форме. | ||
Проблемные | Любопытство. | Элементарное | ||
Ситуации | Способностьк | планирование | ||
Поручения. | моделированию | своей | ||
Дежурства | Самоорганизация | деятельности. | ||
Умениеописать | ||||
наблюдение | ||||
словами. | ||||
Представления | ||||
обэлементах | ||||
универсальных | ||||
знаковыхсистем | ||||
бувы(буквы, | ||||
цифры) |
Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
Цель речевого развития дошкольников состоит в овладении речью каксредствомобщенияикультуры,происходящимвразличныхвидахдеятельности(познавательно-исследовательской,коммуникативной,восприятиихудожественнойлитературыидругих),освоеннойкакспомощьювзрослых,так и самостоятельно.
Образовательныезадачи
-создаватьусловиядляразвитиясвободногообщениявоспитанниковсовзрослымии детьми;
-развиватьвсекомпонентыустнойречидетей(лексическойстороны,грамматическогострояречи,произносительнойстороныречи;связнойречи
—диалогическойимонологическойформ)вразличныхвидах деятельности;
-формироватьинтересипотребностьвчтении,эмоционально-образноевосприятие произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения,малыхфольклорныхформ);
-развиватьчуткостьквыразительнымсредствамхудожественнойречи,умениевоспроизводитьэтисредствавсвоёмтворчестве.Основным
результатом речевого развития в дошкольном возрасте является овладениеорудиями,знаками,символамиязыкаикультуры,пониманиеречи,стремлениесделатьсвою речьпонимаемойдругими.
Основныезадачиобразовательнойдеятельностипоовладениюдетьмиречьюкаксредствомобщенияикультуры:
развитиесвободногообщениясовзрослымиидетьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,грамматическогострояречи,произносительнойстороныречи;связнойречи
- диалогическойимонологическойформ)вразличныхформахивидахдетскойдеятельности;
-практическоеовладениевоспитанникаминормамиречи.
Формыработы | Образовательныйэффект | Качества личности | ||
воспитательный | развивающий | обучающий | ||
Беседы.ситуативныйразговорМоделированиеречевыхситуацийСоставление иотгадываниезагадок Сюжетные игрыСловесныеигры Игры фантазированиясочинительствосовместноетворчестворассказыванияпластические этюдыинсценировки | Культура речиЯзыковоечутьеКритическоеотношение ксвоей и чужойречи ЖеланиеговоритьправильноВладениеспособами диалогическогообращенияк другдругу | Инициативноедиалогическоеобщение сосверстникамиивзрослымиСловесноетворчество,монологи,рассказы пособственнойинициативе. | УмениепользоватьсясредствамиобщенияОбогащениеактивногословаря,грамматическихформправильнойречи | ОбщительностьРаскрепощенностьВнимательностьБережливостьУверенность всебе АктивностьИнициативностьЭмоциональность |
Основныезадачиобразовательнойдеятельностипообогащениюактивногословарядетейвпроцессевосприятияхудожественнойлитературыифольклора:
- формированиецелостнойкартинымира,втомчислепервичныхценностных представлений;
- развитиелитературнойречи;
- приобщениексловесномуискусству,втомчислеразвитиехудожественного восприятияиэстетическоговкуса.
Формыработы | Образовательный | эффект | качестваличности | |
воспитательны й | развивающий | обучающий | ||
Обсуждение | Формирование | Словотворчест | Знание | Осведомленн |
беседа | Отношенияк | во | литературных | ость |
Разучивание | Книге | Элементарное | произведений | Общительнос |
Театрализация | кпроцессу | сочинительство | Выразительное | ть |
Сочинение | Чтения | Чувство | чтение | Толерантност |
собственных | (включениев | юмора. | стихотворений. | ь |
сказок,историй | про- | Интерпретация | Способностьк | Вежливость |
Сюжетныеигры | цессчтения | литературного | описанию, | Инициативно |
помотивам | книги, | образа. | повествованию | сть |
произведений | формирование | Чуткостьк | рассуждению. | Любознательн |
Продуктивная | способности | описаниям, | Участиев | ость |
деятельность | переживать | эпитетам, | драматизации, | Сопереживан |
Герою | образным | театрализации | ие | |
Эстетический | словам. | Понимание. | Эмоцианальн | |
Вкус | Социальное, | других и | ость | |
Эстетическая | эстетическое, | самогосебя. | ||
Культура | познавательное | Прогнозирован | ||
развитие | иевозможных | |||
действий | ||||
героевкниг |
ОбразовательнаяобластьХудожественно-эстетическоеразвитие
Вдошкольномвозрастевозникаютинтерескэстетическойсторонеокружающейдействительности,потребностьвтворческомсамовыражении,инициативностьисамостоятельностьввоплощениихудожественногозамысла.Ребёнокзнакомитсясразнымивидамиижанрамиискусств,в том численародным творчеством.
Реализацияпрограммынаправленанахудожественно-эстетическоеразвитие ребёнка в процессе обогащения сенсорного и чувственного опытаво всех видах творческой деятельности, при организации образовательнойсреды; стимулирующей изобразительные виды деятельности (рисование,лепка,художественноеконструированиеипр.),музыкальныевидыдеятельности (пение, музицирование, танцевальные движения); поддержкудетскойинициативы,поощрение,стимулированиетворческихзамыслов.
Данноенаправлениепредполагаетинтегрированныемузыкальныеиизобразительные занятия, которые развивают эстетический вкус детей, ихумение понимать и ценить произведения искусства; позволяют уменьшитьколичествоспециальноорганизованныхзанятийвдетскомсадуиувеличитьвремя длядругихвидовдеятельности.
Программамузыкального развития построена на основе ведущего
метода деятельностного освоения музыкального языка, который лежит восновании принципов элементарного музицирования. Интеграция музыки,словаидвижения—фундаментмоделиинтегрированнойпрограммы.Обращениексинтезуискусствдетерминировановозрастнымиособенностямидетей.
Цельхудожественноготворчестваразвитиядошкольниковсостоитвовзаимодействииипроникновенииразличныхвидовискусстваихудожественнойдеятельностивобразовательныйпроцессдошкольнойорганизации.
образовательныезадачи:
- формирование основ художественной культуры:представленияоспецификеизобразительного искусства, потребности в художественномтворчествеивобщениисискусством,первоначальныепонятияовыразительных возможностяхязыка искусства;
- развитиепродуктивнойдеятельности;
- развитиеинтересакразличнымвидамискусства(пластическимисценическим);
- формирование основ художественного мышления, художественногомировидения, художественной ментальности, эмоционально-чувственногоотношенияк предметами явлениямдействительности;
- развитиепотребностивхудожественномтворчестве(изобразительном,художественно-речевом,музыкально-пластическом);
- обучение основам создания художественных образов, формированиепрактическихнавыковработывразличныхвидаххудожественнойдеятельности;
- приобщениедетейклучшимобразцамотечественногоимировогоискусства,воспитаниеудетейуважения,эмоционально-ценностногоотношения к искусству.
Основнымрезультатомхудожественно-эстетическогоразвитиявдошкольномвозрастеявляетсяразвитиевоображения,слуховогоизрительного восприятия, коммуникативных умений, способности создаватьобразы;овладениетехническимиумениямиврисовании,лепке,аппликации,пластическимиисловесно-образнымиумениямивтеатрализованной,музыкальнойдеятельности.
Основные задачи образовательной деятельности по овладениюдетьмиизобразительнойипродуктивнойдеятельностью:
развитиепродуктивнойдеятельностидетей(рисование,лепка,аппликация,художественныйтруд);развитиедетского творчества;
приобщениекизобразительномуискусству
Формыработы | Образовательныйэффект | Качестваличности | ||
воспитательный | развивающий | обучающий | ||
Творческие | Бережное | Способностьк | Высказывание | Любознатель |
мастерские, | отношениек | созданию | сужденияокрасоте | ность |
Экскурсии, | изобразительным | образа, | природы, | Наблюдатель |
Исследовательска | материалам, | Эстетическое, | различение | ность |
яи практическая | Воспитание | познавательное | основныхи | Эмоциональн |
работа, | Чувства | развитие, | составныхтеплых и | ая |
театрализованные | прекрасного. | Развитие | холодных цветов | отзывчивость. |
игры,игры | высших | способность | Сопереживан | |
драматизации, | психических | изменять | ие. | |
игры | функций(воспри | эмоциональную | Креативность | |
импровизации, | ятия, | напряженность | . | |
Фольклорные | воображения, | рисункас | Аккуратность | |
фестивали | мышления, | помощью | ||
народного | памяти, | смешиваниякрасок, | ||
творчества, | внимания,речи) | умениевидеть | ||
календарно- | красотув образах | |||
обрядовые | природы,наулице, | |||
праздники | вархитектуре, | |||
скульптуре, | ||||
декоративно | ||||
прикладном | ||||
искусстве. |
Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
Физическоеразвитиедетейосновываетсянаразумномприоритетеценностейздоровьяиздоровогообразажизниприорганизацииобразовательнойработысвоспитанникамииихсемьями.Восновесоздания образовательнойсредысоздоровьесберегающими функциямилежит тесное сотрудничество воспитателей, специалистов (инструктора пофизическойкультуре,музыкальногоруководителя,педагога-психолога,логопеда),атакжеродителей.Такоевзаимодействиепредусматриваетохранужизниребёнка,профилактикунегативныхэмоций,поддержаниебодрого,жизнерадостногонастроения,созданиеусловий,когдадетскаязаинтересованность,предметнаяисоциальнаяумелостьстановитсяличнымдостояниемребёнка,выраженнымвжеланиизаниматьсяфизическойкультуройнетольконазанятии,ноивсвободнойдеятельностикак вгруппе,так идома.
Цель физического развития детей дошкольного возраста заключается всоздании благоприятных условий для оптимального физического развития,формированиябазиса физическойкультуры личности.
оздоровительныезадачи:
- обеспечиватьохранужизнидетей;
- совершенствовать работу сердечно-сосудистой, дыхательной,нервнойсистеморганизма ребёнка;
- повышатьегоработоспособность;
- осуществлять закаливание растущего организма.образовательныезадачи:
- формироватьсистемузнанийофизическихупражнениях,ихструктуре,оздоровительном воздействиинаорганизм;
- целенаправленно развивать физические качества и координационныеспособности;
- формировать двигательные умения в соответствии с особенностямивозрастногоразвитияинаэтойосноверасширятьдвигательныйопыт,создаваяситуациирадостии удовольствия вдвижении;
- формироватьустойчивыйинтерескрегулярнымзанятиямфизическойкультуройиразличнымвидамфизкультурно-спортивнойдеятельности,выявлятьспортивно-одарённыхдетей.
Спецификареализацииданногонаправлениявключаетформированиеинтересакфизическойкультуресучётомклиматическихусловий,спортивных традицийрегиона.
Формыреализации:
- естественнаяприроднаяисоциокультурнаясреда(физкультурныезанятия,утренниеразминки,игроваядеятельность,повседневнаяжизньдетей);
- занятия в кружках и секциях (туризм, футбол, шахматы, акробатика,степ-аэробика,плаваниеи др.);
- спортивно-игровыепраздники,развлечения,дниздоровья.
Основнымрезультатомфизическогоразвитиядетейдошкольноговозрастаявляется:
- здоровый,жизнерадостный,физическиразвитыйребёнок(всоответствии с возрастными показателями), имеющий устойчивый интерескфизкультурно-спортивной деятельности.
основныезадачиобразовательнойдеятельностипоовладениюдетьмидвигательнойдеятельностью:
- формирование системы знаний о роли физических упражнений дляздоровья;
- развитиефизических(кондиционных)качествикоординационныхспособностей;
- формированиедвигательныхумений,накоплениеиобогащениедвигательногоопыта детей;
- формированиеудетейинтересаипотребностивдвигательнойактивности,физическом совершенствовании.
Формыработы | Образовательныйэффект | Качестваличности | ||
воспитательн ый | развивающий | обобучающий | ||
Подвижные | Способность | Устойчивая | Владение | Общая |
игры | следовать | мотивацияк | двигательными | выносливость |
Спортивные | установленны | занятиям | навыками, | Скоростные |
игры | мправилам. | различными | владениесвоим | качества |
Гимнастика | положительн | видами | теломосознание | Силовые |
упражненияна | ыечерты | физкультурно- | своих | качества |
тренажерах. | характера, | спортивной | двигательных | Общие |
Танцевальные | толерантность | деятельности, | действий | координационн |
движения, | формировани | Формирование | Усвоение | ыеспособности |
физкультурные | Е | моторно | физкультурной | Самостоятельн |
минутки, | дружественны | двигательной | терминологии | ость |
физкультурные | Х | координации, | Умение | Творчество |
занятия, | взаимоотноше | Развитие | рационально | инициатевност |
спортивные | Ний | произвольност | использовать | ь |
физкультурные | ипсихических | физические | Самоорганизац | |
развлеченияи | процессов( | упражненияв | ия | |
праздники, | тренировка | самостоятельной | Настойчивость | |
Соревнования, | памяти, | двигательной | Активность | |
олимпиады, | внимания) | деятельности | Взаимопомощь | |
туризми | Умение | эмоцианальнос | ||
кружковая | ориентироваться | ть | ||
работа. | впространстве |
Основные задачи образовательной деятельности по овладениюэлементарныминормамииправиламиздоровогообразажизни:
- сохранениеиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей;
- воспитаниекультурно-гигиеническихнавыков;
- формированиеначальныхпредставленийоздоровомобразежизни.
Формыработы | образовательныйэффект | |||
воспитательный | развивающий | обучающий | Качестваличности | |
Гибкийрежим | Сознательно | Стремление | Знанияи | Самостоятел |
дня.Ежедневная зарядка. Закаливание.Двигател | е отношениексвоему здоровью. | косвоению нового (ин-формации, | Представления о здоровомобразе | Адекватностведении. Активность. |
ьнаядеят-ть. | Самостоятел | игр,способов | жизни. | Осторожност |
Подвижные | ьноеи | действия | Гигиеничес- | Бодрость |
игры.Беседы. | осознанное | сразличны- | киенавыки | |
Чтениехудожест-венной | выполнениеправил | мипредметами).Самостоя- | и знания.Представле- |
литературы | Личной | тельноепознание | нияо собст- | |
гигиены.Культура | окружающего.Развитиеса- | венномтеле.Сохранение | ||
питания. | мосознанияи | правильной | ||
Культура де-ятельности иобщения. Культура здорового образажизнивсемье | саморегуляции | осанки.Осторожность впотенциальноопасныхситуациях |
Содержание и методика реализации программы сучетомпсихолого-возрастныхииндивидуальныхособенностейдетей
Образовательнаяобласть«социально-коммуникативноеразвитие»
Вэтомвозрастеребёнокначинаетпроявлятьнетерпимостькопекевзрослого,стремлениенастоятьнасвоёмтребовании,упорствовосуществлениисвоихцелей.Возникаетновыйтипвзаимоотношенийвзрослогоиребёнка,необходимопредоставлятьребёнкубольшесамостоятельностииобогащатьдеятельностьновымсодержанием.Необходимопомочькаждомуребёнкузаметитьростсвоихдостижений,ощутитьрадостьпереживания успехавдеятельности.
Начинает проявляться интерес к общению со сверстниками. В младшемвозрастеоткрываютсяновыевозможностидлявоспитанияудетейдоброжелательногоотношениякокружающим,эмоциональнойотзывчивости,безкоторыхневозможноправильноесоциальноеразвитие.Длятогочтобыребёнокмогучитыватьвсвоёмповедениичувстваиинтересы других людей, он должен сначала научиться сопереживать самымблизкимлюдям—родителям,воспитателям,сверстникам.
Необходимым условием пробуждения и сопереживания является примервоспитателяпередаватьсвоичувства.Педагогпоказываетдетямобразецгуманногодоброгоотношениякокружающим:какутешитьобиженного,угостить,обрадовать,помочь.
Задачивозраста:
- развивать положительное отношение ребёнка к себе, взрослым людям иокружающемумиру;
- формироватьбережноеотношениексвоейсемье,кродителям,кдому,к детскомусаду;
- создавать условия дляформированияуребёнкапредставлений осебе,отом,чтоон хороший и любимый.
Самопознание
Мойорганизм
Знать,ктоя—мальчикилидевочка.Знатьипонимать,чтомоипомощники — это: голова, глаза, рот, уши, нос, шея, руки, ноги, животик,спинка.Любитьсвой организм,учитьсяухаживатьза собой.
Чувства,поступки,умения
Уметь радоваться, смеяться, улыбаться. Понимать, что человек огорчается,плачет, когда плохо, грустно. Уметь отличать хорошие поступки от плохих.Понимать,чтосвои ошибки нужно исправлять.
Уметь играть, петь, рисовать, строить, убирать на место за собой игрушкии материал.
Уметьмытьрукиилицо.
Я имоясемья
Знатьфамилию,имя,сколько лет.
Знать,какзовутродителей,бабушку,дедушку.
Понимать,что всемьея—сын(дочь),брат(сестра),внук(внучка).
Яисверстники
Понимать,чтомногиедетиходятвдетскийсад,знатьсвоюгруппу,участок,как зовутвоспитателей,какзовутдетей вгруппе.
Мир,вкоторомяживу
ребёнокиобщество
Знатьнародныесказки,потешки,народныепесенки,народныеигрушки,свистульки.
Называтьродной город(село).Уметь рассказыватьопрогулках,например,ввыходныедни сродителями (впарке,лесу,надетской площадке).
Различатьпроезжуючастьдороги,тротуар,понимать,длячегонуженсветофор.
Вднипраздниковобращатьвниманиенаубранствоулиц,детскогосада,группы.
Игра
Уметь брать на себя роль в игре и выполнять несколько взаимосвязанныхдействий:варитькашу,накрыватьнастол,кормитькуклу.Уметьвзаимодействоватьвигресдвумядействующимилицами,например:водитель—пассажир,мама—дочка.
овладениеэлементарнойтрудовойдеятельностью
Продолжатьвоспитыватьжеланиеприниматьпосильноеучастиевтрудовойдеятельности.
Задачивозраста:
- воспитывать стремление к самостоятельности (при одевании,
умывании,вовремяеды);формироватьэлементарныеуменияинавыкисамообслуживания;
- побуждать бережно относиться к труду других людей: не бросать напол мусор,аккуратнообращатьсясвещамиипредметами, неломать, нервать,не мятьих,вытиратьноги передвходомвпомещение;
- развиватьинтерескпоручениямвзрослых,желаниеихвыполнять.
Всовместныхдействиях,наблюдениях,порученияхобеспечиватьосвоениепроцессовсамообслуживания.
Привлекать к выполнению отдельных процессов в хозяйственно - бытовомтруде:убиратьзасобойигрушки,одежду,всёскладыватьаккуратнонаполочку,чтобывгруппебыло красиво,приятнонаходиться,играть.
Формировать представление о труде взрослых: знакомить с некоторымипрофессиями(медицинскийработник,повар,воспитатель,нянечка),обращать внимание на их действия и результат: нянечка накрывает на стол,убираетсостола.
Побуждатьберечьто,чтосделанолюдьми.
Овладениеосновамисобственнойбезопасностиибезопасностиокружающегомира:
Детиввозрастеоттрёхдочетырёхлетживутнастоящим,онисосредоточенына том,что происходит«здесь исейчас».Всвязис этиммладшие дошкольники зачастую нетерпеливы и не способны на ожиданиебудущихсобытий.Темнеменее,самоеглавноепреимуществомалышейданного возраста в обучении личной безопасности состоит в том, что онилюбятправила,фактическиони полагаются направила.
Задачивозраста:
- формироватьудетейпониманиетого,чторебёнокдолженнаходитьсярядомсовзрослыми;
- учитьдетей различатьродныхи чужихлюдей;
- знакомитьдетейсисточникамипотенциальнойопасности,которыенаходятсявпомещении (окна,различные предметыидр.);
- приучатьдетейкосторожномуобращениюсобъектамиприроды;
- дать понятие детям об элементарных правилах дорожного движения.Блок«Наши детии другие люди»
Знакомитьдетейспонятиями«роднойчеловек»и«чужойчеловек».Рассказывать,чтоможетбытьопаснымвобщениисдругимилюдьми.Требовать отдетей постоянно быть навиду у взрослых, причёмблизкихлюдей.
Блок«Наш ребёноквдоме»
Объяснитьдетям,чтосуществуютпредметы,которымималенькимпользоваться нельзя (ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички, розетки идр.); что нельзя самостоятельно включать плиту и другие электроприборы,открыватькранс водой.
Обращать внимание детей на то, что, когда в помещении открыто окно, нив коем случае нельзя подходить к нему, а также выходить на балкон безсопровождениявзрослых.
Блок«Нашидетииокружающаяприрода»
Детям следует объяснить, что надо быть осторожнее на своём игровомучастке, полянке, в лесу, на даче и отучиться от вредной привычки пробоватьвсёподряд(ягоды,траву,грибы).
Рассказатьдетям,чтоживотныеокружаютнасповсюду:наулице,вквартире,научасткедетскогосада.Поэтомунеобходимообъяснитьмалышам,что можно и что нельзяделатьприконтактесживотными.
Блок«Нашидетиидорога»
Учить детей различать виды наземного транспорта. Познакомить малышейссигналамисветофора.Формировать представлениеобулице:объяснить,для чего предназначены, тротуар, проезжая часть, почему транспорт можетбытьопасным.
Блок «родители должны знать»Необходимо:
- активновмешиватьсяизащищатьдетейвслучаенеобходимостиотпосторонних;
- бытьрядомсребёнкомиактивнопомогатьемуустанавливатьграницыдозволенногоинедозволенного,которыеоннеможетещёопределятьсам.
образовательнаяобласть
«Познавательноеразвитие»
овладениепознавательно-исследовательскойдеятельностью
Спонтаннаяманипуляцияпредметамивраннемвозрастедостаточнобыстро перерастает в целенаправленность. Отрываясь от непосредственногосмыслапредметов,ребёноксовершаетшагивдвойноймир—унегопоявляетсявоображение.Интересксредствамиспособампрактическихдействийсоздаётуникальныевозможностидлястановленияручнойумелости. Ребёнок начинает получать удовольствие от того, что он что -тоумеет,гордится своими умениями.
Осознаниемладшимдошкольникомсобственныхжеланий,попыткасправиться своими силами (самостоятельность) приводят к новому уровнюотношенийклюдям,вещам,занятиям.
Ребёноксамостоятельноилиспомощьювзрослоговыделяетнаиболеепривлекательныедлянегообъектыживойинеживойприроды,пробуетсебявуходе за растениями иживотными.
Сенсорное развитиеЗадачи возраста:
- формироватьумениеразличатьивыделятьвпредметахиобъектахосновныецвета(красный,жёлтый,зелёный,белый,чёрный,синий)иихоттенки(розовый,серый,голубой);пятьгеометрическихформ(круг,квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и четыре фигуры (куб, кирпичик,пластина,призма);
- различатьпараметрывеличины(длина,ширина,высота)иихсравнение(длинный —короче —короткий);
- развиватьдействияпоиспользованиюэталонов:устанавливатьтождествокакого-либо качествавоспринимаемого объектаэталону;
- соотносить с эталоном предмет, свойство которого не точно такое же,какэталон,номожетбытькнемуотнесено;
- развиватьпредметно-орудийныедействия,знакомитьсфункциямипредметов;
- обеспечитьпостепенныйпереходотпредметноговосприятияиузнаванияобъектакпростейшемусенсорномуанализу;
- способствоватьсенсорномуразвитиювпроцессеисследованияразличногоприродногоматериала.
Для ознакомления детей с общепринятыми сенсорными эталонами цвета,формы,величиныширокоиспользуютсядидактическиеигры,различныематериалы:детипознаютсвойствапредметов(цвет,форму,величину),совершенствуютсвойсенсорныйопытввыделениииназывании.Постепеннодетимогутигратьсматериалом,гденеобходимоориентироватьсясразуна 2 —3признака.
Игровоедействиевдидактическихиграхможетсовпадатьспрактическимдействиемс предметами («Подбери,сложи, разложи, вставь») или несовпадать (игры с прятаньем и поиском предметов, загадыванием иотгадыванием(«Узнай», «Отгадай», «Чтоздесь?»). Знаниедетьмиэталоновцвета — необходимое условие выполнения игровых и практических заданий.Предлагать детям дидактический материал для упражнений свкладышами, сборно - разборными игрушками (матрёшка, грибочек, башенкаиз5—8деталей),основанныенамногократныхпрактическихдействияхребёнкасматериалом(собрать,разобрать,составитьцелоеизчастей,
вложитьвотверстиесоответствующейформы).
В сюжетно-отобразительных играх, бытовых ситуациях формировать
умениясравниватьиопределятьцвет,величину,форму,вес(лёгкий,тяжёлый)предметов;ориентироватьсяврасположениипредметовпоотношениюкребёнку(далеко,близко,высоко).
Впроцессеигрпомогатьосваиватьприёмыобследованияпредмета(обведение пальцем его контура), способы по освоению сенсорных эталонов.Например, практические действия наложения и приложения одного предмета(или группы предметов) к другому для определения равенства или разностиих свойств.
Подводить детей к постепенному освоению формообразующих движений,кизображениюразныхпоформепредметов,используяразныеизобразительныесредства(гуашь,карандаш,глина)иразныевидыизобразительнойдеятельности(передачаокруглойформынаплоскости(аппликация,рисунок), и вобъёме (лепке).
Дляпередачисвоихвпечатленийдоступнымиизобразительнымисредствами в рисунке учить самостоятельно определять, а затем подбиратьнеобходимыйматериал.
Впроцессеаппликацииприсоставленииизображенийпредметовиперсонажей упражнять детей в различении геометрических форм по цвету,величине.
Познавательно-исследовательскаядеятельность
Задачивозраста.
- развивать интерес к экспериментированию с предметами окружающегомираи познаниюихсвойств;
- формировать элементарные представления о материалах, из которыхизготовлены предметы, учить пользоваться предметами в соответствии с ихназначением;
- поощрятьсамостоятельныеоткрытиядетьмисвойствприродныхобъектов,знакомитьснекоторымисвойствамиводы,песка,глины,камешков,особенностямирастений,животных.
Предоставлять детям возможность открывать для себя мир предметов иявлений во всём многообразии их форм, красок, звуков, запахов; знакомить сназначением предметов ближайшего окружения; называть вещи и типичныедействия, которые с предметами совершают («Стул — на нём сидят, можносестьна скамейку,диван, лавочку»).
Виграх«Домикдлязайчика»,«Большойималенькийавтомобили»помогать детям замечать целенаправленность действий, видеть простейшиепричины и следствия собственных действий (если кубики поставить друг надруганеровно,тобашенкаможет сломаться).
Формироватьпредставленияоразнообразии вещей: игрушек, видов
транспорта (машина, автобус, корабль), книг (большие, маленькие, толстые,тонкие,книжки-игрушки,книжки-картинки)и др.
Всамостоятельнойдеятельностидлявыполнениязаданийиспользовать
«Ящик ощущений». Это поможет привлекать внимание детей на особенностиматериала, из которого изготовлены игрушки, предметы быта и др. (дерево,бумага,ткань,глина),знакомитьсосвойствами(прочность,твёрдость,мягкость).
Приглашаядетейвигры«Фокусники»,«Чтоизменилось?»,помогатьдетямосваиватьспособыобследованияпредметов(тонет—нетонет,рвётся
- нервётся),группировки(чайная,столовая,кухоннаяпосуда)иклассификации(посуда —одежда)хорошо знакомыхпредметов.
Проводить вместе с детьми эксперименты с окружающими природнымиматериалами (камешками, водой, песком, плодами, семенами, шишками) каквгруппе,такинатерриториидетскогосада.Устанавливатьпричинно-следственные связи (палочка лёгкая — она плавает, тяжёлый камень тонет,водана морозезамерзает).
Удовлетворятьпознавательно-речевуюактивностьдетейчерезорганизациюминимузеев«Чудо-дерево»,«Игрушки-забавы»,«Нашогород»,
«Музей-Буренка».
Конструирование
Вместе с детьми строить простые конструкции, знакомые им из опыта(стол, стульчик, кроватка, домик, машинка), объединять в разные сюжеты(двор,улица,детская площадка).
С помощью строительного материала, конструктора типа Лего помогатьсоздавать постройки «по сюжету» (дом, машина и т.д.), формировать первыетехническиеуменияработысдеталями(учитьизменятьпостройки,надстраивая или заменяя одни детали другими). Знакомить с простейшимиспособами соединения и размещения деталей в пространстве по горизонтали(дорожкиразнойдлиныиширины,заборыразнойвысотыиформы)ивертикали(башенка,лесенка).
Помогать создавать различные образы из бумаги для общей композиции,используяразныеспособыработысбумагой(сминание,скручиваниеидр.).
Задачивозраста:
Природноеокружение
- развиватьинтересковсемуживому,природевцелом,объектамживойинеживойприроды,наиболееярко выраженнымсезоннымявлениям;
- воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к
природе,способностьлюбоватьсяеёкрасотой;
- формироватьпервыепредставленияовзаимосвязяхвприроденапримерах из ближайшегоокружения.
Миррастенийиживотных
Поддерживать и стимулировать познавательные мотивы дошкольников кзнакомствусмиромрастений и животных:
- впроцессенепосредственногонаблюдения,уходазарастениямивгруппе и ближайшем окружении на территории детского сада знакомить скомнатными растениями (1—2) и дикорастущими растениями (1—2) региона(название,условиядля роста);
- расширять представления о домашних животных (кошка, собака) и ихдетёнышах,знакомитьсособенностямиповедения ипитания;
- приобщатьдетейкнаблюдениюзаобитателямиуголкаприроды:аквариумнымирыбками,декоративными птичками;
- организовыватьнаблюдениязаптицами,прилетающиминаучасток;
- расширятьпредставленияодикихживотных.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе(например,безводырастениеможет засохнуть).
Сезонныенаблюдения(неживаяприрода)
Обращатьвниманиедетейнасезонныеизменениявприроде:погодныеусловия,растительный мир,птиц.
Обращатьвниманиедетейна необходимостьиметьсезоннуюодежду.
Побуждать замечать красоту каждого сезона года, расширятьпредставленияосезонных
особенностях.
Демонстрировать действия по уходу (с учётом сезона) за растениями научасткедетскогосада,привлекатьк отдельнымдействиямдетей.
Результатысовместныхнаблюденийотмечатьвразныхвидахпродуктивнойдеятельности.
Обращатьвниманиедетейнато,чтокживымсуществамнужноотноситьсябережно,формироватьдоброжелательноеиосторожноеотношениекживотным,растениям,предупреждатьоботрицательныхпоследствиях вмешательства в природу. Знакомить с правилами поведения вприроде,даватьзапрещающимправиламальтернативу(«Нельзяловитьбабочек,номожнолюбоватьсяими»).
Развитиеэлементарныхматематическихпредставлений
Вводямладшихдошкольниковвмирматематики,воспитательучитываетрольчувственногопознаниядетей,активизируетработувсеханализаторов
ребёнка, стимулируя его собственную активность в познании мира, опираясьнаразныевидыдетскойдеятельности(игровую,музыкальную,художественно-речевую,трудовую,экспериментирование).
На четвёртом году жизни у детей появляется умение принимать задания,действоватьпословеснойинструкции,чтосвидетельствуетобихинтеллектуальнойактивности иразвитиимышления.
Задачивозраста:
- формироватьинтерескматематическойсторонедействительности;
- знакомитьсколичественнымихарактеристиками,величиной,формойпредметов;
- содействоватьовладениюумениями пониматьмножества(различать
«много»,«мало»,«один»)предметовиявленийвближайшемокружении;
- формироватьспособностькпрактическомусравнениюмножествпоколичествувходящихвнихэлементовбезсчёта(освоениеспособовналожения,приложения);
- содействоватьориентировкевовремениипространстве.
Количественныепредставления
Вусловияхгрупповогопространства,физкультурногозала,сенсорнойкомнаты,музыкальногозаларазвиватьумениевидетьобщийпризнакпредметов ближайшего окружения: например, все кубы — красные, мячи —круглыеи т.п.
Находить и составлять группы из однородных предметов, выделять из нихотдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ниодного»;пониматьвопрос«Сколько?»,приответепользоватьсясловами
«много»,«один».
Сравнивать две равные и неравные группы предметов на основе взаимногосопоставленияэлементов(предметов).Познакомитьсприёмамипоследовательногоналоженияиприложенияпредметоводнойгруппыкпредметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше(меньше)?».
Величина
Вигровых,бытовыхситуацияхпомогатьдетямсравниватьпредметыконтрастных и одинаковых размеров: при сравнении предметов соизмерятьодин предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине,высоте), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать словамирезультат сравнения: длинный — короткий, одинаковые (равные по длине);широкий—узкий, одинаковые (равныепоширине);высокий—низкий,одинаковые (равные по высоте), большой — маленький, одинаковые (равныепо величине).
Форма
Приознакомлениисформойпредметов(круг,квадрат,треугольник)использоватьнетолькоспециальныйдидактическийматериал—геометрическиефигуры,ноипредметывокруженииребёнка,имеющиезаданныехарактеристики.Стимулироватьдетейкопределениюформыпредметов, с которыми они встречаются в повседневной жизни (в бытовой,игровой деятельности, на прогулке): вначале — по отношению к предметам,не имеющим деталей (платок — квадрат), а далее — дети учатся определятьформу основных деталей предметов (рисунок цветка содержит круг, карманнаплатьепохож наквадрат).
Спомощьюгеометрическоголотосодействоватьовладениюдетьмиспособамиобследованияианализа(умениевфигурезаметитьчасти,еёсоставляющие).
Ориентировкавпространстве
В играх развивать умение ориентироваться в расположении частей своеготела(голова,ноги, правая—левая рукаидр.) ив соответствиис нимиразличатьпространственныенаправленияотсебя:вверху—внизу,впереди
- сзади(позади),справа(слева)—направо(налево);учитьразличатьправуюи левуюруки.
Ориентировкавовремени
Рассматривая картинки, иллюстрации к произведениям, модели времени, входе непосредственного наблюдения помогать различать контрастные частисуток(утро—вечер,день—ночь),называтьих.
Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
Развивающая речевая среда, организованные занятия по фор- мированиюкомпонентовустнойречинаправленынаосвоениемладшимидошкольникамиразговорнойречи.Длятогочтобыдетипонималиобращённую речь, взрослые проявляют внимание и доброжелательность поотношениюкмалышам.Вербальнымииневербальными(улыбками,контактом глаз, лаской) средствами общения дают детям почувствовать, чтокаждого ждутвгруппе,каждый дороги любим.
Дошкольники учатся выражать в словесной форме свои мысли, чувства ипереживания,когдавоспитательвключаетдетейвовнеситуативно-познавательное общение посредством предметов, поручений; демонстрируетобразцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу. В совместных играх сдетьмивоспитательсодействуетпосредствомречивзаимодействиюиналаживаниюконтактовдруг сдругом.
Ребёнку доступно быть активным участником разговора в речевом уголке,где ему предоставляется возможность для рассматривания картинок, книг,наборовпредметов;в совместнойдеятельности поприглашению воспитателя
послушатьрассказыозабавныхслучаяхиз егожизни.
Задачивозраста:
- обогащатьактивныйсловарь;
- способствоватьправильномуичёткомупроизнесениюслов;
- формироватьпредпосылкисвязнойречи,умениястроитьпредложения.
Лексическоеразвитие
Познавательнаяформаобщениястановитсяосновойрасширенияиактивизации словарного запаса детей. Воспитатель уточняет и стимулируетиспользованиедетьминазванийиназначенийпредметов(одежды,обуви,головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.) Широко используютсяпобуждающие вопросы, стимулирующие ответ, отгадывание описательныхзагадок,творческиеупражнения.
Врежимныхмоментахспомощьюдидактическихигрформируютсяуменияразличатьиназыватьсущественныедеталиичастипредметов,качества,особенностиповерхности,некоторыематериалыиихсвойства,местоположение. В речевыхиграхиспользуются одни и те жепредметы,которыекаждыйразвключаютсявразныеконтексты:«Чашкастоитнастоле»,«Изчашкипьютчай».
Стимулироватьдетейкподборуиактивизациислов-синонимов,слов-антонимов, обобщающих слов, используя семантические карты, упражненияи игры.
Спомощьюграфическогомоделирования,предметныхмоделейсодействоватьназываниючастей суток.
Звуковаякультураречи
Воспитательспомощьюартикуляционнойгимнастики,специальноподобранного словесного материала совершенствует звукопроизношение вслова:гласных(а,у,и,о,э)инекоторыхсогласныхзвуков(п-б’,т-д’,к-г,ф-в, т-с’, з-ц). Использование поговорок, скороговорок, пословиц способствуетправильномупроизношениюи хорошейдикции.
Значительное внимание уделяется развитию моторики речедвигательногоаппарата,слуховоговосприятия,речевогодыхания(развиватьумениепротяжно и плавно производить выдох через рот; произносить протяжно наодномвыдохегласныеисогласныезвуки,короткиефразы,чистоговорки).
Воспитательдемонстрируетправильныеобразцыречи,вырабатываетудетейправильныйтемпречи,интонационнуювыразительность.
Грамматическийстройречи
Побуждатьдетейсогласовыватьприлагательныессуществительнымив
роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под,за,около).
Помогатьупотреблятьвречиименасуществительныевформеединственногоимножественногочисла,обозначающиеживотныхиихдетёнышей(утка—утёнок—утята);формумножественногочисласуществительных в родительном падеже (ленточек, матрёшек, книг, груш,слив).Спомощьюигр«Ктопришёлвтеремок?»,«Кудапрыгнулзайчонок?»,
«Гдеспряталсябельчонок?»,«Чтобываеттаким?»дошкольникиучатсяпреодолевать ошибки в согласовании прилагательного и существительного,глаголаво временииссуществительным,вупотреблениипредлогов.
Поощрятьсловотворчестводетейкакэтапактивногоовладенияграмматикой, подсказывать ненавязчиво в игровых ситуациях правильнуюформуслова.
Помогатьдетямсоставлятьизнераспространённыхпростыхпредложений
распространённыепутёмвведениявнихприлагательных(обучатьсоставлению сравнений), определений, дополнений; составлять предложенияс однородными членами («Мы пойдём в лес и увидим там разные деревья:сосны,берёзы,ели»).
Развитиесвязнойречи
Дляразвитияфразовойречивовлекатьдетейвразговорвовремярассматриванияпредметов,обучатьумениювестидиалог,формироватьпотребностьделитьсясвоимивпечатлениямисознакомыми,упражнятьвупотребленииформсловеснойвежливости,побуждатьучаствоватьвдраматизациизнакомыхсказок.
Вспециальноорганизованномобщении,рассказываяожизнигруппы,воспитатель упражняет детей в построении связных высказываний (описаниеигрушки,придумываниерассказапокартинке,изсобственногоопыта)спомощьювопросов,ориентирующихнаопытребёнкаобувиденномипережитом.Искреннеияркорассказываяобожидаемыхсобытиях,воспитатель помогает ребёнку почувствовать себя значимым, уверенным всебе, настраивает на позитив завтрашнего дня. Рассказы воспитателя о себе всказочнойформепомогаютдетямпреодолетьразличныестрахи,понятьнежелательностьнекоторыхпоступков.Развиватьсвязнуюдиалогическуюречь,вовлекаядетейвсюжетныеигры«Телефон»,«Магазин»,«Семья».
Для развития монологической речи «уводить» от слепого подражания ипобуждатьксамостоятельномурассказыванию:менятьгероевсказки,обстоятельства,темурассказа.
Приописанииодногопредметавключатьдетейвигры«Чудесный
мешочек»,«Ктоэто?»,«Чтотынашёл?»сцельювыделенияконкретныхпризнаков(приёмсравнения).
В игровых ситуациях побуждать детей говорить «спасибо»,
«здравствуйте»,«досвидания»,«спокойнойночи».
Формировать потребность делиться своими впечатлениями своспитателямии родителями.
Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественнойлитературыи фольклора
Знакомствомладшихдошкольниковсхудожественнойлитературойосуществляетсяспомощьюлитературныхпроизведенийразныхжанров,осознаваясвою«самость»,ставя себявпозициюсубъекта.
Задачивозраста:
- развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведенияиинтерескним,желание отвечатьнавопросы;
- поддерживать стремление детей повторять ритмически организованныестроки,воспроизводитьнебольшиестихотворения;
- создаватьусловиядлясамостоятельногорассматриваниядетьмикниг.
Воспитательпобуждаетдетейслушатьсказки,рассказы,стихи,атакжеследитьза
развитиемдействиявсказке,сочувствоватьположительнымгероям.
Обращаетвниманиедетейнаобразныйязыксказок,рассказов,стихотворений, привлекая дошкольников к повторению запомнившихся имотдельных слов,выражений,песенокперсонажей.
После прослушивания сказок можно предложить детям повторить песенкидействующих лиц.
Впроцессеусвоениясодержаниясказкиучитьдетейпередаватьсловаразныхгероев.Идажееслиониповторяютинтонациивоспитателя,этозакладываетосновыдлядальнейшегосамостоятельногоразвитияинтонационной выразительности в более старшем возрасте. При знакомстведетей с народными сказками, песенками, потешками, загадками воспитательобращает внимание детей на красочность и образность родного языка. Этопомогает ребёнку легко запоминать такие образцы, как «Петушок — Золотойгребешок»,«козлятушки-ребятушки»,«коза-дереза»идр.
Младшихдошкольниковособеннопривлекаютстихотворныепроизведения,отличающиесячёткойрифмой,ритмичностью,музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст,усваиваютсмыслстихотворения.
Повторное прочтение стихотворений воспитывает у маленьких
слушателейчувствосимпатии,умениеэмоциональнооткликатьсянапрочитанное.Несложноесодержание,близкоеличномуопытуребёнка,выраженовпростой,доступнойформе:смежнаярифма,короткиестихотворныестрочки.Дети,повторяяих,улавливаютсозвучность,музыкальность стиха. Чтение стихов и сказок сопровождается описанными внихдвижениямикаквзрослого,такиребёнка.Эторасширяеткругозормалыша,егоориентациювмирепредметов,животных,людей,развиваеткоординациюдвижений,представленияосвоёмтелеиукрепляетэмоциональнуюсвязьсо взрослым.
Обогащение речи ребёнка запомнившимися ему словами и выражениямиизпроизведенияпродолжаетсявпроцессесовместнойсовзрослыминсценировкии драматизации.
Формированиеинтересаккнигеосуществляетсячерезрегулярноерассматриваниесдетьми иллюстраций.
Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностьюХудожественная деятельность выступает как ведущий способ
эстетического воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста.Вхудожественномразвитиидетейцентральнойявляетсяспособностьквосприятию художественного произведения и самостоятельному созданиюновогообраза(врисунке,лепке,аппликации),которыйотличаетсяоригинальностью,вариативностью,гибкостью,подвижностью.Этипоказатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процессадеятельности.
Задачивозраста:
- развиватьэстетическоевосприятие;обращатьвниманиедетейнакрасоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные);вызыватьчувстворадости;
- формироватьинтерескзанятиямизобразительнойдеятельностью.Учитьврисовании,лепке,аппликацииизображатьпростыепредметыиявления,передаватьихобразнуювыразительность;
- развиватьумениевидетькрасотуосновнойформыпредмета,егочастей,цвета.Использоватьдляобследованияпредметовобе руки;
- развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках,народныхигрушках(дымковские,филимоновскиеигрушки,матрёшки),одеждедетей;
- вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,произведенияискусства(книжныеиллюстрации,изделиянародных
промыслов,предметыбыта,одежда);
- развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективныекомпозицииврисунках,лепке, аппликации.
Содержаниеобученияизобразительнойдеятельности
Вызывать у детей интерес к процессу изобразительной деятельности, апостепенно и к результатам деятельности. Создавать атмосферу радостногонастроениянакаждомзанятии.Обращатьвниманиенаразнообразиецветовойгаммы,знакомитьсоследующимицветами:красный,жёлтый,зелёный,синий,чёрный,белыйисослабленнымиоттенками(например,розовый,голубойи др.). Показать детямвариативноеиспользованиецветакаксредствавыразительности(«Разноцветныеленточки»,«Неваляшки—розовая,красная, жёлтая»).
Изображениеотдельныхпредметов
Обучать детей простейшему сенсорному анализу предметов ближайшегоокружения. На основе данного анализа, а также по показу и слову педагога,учитываяэмоционально-интеллектуальныйопытдетей,побуждатьихпередаватьвпродуктахсобственнойдеятельностивначалеодночастныепредметы,затемдвух-трёхчастные(врисованиииаппликациичастипредметакруглой,квадратной,прямоугольной,треугольнойформы;влепке
- цилиндрической,кольце-ишарообразной,дисковиднойформы).
Созданиесюжетно-тематическихкомпозиций
Создаватьнесложныесюжетныекомпозициинавсёмлистебумаги,повторяя изображение одного и того же предмета в рисунке, аппликации(«Мячираскатились»,«Снеговикигуляютвморозныйдень»),лепке,объединятьвылепленныеотдельнымидетьмифигуркинатематическоммакете(«Грибы наполянке»).
Декоративнаядеятельность
Обращать внимание детей на декоративное оформление предметов быта,одежды, народных игрушек. Побуждать детей составлять узоры в полосе,квадрате,круге,силуэтнойформе,используяваппликационнойработегеометрическиеирастительныеэлементыузора,врисовании—линии,мазки,кольца,круги.Влепныхработахпобуждатьдетейукрашатьвылепленные изделия разными способами: прорисовывая узоры заострённойпалочкой, прилепляя мелкие шарики, цилиндры, диски, кольца. Познакомитьдетейсдымковскойифилимоновскойигрушкой,загорскойматрёшкой;учитьвыполнятьдекоративные композициипоих мотивам.
Обучениетехническимприёмамизобразительнойдеятельности
Побуждатьдетейрисоватьцветнымикарандашами,фломастерами,гуашевымикрасками.Совершенствоватьуменияправильнодержать
карандаш, кисть тремя пальцами. Учить наносить карандашом, фломастеромштрихи разной длины движением руки сверху вниз и снизу вверх. Учитьрисоватьлиниивсемворсомкистидвижениемрукисверхувниз,слеванаправо, наискось, пересекать их. Учить по разному рисовать круг: контуркругакруговымнеотрывнымдвижениемрукиилидвумядугамиспоследующимзакрашиваниемлиниямипоформевпределахконтура;рисовать круг от точки наращиванием. Учить лепить из глины, пластилина,теста, используя следующие приёмы лепки: прямое раскатывание ладонямиилипальцамидополученияцилиндра,соединениеконцовцилиндрадополучениякольца;раскатываниекруговымидвижениямиладонейилипальцев до получения шара, сплющивание (сдавливание) шара до получениядиска.Учитьприёмамприщипывания,защипывания.Учитьделитьпластическуюмассу нанеравныечастиилиотщипыватьмелкиекусочки,соединятьчастиприжиманием.Учитьдетейсоставлятьаппликациюизбумаги, использовать готовые формы, намазывая их клеящим составом наспециальной клеёнке; наклеивать, прижимая тканевой салфеткой. Приучатьдетейсоблюдатьпоследовательностьваппликационнойработе—выкладывание,затем наклеивание.
Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
овладениедвигательнойдеятельностью
Освоениеребёнкомосновныхдвиженийсопровождаетсяразвитиемфизическихкачеств.Силаивыносливостьразвиваютсяуребёнкаестественным путём в процессе двигательной активности. В различных видахдеятельностинеобходимообеспечитьдостаточныйобъёмдвигательнойактивности.Основнаянаправленностьфизическойподготовкидетейчетвёртогогодажизни—развитиеловкости,гибкости,освоениеновыхдвижений,нафонекоторых развивается быстротаивыносливость.
Задачивозраста:
- развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость,выносливостьи координацию);
- накапливать двигательный опыт детей (овладение основнымидвижениями);
- формироватьпотребностьвдвигательнойактивностиифизическомсовершенствовании;
- обеспечивать необходимый объём двигательной активностидетей;
- создаватьусловиядляразвитиятворчестваисамостоятельностивприобретениидвигательногоопытавразнообразнойпредметно-игровой
среде.
Становлениеосновныхнеобходимыхвжизнидвижений
Ходьба
Свободно ходить, сохранять правильную осанку, согласовывать движениярук и ног, формировать разнообразные виды ходьбы, привычку ходить, неопуская головы, не шаркая ногами. Проходить от 500 м, перешагивать черезпрепятствия.Ходьбаобычная,наносках,свысокимподниманиембедра,мелким и широким шагом, приставными шагами боком, перекатывая с пяткинаносок.Вколоннепоодному,парами.Вразличныхнаправлениях:попрямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную, по зигзагу. Свыполнениемзаданий:состановкой,приседанием,поворотом,сводяиразводяноскиног(«утёнок»,«медвежонок»),ходьбапоследам,регулирующимдлинушагаиправильнуюпостановкустопы.Ходьбасизменениемскорости,поразличнымповерхностям.Ссохранениемравновесия:попрямойдорожке(ширина15—20см,длина2—2,5м),подоске, по бревну, по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, понаклоннойдоске(высота30—35 см).Преодолеватьполосуиз3препятствий.
Игры:«Гномыивеликаны»,«Здравствуй!Догони!»,«Шлакозаполесу»,
«Умедведявобору»,«Вперёдбыстрейиди,тольконебеги»,«Перешагни»,
«Пройдиинеупади»,«Смамойнапрогулку»,«Найдипогремушку»,
«Петрушка»,«Поровненькойдорожке»,«Хоровод».
Бег
Беговые упражнения: бег обычный, на носках, с высоким подниманиемколена, в колонну по одному, встречными колоннами, объединяясь в пары,тройки.Бегсизменениемнаправления,покругу,змейкой,врассыпную,зигзаг. С выполнением заданий: останавливаться, убегать от догоняющего,догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место, с преодолениемпрепятствий. Бег в медленном темпе от 60 с до 2 мин, в быстром темпе 10 м,20 м, 30 м. Бег на ловкость, челночный бег 3-5 м. Бег от 2 до 4 мин сизменением темпа. Бег по пересечённой местности. Бег по узкой дорожке. Вигрывключатьзадания-сигналы «беги»,
«лови», «стой», «замри» и др.; выполнять правила в подвижных играх.Подвижныеигрысэлементамибега:«Бегикомне!»,«Птички-птенчики!»,
«Мышиикот»,«Бегикфлажку!»,«Лохматыйпёс»,«Дождикисолнце»,
«Гуси-лебеди», «Птичкив гнёздышках», «Здравствуй! Догони!», «Северныйиюжныйветра»,«Летятсамолёты»,«Такси»,«Догонимяч»,«Курывогороде»,«Пчёлка иласточка»,«Поезд».
Предметно-манипулятивнаядеятельностьруками
Смячом:научитьэнергичноотталкиватьмячприкатаниидругдругу,по
прямой;прибросаниивдаль,вцель.Научитьребёнкаловитьмячдвумярукамиодновременно.Метаниенадальностьправойилевойруками;вгоризонтальную цель двумя руками: снизу, от груди правой и левой рукой(расстояние до центра мишени 1,5- 2 м); в вертикальную цель правой и левойрукой (высота центра мишени 1,2—1,4 м; расстояние 1-1,5 м); ловля мяча,брошенноговоспитателем(от100см,далееувеличениерасстоянияиндивидуально);бросаниемячавверх,вниз,ловляего2-3разаподряд;бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы. Закатывание мяча, шарикавлунку.
С другими предметами: разбрасывание и собирание мелких предметов;однойформы,норазныхразмеров,цвета,структуры;катаниепредметов(мяч,шарик,короткийцилиндр,колечко,косичкиит.д.)другдругу,вворотца (50-60 см). Переносить предметы на теннисной ракетке. Передаватьпредметыизрукврукииперебрасыватьихнарасстояниеот50см.Выкладывать из плоских предметов дорожку, из модулей — пирамиду, дом;объёмнымипредметами наполнятькорзины.
С обручем: надевать на себя, перешагивать через него, переносить обруч впарах, ходить приставным шагом по обручу, лежащему на полу, упражнятьсявпрокатывании обруча.
Подвижныеигры:«Резвыймешочек»,«Мойвесёлый,звонкиймяч»,
«Принесиигрушкикукле»,«Ктодальшебросит»,«Машины»,«Кегельбан»,
«Лунки»,«ПолётнаМарс»,«Поездсарбузами»,«Попадивворота»,
«Мышки в кладовке», «Самый меткий», «Найди домик для шарика», «Назовисвоёимя»,«Море,суша,пальма».
Ползание,лазанье,висы
Ползание на четвереньках: по прямой (от 6 м), между предметами, вокругних,погимнастическойскамейке.;по-пластунски,постановкакистейнаопору: пальцамивперёдсугломразворота 10—15градусов.
Подлезание:подпрепятствие(высота50см),некасаясьрукамипола;пролезаниевобруч,внесколькообручей.
Лазанье: по лестнице-стремянке, по гимнастической стенке, по детскимконструкциям,
поверёвкам,понаклоннойскамейке.
Кратковременныевисы(1-10с)неоднократновтечениедня.Висприсевнанизкойперекладине,вис на гимнастическойлестнице.
Преодолениеполосыпрепятствий(подлезание,ползаниеидр.).
Подвижныеигры:«Наседкаицыплята»,«Мышивкладовой»,«Кролики»,
«Найдиклад»,«Тишеводы,нижетравы»,«Сердитыймедвежонок»,«Паукинаохоте»,«Сорви банан»,«С горки нагорку»,
«Черезмостик»,«Ладушки»,«Шлакоза».
Прыжки
Учитьприниматьправильноеисходноеположение,энергичномуотталкиванию,приземлениюпривыполнениипрыжков.Прыжкинадвухногах: на месте; с продвижением вперёд на 2-3 м; из кружка в кружок; вокругпредметов;междуними;свысоты(15-20см);вверхсместа,доставаяпредмет, подвешенный выше поднятой руки ребёнка; через линию; через 4-6линий;черезпредметы(высота5см);вдлинусместачерездвелинии(расстояние между ними 25- 30 см), в длину с места на расстояние от 40 см.Прыжки на одной ноге: на месте, с продвижением вперёд, с ноги на ногу,подскоки.Техникабезопасности.
Подвижныеигры: «Зазевавшаясялошадка»,«По ровненькойдорожке»,
«Зайцы в цирке», «Весёлый ипподром», «Воробушки и кот», «С кочки накочку»,«Попрыгунчик-лягушонок»,«Поймайкомара»,«Заяц,ёлочки,мороз»,«Журавли илягушки»,«Перепрыгни ручеёк».
Строевыеупражнения
Развивать умения двигаться не только рядом, но и вместе; строиться вколоннупоодному,шеренгу,круг,парами,находитьориентирыпривыполненииупражнений,своёместоприпостроениях,средидругих.Координироватьдвижения,изменятьнаправлениепридвижении.Учитьсохранять правильную осанку во всех положениях: сидя, стоя, в движении,привыполнении упражнений иравновесии.
Математическиепонятия(линия,круг,двелинии)приобретаютобразность.В игрестроимдетейвшеренгу,круг, колонны.
Игры: «Надувайся пузырь», «Рассыпался горошек», «Шли солдаты», «Двавесёлых ручейка»,«На сено,на солому».
Ритмическаягимнастика
Ритмическаягимнастиканаправленанаактивизациюсердечно-сосудистой,дыхательной,мышечнойидругихсистеморганизма.Онавоспитывает чувство ритма, формирует плавность и ритмичность движений.Дляобщеразвивающихупражненийрекомендуетсяподбиратьзнакомыедетям песни, танцы — это повысит эмоциональный, положительный тонус,позволитненавязчивообучитьправильномувыполнениюупражнения.
Ритмическиеигры:«Витринамагазина»,«Вбалетнойшколе»,
«ЦарьГорох»,«Перелётптиц».Танцевальныеупражнения:«Танецмаленькихутят»,«Чунга-Чанга»,«Двавесёлыхгуся»,«Влесуродиласьёлочка»,«Зимняя пляска».
Общеразвивающиеупражнения
Времяпроведения:4 мин.Каждоеупражнениеповторятьот4 до6раз.
Общеразвивающие упражнения заканчиваются бегом от 30 с в сентябре до3мин вмае.
Упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцплечевогопояса: поднимать и опускать прямые руки вперёд, вверх, в стороны, вниз(одновременно,поочерёдно).Перекладыватьпредметыизоднойрукивдругую:передсобой,заспиной,надголовой.Хлопатьвладоши:передсобой,заспиной,справа,слева.
Вытягивать руки: вперёд,встороны,поворачиватьладонямивверх,подниматьи
опускатькисти,шевелитьпальцами.
Упражнениядляразвитияиукреплениямышцспиныигибкостипозвоночника:«Ладоникпяткам»,«Часики»—наклонывстороны,«Насос»
- наклон вперёд, «Достань пальчики ног» — наклон вперёд, «Лошадка» —стоя на коленях, сесть на пятки, «Крокодил»— стоя на четвереньках, сестьна пятки, лечь на живот, «Носорог» — стоя на четвереньках, сгибать руки влоктях.Передаватьпредметыдругдругунадголовойвперёд-назад,споворотом в стороны. Из положения сидя: повороты в стороны за предметом,наклонывперёд,сгибаниеиразгибаниеног,«Медведьлапусосёт».Изположениялёжанаживоте:«Скорпион»,«Змея»,«Паучок».
Упражнениядляразвитияиукреплениябрюшногопрессаиног,профилактика плоскостопия: подниматься на носки; поочерёдно ставить ногуна носок, вперёд, в сторону, назад. Приседание: держась за опору, без опоры,рукивперёд,вгруппировку.Махиногами:поочерёдноссогнутымиколенями.Сидя,захватыватьпальцаминогмешочкиспеском,косички,платочки.Выполнятьдвижениястопаминогпомассажёрам.Ходитьпопалке,валику,верёвкеприставнымишагами(серединойступни),подорожке
«колючийёжик».Выполнятьпрыжокнадвухногах«Зайчик»,прыжок
«Лягушка»;стойкунаоднойноге,поочерёдно—«Цапля».Упражнение
«Сердитый медвежонок» — стоя на четвереньках, ладонями шагать к правой,левойпятке,не сдвигая колени.
Спортивныеупражнения
Катание на санках: катать на санках друг друга. Кататься с невысокойгорки. Кататься на санках лёжа на животе, отталкиваясь руками. При катаниидругдруганасанкахуметьподбиратьпредметы,разложенныевдольдорожки. Игры с санками: «Кто быстрее!», «На рыбалке», «Прокатись подворотами».
Скольжение: скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых,скатываться с горок на ледянках. Игры: «Кто дальше», «Скользи до флажка».Ходьбаналыжах:научитьдетейнадеватьисниматьлыжи,ходитьнаних,
ухаживатьзалыжами,ставитьихнаместо.Ходитьпоровнойлыжнеступающимшагом.Ходитьскользящимшагом.Выполнятьповоротыналыжах переступанием. Скользить на одной лыже, отталкиваясь свободнойногой. Поднимать предметы, проходя по лыжне. Проходить дистанцию до500 м. Скатываться с горки уклоном 10 градусов. Подниматься на горку суклоном10градусовступающимшагом.Игры:«Гонказалидером»,
«Подними рукавицы», «Скатись с горки», «Нарисуй солнышко», «Пройдилабиринт».
Элементыакробатики
Учитьвыполнятьперекатназадвгруппировке.Перекатвправо,влево.
«Брёвнышко».
Катаниенавелосипеде
Катиться на трёхколёсном велосипеде по прямой, по кругу с поворотаминаправо,налево.Катитьсяподорожкепарами,непересекаядорогудругдругу.Делатькороткиеускорения.Поощрятьжеланиекататьсянадвухколёсномвелосипеде.
Туризм
Правилаповедениянапрогулке.Охранаприроды.Навыкигигиенывполевыхусловиях.Умениеприниматьпищувполевыхусловиях.Преодолевать естественные препятствия, ходьба по пересечённой местности.Мини-походысрюкзаками.Познавательныйтуризм.Походнаосновесказочного сюжета с участием персонажей. Туристская полоса препятствий:переправана«плоту»,сучастиемвзрослых;ходьбазмейкой;«мышеловка»;
«параллель»;болото»;бревно;сбордров;лекарственныетравы.
Походные«сказочные»игры:«ПоследамКолобка»,«Гуси-лебеди»,
«Теремок».
Элементыспортивныхигр
Футбол
Ведениемячапопрямой,попериметруплощадки.Остановкакатящегосямяча.Ударпомячу.Игры,подводящиекигревфутбол:«Ну-каотними»,
«Забейвворота»,«Ктобыстрее»,«Остановиногой».
Овладениеэлементарныминормамииправиламиздоровогообразажизни
Младший дошкольный возраст — этап формирования идентичности иподражания,ребёнокначинаетосознаватьсвоикачества, возможностиисвоёсостояние;приобщенияребёнкакздоровомуобразужизнипутёмформирования элементарных навыков личной гигиены; освоения понятияохраны личного здоровья, здоровья окружающих, которое осуществляетсянамоделиродительскогоотношениякздоровью,впроцессеподражанияим.
Задачивозраста:
- формироватьнавыкиздоровогообразажизни,закреплять потребностьвчистоте и аккуратности;
- формироватьнавыкикультурногоповедения;добиватьсяпониманиядетьмипредъявляемыхим требований;
- знакомитьдетейсфакторами,влияющиминаихздоровье;
- воспитыватьпотребностьвоздоровительнойактивности.
Вмладшемвозрастенеобходимыекультурно-гигиеническиенавыкилучшевсегоусваиваютсядетьмивиграхспециальнонаправленногосодержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей,активизироватьихинициативуи творчество.
Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитаниемкультурного поведения.
Формирование культурно-гигиенических навыков совпадает с основнойлиниейпсихическогоразвитиявраннемвозрасте—становлениеморудийныхисоотносящихдействий.Первыепредполагаютовладениепредметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другойпредмет,например:ложкойестсуп,щёткойчиститзубы,полотенцемвытираетрукиит.д.Спомощьюсоотносящихдействийпредметыприводятсявсоответствующиепространственныеположения:малышзакрываетиоткрываеткоробочки,кладётмыловмыльницу,вешаетполотенцеза петельку накрючок,застёгивает пуговицы, зашнуровываетботинки.
Должны быть созданы соответствующие условия: в ванной (туалетной)комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные наудобномдляребёнкауровне,наполотенцахдолжныбытьпетелькиит.д.
Впроцессегигиеническоговоспитанияиобучениядетейпедагогсообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыковдля здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня.На основе литературных сюжетов («Мойдодыр», «Федорино горе» и др.),потешек, песенок можно разыгрывать маленькие сценки, распределив ролимежду детьми. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневнойжизнивпроцессеразнообразныхвидовдеятельностииотдыха,т.е.вкаждомкомпонентережимаможнонайтиблагоприятныймоментдлягигиенического воспитания.
Средствавоспитаниякультурно-гигиеническихнавыковиподдержкиздоровьядетей
Игровоймассаж.Соляноезакаливание:«Волшебныедорожки».Закаливающеедыхание:«Поиграемсноси-ком».Массажрук:«Поиграем
ручками».Массажушек:«Поиграемсушками».Закаливающиймассажподошв: «Поиграем с ножками». Обширное умывание: «Умывайка»,
«Босоножье»
Планируемые результаты освоения ПрограммыРазвитиекультуры общения
исследовательскойдеятельностью. Развитиеинтересовдетей, любознательности ипознавательноймотивации. Развитиевоображения итворческойактивности. Формированиепервичных представленийосебе,другихлюдях,объектах окружающегомира | спектра. Ориентируетсявплоскостныхфигурах,подбираяформыпообразцу. Различаетпятьгеометрическихформичетырефигуры.Осуществляетсенсорный анализ, выделяяярковыраженныевпредметахкачестваисвойства.Собирает одноцветные и разноцветные пирамидки из 4—5деталей. Познавательно-исследовательскаядеятельность Проявляетинтересксредствами способампрактическихдействий,экспериментированиюспредметамии материалами. Замечаетсуществующиевокружающеммирепростыезакономерностии зависимости. Составляет описательные рассказы о объектах.Проявляет активность в экспериментировании.Конструирование Конструирует несложные постройки из 2—3 деталей.Создаётпостройки «по сюжету»(дом,машинаит.д.). Выполняет в сотворчестве со взрослым поделки из природногоматериала. |
Мирживойинеживойприроды Проявляетучастиевуходезарастениями. Различаетиназываетконкретныевиды деревьев,кустарников,травянистыхрастений,животныхразныхгрупп. Называет основное строение, признаки живого объекта,состояниепо сезонам. Выделяетпричиныизменениявовнешнемвидерастения(поникшиелисточки, опавшиецветы). Определяет состояние живого объекта по сезонам.Участвует непосредственно в уходе за живыми объектами.Развитие элементарных математических представленийНаходит и группирует предметы по указанным свойствам.Составляет при помощи взрослого группы из однородныхпредметовивыделяет одинпредмет изгруппы. Выделяетиназываетнесколькосвойствпредметовпутёмсравненияи обобщения. Находитвокружающейобстановкеодинимногоодинаковыхпредметов. Понимает и использует в речи слова: больше, чем..., короче,чем...; сначала, потом; вперёд, назад; направо, налево и др.Различаеткруг,квадрат,соотноситспредметами,имеющимиуглыи круглую форму. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди —сзади,слева—справа,верхняя —нижняяполоска. Понимаетсмыслслов:утро,вечер,день,ночь | |
Речевоеразвитие |
Овладениеречьюкаксредством общениякультурыОбогащениеактивного словаря впроцессе восприятияхудожественнойлитературы | Отвечаетнаразнообразныевопросывзрослого(впределахближайшегоокружения ). Проявляетжеланиеиумениевоспроизводитькороткиестихи,рассказы. Проявляетактивностьвобщении. Отбираетсловавзависимости отконтекстаилиречевойситуации. Оперируетантонимами,синонимами Рассказываетсодержаниепроизведениясопоройнарисункивкниге,вопросы воспитателя. Называетпроизведение,прослушавотрывокизнего. Читает наизусть небольшое стихотворение. Самостоятельнорассказываетизвестную сказкупо схеме-модели. Продолжаетилизаканчиваетначатуювзрослымсказку |
Художественноэстетическоеразвитии Развитие детей впроцессеовладенияизобразительной деятельностью | Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятиииллюстраций, произведений народного декоративно-прикладногоискусства,игрушек,объектовиявленийприроды.Радуется созданным ими индивидуальным и коллективнымработам. Врисовании Знает, называет и правильно использует изобразительныематериалы. Знаетиназываетназваниянародныхигрушек(матрёшка,дымковскаяигрушка). Изображаетотдельныепредметы,простыекомпозицииинезамысловатыепо содержаниюсюжеты. Подбираетцвета,соответствующиеизображаемымпредметам.Влепке Знает свойства пластических материалов (глины, пластилина,пластическоймассы),понимает,какможноизних лепить. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки,раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.Лепит различные предметы, состоящие из 1—3 частей,используяразнообразные приёмы лепки.Ваппликации Создаётизображенияпредметовизготовыхфигур,украшаетзаготовкииз бумаги разной формы. Подбираетцвета,соответствующиеизображаемымпредметам |
Развитие детей впроцессеовладениямузыкальной деятельностью | Слушаетмузыкальноепроизведениедоконца.Узнаётзнакомыепесни. Различаетзвукиповысоте(впределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко).Поёт,неотставая инеопережаядругих. Умеетвыполнятьтанцевальныедвижения:кружиться Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба,бег,прыжки, метание,лазанье). Умеетходитьпрямо,свободно,неопускаяголовывзаданномнаправлении. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие при ходьбе и бегепоограниченной плоскости. |
Умеет перестроиться в колонну, шеренгу, круг.Правильнопринимаетисходныеположения,соблюдаетнаправлениедвижениятелаи егочастей. Чувствуетритм,изменяетположениетелавтактмузыкеилиподсчёт. | |
Физическое | Умеетползатьначетвереньках,лазатьполесенке-стремянке, |
развитие | гимнастическойстенкепроизвольнымспособом(захватреек |
Овладение | кистямирук:четырепальцасверху,большойснизу;постановка |
двигательной | серединойстопыногнарейку). |
деятельностью | Энергичноотталкиваетсявпрыжках надвух ногах,выполняет |
прыжоквдлинусместасмягкимприземлением | |
Умееткататьмячвзаданном | |
направлении,ловитмячкистямирук,многократноударяетимо | |
поли ловитего. | |
Самостоятельноскатываетсянасанках сгорки,скользитпо | |
ледянойдорожкеспомощью взрослых. | |
Передвигаетсяналыжахступающимискользящимшагом. | |
Свободнокатаетсянатрёхколёсномвелосипеде. | |
Участвуетвподвижныхиграх,инициативен | |
Овладение | •Самостоятельновыполняетгигиеническиепроцедуры(моет |
элементарными | руки,лицо). |
нормамииправилами |
|
здоровогообраза | вовремяеды. |
жизни | Имеетэлементарныепредставленияоценностиздоровья, |
закаливании,необходимостисоблюденияправилгигиены |
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕПЕДАГОГАСДЕТЬМИ
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Вобразовательномпроцессеребёнокивзрослые(педагоги,родители,медицинскийперсонал)выступаюткаксубъектыпедагогическойдеятельности,вкоторой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творитсебяи своюприроду,своймир.
Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольниковвидов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых сориентациейнаинтересы,способностиребёнка.
Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которомупредстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора.Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором,направитьиувлечьеготойдеятельностью,вкоторой,соднойстороны,ребёноквбольшейстепениможетудовлетворитьсвоиобразовательныеинтересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой —педагогможет решитьсобственнопедагогические задачи.
Уникальнаяприродаребёнкадошкольноговозрастаможетбытьохарактеризованакакдеятельностная.Включаясьвразныевидыдеятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельнозасчёт возникающихинициатив.
Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ, используются вравной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которыереализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др.Воспитателюважновладетьспособамиподдержкидетскойинициативы.
Требованиякразвитиюиподдержке игровойдеятельности:
- избегатьпредставления об игре как регламентируемом процессе
«коллективнойпроработкизнаний»;
- неподчинятьигрустрогодидактическимзадачам;
- содействовать«проживанию»ребёнкомтойилиинойситуацииспозицииразныхсоциальныхролей;
- предоставлятьвыборигровогооборудования;
- способствоватьотражениюсобытийвигре;
- изучать и переносить семейный опыт различных видов игр(подвижных,настольныхи др.)вгруппу;
- поддерживатьипоощрятьинициативудетей ворганизацииигр;
- руководитьигройнаосновепредложеннойдетьмииливыбраннойроли.
Взрослымнеобходимонаучитьсятактично,сотрудничатьсдетьми:нестараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либонеожиданныесюрпризные,шумовыеэффектыит.п.Необходимосоздаватьусловия,чтобыдетиомногомдогадывалисьсамостоятельно,получалиотэтогоудовольствие.
Обязательнымусловиемвзаимодействияпедагогасребёнкомявляетсясоздание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцамидеятельностииобщения,способствующейформированиютакихкачествличности,как:активность,инициативность,доброжелательностьидр.Важнуюрольздесьиграетсезонностьисобытийностьобразованиядошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тембольше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка,вегоэмоциональном развитии.
Структурасобытия:
- подготовкаксобытию,
- непосредственноесобытие(кульминация),
- отражениевпечатленийособытиивпродуктивнойдеятельностидетейиобщении.Лента событий:
- события основные (календарные праздники: Новый год, ДеньзащитникаОтечества,8Марта идр.);
- значимые события социальной и культурнойжизнистраны и мира;
- событиярегиональные(праздники—датыРеспублики,мероприятия);
Региональныйкомпонент.
Региональныеприоритеты(направления)развитияобразования,которыеМБДОУд/с№84реализуетвчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений:
- Обеспечениедоступностидошкольногообразованиязасчетвариативных форм дошкольногообразования.
- Реализациямоделейдуховно-нравственноговоспитаниядошкольников,основанныхнарегиональныхприоритетах(православнаякультура,гражданское,патриотическоевоспитание).
- Обеспечение условий для здоровьесбережения и физического развитиядошкольниковвобразовательных организациях.
Цель деятельности ДОУ: развитие системы дошкольного образованияМБДОУд/с№84всоответствиисрегиональнымиприоритетамидошкольногообразования.
Взаимодействиесродителями
Семья для ребёнка дошкольного возраста— жизненно необходимаясреда,определяющаяпутьразвитияеголичности.Родительскаялюбовьобеспечивает ребёнку эмоциональную защиту, психологический комфорт ижизненнуюопору.Даннаяпрограммаориентируетвоспитателянавзаимодействиессемьёй.
Воспитательвсотрудничествесродителямистремитсякпозицииподдержки, соучастия и сопереживания им в сложном процессе осознанияматеринскихи отцовскихфункций.
Эффективнымиметодамиработысродителямиявляютсяактивныеметодывзаимодействия,особенностькоторыхзаключаетсявтом,чтосубъектыпроявляютинициативуи самостоятельность.
Основныенаправленияиформыработыссемьёй
Направленияработы | Формывзаимодействия |
Знакомствоссемьей | Встречи-знакомства.Посещениесемьи. Анкетированиеродителей(законныхпредставителей), бабушек,дедушек |
Информирование родителей (законныхпредставителей) о ходе образовательногопроцесса | Информационныелистыозадачах нанеделю. Информационныелистыозадачахзанимательной деятельности за день (чему научились, с чемпознакомились,чтоузнали). Оформлениестендов. Организациявыставокдетскоготворчества.Созданиепамяток. Интернет-журналы. Перепискапоэлектроннойпочте |
Дниоткрытыхдверей. Консультации(индивидуальные,групповые).Родительскиесобрания. Рекламакниг,статейизгазет,журналовилисайтов попроблемамсемейноговоспитания(выставляетсяна3—5 дней) | |
Педагогическоепросвещениеродителей | Организация «школы для родителей» (лекции,семинары,семинары-практикумы). Вечера вопросов и ответов.Заседания«круглогостола».Мастер-классы. Тренинги. Ролевоепроигрывание.Родительские конференции.Университет педагогических знаний.Родительскиечтения. Родительские вечера.Родительскиеринги. Семейныепедсоветы(проводятсяуродителейдома). Созданиебиблиотеки,медиатеки |
Совместнаядеятельность | Организациявечеровмузыкиипоэзии,гостиных,праздников. Конкурсы. Концерты семейного воскресного абонемента.Маршруты выходного дня (туристическиепрогулки/походы,театр, музей,библиотека). Семейныеобъединения(клуб,студия,секция). Участиевисследовательскойипроектнойдеятельности |
Родителейнеобходимоежедневноинформироватьодеятельностидетейзапрошедшийдень.Такаяинформацияявляетсяэффективныммеханизмом вовлечения родителей в процесс образования детей. Например,подобныйежедневныймини-отчётоформляетсядляродителейкакобъявление«Чем сегодня занимались».
СодержаниевзаимодействияссемьёйпообразовательнымобластямподробносформулировановПримернойобразовательнойпрограммедошкольногообразования«Мозаика»подредакциейВ.Ю.Белькович,Н.В.Гребёнкиной,И.А.Кильдышевой2-еизд.-М.:ООО"Русскоеслово-учебник",2017.-528с.(ФГОСДО.Программно-методическийкомплекс"Мозаичный ПАРК").
2.10.1.ПерспективныйпланвзаимодействиясродителямиIIмладшейгруппына2022-2023 уч.год.
Месяц,неделя | Тема | Формаработы | Материал | Ответственный |
Сентябрь1неделя | ЗадачиПлана работыМБДОУд/с №84на учебный год;режимдняна холодный период,сетка непосредственно-образовательнойдеятельности. «Осеньзолотая»; «Знакомствос месяцемСентябрь» | наглядная | МатериалыПланаработыМБДОУ, учебного плана папка-передвижка | Воспитателигруппы |
2неделя | «Возрастныеособенности детей3-4 лет» «Режим- этоважно!» «Воспитаниекультурно –гигиеническихнавыковудетеймладшего дошкольноговозраста» | наглядная | Консультации , папка-передвижка | Воспитателигруппы |
3неделя | «Что следуетпредпринятьродителям, чтобыуберечьсвоих детейотгриппа»; «Короновирус» «Вакцинация» «Как одеть ребенкаосенью?» О мероприятиях,проводимых в детском саду. | наглядная | Памятки дляродителей,буклет,консультация Объявление,ярмарка | Воспитателигруппы Воспитателигруппы,старшийвоспитатель,родители |
4неделя | «Развитиемелкой моторики» | наглядная | Консультация | Воспитатели группы |
Октябрь1неделя | «Знакомство смесяцемОктябрь» «Воспитание удетеймладшеговозраста самостоятельностив самообслуживании » «Как приучить трехлетнегоребенка убиратьзасобойигрушки» «Яимоясемья» | наглядная | Консультация , папка-передвижка Созданиеальбома | Воспитателигруппы Родители |
2неделя | О мероприятиях,проводимых в детскомсаду. «Дары природы» «Укреплениеиммунитета восеннийпериод» | выставка наглядная | Выставкасовместноготворчествадетей иродителейподелки изприродногоматериала Консультация | Воспитателигруппы,старшийвоспитатель Воспитателигруппы |
3неделя | «Осеннийпраздник» «Внимание –фликер» | совместныйдосугнаглядная | Костюмы,атрибуты Буклет | Воспитателигруппы,музыкальныйруководительВоспитатели группы |
4неделя | «Чтозапрелестьэтисказки!» | наглядная | Папка-передвижка | Воспитателигруппы |
Ноябрь 1неделя | «Знакомствос месяцемНоябрь» | наглядная | Папка- передвижка, | Воспитатели группы |
«Дошкольникиегоигрушки» «Играйтевместесдетьми» Акция«Покормитептиц» | консультации | Воспитателигруппы,родители | ||
2неделя | «Наблюдаем,рассказываем, отгадываем» | наглядная | Папка-передвижка | Воспитателигруппы |
3неделя | Родительскоесобрание «Жизньдетей в детскомсаду» «Родители–лучший пример вовладении детьмидорожнойграмоты» | наглядная | Круглый-столКонсультация | Воспитателигруппы, педагог-психолог,медсестраВоспитателигруппы |
4неделя | «Прогулкииихзначение» Выставкадетскогорисунка«ДеньМатери» | наглядная | КонсультацияОбъявление | Воспитателигруппы |
Декабрь1неделя | «Знакомство смесяцемДекабрь» «Какорганизоватьвыходной день сребенком» | наглядная | советы поиспользованию игр дома,на улице,разныхвидов деятельностисребёнком | |
2неделя | Закаливаниев семье | наглядная | Консультация | Воспитатели группы |
3неделя | «Новогодниеприметы итрадиции» О мероприятиях,проводимых в детскомсаду. | наглядная | Папка-передвижкаОбъявление | Воспитателигруппы |
4неделя | Праздник «Здравствуй,Новыйгод!» | совместныйдосуг | Костюмы,атрибуты | Воспитателигруппы |
Январь | ||||
1неделя | Новогодние каникулы | |||
2неделя | Проводыелочки «Воспитание всемьедевочкиимальчика» « Постройки изснега для здоровьяи спорта»Питание-залог | развлечениенагляднаяпрактическая наглядная | костюмыКонсультациялопаты,подкрашеннаявода | ВоспитателисотрудникиДОУ Воспитателигруппы |
здоровья» | ||||
3неделя | «Первые дружескиесимпатиинаших детей.Какнаучитьребенкадружить» «Чтопочитать ребенкуодружбе» «Воспитаниедружеских отношенийвигре» | Наглядная | памяткаКонсультация | Воспитателигруппы |
4неделя | «Ахты,зимушка- зима! Много снеганамела!» | практическая | рисунки | Воспитателигруппы |
Февраль | ||||
1неделя | Капризы иупрямство вашегомалыша» «Детская библиотека всемье» «Прочитай мнесказку,мама,илискакими книгамилучшедружить дошкольникам» | наглядная | Папка-передвижка Консультация | Воспитателигруппы |
2неделя | «Зимниетравмы» «Первая помощьприобморожении» | наглядная | Консультация | Воспитателигруппы |
3неделя | « Мой любимыйпапочка,дедушка» | тематическаявыставка | рисункидетей | Воспитателигруппы |
4неделя | «Роль отца ввоспитаниидетей» «Поделка с папой»Кульминационноепроектное событиемесяца «Спортивный праздникспапами» «Сагаалган» | Нагляднаяпрактическая | КонсультацияПоделки | родители |
Март | ||||
1неделя | «Сказка в жизниребенка. Какрассказатьсказкуипомочь ребенкупонятьеё. «Моямилая мама» Утренник,посвященный8 | Нагляднаятематическаявыставка совместныйдосуг | консультация рисунки детейкостюмы,атрибуты | Воспитателигруппы Музыкальныйруководитель |
марта. | ||||
2неделя | « Профилактиказаболеваний ввесеннийпериод» «Фруктыврационеребенка» «Наблюдаем,рассказываем,отгадываем» | Консультация нагляднаянаглядная | памяткапапка-передвижка | воспитателигруппы, медицинскиеработникивоспитателигруппы |
3неделя | « Воспитаниенавыковсамообслуживаиияудетей 4года жизни»Родительскоесобрание «Развитиепознавательной деятельностидетей» | нагляднаядискуссия | Консультация | воспитателигруппы |
4неделя | «Растим здоровогочеловека» «Будьтездоровы» «В какие игрыиграть дома» Создание огороданаокне | нагляднаянагляднаянагляднаяпрактическая | Папка-передвижка Консультацияпамятка | Инструктор пофизкультуре,воспитателигруппы |
Апрель | ||||
1неделя | «Какое местозанимает чтениесказок в вашейсемье» « Сказкотерапия-один из способовпреодоленияагрессии истрахов» « Наблюдаем,рассказываем,отгадываем» | анкетированиеКруглыйстол наглядная | КонсультацияКонсультация папка-передвижка | Воспитателигруппы Педагог-психолог воспитателигруппы |
2неделя | «Формированиебезопасногоповедения младших дошкольников вприроде» «Каквестисебявприроде» | консультациянаглядная | памятка | воспитателигруппы |
3неделя | Какприучить | Наглядная |
ребенка копрятности иаккуратности» «СветлаяПасха» | Практическая | Консультация -практикум поделки ирисунки | ||
4неделя | « В кого онитакие?» «Ребенок до сихпорнеиграетсам.Норма это илиотклонение?» | наглядная | КонсультацияПапка- передвижка | Воспитателигруппы |
Май | ||||
1неделя | «Укусы насекомых.Перваяпомощь» «Как знакомитьдетей снасекомыми»Акция«Украсимнашучасток» «Как отвечать надетскиевопросы» | наглядная буклетыпрактическаянаглядная | КонсультацияПапка- передвижка | Воспитателигруппы |
2неделя | «Формированиекультуры поведения икоммуникативныхнавыков детей 3-4лет» «Здоровье безлекарств. Комнатныерастениялечат» | нагляднаянаглядная | Консультацияконсультация | Воспитателигруппы |
3неделя | Родительскоесобрание«Успехинашихдетей!» «Закаливающиемероприятия влетнийпериод» | Наглядная | Круглыйстолконсультация | Воспитателигруппы |
4неделя | «Игровая деятельностьмладшего дошкольника.Профилактикадетскоготравматизма» | наглядная | Консультациябуклет | Воспитателигруппы |
III.Организационныйраздел
Примерный режим дня на холодный периодвовтороймладшейгруппы
Режимныемоменты | Время |
Утреннийприем,игры,общение | 7.00–8.10 |
Утренняягимнастика | 8.10 –8.15 |
Подготовкакзавтраку.Завтрак. | 8.15 –8.50 |
Самостоятельныеигры | 8.50 -9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (образовательныеситуациина игровойоснове) | 9.00-10.00 |
Второйзавтрак | 9.50– 10.00 |
Подготовкакпрогулке.Прогулка.Возвращениеспрогулки | 10.00 –11.50 |
Подготовкакобеду.Обед | 11.50-12.30 |
Подготовкакосну.Дневнойсон | 11.50– 15.00 |
Постепенныйподъем,гимнастикапослесна,закаливание | 15.00-15.20 |
Подготовкакполднику.Полдник | 15.00 – 15.20 |
Подготовкакполднику.Полдник | 15.20 – 15.30 |
Игры,досуги,общениепоинтересам,выборсамостоятельной деятельностивцентрахактивности | 15.30-16.10 |
Подготовкакпрогулке.Прогулка.Возращениеспрогулки | 16.10 -17.40 |
Подготовкакужину.Ужин | 17.50-18.00 |
Самостоятельныеигры,индивидуальнаяработа Прогулка.Работасродителями.Уходдетейдомой | 18.00 – 19.00 |
Примерный режим дня на теплый периодвовтороймладшейгруппы
Прием детей на свежем воздухе, игровая деятельность,индивидуальнаяработасдетьми,родителями | 7.00 –8.00 |
Утренняягимнастика. | 8.05 –8.10 |
Подготовкакзавтраку.Завтрак. | 8.10–8.35 |
Самостоятельнаядеятельностьдетей. | 8.40-8.50 |
Подготовка к прогулке, выход на прогулку. Работа пореализацииплана. | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровойоснове) «Двигательная»,«Музыкальная» | |
Второйзавтрак. | 9.55-10.05 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения,посильная трудовая деятельность, воздушные и солнечныепроцедуры) | 10.10-11.50 |
Возвращениеспрогулки,водныепроцедуры | 11.50-12.15 |
Подготовкакобеду.Обед. | 12.15– 12.40 |
Подготовкакосну.Дневнойсон. | 12.45– 15.30 |
Постепенныйподъем,гимнастикапослесна, закаливание. | 15.30 – 15.50 |
Подготовкакполднику.Полдник. | 15.55 – 16.10 |
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения).Возвращениес прогулки. | 16.20– 17.40 |
Подготовкакужину.Ужин. | 17.50-18.05 |
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка(самостоятельныеигры,индивидуальнаяработа).Работасродителями.Уходдетейдомой. | 18.15-19.00 |
Расписание организованной образовательной деятельности во второй младшей группе
Понедельник | вторник | Среда | Четверг | Пятница |
9.10 – 9.25 Окр.мир 15.40-16.00 Музыка | 9.10 – 9.25 Развитие речи | 9.10 – 9.25 ФЭМП 15.40-16.00 Музыка | 9.10 – 9.25 Чтение худ.литер. 9.30 – 9.45 Конструирование | 9.10 – 9.25 Рисование 10.30 – 10.45 Физ. Культура на воздухе 11.00 – Кульминационное событие |
3.3Учебныйплан
№ п/п | Виддеятельности | Количествообразовательныхситуацийизанятийв неделю |
1.Двигательнаядеятельность | ||
3занятияфизическойкультурой | ||
2.Коммуникативнаядеятельность | ||
2.1. | Развитиеречи | 1образовательнаяситуация,атакжевовсех образовательныхситуациях |
2.2. | Подготовкакобучению грамоте | - |
3.Познавательно-исследовательскаядеятельность | ||
3.1. | Исследованиеобъектов | 1образовательнаяситуациявнеделю |
живой и неживой природы,экспериментирование. Познаниепредметногои социального мира, освоениебезопасногоповедения | ||
3.2. | Математическоеи сенсорноеразвитие | 1образовательнаяситуациявнеделю |
4.Изобразительнаядеятельность(рисование,лепка,аппликация,конструирование) | ||
2образовательныеситуациивнеделю | ||
5.Музыкальнаядеятельность | ||
2образовательныеситуациивнеделю | ||
Всеговнеделю | 10образовательныхситуацийизанятий |
ООПДОнаосновеосновнойобразовательнойпрограммыдошкольногообразования«Мозаика», под редакцией Белькович В.Ю., Гребенкиной Н.В., КильдышевойИ.А.
Прогулка3ч.15мин.
- Сетка совместной образовательной деятельности и культурныхпрактикврежимныхмоментах
Формы образовательнойдеятельности в режимныхмоментах | Количество форм образовательнойдеятельностиикультурныхпрактиквнеделю |
IIмладшаягруппа | |
Общение | |
Ситуацииобщениявоспитателясдетьми и накопления положительного социально-эмоциональногоопыта | Ежедневно |
Беседыиразговорысдетьмипоихинтересам | Ежедневно |
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другиевидыигр | |
Индивидуальныеигрысдетьми(сюжетно-ролевая,режиссерская,игра-драматизация,строительно-конструктивныеигры) | Ежедневно |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, | 2разавнеделю |
режиссерская, игра-драматизация,строительно-конструктивныеигры) | |
Детскаястудия(театрализованныеигры) | 1разв2недели |
Досугздоровьяиподвижныхигр | 1разв2недели |
Подвижныеигры | Ежедневно |
Познавательнаяиисследовательскаядеятельность | |
Опыты, эксперименты, наблюдения(втомчислеэкологическойнаправленности) | 1разв2недели |
Наблюдения за природой (напрогулке) | Ежедневно |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическоеразвитиедетей | |
Творческаямастерская(рисование,лепка,художественныйтрудпоинтересам) | 1развнеделю |
Чтениелитературныхпроизведений | Ежедневно |
Чтениехудожественнойлитературы | 1разв2недели |
Самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд | |
Самообслуживание | Ежедневно |
Трудовые поручения(индивидуальноиподгруппами) | Ежедневно |
Трудовые поручения (общий исовместныетруд) | - |
- Сеткасамостоятельнойдеятельностидетейврежимныхмоментах
Режимныемоменты | Распределениевременивтечениедня |
IIмладшаягруппа |
Игры,общение,деятельностьпоинтересамвовремяутреннегоприема | От10до50минут |
Самостоятельныеигрывпервойполовинедня | 20минут |
Подготовка к прогулке,самостоятельнаядеятельностьнапрогулке | От60минутдо1часа30минут |
Самостоятельныеигры,досуги,общениеидеятельностьпоинтересамвовторойполовинедня | 40минут |
Подготовка к прогулке,самостоятельнаядеятельностьнапрогулке | От40минут |
Игрыпередуходомдомой | От15до50минут |
- Модельфизическоговоспитания
Формыорганизации | IIмладшаягруппа |
1.Физкультурно-оздоровительныемероприятиявходевыполнениярежимныхмоментовдеятельностидетскогосада | |
1.1.Утренняягимнастика | Ежедневно5-6минут |
1.2.Физкультминутки | Ежедневнопомеренеобходимости(до3минут) |
1.3.Игры и физические упражнениянапрогулке | Ежедневно6-10минут |
1.4.Закаливающиепроцедуры | Ежедневнопоследневногосна |
1.5.Дыхательнаягимнастика | |
2.Физкультурныезанятия | |
2.1. Физкультурные занятия вспортивномзале | 3разавнеделюпо15минут |
2.2.Физкультурныезанятияна | - |
свежемвоздухе | |
2.3.Корригирующаягимнастика | 2разавнеделюпо20минут(порекомендацииврача) |
3.Спортивныйдосуг | |
3.1.Самостоятельнаядвигательнаядеятельность | Ежедневно под руководством воспитателя(продолжительность определяется в соответствиисиндивидуальнымиособенностямиребенка) |
3.2.Спортивныепраздники | - |
3.3.Физкультурныедосугииразвлечения | 1раз вквартал |
3.4.Дни здоровья | 1развквартал |
Системазакаливающихмероприятий
План лечебно-профилактических мероприятий по снижениюзаболеваемостиМБДОУ д\с №84 научебныйгод
№ п\п | Мероприятия | Времяпроведения | Возрастная группа | Ответственныйза выполнение |
1. | Анализ заболеваемости,посещаемости причинпропусковдетей по группам | Ежемесячно | Все группы (отчетпоформе) | Заведующий, мед.персонал,воспитатели |
2. | Анализзаболеваемости за отчетныйгод | Декабрь-январь | Подсовет | М/с,врач |
3. | Стимулированиевысокогофункционирования | Ежеквартально | Воспитателигрупп, мед.персон.,узкие специал. | Заведующий |
4. | Обширноеумывание прохладной водой (долоктя) | Июнь,июль,август | 3-7лет | Воспитателигрупп |
5. | Витаминизация(Ревити Ундевит) | Октябрь, март–2 недели | 3-7лет | Родители |
6. | Солевое закаливаниепо Раппорту (солеваядорожка100гр.Соли на1 л. воды) | Ежедневно(октябрь-май) | 3-7лет | Воспитатели групп,м/с по оздоровлению |
7. | Зарядка на свежемвоздухе | Ежедневно (в томчисле в холодныйпериод) | 3-7лет | Воспитателигрупп, ст.воспитатель, инструкторпофиз. |
культуре | ||||
8. | Зарядка после сна,дыхательная гимнастика, гимнастикадля глаз,физкультминуткиНОД, пальчиковыймассаж | Ежедневно | 3-7лет | Воспитателигрупп, ст.воспитатель, инструктор по физ.культуре |
9. | Утренняя гигиеническаягимнастика | Ежедневно | 3-7лет | Воспитатели групп,мед. сестра, инструкторпофиз. культуре |
10. | Физкультурныезанятия | Пографикугруппы | 2-7лет | Воспитателигрупп, инструкторпофиз.культуре, врач, ст. мед.сестра |
11. | Оксолиновая мазь | Во время подъемапростудных заболеваний | 2-7лет | Родители |
12. | Амулет «Здоровья»с чесноком | Октябрь-апрель | 2-7лет | Воспитателигрупп, родители |
13. | Вакцина«Гриппол» | Октябрь-ноябрь | 2-7лет | Мед.сестра,врач |
14. | Строгое соблюдениедвигательной активностидетей | Ежедневно | 2-7лет | Воспитатели групп,ст. воспитатель,инструкторпофиз. культуре |
15. | Утренний прием насвежем воздухе | В светлое времягода | 3-7лет | Воспитатели групп,мед. сестра по оздоровлению |
16. | Строгое соблюденияграфика и проведенияпрогулок | 2 раза в деньежедневно | 2-7лет | Воспитатели групп,ст. воспитатель,инструкторпофиз. культуре |
17. | Походы,экскурсиина природу | Поплану | 2-7лет | Воспитателигрупп, ст. воспитатель |
18. | Напитоквитаминный | Пографику | 3-7лет | Пищеблок,мед. сестра |
19. | Впитание детей –соки, фрукты, овощи | Ежедневно понорме | 2-7лет | Мед.сестра |
20. | Летом- сон без маек,хождение босиком, мытьеногпрохладной водой | Ежедневно | 3-7лет | Воспитатели групп,мед. сестра |
21. | Проведение спортивныхпраздников | Ежегоднопо планы | 3-7лет | Воспитатели групп,муз. руководитель,инструкторпофиз. культуре |
22. | Витаминизациятретьего блюда (пектин, витаминС) | Пографику | 2-7лет | Мед.сестра |
23. | Солнечные и воздушныеванны | Ежедневно | 2-7лет | Воспитателигрупп |
24. | Проветриваниепомещений (вертикальное –фрамугиокон,сквозноеза–20 мин.Доприходав помещениидетей) | Ежедневно, строгопографику | В каждомгрупповомпомещение | Помощниквоспитателя,воспитатели групп,мед. сестра |
25. | Облегченная одеждадетейвгруппе | Ежедневно | 2-7лет | Воспитатели групп,ст. воспитатель,инструкторпофиз. культуре |
26. | Ионизацияспальных и игровыхкомнат | Пографику | 2-7лет | Мед.сестра, воспитателигрупп |
27. | Строгое соблюдениесхем распределениянепосредственной деятельности, двигательнойнагрузки | Ежедневно | 2-7лет | Воспитатели групп,ст. воспитатель,инструктор по физ.культуре |
28. | Плесканиевнадувном бассейне | Июнь,июль,август | 3-7лет | воспитателигрупп, пом.воспитателя |
29. | Контрольза воздушным световымрежимом | Ежедневно | 2-7лет | Воспитателигрупп, мед. сестра |
30. | Оббезараживаниегрупп бактерициднойлампой | Ежедневно | 2-7лет | Воспитателигрупп, мед. сестра |
31. | Мытьеигрушек, игровогооборудования | Ежедневно | Всегруппы | Воспитателигрупп, мед. сестра |
32. | Осмотр детей врачемМБДОУД/с №84 | Ежедневно Ежеквартально | 2-7лет | Мед. сестра, врач,специалисты 1 детской поликлиники |
33. | Диспансеризация детей(углубленныйосмотр) | Февраль-мартпографикудетская поликлиника№1 | 2-7лет | Врач |
34. | Осмотрдетейна педикулез | Ежедневно | 2-7лет | Мед.сестра, воспитателигрупп |
35. | Обследованиена энторобиоз | Сентябрь | 2-7лет | Мед.персонал |
36. | Профилактическиепрививки | По плану,прививочному календарю | 2-7лет | Мед. сестра, врач,ст. мед.сестра |
37. | Оформление стендов,уголковздоровья, информаторовпоЗОЖ | Постоянно | Во всех группахмед.персонал, воспитателигрупп | Ст. воспитатель |
38. | Оформлениестендов, уголков здоровья намедицинскиетемы | Ежемесячно | Родители, сотрудникиМБДОУд/с№82 | Мед.сестра, врач |
39. | Консультирование, проведениеобучающих | Погодовомуплану | Вовсехгруппах | Заведующий, ст. воспитатель,мед. |
семинаровпоЗОЖ, лекциикруглыхстолов | персонал | |||
40. | Проведение занятий стехническимперсоналомпо санэпидрежиму детского саде | Ежемесячно | Техперсонал | Ст. мед. сестра, зам.зав. По ХР |
41. | Проведениеконсультаций и бесед сродителями | Ежедневно | Родители | Мед. сестра,воспитатели групп,ст.воспитатель, врач |
Комплексно-тематическоепланирование
Неделя | Теманедели |
Сентябрь«Ходитосеньподорожке» | |
1неделя | «Я вдетскомсаду!Веселыеигрушки» |
2неделя | «Подаркиосени.Фрукты» |
3неделя | «Вотонакакая –осеньзолотая!Разноцветныелистья» |
4неделя | «Деньосеннийнадворе.Тучкиидождик» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Выставкадетскоготворчества» | |
Октябрь«Разноцветныймирвокруг» | |
1-2неделя | «Я имоясемья.Бабушкиидедушки.Улица,накоторойяживу» |
3неделя | «Нашучастоквдетскомсадуосенью» |
4неделя | «Осеньвмоемгороде. Теплыйдом» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Выставкадетскоготворчества» | |
Ноябрь«Конецосени–началозимы» | |
1неделя | «4ноября –деньнародного единства» |
2неделя | «Домашниептицыосенью» |
3неделя | «Животныевдеревнеосенью» |
4неделя | «Деньматери.Маминызаботыодетях» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Выставкадетскоготворчества» | |
Декабрь«Зимушка-зимакнамвгостипришла» | |
1неделя | «Чтоподаритнамзима,чемонапорадует?Снежок,холодок» |
2неделя | «Деревья,которыерадуют!Елочка–зеленаяиголочка.Гостьявкаждом домевНовый год» |
3-4неделя | «Украшайлеснуюгостью!Игрушкииелочныеукрашения»;«Встречай праздникчудес!ДедМорозиСнегурочка» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Совместныйпраздник«всевместе встречаемДедаМороза!» | |
Январь«Нашилюбимыеигры,игрушки,занятия» | |
1-2неделя | «Зимниеканикулы»;«Зимниезабавы.Насанкахсгорки» |
3-4неделя | «Изчегосделаныэтидевочки?Любятдевочкииграть»; «Изчего сделаныэтимальчики?Любятмальчикииграть»;«Играйсрадостью» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Реализацияпроектапоциклу произведенийА.Барто«Игрушки» | |
Февраль«Мыпоздравляемнашихпап» | |
1неделя | «Какойбываеттранспорт.Автобус» |
2неделя | «Военнаятехника.Пушкиитанки» |
3неделя | «Нашаармиясильна.Ктонасзащищает.23февраля» |
4неделя | «Добрыедела.Помощьдругу» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Спортивныйпраздникспапами» | |
Март«Поздравьмамочку!» | |
1неделя | «Маминпраздник8марта» |
2-3неделя | «Домдоброты.Мамавсказках»;«Вмиредобройсказки.Дружная семьявсказках» |
4неделя | «Волшебство,котороепомогает!Сказочныептицы» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Изготовлениекнижекмалышек» | |
Апрель«Весенниеденьки» | |
1неделя | «Неделядетскойкниги.Детилюбяткнижки» |
2неделя | «Денькосмонавтики.Звездыиракеты» |
3неделя | «Радуютсясолнышкуптицыи насекомые» |
4неделя | «Волшебницавода.Рекивесной» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяцаразвлечение«Веснакрасна» | |
Май«Веснаидет-навстречулету! | |
1неделя | «Праздникимая.9-мая –ДеньПобеды» |
2неделя | «Моясемья.Мои любимыезанятия» |
3-4неделя | «Весенниетравыицветы.Скоролето!Насекомые» |
Кульминационноепроектноесобытиемесяца«Праздник» |
- Особенности организации развивающей предметно-пространственнойсреды.
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаобеспечиваетмаксимальнуюреализациюобразовательногопотенциалапространствагруппы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детейдошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастногоэтапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместнойдеятельностидетей(втомчиследетейразноговозраста)ивзрослых,двигательнойактивностидетей,атакжевозможностидляуединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечиваетреализациюразличныхобразовательныхпрограмм;учетнационально-культурных,климатическихусловий,вкоторыхосуществляетсяобразовательнаядеятельность;учетвозрастныхособенностейдетейипостроена наследующихпринципах:
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей исодержаниюПрограммы.Образовательноепространствооснащеносредствамиобученияивоспитания,соответствующимиматериалами,игровым,спортивным,оздоровительнымоборудованием,инвентарем,которыеобеспечивают:
- игровую,познавательную,исследовательскуюитворческуюактивностьвсех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами(втом числес пескоми водой);
- двигательнуюактивность,втомчислеразвитиекрупнойимелкоймоторики,участие вподвижныхиграхисоревнованиях;
- эмоциональноеблагополучиедетейвовзаимодействииспредметно-пространственнымокружением;
- возможностьсамовыражениядетей.
Трансформируемостьпространствадаетвозможностьизмененийпредметно-пространственнойсредывзависимостиотобразовательнойситуации,втомчислеотменяющихсяинтересови возможностейдетей.
Полифункциональностьматериаловпозволяетразнообразноиспользовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель,маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разныхвидах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей вдетскойигре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (дляигры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал,игры,игрушкииоборудование,обеспечиваютсвободныйвыбордетей.Игровойматериалпериодическисменяется,чтостимулируетигровую,двигательную,познавательнуюиисследовательскуюактивностьдетей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей киграм,игрушкам,материалам,пособиям,обеспечивающимвсеосновныевидыдетскойактивности;исправностьисохранностьматериаловиоборудования.
Безопасностьпредметно-пространственнойсредыобеспечиваетсоответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасностиихиспользования.
Оборудованиедляразвивающейпредметно-пространственнойсредыподробнопрописановПМКДО«МозаичныйПАРК».Предлагаемоеоборудованиеполностьюсоответствуетпримерномукомплексно-
тематическому планированию настоящей Программы.
Предлагаемоеоборудованиесоответствуеттребованиямкразвивающейпредметно-пространственнойсредеФГОС,а именно:
- отвечаютособенностямкаждоговозрастногоэтападетей,охраныиукрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков ихразвития;
- обеспечивают возможность общения и совместной деятельности детей (втомчиследетейразноговозраста)ивзрослых,двигательнойактивностидетей,а также возможностидля уединения;
- являютсясодержательнонасыщенными,трансформируемыми,полифункциональными,вариативными,доступнымиибезопасными;
- обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческуюактивность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детямматериалами(втомчислеспеском и водой);
- обеспечивают двигательную активность, в том числе развитие крупной имелкоймоторики,участие вподвижныхиграх исоревнованиях;
- обеспечиваютэмоциональноеблагополучиедетейвовзаимодействииспредметно-пространственнымокружением;
- обеспечиваютвозможностьсамовыражениядетей;
- соответствуюттребованиямнадёжностиибезопасностиприиспользовании.
Важнымусловиеморганизациижизнидетейявляетсясозданиеигибкоепроектированиеразвивающейсредыдетскогосадаикаждойдошкольнойгруппы.
Требованиякорганизациипредметно-развивающейсреды:
- обеспечение безопасности и соответствия физиологическим потребностямребёнкавдвижении;
- соответствиемебелифизическимпараметрамразвитиядетей(росту,возможностямздоровья и т.п.);
- наличиеразнообразногоигровогооборудования,соответствующеговозрастудетейиобразовательным задачам;
- использованиекомпактной,легкотрансформируемойдетскоймебели(выдвижныеираскладныекровати,складныеисдвигающиесястолыистулья, мягкие модули и др.) в целях обеспечения оптимальной двигательнойактивности детей в течение дня, высвобождения дополнительных площадейдляполноценнойигровойдеятельности,атакжегибкогомоделированияобразовательногопространствавзависимостиотобразовательных задач;
- наличиеразличного«неоформленного»,«бросового»материаладляорганизациитворческогоручноготруда,проведенияопытовиэкспериментирования(шишки,пуговицы,бусины,кусочкикожииткани,камешки,брусочки,нитки,соломаи др.);
- наличиеоборудованиядлязонированияигибкогопроектированияпространства(ширмы,перегородки,игровые модулиидр.);
- изменениепредметно-развивающейсредыпомещениявсоответствиисобразовательнымиакцентами,нонережеодногоразавнеделю(всоответствиистемой недели);
- доступностьигровогооборудования,материаловдлятворческойдеятельности (изобразительной, музыкальной, танцевальной, театральной идр.),игрушек,дидактическихматериалов,размещениеихвполезренияребёнкаиобеспечениевозможностисвободного использования;
- обеспечение эстетического оформления пространства в группе и другихпомещениях,ориентированногонапсихологическийкомфортребёнка(цветоваягамма,удобство,комфорт,эстетикаи т.д.);
- совместноесдетьмиизменениеипроектированиеобразовательногопространства.
Необходимо уделять особое внимание созданию развивающей речевойсреды как фактору развития речи и общения. Среда общения строится всемиучастникамиобразовательногопроцесса:педагог—ребёнок,ребёнок—ребёнок,педагог —родитель,ребёнок—родитель.
Требованиякорганизациисредыобщения:
- доброжелательный,спокойныйтонвоспитателя;
- культураречивзрослых;
- соответствиесодержанияречивзрослоговозрастудетей,ихразвитию,запасупредставлений,с опорой наихопыт;
- умениеслушатьислышатьребёнка;
- умение своевременно реагировать, поддерживать детскиевысказывания,вступатьвдиалог;
- созданиеситуациидлясвободноговысказывания;
- умениеотвечатьнадетскиевопросы;
- обеспечениевозможностисуществованияразныхточекзрения;
- умениеориентироватьсянапозициюпартнёравобщении;
- проявлениетолерантностивобщении;
- умениеориентироватьсянапроцесснепосредственнойситуативнойкоммуникации;
- умениепосредствомречипосочувствовать,порадоваться,поощритьит.п.
Модельразвивающейпредметно-пространственнойсреды.
Предметно-развивающаясредавгруппах | ||
Наименование | Направленность | Оборудование |
Расширение |
| |
индивидуального | ||
двигательногоопытав | ||
Центр двигательной | самостоятельнойдеятельности; | |
активности | ||
«Игровойцентр» | Реализация ребенком | Атрибутыдляс-ригрповозрасту |
полученных и | детей(«Семья»,«Больница», | |
имеющихся знаний об | «Магазин»,«Дом»,«Парикмахерская», | |
окружающем мире в | «Библиотека»,«Зоопарк»,«Полиция», | |
игре. Накопление | «Армия»,«Строители»ипредметы- | |
жизненногоопыта. | заместители. | |
«Центробучениябезопасномуповедению» | Расширениепознавательногоопыта,его использование вповседневной деятельности |
|
«Книжныйцентр» | Формирование умениясамостоятельно работатьскнигой | -Детскаяхудожественнаялитературавсоответствиисвозрастомдетей
планеты,ожизнилюдейразных стран.
|
Центр «Творческаямастерская» | Преобразованиепознавательного опыта впродуктивной деятельности. Развитиетворчества. |
детских работ, совместных работдетейи родителей
|
«Центр конструктивнойдеятельности» | Проживание,преобразованиепознавательного опыта впродуктивной деятельности. | Напольныйстроительныйматериал;
|
«Познавательныйцентр» | Развитие познавательнойактивности, логическогомышления. | |
«Центрэкспериментирования», «Центрприроды» | Развитие познавательно-исследовательской деятельности |
|
«Лето»,«Осень»,«Зима». -Комнатныерастения | ||
«Музыкально-театральныйцентр» | Развитиетворческихспособностей всамостоятельно-ритмической деятельности; развитиетворческихспособностей ребенка,стремление проявитьсебявиграх- драматизациях |
-Набор аудиозаписей (звуки природы,сказки.
Элементыкостюмов.
|
Уголокуединения | Снятие эмоциональногонапряжения | -Ширма -Подушки,мягкиеигрушки |
Литература
- Первые шаги программа воспитания и развития детей раннего возраста. София Мещерякова, Людмила Галигузова, Елена Смирнова. 2020г
- Педагогика детей раннего возраста Галигузова Л.Н, Мещерякова С.Ю. 2018г
- Главная книга о воспитании, как здорова, быть с детьми Суркова Л. 2018г
- Адаптация ребенка к детскому саду, советы педагогам и родителям Русакова А.С. 2007г
- Ум на кончиках пальцев. Маленькие подсказки для родителей Новиковская О.А 2007 г
- ЛяминаГ.М.Гербова В.В. Романовская Э.М. и др. Воспитание детей раннего возраста. М.:2012
- Маханева, М.Д. Игровые занятия с детками от 1 до 3 лет. Методическое пособие для преподавателей и родителей. [Текст] / М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Издательство: ТЦ Сфера, 2008.
- Кочетова, Н.П. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей. / Н.П.Кочетова, Г.Г.Григорьева, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2007.
- Высокова, Т. В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. [Текст] / Т.В.Высокова. – Волгоград:
- Борисенко, М. Г., Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). [Текст] /М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2011.
- Е.А.Покровксий. Игры дома и на улице. Коллекция русских детских игр. – СПб.: Речь, Образовательной проекты; М: сфера , 2010г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
- Развитие речи детей до 3 лет. 2-е изд., перераб. И доп. /под ред. О.С.Ушаковой. – М.:ТЦ Сфера, 2011.
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.- М.: Мозаика - Синтез, 2009.
- Покровский Е.А. Игры на развитие ловкости. - СПб.: Речь, Образовательной проекты; М.: Сфера , 2010г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
- Русаков А.С. Прогулки с детьми и изучение всего на свете Советы воспитателям и родителям дошкольников: Сборник. - СПб.: Речь, Образовательной проекты; М.: Сфера , 2011г. (серия «Большая энциклопедия маленького мира»).
- Овчинникова Т.С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения.- С-Пб.: Каро, 2006.
- Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры.-Издательство «ЛИНКА-ПРЕСС», 2007.
- Нагорная Л.Ф.Логопедические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку - Издательство «Речь», 2009.
- Воздух вокруг нас: (методическое пособие) (Наталья Рыжова, Светлана Мусиенко-2-е изд. - М: Обруч, 2013-208с.
- Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова.-3-е изд.,испр. – М: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
ОПЫТ РАБОТЫ МАДОУ ДСКВ «СКАЗКА» В ИННОВАЦИОННОЙ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по продвижению ВФСК ГТО среди детей, педагогов и родительской общественности
ОПЫТ РАБОТЫ МАДОУ ДСКВ «Сказка» по продвижению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» среди детей и родительской общественности....
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/21/picture-994484-1676985118.jpg)
ИННОВАЦИОННАЯ/ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В детском саду муз.рук-лем разработана и апробирована программа ансамбля "Веснушки" - новое направление в дошкольной жизни. В нём занимаются дети старшего дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/07/picture-937441-1520423373.jpg)
Инновационная/экспериментальная деятельность
Проект: Студия "Мульт.ТВ "РОСИНКА"Цель проекта: обновление педагогического процесса, направленного на создание условий для становления гармонично развитой, духовно богатой, эмоционально...
Материал по теме:Инновационная /экспериментальная деятельность.
В современном обществе происходят динамичные изменения, которые характеризуются огромным количеством нововведений. Инновационные процессы являются закономерностью развития современного дошкольного обр...
Инновационная/экспериментальная деятельность
В данном разделе раскрывается проблема использования новых технологий на занятиях. Это использование информационной технологии, интерактивных экскурсий, проектной технологии....