Агентство реальных дел, как метод формирования экономических представлений дошкольников.
презентация

Агентство реальных дел, как метод формирования экономических представлений дошкольников.

        Мы частное дошкольное учреждение города Москвы. Наш детский сад посещают разные ребята, их родители в большинстве своем бизнесмены, медийные личности, банкиры и т.п. Чтобы поддерживать имидж детского сада наши педагоги постоянно в поиске интересных и незаурядных мероприятий.

Главное направление нашего образовательного процесса  - социально-коммуникативное развитие. Три раза в год мы проводим длительные социально-коммуникативные игры.

        В инновационной работе одним из достижений прошедшего учебного года считаем разработку в рамках длительной социально-коммуникативной игры игру финансовой направленности -  «Агентство реальных дел»

        К такой игре пришли в результате бесед с родителями, анализа образовательных практик. Мы согласны  с тем, что в дошкольном возрасте важно научить детей элементарным финансовым операциям, объяснить детям, как можно заработать деньги и т.п. В рамках образовательного процесса  старались сделать экономику понятной дошкольнику. И нашли самый удачный прием «Агентство реальных дел»

        В этом году проводили финансовую игру в течение апреля. Агентство работало в течение трех недель, и у каждого ребенка была возможность выбрать ту деятельность, которая для него наиболее интересна, и получить свои первые заработанные «Лу»- это валюта нашего детского сада, которую в игре создали дети.

        Работу Агентства мы начали с бесед с детьми о том, что такое деньги, для чего они нужны, откуда они появляются, на что их можно тратить, как заработать деньги и т.п. До начала игры мы пригласили родителей воспитанников на встречи с ребятами, где взрослые рассказывали о том, как они заработали свои первые деньги, обсуждали с малышами, как они могут это сделать.

        Затем мы рассказывали ребятам, как в детском саду можно заработать деньги.  А дел очень много. Предлагали нашим воспитанникам помочь одеть малышей на прогулку, поставить спектакль, намазать хлеб маслом, дети участвовали в мытье посуды вместе с помощником по кухне или мыли их самостоятельно, совместно с менеджером детского сада продавали клиентам путевки в лагерь на лето, работали в бригаде пожарной инспекции и многое другое.

        Для планирования детьми деятельности по  зарабатывание денег, мы разработали журнал, в нем дети условными значками отмечали, чем они будут заниматься. Мы обговаривали с детьми, сколько стоит та или иная деятельность. В понедельник  и четверг дети делали выбор,  заполняли журнал на последующие дни. Педагоги наблюдали, чтобы ребята не выполняли одну и ту же работу. За каждую произведенную работу дети получали ЛУ.

        Для игры мы создали банк, магазин. Банк – для того, чтобы в нем могли копиться деньги, а в магазине ребята за Лу покупали разные вкусности.

        Банк открывался каждый день, магазин по пятницам.

Чтобы ребята планировали свои расходы, педагоги разработали каталог товаров, в нем указывалась цена изделия за Лу. В начале игры с каталогом познакомили наших воспитанников, они рассматривали товары, намечали, что хотят приобрести и сколько для этого потребуется заработать. Как показала практика, за неделю дети могли заработать от двух до 4  «Лу»,60%  старших дошкольников (старшая и подготовительная группа) уже на первой недели сделали свой вклад в Банк, а младшие дошкольники тратили свои деньги в «Лавке сладостей». То на второй неделе, 25% младших дошкольников сделали свой первый вклад в Банк. А на третьей недели дети подготовительной группы уже самостоятельно сделали первые выводы по процентным ставкам в Банке.

        К концу работы Агентства, у некоторых детей (это максимально) было  22«Лу». Но на этом деятельность детей не заканчивалась. Один раз в неделю (по пятницам) каждый ребенок имел возможность потратить заработанные деньги в «Лавке сладостей» или положить их в Банк под проценты. Бюджет каждого ребенка отражался в таблице, которая находилась в каждой группе.

Заработанные в течение игры деньги они тратили на Семейном финансовом фестивале, который являлся заключительным этапом длительной экономической игры.

        В каждой длительной социально-коммуникативной игре мы создаем проблемные ситуации, которые позволяют нам наблюдать, а затем помогать детям решать разные социальные вопросы, в данной игре финансовые. Например, один мальчик Андрей , из подготовительной группы выбрал работу на кухне. В этот день  на обед была рыбная котлета ( а он их не любит, даже запах). Узнав это, он сначала хотел отказаться от выбранной деятельности, но потом передумал. На наш вопрос, что заставило тебя поменять свое решение? Он ответил : «Ведь некоторые дети любят это блюдо, а я ведь хочу стать поваром. Значит должен  учитывать желания своих клиентов»

  Или девочка из подготовительной группы выбрала проведение занятие в младшей группе.  Когда мы в последствие с ней обсуждали ее успехи, она отметила, что трудно было не проводить занятие, а чтоб ее все внимательно слушали. Воспитатель младшей группы перед занятием обратила ее внимание на то, чтобы Надя включила в деятельность всех ребят, кого вопросом, кого попросила поработать с раздаточным материалом и т.п. Так вот, Надя  самым тяжелым в занятие назвала то, что нужно видеть всех ребят и сделать так, чтобы каждый принял участие.

Лукас ( младшая группа) выбрал уборку территории перед прогулкой детей. Его родители приводят в детский сад к 9.45, а эта деятельность планировалась на 9.00. Так он заставил родителей поставить будильник пораньше, чтоб не опоздать на «свою работу»

        В конце игры у нас традиционно массовое общее мероприятие со взрослыми и детьми. В этом году провели «Семейный финансовый фестиваль»,  где собрались воспитанники со своими семьями. В ходе клубного часа «Страны мира», их было 5: Италия, Англия, Египет, Мексика, Япония,  взрослые и дети могли заработать еще лу, а затем потратить их в кафе или магазине.

         Например, в туманной Англии ребята и их родители оказались в квартире Браунов. Добрый медвежонок Паддингтон приготовил задания с его любимым мармеладным джемом. А мистер и миссис Браун проверяли сноровку, ловкость и знания английского языка. За выполнение задания участник получал 8 лу.

Ароматы Итальянской пиццерии были по всему детскому саду. Именно здесь можно было стать настоящим Маэстро Пицца и под руководством опытного пиццмейкера приготовить настоящую пиццу, за это получить 5 лу, а затем съесть в кафе любую пиццу бесплатно

        А в Мексике изготавливали маракасы, танцевали ламбаду и готовили вкуснейшее буррито, за что получили по 3 лу за каждое выполненное задание.

         На фестивале потратить монеты можно было и в оригинальном салоне африканских масок за лу, сделав африканскую татуировку или аквагрим настоящего африканца.

Или в чудесной французской пекарне, где детей и взрослых ждали самые разные сладости: блинчики, круассаны, пирожные, ватрушки, и, конечно же, горячие напитки.

        А в букинистической лавке можно было приобрести книги ручной работы, изготовленные сами детьми или совместно с родителями в рамка семейного проекта «Книга своими руками». Важно отметить, что все дети выставляли книги на продажу, сами назначали цену. Многие ребята сами и приобрели свою книгу, им было жалко даже за лу расстаться с ней.

Надо сказать, что на фестивале зарабатывать могли взрослые и дети, а тратить только ребята. Причем педагоги жестко отслеживали, чтобы дети самостоятельно решали, что приобрести.  

На фестивале дети и взрослые играли, шутили, общались, делились впечатлениями, семейно объединялись друг с другом, чтобы совместно провести досуг.

        На большие праздники к нам всегда приходит много  гостей, на фестиваль пришли старые знакомые, бывшие выпускники, целые семьи, в которых только один ребенок сегодня посещает детский сад, остальные уже выросли, но им вместе нравится общаться на территории Лучика.

Наш праздник прошел активно для всех участников. Дети не хотели расставаться с героями, друзьями, взрослые переставали контролировать время и еще долго засиживались в кафе, общаясь с детьми, членами семей наших воспитанников.

        Длительная социально-коммуникативная игра - это целое событие, которое объединяет в  совместной деятельности воспитанников детского сада и взрослых. В ходе и по окончанию каждой игры мы наблюдаем, как меняются отношения семей наших воспитанников, они становятся ближе, чаще совместно обсуждают достижения детей, у нас есть семьи, которые стали друзьями, пока дети посещали детский сад. Сейчас они вместе путешествуют, вместе организуют досуг своих детей, направляют их в общие кружки и секции.

Надо отметить, что и педагогам становится интереснее работать с таким сообществом. Они открыты, проявляют инициативу, поддерживают наши игры, посильно участвуют в них.

        Наблюдая за дошкольниками в период работы «Агентства», заметили,  что они стали чаще употреблять экономические термины: товар, реклама, карточка, цена; беседовали  о профессиях своих родителей, обращали внимание на нравственные категории (это тяжелый труд, он нужен); обсуждали  рекламу. Многие дети стали делиться своими успехами в выполнении домашних дел.  За все время трудовой деятельности 72% детей говорили о том, что родители не дают им дома заниматься домашней работой

(мыть посуду, гладить белье, пылесосить, помогать в готовке на кухне и т.п).

        В принципе, именно поэтому одной из самых выбираемой детьми деятельностей была работа по уборке, чистке и обслуживанию.

        Некоторые родители были против такой деятельности в детском саду, но мы нашли компромисс, доказали ценность такой деятельности для финансового опыта ребенка. Но главное, сколько положительных эмоций несли дети домой после трудового дня.

        Длительная социально-коммуникативная игра по финансовому направлению, агентство, позволили нам увидеть необходимость проведения совместной событийной деятельности по формированию у детей  основ финансовой грамотности. В перспективе мы планируем продолжить данную тему нашей игры, усложняя содержание и включая в нее разные проблемные ситуации, через решение которых у детей будет формироваться опыт финансовой игровой деятельности.