Проект «Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр»
проект (подготовительная группа) на тему

Проект «Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр»

Воспитатель: Колычева С.Д.

с. Новая Заимка, 2018 – 2019 гг.

Развитие творческого потенциала, эмоций и чувств в игровой деятельности — актуальнейшая проблема современной психологии и педагогики. В современных условиях в педагогической науке большое место занимают исследования проблем воспитания творческой личности, способной к самоактуализации, к принятию самостоятельных решений и ответственности за достижение результата. Эти проблемы привлекают внимание специалистов различных отраслей науки.

Одной из главных задач современной системы образования, согласно ФГОС ДО является раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание личности, обладающей креативным мышлением, готовой к жизни в высокотехнологичном информационном обществе, обладающей умением обучаться в течение всей жизни. Только такой индивидуум может стать в жизни успешным. В условиях реализации проекта в ДОУ каждый ребенок самостоятельно стремится к активной деятельности, а взрослый ожидает от него положительного своеобразного творческого результата. Поэтому именно в проектной деятельности в ДОУ возможно воспитание творческой личности, обладающей креативным мышлением, возможно полноценное развитие творческой активности дошкольников.

Целым рядом педагогических и психологических исследований доказано, что важным средством воспитания необходимых качеств личности является творческая, сюжетно-ролевая игра, обладающая огромным эмоциональным воздействием на ребенка, представляющая важнейший источник формирования социального сознания ребенка в дошкольном возрасте. В ролевой игре ребенок отождествляет себя со взрослыми и воспроизводит их функции и отношения между ними в специально создаваемых им самим условиях.

Игра возникает не самопроизвольно. Для ее появления необходимы три условия: 1) наличие разнообразных впечатлений от окружающей действительности, 2) наличие различных игрушек и воспитательных пособий, 3) частое общение ребенка со взрослыми. Определяющим является непосредственное воздействие взрослых на ребенка. Все эти внешние условия хотя и являются безусловно необходимыми, тем не менее сами по себе они также недостаточны для возникновения ролевой игры. Для этого необходимо коренное изменение отношений ребенка и взрослых. Такое изменение и происходит в переходный период от раннего детства к дошкольному возрасту. Типичная для раннего детства совместная деятельность ребенка со взрослыми распадается. На основе овладения предметными действиями, отделения своих действий от действий взрослых и постоянных требований все большей и большей самостоятельности у ребенка формируется тенденция к самостоятельности, к самостоятельной деятельности. Одновременно в связи с тем, что деятельность взрослых становится для ребенка образцом не только объективно, но и субъективно, перед ним впервые открывается мир жизни и деятельности взрослых людей. На основе взаимно противоречивых тенденций ребенка к самостоятельности и совместной жизни со взрослыми рождается новый тип деятельности – ролевая игра, в которой ребенок берет на себя роль взрослого и, воспроизводя его жизнь, деятельность и отношения к другим людям, тем самым живет с ним общей жизнью.

У детей подготовительной к школе группе, во-первых, в этот период проявляется избирательный интерес к содержанию игры. Дети уже способны мотивировать свой выбор; их увлекает содержание; они умеют оценивать поступки героев. Во-вторых, они достаточно хорошо владеют речью в совместной игре и навыками общения. В-третьих, содержание творческой сюжетно-ролевой игры во многом определяется и богатством воображения. Дети этого возраста уже имеют определенный жизненный опыт. В-четвертых, у детей данного возраста интенсивно развиваются такие стороны личности, как интеллектуальная, нравственно-волевая, эмоциональная, действенно-практическая. Кроме того, формируется опыт взаимоотношений в совместной деятельности, требующей согласования в ситуациях взаимодействия.

Именно эти аргументы повлияли на выбор нами темы проекта: «Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр».    

Результативность работы по проекту заключается в следующем: на основе вовлечения детей в сюжетно-ролевую игру выработать характерные свойства творческого воображения, такие, как:

-        универсальность, способность обозначать принятую роль на любом предметно-чувственном материале;

-        синтезировать, способность непротиворечиво объединить в роли собственные эмоции и выразительные возможности с внешне заданной «смысловой» логикой поведения «своего» персонажа;

-        полифункциональность, то есть способность отражать в ролевом поведении не только исходную «заданность», но и развивать, достраивать «роль», обеспечивая необходимую коммуникацию с другими участниками игры.

Поэтому перед нами встала задача — стимулировать творческую активность детей в игре. При этом учитывать игровые интересы детей, которые в обычных совместных играх часто не могут реализоваться. Поощрять детей, которые вводят в предварительный план игры новые ситуации, события и действующих лиц, так как это является показателем свободного владения игровыми способами деятельности и творческой активности ребенка.

Изучив интересы и возможности детей, мы подобрали необходимую литературу  по различным видам технологий и составили проект «Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр».

Перед нами встала проблема: Каковы возможности воспитания творческой активности детей в сюжетно-ролевой игре? Какие методы в наибольшей мере способствуют воспитанию творческой активности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре? Изучив теоретические аспекты и опыты работы коллег, мы положили в основу исследования гипотезу, согласно которой обогащение содержания сюжетно-ролевой игры оказывает существенное влияние на развитие творческой активности детей, которая проявляется в усложнении передаваемого ими образа и расширении взаимодействий между партнерами. Развитию творческой активности способствуют:

• Использование методов, направленных на активизацию личного опыта детей;
• Моделирование игровых ситуаций, сюжетов;
• Сотрудничество педагога с детьми в процессе игры на основе личностно -ориентированного подхода к ним.

Выдвижение гипотезы сформировала цель: создание педагогических условий для развития у детей старшего дошкольного возраста творческой активности посредством сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно – ролевые игры совершенствуют и расширяют игровые замыслы и умения детей, а так же  способствуют реализации задач по всем образовательным областям по основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Образовательная область «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно – гигиенических навыков: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Физическая культура»: формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности в физическом совершенствовании.

Образовательная область «Социализация»: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным); формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образовательная область «Труд»: формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Образовательная область «Безопасность»: формирование представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.

Образовательная область «Познание»: формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Коммуникация»:  развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная область «Художественное творчество»: развитие продуктивной деятельности детей; развитие детского творчества.

Образовательная область «Музыка»: развитие музыкально – художественной деятельности.

Длительность: Долгосрочный.

Тип проекта: Познавательно-игровой.

Участники: Дети, педагоги, родители.

Реализация цели поставила перед нами задачи:

1.        Раскрыть особенности развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.

2.        Провести экспериментальную работу по развитию творчества у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

3.        Выявить и обосновать педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи для детей:

• Познакомить детей с целью проекта, разработать совместно с детьми план действий по ее достижению;
• Формировать умение определять суть практической задачи на основе поставленной проблемы;
• Углублять знания детей о теме игры;
• Учить детей передавать в игре действия, роли, правильно использовать атрибуты, вести ролевые диалоги;
• Помочь детям наладить взаимодействия в совместной игре;
• Продолжать учить детей объединять сюжеты разных игр;
• Развивать и обогащать сюжет игры, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
• Продолжать развивать активное речевое общение детей в процессе игровой деятельности, расширять и обогащать словарный запас.

 Задачи для родителей:

1. Познакомить родителей со структурой сюжетно – ролевой игры, ее обучающими задачами, способами подачи детям;
2. Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной деятельности в семье и в ДОУ.

Задачи для педагогов:

• Разработать план мероприятий по проекту;
• Создать предметно – развивающую среду по данной проблеме в группе;
• Подготовить наглядный материал для родителей.

В процессе работы по данному проекту необходимо руководствоваться следующими принципами:

• наглядности;
• систематичности;
• постепенности;
• индивидуальности;
• доступности;
• оздоровительной направленности.

Формы работы:

• Создание в группе предметно-развивающей среды;
• Участие родителей в изготовлении атрибутов и костюмов совместно с детьми;
• Тематические экскурсии и выставки.

Методы и приемы:

• Создание предметно-игровой среды;
• Непосредственное включение педагога в игру;
• Обогащение социального опыта детей через все виды деятельности (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр детских телепередач, беседы;
• Индивидуальная работа;
• Динамические паузы.

Механизмы реализации

Этапы работы

Ожидаемый результат:

• В ходе игры дети смогут повысить свою познавательную и творческую активность, пополнить свои знания.
• Дети получат положительный опыт игрового коллективного взаимодействия, научатся устанавливать партнерские, дружеские отношения друг с другом в своих игровых микрогруппах, научатся договариваться, выслушивать ответы товарищей, решать спорные вопросы, находить общие решения.
• Каждый ребенок сможет проявить творческую инициативу, предложив свой личный вариант игры.
• Участвуя в игре, дети приобретут опыт саморегуляции и взаимоконтроля.

Таким образом, развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста с помощью сюжетно – ролевых игр ведет к более гармоничному развитию личности, оказывает положительное влияние на всю последующую деятельность человека в обществе. Через игру ребенок проникает в мир взрослых, вступает с ними во взаимодействие. Значение игры трудно переоценить в том, что нормы, которые лежат в основе человеческих взаимоотношений, через игру развивают мораль самого ребенка.

Методическое обеспечение

Перспективный план работы по проекту «Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры»

Перспективный план работы с родителями по проекту «Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры»