Игровой проект: "Развитие нравственно-патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры"
проект (старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 210 «ЛАДУШКИ» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

__________________________________________________________________________________________

Игровой проект:

«Развитие нравственно-патриотических качеств

у детей старшего дошкольного возраста

посредством сюжетно-ролевой игры»

Тольятти, 2024

Паспорт проекта

Автор-составитель: Федотова Анжелика Николаевна

Занимаемая должность: педагог-психолог

Пояснительная записка.

Формирование подрастающего поколения происходит сегодня в сложных социальных условиях, характеризующихся реформированием общества, сменой ценностных ориентиров, высокой занятостью родителей (законных представителей). Повышаются проблематичность и актуальность нравственно-патриотического воспитания в образовательном процессе. На дошкольные образовательные организации возлагается ответственность найти более эффективные методы и подходы к приобретению дошкольниками социально приемлемых способов поведения на основе усвоения этических норм морали.

Именно в дошкольном детстве начинается активное познание мира чувств и человеческих взаимоотношений, формируются начальные личностные качества будущего гражданина своей страны, его патриотически-нравственное сознание.

К завершению периода дошкольного образования дети усваивают основные нормы морали, регулирующие отношения человека к окружающим его людям и самому себе, появляется возможность использовать эти нормы в качестве средств самостоятельной регуляции поведения и взаимоотношений с окружающими людьми. Дети учатся соотносить патриотически-нравственные представления с конкретным поведением, действовать в соответствии с требованиями, предъявляемыми взрослыми. Однако иногда наблюдается разрыв в сознании и поведении ребёнка: он знает, как надо поступать, но не поступает в соответствии с полученными знаниями.

Хочется отметить, что в конце дошкольного возраста зачастую проявляются негативные нравственные образования. Поэтому как специалистов дошкольных организаций, так и родителей (законных представителей) продолжают волновать такие вопросы как:

• Как научить ребёнка откликаться на проблемы другого человека?
• Как воспитать умение честно признаваться в совершённом поступке?
• Как научить детей следовать нравственным ориентирам? И другие.

Проблема поиска путей управления качеством патриотически-нравственного развития детей дошкольного возраста продолжает оставаться актуальной и на сегодняшний день. Прочность и устойчивость усвоения той или иной нравственной нормы зависит от того, какой механизм заложен в основу педагогического воздействия. Изначально необходимы знания, на основе которых будут складываться представления о сущности нравственной нормы, о необходимости её усвоения. Должно появится желание овладеть данной нормой. Появление мотива, в свою очередь, способствует формированию социального чувства. Чувства придают процессу формирования нравственного сознания значимую окраску и влияют на прочность складывающегося качества личности. Поступки и поведение выполняют функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить прочность формируемого качества.

Таким образом, образуется своего рода формула нравственного воздействия:

Знания, представления + мотивы + чувства и отношение + навыки и привычки + поступки и поведение = нравственное качество.

Поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то и развивать нравственно-патриотические качества целесообразно развивать посредством игровых технологий.

Поэтому целью проекта является создание условий для развития нравственно-патриотических качеств у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр.

В первую очередь, данный проект ориентирован на педагогов (воспитателей) и родителей (законных представителей), которые являются значимыми взрослыми, источниками информации для малышей, а также примером для подражания, а через них – на детей. Предполагается, что если значимые для детей взрослые будут владеть знаниями о возрастных особенностях развития игровой деятельности, о формах, игровых методах и приёмах воздействия, то процесс освоения и усвоения детьми нравственных норм и воспитание нравственно-патриотических качеств пройдёт более продуктивно.

Такие формы и методы работы, как:

способствуют наиболее эффективному решению поставленных задач в рамках реализации проекта и получению как качественного, так и количественного результата:

Проект «Развитие нравственно-патриотических качеств у детей посредством сюжетно-ролевой игры» является долгосрочным и рассчитан на учебный год (9 месяцев).

Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста – 5-7 лет.

Этапы реализации проекта.

I этап – предварительный.

• Наблюдение за самостоятельной игровой деятельностью детей
• Наблюдение за руководством педагогами сюжетно-ролевыми играми детей
• Изучение соответствующей литературы:

• по развитию сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста,
• по формированию нравственно-патриотических качеств у детей дошкольного возраста,

• Экспертиза РППС на соответствие требованием ФОП с учётом возрастного периода
• Подбор соответствующей художественной литературы (сказки, басни, пословицы, поговорки, рассказы)
• Подготовка материалов для оказания методической, информационной и консультативной помощи, педагогам и родителям
• Анкетирование родителей с целью сбора информации об отношении к нравственному воспитанию в ДОО
• Тестирование детей с целью определения степени ориентирования на ту или иную норму морали

II этап – основной

III этап – заключительный.

• Наблюдение за самостоятельной игровой деятельностью детей (диагностический момент – наличие потребности играть, желание взаимодействовать с игровыми партнёрами, способность к самостоятельному сюжетосложению, умение использовать предметы-заместители и т.д.)
• Наблюдение за руководством педагогами сюжетно-ролевыми играми детей (диагностический компонент – готовность педагога принимать участие в игре, брать на себя игровую роль, обогащает ли сюжет и т.д.)

• Экспертиза РППС – оснащение РППС соответствующими игровыми, дидактическими материалами и атрибутами, в том числе изготовленными детьми  
• Тестирование детей с целью определения динамики в ориентировании на ту или иную норму морали
• Итоговое мероприятие «Какими в жизни следует быть?!»

Цель: закрепить представления детей о нравственных нормах.

Ход занятия

1. Беседа: «Хорошо ли вы знаете сказки?»
2. Конкурсы

Конкурс 1: детям предлагают прослушать отрывки из знакомых сказок и охарактеризовать поведение сказочных героев с учётом нравственных оценок.

Конкурс 2: детям предлагается закончить предложение «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был лживый…» …

Конкурс 3: детям предлагается пояснить смысл пословицы или поговорки.

3. Игра «Скажи наоборот»
4. Упражнение «Как ты поступишь в этой ситуации?»
5. Тестовое задание «а что сказали бы вы?»
6. «На кого вы хотели бы быть похожими»
7. Подведение итогов занятия.

Приложение 1

Методика «Незаконченное предложение»

Цель: изучение особенностей нравственного развития детей старшего дошкольного возраста.

Первая серия

1. Я знаю, жадность – это…
2. Жадность начинается...
3. Жадничают только…
4. Причины жадности в том, что…
5. Я не хочу жадничать, потому что…
6. Если видишь жадного человека, надо…
7. Быть в жизни щедрым – значит…
8. Чтобы человек был щедрым, надо…
9. Встретив щедрого человека, я думаю…

Вторая серия

1. Я знаю, что лень – это…
2. Лень начинается…
3. Ленятся только…
4. Причина лени в том, что…
5. Ленивому человеку живётся…
6. Нельзя прожить жизнь без труда, так как…
7. Быть в жизни трудолюбивым - значит…
8. Чтобы человек был трудолюбивым, надо…
9. Когда я вижу трудолюбивого человека, я думаю…

Третья серия

1. Я знаю, что ложь – это…
2. Ложь начинается…
3. Говорят неправду только…
4. Причина лжи в том, что…
5. Лживому человеку живётся…
6. Я не хочу говорить неправду, потому что…
7. Быть в жизни честным - значит…
8. Чтобы человек никогда не обманывал других, надо…
9. Когда я вижу, что человек поступает честно, я думаю…

Четвёртая серия

1. Я знаю, что хвастовство – это…
2. Хвастовство начинается…
3. Хвастаются только…
4. Причина хвастовства в том, что…
5. Я не хочу хвастаться, потому что…
6. Если видишь хвастливого человека, надо…
7. Быть в жизни скромным - значит…
8. Чтобы человек был скромным, надо…
9. Встретив скромного человека, я думаю…

Приложение 2

Техника «Ролевой куст»

администратор                товаровед             грузчик               кладовщик        водитель

уборщица                                                      Магазин                                               охранник

продавец                       кассир                   консультант              покупатели  

Список использованных источников:

1. Блинова Г.М. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в процессе реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта / Г.М. Блинова, Е.Ф. Горохова, А.М. Блинова //Детство как антропологический, культурологический, психологопедагогический феномен: материалы IV междунар. науч. конф. в рамках проекта "А.З.Б.У.К.А. детства". (Самара, 15 июня 2018 г.) – Самара, 2018. - С. 220-224.
2. Л.Д. Есина. Воспитание культуры поведения у старших дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 96 с.
3. Коротаева Е.В. Организация взаимодействий в образовательном процессе школы. — М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2016. — 192 с. — (Библиотека журнала «Директор школы».)
4. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-8 лет / Авт.-сост. Н.В. Макарычева. – М.: АРКТИ, 2010. – 80 с. (Растём гражданами и патриотами)
5. Играю – значит интересно живу: учебно-методическое пособие / И.В. Ткаченко, Н.А. Богачкина, Е.Е. Молодцова и др. – М.: Дрофа, 2008. – 302, [2] с.: ил. – (Дошкольник. Давайте поиграем!)