Консультация для педагогов ДОУ «Характеристика типов темперамента и особенности его проявления в дошкольном возрасте 3-7 лет»
консультация на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому

развитию детей № 13 «Родничок» (МБДОУ д/с № 13)

г. Зеленогорск

Консультация   для воспитателей

«Характеристика типов темперамента и особенности

его проявления     в  дошкольном возрасте  3-7 лет»

                                                                    Выполнила:

                                                                                      педагог-психолог

                                                                                      МБДОУ д/с № 13

                                                                                         Туренко О.А.

Зеленогорск, 2019 г.

     Темперамент – это те врождённые особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

     Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду многие психические различия между людьми - различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности.       Тем не менее, темперамент и сегодня остается во многом спорной и нерешенной проблемой. Однако при всем многообразии подходов к проблеме, ученые и практики признают, что темперамент - биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо.

    В   дошкольном возрасте, в связи с расширением  сферы жизнедеятельности, особенности свойств темперамента ярко заметны в играх, бытовых процессах, общении со взрослыми и сверстниками.  Весь состав свойств темперамента возникает не сразу,  а  разворачивается в определённой последовательности, которая  обусловлена   как общими закономерностями созревания высшей нервной деятельности и психики ребёнка в целом, так и специфическими закономерностями созревания каждого типа нервной системы. К специфическим возрастным особенностям нервной системы детей раннего и дошкольного возраста относятся: слабость возбудительного и тормозного процессов. Их неуравновешенность, очень высокая чувствительность, более быстрое, по сравнению со взрослыми, восстановление сил. В связи с этим в детском возрасте   типологические  свойства ярче обнаруживаются у представителей уравновешенного, инертного и слабого типов, так как у них проявление типа контрастирует с возрастными особенностями поведения.

     Для  детей - сангвиников  характерно преобладание хорошего настроения, они жизнерадостны. Сангвиники  быстро забывает обиды, сравнительно легко переживает неудачи, очень склонен к коллективу, легко устанавливает контакты, общителен, доброжелательный, приветлив, быстро сходится с людьми, легко налаживает хорошие отношения.

     Все внутренние переживания у них проявляются внешне. С удовольствием и энергично дети - сангвиники берутся за новое дело, испытывая и проявляя, при этом,  яркие положительные эмоции. Они любят шумные игры и предпочитают деятельность, связанную с двигательной активностью.   Навыки формируются у этих малышей быстро и легко перестраиваются. Сангвиника легко дисциплинировать.

     При правильном воспитании сангвиника отличает высокоразвитое чувство коллективизма, отзывчивость, активное отношение к учебной работе, труду и общественной жизни. При неблагоприятных условиях, когда отсутствует систематическое, целенаправленное воспитание, у сангвиника могут проявляться легкомысленное, беззаботное и беспечное отношение к делу, разбросанность, неумение и нежелание доводить дело до конца, несерьезное отношение к учению, труду, другим людям, переоценка себя и своих возможностей.

    У детей – холериков часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Очень быстро реагируют холерики на внешние раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Они предпочитают подвижные игры, игры с элементами спорта, а нередко просто бегают по группе. На запреты взрослых выражают  бурный протест, чувствительны к нарушению режима дня, плохо засыпают и беспокойно спят. Речь у таких детей быстрая, сбивчивая, нередко непонятная.

     Психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко сказывается в его деятельности: он с увлечением и даже страстью берётся за дело, проявляет инициативу, работает с подъёмом. Но запас нервной энергии у него может быстро истощиться в процессе работы, особенно когда работа однообразна и требует усидчивости и терпения, и тогда может наступить охлаждение, подъём и воодушевление исчезают, настроение резко падает. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому темпераменту, ярко проявляется в общении с людьми, с которыми холерик допускает резкость, вспыльчивость, раздражимость, эмоциональную сдержанность. Поэтому необходимо у такого ребёнка укреплять процессы  торможения, а выходящую из пределов активность переключать на полезную деятельность в процессе труда, занятий, игр. С этой целью необходимо давать задания и требовать доводить начатое дело до конца.

     Дети – флегматики отличаются низкой эмоциональностью, невыразительностью, бедной мимикой. Для них характерна медленная, негромкая, с длительными паузами речь.

     Представитель этого типа медлителен, спокоен, нетороплив. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство; склонен к порядку, привычной обстановке, не любит перемен в чем бы то ни было. Как правило, доводит начатое дело до конца. Все психические процессы у флегматика протекают замедленно. Эта медлительность может мешать ему в учебной деятельности, особенно там, где требуется быстро запомнить, быстро понять, сообразить, быстро сделать. В подобных случаях флегматик может проявить беспомощность, но зато запоминает он обычно надолго, основательно и прочно.

     В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни: флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально, он уклоняется от ссор, его не выводят из равновесия неприятности и неудачи.

При правильном воспитании у флегматика легко формируется такие черты, как усидчивость, деловитость, настойчивость. Но в неблагоприятных обстоятельствах у флегматика могут развиться такие специфические отрицательные черты, как вялость, инертность, пассивность, лень.

    Таких детей в детском саду и семье считают «удобными», с ними мало хлопот. Конечно, такие черты, как сдержанность, рассудительность, являются положительными, но их можно спутать с равнодушием, апатией. Безынициативностью, ленью. Нужно очень внимательно изучать особенности детей в различных ситуациях, в разнообразных видах деятельности, не проявлять поспешность в своих выводах, проверять и сопоставлять результаты наблюдений с наблюдениями своих коллег и членов семьи ребёнка.

     Дети - меланхолики  очень ранимы, долго помнят и переживают  обиды, нередко подвержены страхам. Характеризуются повышенной чувствительностью. Такие дети способны сопереживать другому, чутко улавливать настроение, выраженное в произведениях искусства. Движения и мимика у таких детей обычно вялые. При поступлении  в детский сад долго не могут привыкнуть к новой обстановке, к коллективу детей, они тоскуют, грустят. Этот период бывает настолько длительным, что некоторые воспитатели начинают сомневаться, удастся ли сделать эти непривычные условия близкими для ребёнка. В некоторых случаях переживания отзываются даже на физическом состоянии: ребёнок теряет в весе, нарушаются    аппетит и сон.

    У представителей этого типа темперамента психические процессы протекают замедленно, люди с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у них замедленную деятельность, а за тем и прекращение её. Они быстро утомляются. Но в привычной и спокойной обстановке дети  с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают продуктивно.  К общению со сверстниками он не стремится, предпочитает одиночные игры. Речь у таких детей тихая, невыразительная.

    В неблагоприятных условиях жизни и деятельности на основе меланхолического темперамента могут развиться такие черты, как болезненная ранимость, подавленность, мрачность, мнительность, пессимизм. Но в благоприятных условиях, при правильном воспитании обнаруживаются ценнейшие качества личности меланхолика: мягкость, тактичность, деликатность, чуткость и отзывчивость: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и боль, которую сам причиняет другим людям.

С возрастом темперамент всё труднее бывает различать, так как  его черты сливаются с образованными свойствами характера.

    Темперамент очень устойчив и изменяется только при длительных или очень сильных кратковременных воздействиях. Он несколько изменяется и с возрастом.

    При определении темперамента у детей важно учитывать их возрастные   особенности, а также руководствоваться жизненными показателями свойств нервной системы. Так, к жизненным показателям силы нервного процесса возбуждения относят сохранение высокого уровня работоспособности при длительной напряжённости в работе, устойчивый и достаточно высокий  положительный эмоциональный тонус, смелость в разнообразных и непривычных условиях; устойчивое внимание, как в спокойной, так и в шумной обстановке.

    Так, каждый наблюдательный человек замечает, что в детстве чаще встречаются сангвиники. А в старости – меланхолики. Однако это не снимает вопроса о различии темпераментов на каждом возрастном этапе развития личности.

    В процессе жизни и воспитания одни свойства темперамента развиваются, другие притормаживаются. Становление волевых свойств характера ведёт к овладению темпераментом, и поэтому бывает очень трудно выявить у взрослого. Например, человек очень уравновешен, ровен и настолько спокоен, что кажется типичным флегматиком или сангвиником, а на самом деле  он может  быть  и холериком, и даже меланхоликом, но благодаря волевому самообладанию научился сдерживать себя и управлять собой.

    Цель воспитания состоит в том, чтобы культивировать задатки, развивать положительные стороны темперамента и тормозить отрицательные, использовать природные свойства для формирования положительных свойств характера. Так, на почве флегматического темперамента с его природной энергичностью можно воспитать социально ценного активного человека, способного увлечённо и самозабвенно трудиться, высокие моральные качества товарищества, коллективизма и т. п.

    В зависимости от типа темперамента ребёнка необходимо использовать индивидуальные приёмы воздействия на него, чтобы воспитать нужные свойства характера. Так, чтобы воспитать прилежание у меланхолика, в нём надо поддержать уверенность в себе, своих силах одобрением.

    На базе меланхолического темперамента воспитывается человек, способный к сопереживанию и сочувствию, с высокоразвитой совестью.

    На основе сангвинического ( по мнению И.П.Павлова, идеального) темперамента воспитывается оптимист, живой, весёлый человек, о котором говорят: «душа коллектива», контактный, предупредительный, хороший товарищ, друг. По отношению к сангвинику следует чаще проявлять строгость, над ним должен быть установлен систематический контроль.

    Конечно, ни родители, ни педагоги не выбирают детей по темпераменту. Воспитывать нужно всех, но по-разному. В дошкольном возрасте темперамент выражен ещё неярко. К специфическим особенностям  этого возраста относятся: слабость возбудительного и тормозного процессов; их неуравновешенность; высокая чувствительность; быстрое восстановление. Желая правильно воспитать ребёнка, родители и воспитатели учтут жизненную силу нервного процесса: сохранение работоспособности при длительной напряжённости работы, устойчивый и достаточно высокий положительный эмоциональный тонус, смелость в непривычных условиях, устойчивое внимание,  как в спокойной, так и в шумной обстановке.

    Индивидуальные особенности ребёнка, вызванные неуравновешенным состоянием нервной системы, требуют наиболее внимательного подхода к нему. Конечно, в каждом случае требуются определённые методы и приёмы, но есть и некоторые общие правила.

    Возбудимых детей необходимо оберегать от обилия развлечений, частой смены впечатлений и обстановки. Обращение с такими детьми должно быть спокойным и ровным. Для них чрезвычайно важен твёрдый режим с достаточным количеством времени для сна и отдыха. Безразличных, вялых детей нужно приобщать к коллективу, давать им поручения, привлекать к подвижным играм, побуждать к активной деятельности.

    Темперамент накладывает отпечаток на способы поведения и общения, например сангвиник почти всегда инициатор в общении, он чувствует себя в компании незнакомых людей непринуждённо, новая необычная ситуация его только возбуждает, а меланхолика   напротив, пугает, смущает, он теряется в новой ситуации, среди новых людей. Флегматик также  с трудом сходится с новыми людьми, свои чувства проявляет мало.

    При работе с дошкольниками необходимо учитывать свойства их темперамента и возрастные особенности.

    Проведённый выше анализ  индивидуальных особенностей темперамента  детей дошкольного возраста, позволил выделить некоторые аспекты  для решения проблемы  учёта индивидуальных  особенностей в воспитании  детей дошкольного возраста.

- В зависимости от типа темперамента ребёнка, необходимо использовать индивидуальные приёмы воздействия на него, чтобы воспитать нужные свойства характера.

- В процессе психолого-педагогической работы осуществлять коррекцию межличностного взаимодействия  в зависимости от типа темперамента -

холерикам и сангвиникам:

- включать в совместную деятельность интересными сюжетами, требующую сосредоточенности;

- обучать детей сопереживанию и сорадованию;

-приучать ребёнка радоваться успехам другого;

-создание положительных установок в отношениях со сверстниками;

- корректировать крайние проявления эмоций (громкий смех, плач);

- закреплять  и развивать положительные  переживания, связанные с успехом в общеполезном деле.

- использовать приёмы, основанные на мотивации: помощь другу; помощь группе; судья конфликта и др., чтобы ребёнок мог проявить  социально значимые  качества – качества инициатора;

- систематически поручать общественно-значимые дела;

флегматикам и  меланхоликам:

- привлекать к участию в общих праздниках, концертах;

-акцентировать внимание сверстников на их положительных  личностных качествах;

-учить рассказывать о собственных переживаниях, эмоциональных состояниях; - включать  в общение в условиях спокойного, доброжелательного внимания сверстников, одобрение взрослыми всех попыток к общению, контакту;

- переориентация отношений сверстников к ребёнку путём поддержки с помощью положительных оценок успехов в различных  видах деятельности;

- формировать положительную самооценку;

- создание ситуаций, требующих от детей проявления активности в общении со сверстниками;

Список использованной литературы.

   1. Ковалёв А.Г.Психология семейного воспитания. – Мн.: Нар. асвета, 1980.-256с.

   2.Ковальчук Я. И.Индивидуальный подход в воспитании ребёнка.: Пособие для воспитателя дет.сада.- 2-е изд. доп.- М.: Просвещение, 1985.-112с.

   3.Коломинский Я.Л., Панько Е.А.Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 190 с. -190с.

   4. Крутецкий В.А. “Психология” Москва “Просвещение” 1988.

   5.Столяренко Л.Д.  Основы  психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.- 672с.

   6.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся  средних педагогический учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 336с.