Методические рекомендации "Как сохранить психологическое здоровье детей в период адаптации к дошкольному учреждению".
методическая разработка на тему

Как сохранить  психологическое здоровье детей в период адаптации к дошкольному учреждению.

      Сохранение и укрепление психологического здоровья детей было и остаётся одним из приоритетных направлений в работе педагога-психолога дошкольного учреждения. И первым этапом, который закладывает основы, является адаптация малыша к дошкольному учреждению. Родители, педагоги и специалисты должны осознавать, что от того, как пройдет адаптация, во многом зависит дальнейшее физическое и психическое состояние ребенка, его эмоциональное благополучие не только в дошкольном учреждении, но и дома, в семье, как во время адаптации, так и в дальнейшем.

      Модель организации работы сотрудников дошкольного учреждения в период адаптации строится по следующим направлениям.
    1. Всестороннее консультирование родителей по организации подготовки ребенка к поступлению в дошкольное учреждение. Приглашение родителей к участию во всех, в том числе, интерактивных формах работы. При подготовке ребенка к посещению дошкольного образовательного учреждения родителям необходимо организовывать и поощрять совместные игры с другими детьми, поощрять проявления любопытства и самостоятельности, активно формировать все навыки самообслуживания.  

       Важно  сформировать у ребенка положительную установку на посещение детского сада. И на первом этапе именно родители и определяют желание ребенка посещать дошкольное учреждение. Родители должны и способны продемонстрировать детям свою уверенность в том, что в дошкольном учреждении ребенку будет интересно. В таком случае и эмоциональное состояние ребенка изменится. учетом индивидуальных особенностей ребенка.
    2. Консультирование родителей в процессе адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.  Родители вновь поступающих детей с некоторой тревожностью относятся ко всем  режимным моментам ДОУ, направлениям и структуре деятельности  ребенка в дошкольном учреждении, взаимодействию с детьми в группе. Поэтому воспитателю, специалистам важно в рамках общения с родителями быть внимательными и обязательно полнее удовлетворять их потребность в любой информации.

     3. Создание активной предметно-развивающей среды. Предметно-развивающая среда должна быть красочной, привлекающей внимание ребенка. при этом необходимо сохранить баланс в количестве игрушек и игровых пособий. Важно оформить группу так, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и спокойно. При создании предметно-развивающей среды обязательным условием является использование релаксационных игр (с использованием песка и воды).

     4. Особый - индивидуальный подход к ребенку. Начальную информацию об индивидуальных особенностях малыша получаем с помощью анкетирования.  При организации посещений ДУ используется гибкий режим приема. Первое совместное посещение детского сада важно не только для ребенка, но и для мамы. Оно проводится во время второй прогулки в присутствии мамы. Основная задача игр, проводимых с детьми в адаптационный период – формирование эмоционального контакта, доверия ребенка к воспитателю.

     5. Педагог-психолог заполняет карту адаптации ребенка. Это позволяет четко проследить и обозначить картину адаптации, определить динамику привыкания ребенка к дошкольному учреждению. И в результате улучшить организацию условий адаптации.  Данная работа имеет комплексное решение, т.к. участвуют все службы дошкольного учреждения, чтобы достичь главного – сохранения и укрепления физического и психического здоровья новых членов детского коллектива.