рабочая программа по музыкальному воспитанию
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Опубликовано 31.10.2018 - 13:09 - Мартынычева Наталья Ивановна

рабочая программа по музыкальному воспитанию в детском саду

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2018.docx	219.75 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Частное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №23 «Менеджер»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального развития

в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

музыкальный руководитель

Мартынычева Наталья Ивановна

первая квалификационная категория

Г. Альметьевск 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Раздел	Страница
1.	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	3
2.	Организационный раздел	10
2.1	Формы педагогического взаимодействия	10
2.2	Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (младшая группа)	14
2.3	Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (средняя группа)	26
2.4	Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (старшая группа)	37
2.5	Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (подготовительная группа)	49
2.6	Взаимодействие с профильными специалистами	62
2.7	Библиография	63

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

За короткий срок в системе музыкального воспитания дошкольников появилось много нового. Нам предлагают большое количество программ по музыкальному воспитанию дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети и родители. А главное, изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания. Определение ценностных ориентиров:

Развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру;
Развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию;
Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира.

Данная программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.Новоскольцевой и И,Каплуновой (издательство «Композитор» г.Санкт-Петербург» 2000), и в соответствии нормативно - правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 15.05.2013 №26;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении государственного образовательного стандарта дошкольного образования»( вступил в силу 1 января 2014г.);
Комментарии к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014года №08-249.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе парциальной программы «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой.

Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а так же возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.

Цель программы: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

Задачи:

Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.

2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, чувства ритма, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

3. Приобщить воспитанников к русской, татарской и мировой музыкальной культуре.

4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

5. Развивать коммуникативные способности (общение друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).

6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

7. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Методические принципы:

1.Одним из главных принципов в работе с детьми является создание непринужденной и доброжелательной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно.

2. Целостный подход в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

в) Приобщение к народной культуре (слушание и пение русских и татарских народных песен и попевок, разучивание народных игр и хороводов).

3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем дошкольном возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и отношение.

4. Соотношение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Дети, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым. Вместе слушаем, вместе поем, вместе рассуждаем, вместе играем.

6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Формы проведения занятий:

1.Традиционное

2.Комплексное

3.Интегрированное

4. Доминантное

Наглядный и дидактический материал, используемый на занятиях:

Только качественная аудиозапись музыки

Иллюстрации и репродукции

Малые скульптурные формы

Дидактический материал

Игровые атрибуты

Музыкальные инструменты

«Живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)

Условия реализации программы:

1.Создание предметно-развивающей среды:

Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
Способствует реализации образовательной программы;
Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;

2.Программа по музыкальному образованию предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводятся во второй половине дня. Музыка используется в режимных моментах.

Целевые ориентиры:

Результатом реализации программы по музыкальному развитию дошкольников следует считать:

- Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

-Умение передавать выразительные музыкальные образы;

-Восприимчивость и передачу в пении, движении основных средств выразительности музыкальных произведений;

-Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

-Умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

-Проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Возрастные особенности детей

Способности ребенка развиваются в процессе активной музыкальной деятельности. Правильно организовать и направить ее с самого раннего детства, учитывая изменения возрастных ступеней,— задача педагога. В противном случае иногда наблюдается отставание в развитии. Например, если не учить детей различать музыкальные звуки по высоте, то ребенок к 7 годам не в состоянии будет справиться с заданием, которое легко выполняет более младший.
Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются:
слуховое ощущение, музыкальный слух; качество и уровень эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера; простейшие навыки, действия в певческом и музыкально-ритмическом исполнительстве.
Отметим общие тенденции возрастного развития.
Третий и четвертый год жизни. У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Отмечаются также индивидуальные различия в слуховой чувствительности. Например, некоторые малыши могут точно воспроизвести несложную мелодию. Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности.

Происходит переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному, заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат. У ребенка появляется желание заниматься музыкой,

активно   действовать. К 4 годам дети могут самостоятельно, при незначительной помощи взрослого спеть маленькую песенку. Они владеют многими движениями,   которые   позволяют   в   известной   степени   самостоятельно плясать и играть.
Пятый год жизни. Он характеризуется активной любознательностью детей. Это период вопросов: «почему?», «отчего?». Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыка веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.
Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация.
Освоение основных видов движения — ходьбы, бега, прыжков — дает возможность детям шире использовать их в играх и танцах. Одни   стремятся,   не   подражая   друг другу,   по-своему   исполнить роль   (например,   в   сюжетной   игре),   другие   проявляют   интерес только к одному виду деятельности в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей каждого.
Шестой и седьмой год жизни.  Это период подготовки ребят к школе. На основе   полученных   знаний и впечатлений дети   могут   не только   ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать   музыкальное   произведение, разобраться в его выразительных   средствах,   почувствовать   разнообразные   оттенки настроения, переданные музыкой.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Но означает ли это, что аналитическая деятельность может нанести вред целостному восприятию? Исследования проведенные в области сенсорных способностей и музыкального восприятия детей, показали интересную закономерность. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их действовать в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков для подготовки к пению по нотам.
У детей 6—7 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.

Содержание программы

Педагогический процесс предполагает организованное обучение. В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия и один вечер досуга. Музыкальные занятия проводятся в утренний отрезок времени. Вечер досуга - во второй половине дня.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Возраст ребенка	Группа	Общее количество занятий	Количество занятий в неделю	Продолжительность НОД
от 3-х до 4-х	младшая	72	2	12-15 минут
от 4-х до 5-ти	средняя	72	2	20 минут
от 5-ти до 6-ти	старшая	72	2	25 минут
от 6-ти до 7-ти	подготовительная	72	2	30 – 35 минут

Формы педагогического взаимодействия

Различные формы деятельности

НОД

Музыка в повседневной жизни

Консультации для воспитателей

Праздники

Развлечения

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенка.

Музыкальное занятие в группах дошкольного возраста имеет четкое построение.

1.Приветствие.

2. Музыкально – ритмические движения

3. Развитие чувства ритма, музицирование,

4. Пальчиковая гимнастика

5. Слушание, импровизация

6. Распевание, пение

7. Игры, пляски, хороводы.

1. Приветствие. Значение приветствия на занятии очень важно и методически оправданно. Педагог, здороваясь с детьми, настраивает их на позитив, создает атмосферу доброжелательности, заинтересованности и активного участия. Одновременно решаются педагогические задачи - воспитывается доброе, внимательное отношение друг к другу, формируются коммуникативные навыки. В непринужденной игровой ситуации осуществляются и музыкально ритмические задачи: у детей развиваются чувство ритма, артикуляция, мелодический, динамический, тембровый и звуковысотный слух, интонационная выразительность, музыкальная память, певческий диапазон и умение владеть своим голосом. Безусловно, расширяются детский кругозор, воображение, дети учатся творить. У малышей разнообразное приветствие на развитие звукоподражания, звуковысотного слуха и голоса, интонационной выразительности и динамики. Дети старшего дошкольного возраста учатся в приветствии петь музыкальные интервалы, здороваться с помощью звучащих и немых жестов, придумывать приветствие самостоятельно.

2. Музыкально-ритмические движения. Музыкально-ритмические упражнения направлены на то, чтобы дети научились согласовывать свои движения с характером музыки, умели отражать в движении музыкальные образы, эмоционально отзывались на музыку, ориентировались в пространстве, координировали свои движения. В этот раздел включено два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (полуприседания, хороводный шаг, поскоки, притопы и т. д.). Все эти движения в дальнейшем используются в играх, плясках, хороводах. Для того чтобы дети могли легко освоить то или иное движение, необходимо выполнять определенную последовательность и вариативность разучивания, которая заинтересовывает детей и помогает им справиться с заданием.

3. Развитие чувства ритма. Музицирование. Данный раздел является новым в музыкальном воспитании детей и в занятиях выделен особо. Без ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Разнообразные игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и

неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух.

4. Пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль в общем развитии ребенка. Упражнения на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что, в свою очередь, помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и письме, помогают детям отдохнуть, расслабиться на занятии. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность. Дети учатся рассказывать выразительно, эмоционально. При проговаривании

потешки разными голосами (кислым, замерзшим, низким, хриплым, писклявым и т. д.) у ребенка развиваются звуковысотный слух и голос, что очень влияет на развитие певческих навыков. Расширяются представления об окружающем мире (каждая потешка несет в себе полезную информацию). Напряженный мыслительный процесс происходит тогда, когда ребенок, рассматривая изображения рук, пытается ассоциировать их с определенной потешкой.

5. Слушание музыки. Слушание музыки в детском саду - очень важное, необходимое, а главное, интересное направление развития детей. Оно направлено на формирование основ музыкальной культуры. Реализовать эту цель помогает правильный, грамотный, доступный детскому восприятию отбор произведений. Учитывая, что одной из задач программы «Ладушки» является знакомство с мировой музыкальной культурой, в репертуар включены произведения музыкальной классики (отечественной и зарубежной) и народной музыки. Для лучшего восприятия необходимо подбирать характерные музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской. К каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет использование аудиозаписей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому восприятию глубже прочувствовать характер, особенности произведения.

6. Распевание, пение. Распеванию и пению уделяется очень большое внимание. Собственное исполнение песен доставляет детям удовольствие, радость. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются несложные, веселые песенки - распевки; дети могут сами себе подыгрывать на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, в нужном диапазоне. Текст песен не должен сухо заучиваться на занятиях. Это должно происходить непроизвольно. Для запоминания рекомендуются различные игровые приемы. Дети должны уметь петь сольно, хором, ансамблем, «цепочкой», с музыкальным сопровождением и без инструмента, «по ролям» (когда песня хорошо выучена), открытым и закрытым звуком. Очень эффективный прием поочередного пения: запев поет педагог, припев - дети; запев исполняют солисты (несколько детей), припев - все дети и т. д. Немаловажное значение имеет использование песен в самостоятельной деятельности детей вне занятий.

7. Пляски, игры, хороводы. Основная цель этого раздела в занятии - дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, создать радостное настроение. Закрепить в непринужденной атмосфере ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в пространстве, формировать коммуникативные отношения. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, куклы, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста (у маленьких детей). В хороводе детям достаточно только выполнять движения по показу педагога и под его пение, так как иногда бывает затруднительным для них одновременно двигаться и выполнять движения. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии должны непременно находить свое место в них.

Танцы могут быть разные: народные, характерные, бытовые, бальные, сольные, массовые. Движения очень простые: хлопки, притопы, подскоки, кружение. Красоту детскому танцу придают музыкальное оформление, идея танца, оригинальные переходы и перестроения и непосредственность исполнения. Особое внимание нужно уделять детскому массовому танцу, где от детей не требуется долгого разучивания последовательности движений. Массовые танцы доставляют детям огромное удовольствие и решают множество педагогических задач: это и развитие коммуникативных отношений, вовлечение в совместную деятельность, развитие пластики и непринужденности исполнения, умения слышать изменения в музыке и соответственно менять движения; развивается чувство ритма и, конечно, хорошего музыкального вкуса.

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 3-4 лет

Месяц

Цели и задачи занятия

Содержание (репертуар)

по всем видам деятельности

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативная

Познавательная

Речевая

Художественно-эстетическая

Физическая

Сентябрь

Выполнять движения по показу педагога. Бегать легко в одном направлении, не задевая друг друга. Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков.Выполнять новое движение

Музыкально-ритмические движения: «Ножками затопали» М.Раухвергер;

«Кто хочет побегать» Л.Вишкарева

«Зайчики» К.Черни

«Фонарики» р.н.м

Развитие ритмического слуха.

Укреплять мышцы пальцев и ладоней.

Развитие чувства ритма:

«Веселые ладошки» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика:

«Прилетели гули...

Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации

Побуждать к пению. Использование игрушки.

Протягивать ударные слоги.

Слушание музыки:

«На прогулке» В. Волков,

«Осенний ветерок». Музыка А. Гречанинова

Распевание, пение:

«Петушок» р.н.п.

«Ладушки» р.н.п;

Менять движения характера музыки, запоминать плясовые движения со сменой

Пляски, хороводы:

«Гуляем и пляшем» М.Раухвергер, «Гопак» М.Мусоргский;

Игры: «Петушок» р.н.м.

Октябрь

Ходить и бегать врассыпную, не опуская голову.

Бегать легко, руки не напрягать

Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» Т. Ломовой.

«Ой, что за народ» укр.н.м.

«Птички летают» А.Серов

Вызвать у детей радость и желание играть. Использование бубна

Развитие чувства ритма, музициро-вание: «Игра с бубном»

Пальчиковая гимнастика:

«Бабушка очки надела…»

Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использо-вание видео (мультимедиа)

Слушание музыки:

«На прогулке» В.Волков,

«Дождик». Музыка Н. Любарского

Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Использование игрушки, иллюстрации.

Выполнять движения по показу воспитателя.

Различать двухчастную форму

Выполнять знакомые плясовые мелодии . развивать творчество.

Распевание, пение:

«Птичка» Е.Тиличеевой,

«Собачка» М.Раухвергер,

«Дует ветер»;

«Осень» муз. Шулятьева

Пляски, игры, хороводы:

«Пляска с листочками»,

«Танец Грибочков»;

танец «Гопачок» у.н.м.

«Прятки» р.н.м.

Ноябрь

Ритмично ходить стайкой за воспитателем.Кружиться, не торопясь, в одну сторону.

Музыкально-ритмические движения: «Марш» Э.Парлов

Кружение на шаге. р.н.м.

Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального

произведения. Укреплять мышцы пальцев и ладоней.

Развитие чувства ритма, музицирование:

Игра «Тихо- громко» Э. Парлов

Пальчиковая гимнастика:

«Мы платочки постираем»

Слушать музыку и эмоционально на неё откликаться. Использова-ние мультимедийной аппаратуры

Слушание музыки:

«Шалун». Музыка О. Бера

«Колыбельная» Т.Назарова,

русская народная мелодия.

Эмоционально воспринимать песни различного характера. Побуждать детей к пению. Использование игрушек

Распевание, пение:

«Зайка» р.н.м.,

«Кошка» А.Александров,

«Зайка» Т.Попатенко

Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей. Выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя. Использование погремушек

Пляски, игры, хороводы:

«Пальчики и ручки» р.н.м

«Игра с погремушками» В.Антонова, Т.Вилькорейской

Декабрь

Двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения со сменой частей музыки. Прыгать легко на двух ногах. Выполнять движения в соответствии с динамикой .

Музыкально-ритмические движения: «Ходим-бегаем» Е.Теличеева,

«Веселые зайчики» К Черни, «Фонарики»,

Хлопки в ладоши – р.н.м.

Использование бубна.

Менять движения по показу воспитателя.

Выделять сильную, слабую доли.

Развитие чувства ритма, музицирование:

«Веселые ручки»,

игра с бубном

Пальчиковая гимнастика:

«Наша бабушка идет…».

Слушать и охарактеризовать музыку. Использование иллюстрации

Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом, задорном характере музыки.

Слушание музыки:

«Колыбельная» С.Разоренов,

«Лошадка» М.Симановский,

«Марш» Ю.Чичков.

Русские народные мелодии.

Получить удовольствие от собственного пения. Использование иллюстраций, художественного слова, игрушек.

Распевание, пение:

«Зима» В. Карасева,

«Дед Мороз» А. Филиппенко,

«Елочка» Н. Бахутовой,

«Кукла» М. Старокадомский,

«Елка» Т.Попатенко.

Передавать в движении игровые образы.

Использование шапочек зайцев и лисы.

Пляски, игры, хороводы:

Медведь» В. Ребиков,

«Зайцы» Е.Теличеевой

Маленький танец» Н.Александрова, «Фонарики» Р.Рустамов.

«Зайчики и лиса» А.Финаровский

Январь

Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку.

Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в стороны

Музыкально-ритмические движения: топающий шаг, «Топотушки» М.Раухвергер.

«Пружинка» р.н.м.

Прохлопать в ладоши название игрушки-пассажира паровозика. Произнести и прохлопать свое имя.

Развитие чувства ритма:

МДИ «Паровоз»; игра «В имена»

Пальчиковая гимнастика: «Вот кот Мурлыка ходит…»

Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

Слушание музыки

«Колыбельная» С.Разоренов,

«Марш» Ю.Чичков.

Русские народные мелодии.

Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни. Петь небольшие интервалы на «а-а-а»

Распевание, пение:

«Самолет» Е.Тиличеевой,

«Молодой солдат» В.Карасева,

«Танечка, бай-бай», р.н.м

Различать контрастные части музыки, чередовать бег с «топотушками». Развивать у детей легкость бега, уметь передавать игровые образы, данные в музыке.

Пляски, игры, хороводы:

«Стукалка» у.н.м.,

«Сапожки» р.н.м.,

«Ловишки» Й.Гайдн,

«Самолет» С.Невельштейн.

Февраль

Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над головой вправо, влево.

Ритмично притоптывать одной ногой.

Музыкально-ритмические движения: Упражнение с султанчиками, у.н.м.

Притопы, р.н.м.

Запоминать названия музыкальных инструментов.

Развитие чувства ритма, музицирование:

Знакомство с треугольником

Пальчиковая гимнастика:

«этот пальчик – бабушка..»

Продолжать знакомить с жанрами музыки.

Слушание музыки:

Колыбельная, марш, веселые плясовые мелодии.

Передавать в интонациях

характер песен.

Распевание, пение:

«Маша и каша» Т.Назаровой,

«Ах, какая мама» Т.Попатенко,

«Игра с лошадкой» И.Кишко, «Пирожки» А,Филиппенко»

Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая коммуникатив-ные способности.

Передавать в движении игровой образ.

Пляски, игры, хороводы:

«Маленький танец» Н. Александровой, «Поссорились, помирились» Т.Вилькорейской

«Васька-кот» р.н.м.

Март

Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять бодрый шаг и легкий бег, начинать и заканчивать движение с музыкой.

Передавать образ в движении. Ритмично выполнять полуприседания.

Музыкально-ритмические движения: «Пройдем в ворота» Т.Ломовой,

«Автобус» Железнова

«Пружинка» р.н.м.

Развитие чувства ритма, музицирование:

Знакомимся с колокольчиком

Пальчиковая гимнастика: «Сорока»

Развивать у детей воображение,

умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений. Использование мультимедийного оборудования.

Слушание музыки:

«Воробей» А.Руббах,

«Курочка» Н.Любарский

Петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любом муз. инструменте.

Распевание, пение:

«Я иду с цветами» Е.Тиличеева,

«Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева

Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять простые танцевальные движения, сочетать пение с движением, передавать в движении характер музыки.

Пляски, игры, хороводы:

«Веселые матрешки» Ю.Слонов, «Полька» И.Кишко,

«Веселый хоровод» М.Иорданский. «Ищи маму» Е.Тиличеевой

Апрель

Выполнять движения по показу воспитателя.

Выполнять образные движения. Кружиться на топающем шаге, не поворачиваться быстро

Музыкально-ритмические движения: Выставление ноги на пятку, р.н.м. «Кошечка» Т.Ломовой.

Кружение на топающем шаге

Развивать слух детей. Кто угадал – тот играет на инструменте

Развитие чувства ритма, музицирование: МДИ «Угадай на чем играю»

Пальчиковая гимнастика: «Овечки»

Развивать воображение, придумывать движения и действия, характерные для героев произведения. Использовать мультимедийное оборудование.

Слушание музыки:

«Шалун» О.Бер,

«Резвушка» В.Волков,

«Капризуля» В.Волков

Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению. Дети поют по желанию.

Распевание, пение:

«Дождик» р.н.м.

«Летчик» Е.Тиличеевой,

«Солнышко» р.н.м.,

Двигаться легко, непринужденно, ритмично, ориентироваться в пространстве, сочетать пение с движением. Развивать выдержку, внимание, умение начать ижение

со «своей» музыкой.

Пляски, игры, хороводы:

«Приседай» эст.н.м.

«Пляска с платочками» р.н.м.

хоровод «Березка» Р.Рустамов

«Воробушки и автомобиль» Г.Фрид

Май

Закрепление полученных знаний и умений. Развитие творчества

Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений

Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно отхлопывать простейший ритм.

Развитие чувства ритма, музицирование: Игра «Наш оркестр»

Повторение и закрепление пройденного материала

Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр

Слушать произведения до конца, узнавать их, определять жанр произведения, отвечать на вопросы педагога. Определять темп музыки.

Слушание музыки: «Дождик накрапывает». Музыка Ан. Александрова

Повторение и закрепление пройденного материала.

Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой.

Распевание, пение:

«Жук» В.Карасевой,

«Цыплята» А.Филиппенко,

«Корова» М,Раухвергер.

Обогатить музыкальные впечатления детей посредством музыки. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ.

Пляски, игры, хороводы:

пляска «Березка» р.н.м.,

хоровод «Веночки» Т.Попатенко»,

«Вот как наша Таня нарядилась» А.Филиппенко

«Солнышко и дождик» А.Филиппенко

Ожидаемый результат усвоения программы:

К концу года дети должны уметь

Музыкально-ритмические движения: исполнить знакомые движения под музыку;

Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, правильно отхлопать простейшие ритмы;

Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога, определять на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно);

Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню.

Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, уметь самостоятельно использовать знакомы движения в творческой пляске.

Задачи музыкального развития воспитанников пятого года жизни

Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально – эстетические потребности, начало вкуса. Побуждать к оценке музыки (эмоциональной, словесной). Развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке). Учить внимательно, слушать музыкальное произведение, чувствуя его характер. Узнавать музыкальное произведение по музыкальному отрывку.
Различать звуки (регистры) по высоте. Петь протяжно, подвижно, чётко произносить слова. Чисто интонировать мелодию песни, вместе начинать и заканчивать пение.
Выполнять движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двух частной формой музыкального произведения.

Выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки, движения парами по кругу, кружиться по одному и парах, притопы и перетопы, выставление каблучка, носочка.

4. Воспитывать интерес к музицированию. Уметь играть на металлофоне на одном или двух звуках, играть в шумовом оркестре на различных инструментах (деревянные ложки, бубны, треугольники, трещотки, коробочки и т.д.).

5. Развивать творческую активность детей, уметь инсценировать совместно с воспитателем песни, игровые образы.

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 4-5 лет

Месяц

Цели и задачи занятия

Содержание (репертуар)

по всем видам деятельности

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативная

Познавательная

Речевая

Художественно-эстетическая

Физическая

Сентябрь

Ходить друг за другом бодрым шагом, реагировать на окончание музыки.

Имитировать игру на барабане.

Отзываться на спокойный, ласковый характер музыки. Двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать ловкость, четкость бега, правильное движение рук.

Музыкально-ритмические движения: «Марш», Э.Парлов,

«Барабанщик» Д.Кабалевский.

«Колыбельная» С.Левидов,

«Птички» А.Серов,

«Пружинка р.н.м.

Введение графического изображения длинных и коротких звуков.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Побежали вдоль реки пальцы наперегонки..»

«Веселые ладошки»

Доставить детям радость от прослушанной музыки.

Дать понятие «народная музыка», рассказать о двухчастной форме.

Слушание музыки:

«Марш» И.Дунаевский,

«Полянка, р.н.м.,

Передавать в пении характер песни. Дать детям понятие «Колыбель, колыбельная». Учить петь протяжно.

Распевание, пение:

«Чики-чики-чикалочки» р.н.п.,

«Листики летят»,

«Осень» муз. Шулятьева

«Паровоз» З.Компанеец, Г.Эрнесакс.

Менять движение со сменой частей музыки, ритмично выполнять движения.

Петь соло, слушать солиста, легко бегать, выразительно передавать игровые образы

Пляски, игры, хороводы: «Нам весело» у.н.м.,

«Петушок» р.н.м.,

«Кот Васька» р.н.м.

Октябрь

Выполнять упражнения мягкими руками. Ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с двухчастной формой. Выполнять движения с предметами. Передавать образ лошадки, согласовывать движе-ния с музыкой. Начинать и заканчивать движения с музыкой.

Музыкально-ритмические движения: Упражнения для рук, А.Жилин,

«Ната-вальс» П.Чайковский.

Хлопки в ладоши, р.н.и.

«Конь» Л. Банникова,

«Притопы» р.н.м.

Развивать ритмический слух.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Я иду с цветами» Е.Попатенко.

Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять»

Рассказать о танцевальном жанре «Полька», обратить внимание на характер, динамику произведений. Использование худ. Слово.

Слушание музыки:

«Полька» М.Глинка,

«Грустное настроение» А.Штейнвиль.

Петь естественным голосом, без напряжения, напевно. Выразительно передавать спокойный, ласковый характер песни.

Определить характер песни, внести барабан. Использовать художественное слово.

Распевание, пение:

«Колыбельная» Е.Теличеева,

«Осень наступила» муз. Насауленко,

«Соберем урожай» муз. Насауленко,

«Пироги для осени» р.н.м.

«Барабанщик» М.Красев

Различать и менять движения с изменением характера музыки.

Внесение муляжей овощей. Загадки. Доставить детям удовольствие

Пляски, игры, хороводы:

«Ах ты, береза» р.н.м.,

«Соберем урожай» муз. Насауленко

«Ловишки» Й.Гайдн.

Ноябрь

Выполнять движения в соответствии с двухчастной формой. Внесение флажков. Художественное слово. Варианты марша.

Музыкально-ритмические движения: Упражнение с флажками, В.Козырева;

Кружение парами, выставление ноги на пятку и носок,

В.Лещинский «По грибы», «Старинная французская мелодия» В.Витлин.

Развивать ритмический слух детей. Учить прохлопывать метрическую пульсацию. Сыграть польку на ударных музыкальных инструментах.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Полька» М.Глинка»,

Пальчиковая гимнастика:

«Мы капусту рубим»

«Два ежа»

Познакомить с танцевальным жанром «Вальс». Использовать показ, иллюстрацию.

Обратить внимание на двухчастную форму, рассказать о пляске. Вопросы детям.

Слушание музыки: «Вальс» Ф.Шуберт,

«Ой, лопнул обруч» у.н.п.

Рассказать о жанре «Песня», о грустной, веселой песне, использовать художественное слово

Распевание, пение:

«Капельки» В.Паленко,

«Мы – солдаты» Ю.Слонова,

«Две тетери» р.н.м.,

«В гости зимушку зовем» муз. Я. Жабко

Различать двухчастную форму, менять движения с изменением характера музыки.

Вызвать радостные эмоции. Совершенствовать осторожный, крадущийся шаг.

Пляски, игры, хороводы:

«Ах вы, сени» р.н.м.

«Ищи игрушку» р.н.м.,

«Дети и медведь» В.Верховинц.

Декабрь

Бегать по кругу, менять движения в соответствии с музыкой, ритмично ударять погремушкой.Выполнять легкие прыжки на ногах и легкий бег врассыпную. Укреплять мышцы стоп.

Водить, взявшись за руки, хоровод (шаг с носка)

Музыкально-ритмические движения: Упражнение с погремушками, А.Жилин,

«Мячики прыгают, мячики покатились» М.Сатуллина.

Простой хороводный шаг, р.н.м.

Прохлопать ритм четвертями. Игра на музыкальных инструментах.

Использование художественного слова, картинки, игрушки. Прохлопать ритм.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Детская полька» М.Глинка.

«Барашеньки» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Ловко с пальчика на пальчик скачет зайчик, скачет зайчик»

Дать детям возможность самим определить характер произведения.

Обратить внимание на легкий характер произведения. Внесение иллюстрации.

Слушание музыки:

«Марш» Ф.Шуберт,

«Маленькая полька» Д.Кабалевского

Подготовиться к пению.

Внести иллюстрации, игрушки. Создать радостное настроение.

Распевание, пение: «Петрушка» В.Карасевой, «Елочка» Н.Бахутовой,

«Кыш Бабай» (рег. комп.), «В гости Зимушку зовем» Я. Жабко

Творческое исполнение танцев. Менять движения в соответствии с музыкой. Не наталкиваться друг на друга, Ходить вокруг игрушки. Выполнять легкий бег врассыпную, прыжки на двух ногах, кружение на носочках. Передать образ веселого, озорного Петрушки. Выразительно передавать игровые образы.

Пляски, хороводы: «Танец снежинок»,

«Танец в кругу», р.н.м. «Пойду ль я»,

«Танец Петрушек», любая полька.

«Зайцы и медведь», «Медведь» В.Ребиков»

Январь

Ходить бодро, энергично, держать осанку. Остановиться с окончанием музыки.Бежать по кругу, пара за парой, выдерживая расстояние. Держать осанку во время ходьбы.

Музыкально-ритмические движения: Марш. Любой марш.

Упражнение с лентами. «Вальс» А.Жилин. п.н.м. в обр. В.Иванникова.

Бег парами, ходьба парами. Р.н.м. «Посеяли девки лен», «Пойду ль я»,

Прохлопать ритм всей польки.

Пропеть и прохлопать ритм.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Маленькая полька» Д.Кабалевский,

«Сорока» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика:

«Вот кудрявая овечка…»

Обратить внимание на двухчастную форму. Вопросы к детям, внесение иллюстрации.

Предложить детям самим определить характер музыки. Худ. Слово.

Слушание музыки: «Немецкий танец» Л.Бетховен.

«Петушок» л.н.м.

Дать детям понятие о музыкальном вступлении. Начинать пение после вступления. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерные песни.

Распевание, пение:

«Санки», «Заинька» М.Красев,

«Лошадка Зорька» Т.Ломова.

Пляска проводится по показу воспитателя. Легко бегать по кругу парами, выполнять движения выразительно, эмоционально.

Ритмично ударять в ложки, выполнять хороводный шаг без напряжения.

Доставить детям радость.

Пляски, игры, хороводы: «Покажи ладошки» л.н.м.,

«Танец с ложками» р.н.м. «Ах ты, береза»

«Заинька, попляши» р.н.м.

Февраль

Ходить спокойным шагом, ступая мягко.Кружиться на носочках, взявшись за руки, по хлопку поменять направление движения.

Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» Т.Ломовой, «Прогулка» М.Раухвергер. Кружение парами, «Ливенская полька»

Поцокать языком, прохлопать ритм.

Загадка, внесение игрушки, отхлопать ритм, проиграть на инструменте.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Смелый наездник» Р.Шуман.

«Зайчик ты, зайчик» р.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «Надуваем быстро шарик..»

Прослушать и самостоятельно определить жанр произведения. Вопросы. Исполнение детьми движений под музыку.

Слушание музыки: «Вальс» А.Грибоедов

«Полька» Львов-Компанеец.

Напомнить про музыкальное вступление. Начинать песню после вступления. Внимательно слушать проигрыши между куплетами. Худ. слово.

Распевание, пение: «Воробей» В.Герчик, «Мы запели песенку» Р.Рустамов,

«Детский сад» А.Филиппенко.

Различать двухчастную форму, менять движения в соответствии с музыкой.

Легко бегать на носочках врассыпную, ориентироваться в пространстве.

Пляски, игры, хороводы:

«Парная пляска» л.н.м.,

«Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу»

«Летчики, на аэродром» М.Раухвергер

Март

Ходить бодро, держать осанку.

Ходить врассыпную, играть на воображаемой дудочке. Развивать у детей ориентировку в пространстве.

Музыкально-ритмические движения: Маршируем. «Рондо» Д.Кабалевский, «Дудочка» Т.Ломова.

Бег и кружение парами. ч.н.м.

Прохлопать ритм по коленям, в ладоши, протопать ритм.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Ливенская полька, «Петушок» р.н.п.

Пальчиковая гимнастика: «мы лепили колобка…»

Самостоятельно определить характер произведения. Худ. слово.

Слушание музыки: «Маша спит» Г.Фрид.

«Детская песенка» Ж-Б.Векерлен.

Узнать песню по вступлению и по любому отрывку. Начинать и заканчивать пение вместе с музыкой.

Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов, «Тает снег» А.Филиппенко,

«Зима прошла» Н.Метлов

Различать и передавать в движении динамические изменения в музыке. Совершенствовать легкий бег врассыпную, следить за осанкой.

Выполнять движения в соответствии с характером и словами песни.

Выразительно передавать образные движения

Пляски, игры, хороводы:

«Пляска с платочками» Т.Ломовой,.

«Кто у нас хороший» р.н.п.

«Веселые музыканты» у.н.п.

Апрель

Развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки, ориентироваться в пространстве.

Ходить с высоким подниманием колен.

Ориентироваться в пространстве. Выполнять движения с мячами.

Музыкально-ритмические движения: «Жучки» в.н.м.,

«Лошадки» Л.Банникова,

Упражнения с мячами, х.н.м. в обр. В.Герчик.

Прохлопать ритм чередованием хлопков по коленям и в ладоши.

Прохлопать ритм, выложенный на фланелеграфе.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселый крестьянин» В.Шуман.

«Два кота» п.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «На двери висит замок»

Самостоятельно определить характер пьесы. Обратить внимание на динамические оттенки.

Слушание музыки: «Шуточка» В.Селиванов

Узнать песню по вступлению, по мелодии. Начинать и заканчивать пение с музыкой. Подыгрывать на музыкальных инструментах.

Выполнять пляску с элементами творчества.

Распевание, пение: «Песенка о весене» Г.Фрид,

«Наша песенка простая» Ан.Александров,

«Дождик» М.Красев

«Становится весною тепло» муз. Я. Жабко

Выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни. Петь непринужденно.

Выполнять образные движения гусей: высоко поднимать колени, делать плавные махи руками

Пляски, игры, хороводы:

Пляска в хороводе. Р.н.м. «Полянка»,

Игровой танец «Колобок»

«Белые гуси» М.Красев.

Май

Закрепление и повторение пройденного материала. Проявлять свое творчество и фантазию.

Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений

Закрепление и повторение пройденного материала. Пропеть простейший ритмический рисунок и сыграть его на любом муз. инструменте.

Закрепление и повторение пройденного материала.

Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление пройденного материала

Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр

Слушать музыку по желанию детей. Самостоятельно определять жанр музыкального произведения.

Слушание музыки: Повторение и закрепление пройденного материала

Проявлять творчество – придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на муз.инструменте.

Распевание, пение: «Зайчик» М.Старокадомский, «Хохлатка» М.Красева, «Медвежата» М.Красева

Развивать ориентировку в пространстве, двигаться непринужденно.

Водить хоровод, взявшись за руки, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни, выразительно выполнять движения

Вызвать эмоциональный отклик на веселую песню и желание играть. Внесение игрушек.

Пляски, игры, хороводы: «Пляска с платочками» р.н.п. «Утушка луговая»

Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко.

«Черная курица» ч.н.м.

Ожидаемый результат усвоения программы:

К концу года дети должны уметь:

Музыкально-ритмические движения: уметь выполнять знакомые движения под незнакомую музыку, тем самым проявляя творчество.

Развитие чувства ритма, музицирование: уметь пропеть простейший ритмический рисунок или сыграть его на любом музыкальном инструменте, уметь подобрать ритм к определенной картинке или картинку к ритму.

Слушание: уметь самостоятельно определять жанр музыки (танец, марш, песня), уметь различать двухчастную форму, уметь определять простыми словами характер произведения.

Распевание, пение: узнавать песню по вступлению, а так же по любому отрывку, по мелодии, сыгранной или спетой без слов, уметь начинать и заканчивать пение с музыкой, придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальных инструментах.

Пляски, игры, хороводы: дети должны хорошо усвоить простейшие танцевальные движения и уметь самостоятельно их выполнять в творческих плясках, уметь выполнять солирующие роли, уметь выразить в движении образы героев игр и хороводов. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

Задачи музыкального развития детей шестого года жизни

Расширять знания детей о музыке. Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох и стилей, народной музыке. Вызывать сопереживания музыке, проявления эмоциональной отзывчивости. Различать жанры музыки: марш, песня, танец. Различать части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, припев, запев.
Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Петь выразительно без напряжения плавно, лёгким звуком в диапазоне ре 1 октавы – ля(до) 2 октавы, брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, точно вступать и заканчивать песню.
Уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трёх частной формой музыки и музыкальными фразами.
Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении, боковой галоп, переменный шаг, приставной шаг.
Развивать интерес к игре на музыкальных инструментах. Играть в

оркестре на различных инструментах. Закрепить навык игры на металлофоне (сольное, ансамблевое исполнение). Развивать творческое воображение при игре на нетрадиционных музыкальных инструментах.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов.

Действовать самостоятельно, не подражая, друг другу, развивать творческую активность детей.

Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 5-6 лет

Месяц

Цели и задачи занятия

Содержание (репертуар)

по всем видам деятельности

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативная

Познавательная

Речевая

Художественно-эстетическая

Физическая

Сентябрь

Эмоциональный настрой на занятие.

Учить детей правильно, ритмично ходить бодрым шагом в одном направлении и в колонне по одному, сохраняя дистанцию. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать плавность движений. Уметь изменять силу мышечного напряжения. Ритмично двигаться в парах .

Учить детей выполнять приставной шаг с пружинкой плавно, под музыку.

Приветствие.

Музыкально-ритмические движения:

«Марш» муз. Найдененко

Упражнение для рук «Ветерок и ветер», Л.Бетховен;

Кружение под руку, р.н.м.

Приставной шаг

Развивать ритмический слух. Прохлопывание длинных и коротких звуков, выложенных графически на фланелеграфе (экране)

Способствовать укреплению мышц пальцев рук.

Развитие чувства ритма, Музицирование:

«Овощные ритмы»

Пальчиковая гимнастика:

Повторение всех игр из репертуара средней группы

Знакомство с творчеством П.И. Чайковского. Рассказать детям о «Детском альбоме». Обратить внимание на четкий, ритмичный характер пьесы. Дать понятие о трехчастной форме. Использовать иллюстрацию с изображением солдат.

Рассказать детям о характере пьесы, выделить в ней темы, характеризующие героев.

Слушание:

«Марш деревянных солдатиков», П.Чайковский

«Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова

Учить детей петь плавный, поступенный ход мелодии вверх и вниз.

Четко пропевать слова в быстром темпе,

Обратить внимание на дикцию.

Распевание, пение:

Осенние распевки: Листики летят…

«Наступила после лета осень» муз. и сл. О. Осиповой

«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова

Развивать творческое мышление у детей. Придумать приветствие на любом языке.

Разучивание коммуникативного танца с переходами. Ориентироваться в пространстве зала, четко выполнять переходы.

Придумывать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Проявлять фантазию, придумывая свои движения для танца овощей.

Пляски, игры, хороводы:

Игра «Здравствуйте»

Коммуникативный танец «Светит месяц», р.н.м.

«Воротики» рус. нар. Мел. «Полянка»

Хороводная игра «Огородная-хороводная» муз. Можжевелова

+
+

Октябрь

Ходить бодрым шагом в колонне по одному, разбегаться на носочках в разные стороны. Реагировать на смену ритма, перестраиваться, ориентироваться в пространстве.

Развивать воображение детей, изменять движения с изменением музыкальной фразы. Внесение листочков.

Знакомить с элементом русской пляски. Почувствовать задорный характер музыки.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба и бег. Ф.Надененко.

Упражнения с листочками

«Листики» муз. Беленко

Шаг с притопом рус. н.мел.

Развивать ритмический слух детей. Выполнить упражнение под музыку.

Способствовать укреплению мышц пальцев рук.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Музыкальный квадрат».

«Тук-тук молотком, мы построим новый дом».

Пальчиковая гимнастика: Дружат в нашей группе девочки и мальчики».

Познакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой произведения.

Развивать воображение. Использование скульптуры, иллюстрации, прочитать притчу «Мудрецы и слон»

Слушание музыки:

«Полька» П. Чайковский,

«На слонах в Индии» А.Гедике.

Рассказ об осени, использование репродукции, художественного слова. Передавать эмоционально характер песни.

Знакомить с русскими народными песенными традициями. Петь протяжно, спокойным естественным голосом.

Петь соло, подгруппами, цепочками.

Распевание, пение: Осенние распевки

«Яфрак бэйреме» муз. В. Галимова

«Листики» муз. Филиппенко

«Как пошли наши подружки» р.н.п.,

Ходить неторопливо хороводным шагом. Плавно поднимать и опускать руки.

Широко, размашисто двигать руками. Выполнять элементы русского мужского народного танца- присядку, притопы, удары по голени, бедру.

Чувствовать развитие музыкальной фразы.

Выполнять движения в соответствии с музыкой.

Пляски, игры, хороводы:

«Танец матрешек» (для девочек)

«Пляска молодцев» р.н.м. (для мальчиков)

«Плетень» рус.нар.мелодия «Из-под дуба»

«Карусель» рус. нар. мелодия «Калинка»

Ноябрь

Ходить спокойным, неторопливым шагом, передавать в движении спокойный характер музыки. Оттягивать носочек.

Совершенствовать координацию движения рук.

Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Следить за осанкой.

Выразительно выполнять элемент русской пляски.. Развивать четкость движения голеностопного сустава.

Музыкально-ритмические движения: Спокойный шаг, Т.Ломова.

Упражнения для рук, б.н.м. обр. Т.Ломовой.

«Ковырялочка» р.н.м.

Полуприседание с выставлением ноги на пятку, р.н.м.

Дать понятие о паузе. Высокие и низкие звуки. Сочинить музыку на слова. Прохлопать ритмический рисунок.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Гармошка» Е.Теличеевой. Музыкальный квадрат»

Пальчиковая гимнастика: «Скачет зайка косой»

Познакомить детей с лиричной, напевной музыкой. Обратить внимание на трехчастную форму. Рассказ детей.

Слушание музыки: «Сладкая греза» П.Чайковский.

«Мышки» А.Жилинский

Петь спокойным естественным голосом, передавать характер песни.

Развивать творчество – придумать, что еще случилось со щенком.

Познакомиться с песней при помощи видео. Рассказать о р.н. жанре – частушка.

Распевание, пение: «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п.

«От носика до хвостика» М Парцхаладзе.

«В гости зимушку зовем» Я.Жабко

Частушки.р.н.м.

Реагировать на веселую задорную музыку. Выполнять хороводный шаг легко, в энергичном темпе. Двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию.

Уметь сужать и расширять круг.

Выделять различные части музыки, уметь быстро строить круг.

Выразительно передавать игровые образы.

Пляски, хороводы: Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. «парная пляска»

ч.н.м. Хоровод «Ворон»

Игры: «Чей кружок скорее соберется» р.н.м. обр.Т.Ломовой.

«Огородник» р.н.мел.

Декабрь

Менять энергичный характер движения на спокойный в связи с различными динамическими оттенками.

Выполнять поскоки легко, непринужденно.

Выполнять движения четко, ритмично, слегка наклоняя и поворачивая корпус.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера М.Робер.

Поскоки» а.н.м., ф.н.м.

Три притопа. Н.Александров.

Хлопки в ладоши. р.н.м.

Прохлопывание и пропевание ритмической цепочки. Работа с ритмическими карточками. «Музыкальный квадрат».

Развитие чувства ритма, музицирование: Музыкальный квадрат. Высокие и низкие звуки.

Пальчиковая гимнастика: Мы делили апельсин.

Поговорить о характере произведения. Вызвать сопереживание.

Закрепить понятие о трехчастной форме. Проявить фантазию. Использование мультимедийной презентации. Предложить изобразить клоуна.

Слушание музыки: «Болезнь куклы. П.Чайковский,

«Клоуны» Д.Кабалевский.

Петь спокойным, естественным голосом. Различать припев и куплет. Начинать пение после вступления. Сочетать пение с движением.

Распевание, пение:

«Наша елка» А.Островский,

«Саночки» А.Филиппенко.

«Елочка» Е.Тиличеева,

«Кыш Бабай» (рег. комп-т)

Закрепить умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Способствовать развитию танцевального творчества. Самостоятельно придумать движения к музыке. Соединять движения в единую композицию.

Внимательно слушать вступление к

каждому куплету и начинать пение после его окончания.

Пляски, хороводы:

Танец снеговиков (мальчики)

Танец снежинок (девочки)

«Что нам нравится зимой?»

Игра: «Как у нашего Мороза»

Январь

Правильно выполнять пружинящее движения: мягко, равномерно, спокойно.

Легко и свободно качать руками, не наклонять корпус вперед.

Изменять характер бега с неторопливого на стремительный.

Развивать ритмический слух. Прослушать, прохлопать ритм в ладоши, по коленям. Составить ритмическую цепочку: лев, ежик, крокодил.

Музыкально-ритмические движения: Пружинящий шаг, р.н.м. «Ах вы, сени».

Качание рук с лентами, ш.н.м. в обр. Л.Вишкарев.

Бег с ленточками, султанчиками, «Экосез» А.Жилин.

Развитие чувства ритма, музицирование: МДИ «Паровоз»

Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая.

Поговорить о радостном светлом характере пьесы, сравнить произведение с «Болезнь куклы», придумать рассказ.

Прослушать произведение, выбрать рисунок, соответствующий музыке. Вопросы к детям. Чтение стихотворения.

Слушание музыки: «Новая кукла» П.Чайковского,

«Страшилище» В.Витлин

Предложить детям аккомпанировать себе на муз. инструментах.

Придумать с детьми движения к песне. Рассказать о рождестве. Познакомить с русскими традициями.

Распевание, пение:

«Голубые санки» М.Иорданского,

«Ой ты, зимушка-сударушка» р.н.п., «Будем в армии служить» муз. Чичкова

«Солдатлар» детская тат. песня

Различать вступление и двухчастную форму произведения. Выполнять бег тройками.

Согласовывать движения со словами песни. Проявлять творческую инициативу.

Слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии.

Пляски, хороводы:

пляска «Дружные тройки», И.Штраус,

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.,

Игры: «Ловишки» Й.Гайдн

Февраль

Выполнять задорный, энергичный шаг с сильным движением рук.

Различать и менять движения в соответствии с характером музыки.

Прыгать на двух ногах, работать ступней, отталкиваясь от пола.

Различать двухчастную форму, совершенствовать легкий бег и ориентировку в пространстве.

Музыкально-ритмические движения: Шаг и поскоки, а.н.м. обр. Л.Вишкарёв.

«Мячики», «Этюд» Л.Шидде.

«Легкий бег с обручами» л.н.м.

«Приглашение» р.н.м.

Использование загадки. Дети произносят текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голоса.

Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат»

Пальчиковая гимнастика: Птички полетели, крыльями махали.

Рассказать детям о названии пьесы. Обратить внимание на теплый, нежный, поющий характер музыки.

Самостоятельно определить жанр, характер и построение произведения.

Слушание музыки: «Утренняя молитва» П.Чайковский,

«Детская полька» А.Жилинский.

Рассказать о традиции печь блины на масленицу. Подготовиться к пению. Просмотреть мультфильм «Веснянка», репродукции «Взятие снежного городка» В.Сурикова. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами.

Распевание, пение:

«Блины» р.н.п.,

«Буденовец» муз. Я.Дубравина

«Зима-старушка прячется»

«Мамин праздник» Ю.Гурьев.

Согласовывать движения с текстом песни, выразительно выполнять танцевальные движения.

Выразительно передавать игровые образы.

Придумывать интересные заключительные позы, проявлять фантазию, не копировать движения других детей. Считалка.

Пляски, хороводы: «Веселые дети» л.н.м.,

«Танец с ложками» р.н.м. «Как у наших у ворот».

Игры: «Кот и мыши» Т.Ломова.

«Как у дяди Трифона» р.н.п.

Март

Ходить высоким энергичным шагом, четко координировать работу рук и ног.

Совершенствовать движение галопа, четкость и ловкость движения.

Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять прыжки легко, изящно.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба. Любой марш.

Прямой галоп, «Всадники и упряжки» В.Витлин,

«Выбрасывание ног» л.н.м.

Ритмизованный текст. Произносить каждый раз по разному.

Различать музыку по тембру, темпу, динамике.

Развитие чувства ритма, музицирование:

Ритмические цепочки «Сонная тетеря»

МДИ «Колобок»

Пальчиковая гимнастика: Вышла кошечка вперед..»

Обратить внимание на стремительный, завораживающий, сказочно-страшный характер пьесы. Рисование бабы Яги.

Закрепить понятие о вальсе. Определить характер вальса (стремительный, страстный, плавный).

Слушание музыки:

«Баба Яга» П. Чайковский.

«Вальс» Д. Кабалевский.

Использование иллюстрации. Отметить нежный, теплый характер песни. Использовать худ. слово.

Предложить детям исполнить партии персонажей.

Познакомить с народным творчеством.

Передавать в движении легкий характер музыки, выполнять ритмический рисунок

хлопками. Закреплять движение «поскок» в парах.

Передавать в движении озорной, веселый

характер песни.

Распевание, пение:

«Мама» Л.Бакалов,

«Про козлика» Г.Струве,

«Ой, бежит ручьем вода» у.н.м.,

«Хомячок» муз. А. Ермолова

Частушки, «У меня ль во садочке» р.н.п.

Пляски, хороводы:

полька «Хлопки» Ю.Слонова,

«Бабка-Ежка» муз. Т. Морозовой

Апрель

Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ. Использовать худ.слово.

Развивать плавность движения, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный двигательный образ. Использовать легкие шарфики.

Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки, в.н.м. «После дождя»,

Упражнение для рук «Ветерок и ветер» Л.Бетховен. Кружение под руку, у.н.м., обр. Я.Степового.

Произнести текст, изменяя динамику, регистр, темп. Проиграть вариации на муз. инструментах.

Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Музыкальный квадрат».

Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне.

Прослушать произведение. Выбрать картинку, которая подошла бы к музыке. Вопрос детям.

Рассказать сказку про двух гусениц, показать иллюстрации, придумать рассказ: «О чем беседуют гусеницы».

Слушание музыки:

«Игра в лошадки» П.Чайковский,

«Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко

Передавать в пении веселый, задорный характер песни. Придумывать движения, характерные для героев. Петь соло, по цепочке, дуэтом.

Придумать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Проявлять творчество.

Различать трехчастную форму, выразительно выполнять движения. Проявлять фантазию. Использовать худ. слово.

Сочетать движения с текстом.

Различать двухчастную форму, придумывать интересные движения.

Распевание, пение:

«Чепуха»

«Где был, Иванушка?» р.н.п.,

«Яз житте» (Весна наступила)

«Песенка цыпленка» муз. Фроловой

Пляски, хороводы:

«Ливенская полька»,

Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м.

Игра «В темном лесе есть избушка»

Май

Правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. музыки

Развивать плавность и ритмическую четкость движений. Самостоятельно находить движения, отвечающие характеру. Развивать восприятие сильной доли и затактовое построение фразы. Проявлять творчество.

Музыкально-ритмические движения: «Зеркало» р.н.м. «Ой хмель, мой хмелек» обр. М. Раухвергер.

«Передача платочка» Т.Ломова.

Исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок.

Развитие чувства ритма, музицирование: Повторение и закрепление пройденного материала.

Пальчиковая гимнастика: Игры по желанию и по показу детей.

Продолжение знакомства с «Детским альбомом» П. Чайковского. Закрепить понятие о трехчастной форме. Придумать сюжет к вальсу, изобразить его в движении.

Прослушать произведение. Показать иллюстрацию, придумать рассказ, учитывая особенности музыки. Обратить внимание на неторопливый, важный характер музыки. Использовать худ. слово.

Слушание музыки:

«Вальс» П. Чайковский,

«Утки идут на речку» Д.Львов – Компанейц.

Передавать в пении характер песни - веселый шуточный, озорной, грустный, ласковый, спокойный . Обращать внимание на правильную артикуляцию. Работать над дыханием.

Распевание, пение:

«Веселые путешественники» М.Сарокадомский,

«Колобок» Г. Струве,

«Про лягушек и комара» А.Филиппенко

В непринужденной манере проявлять свое творчество, повеселиться, посмеяться.

Пляски, хороводы

Игры: «Кино-фото»,

«Ку-ку-чи» французская мелодия.

«Веселые мышки» Ю.Турнянский

Ожидаемый результат усвоения программы:

К концу года дети должны уметь:

Музыкально- ритмические движения:

Уметь различать двух частную неконтрастную музыку
Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.

Развитие чувства ритма, музицирование:

Дети должны узнавать песню, выложенную графически
Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя.
Исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.

Слушание музыки:

Усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню.
Различать трехчастную контрастную и неконтрастную музыку.
Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу.
Уметь отображать свои впечатления в рисунке.

Пение:

Узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни.
Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь с динамическими оттенками
Петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание.
Уметь слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания.

Задачи музыкального развития воспитанников седьмого года жизни

Формировать у воспитанников музыкальную культуру: воспитывать интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные впечатления.

Развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, воображение дошкольников, активизировать проявления творчества.

Знакомить детей с жанрами музыки. Развивать умение сравнивать произведения разных жанров, одного жанра, пьесы с одинаковыми или близкими названиями. Развивать способности слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие, выразительные средства музыки, в движениях (в движениях рук, танцевальных, образных).

Формировать навыки выразительных движений, творческие умения. Отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп. Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, перестроение из круга врассыпную и обратно, учить овладевать движениями с предметами.
Знакомить с выразительными возможностями музыкальных инструментов (орган, инструменты симфонического оркестра, народного оркестра). Находить тембры музыкальных инструментов близкие по характеру звучащему произведению; ритмично и выразительно играть на музыкальных инструментах. Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Развивать певческий голос, звукообразование, чистую интонацию. Формировать навыки самостоятельного пения, пения без сопровождения, умение слушать друг друга, развивать песенное творчество. Инсценировать песни, сказки, создавать выразительные сценки, используя детский фольклор, игры-драматизации, психологические этюды. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 6-7 лет.

Месяц

Цели и задачи занятия

Содержание (репертуар)

по всем видам деятельности

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативная

Познавательная

Речевая

Художественно-эстетическая

Физическая

Сентябрь

Ходить бодро, ритмично, различать двухчастную форму, делать четкую остановку в конце музыки. Использовать различные варианты ходьбы.

Совершенствовать плавность движения рук, не напрягать и не поднимать плечи. Использовать различные варианты движений.

Развивать творчество. Дети договариваются, кто кем будет. Высоко поднимать колени, оттягивать носочки, спинку держать прямо. Использовать различные варианты.

Музыкально-ритмические движения: «Марш» Ю.Чичков,

«Большие крылья» а.н.м.»Ласточка», игра

«Всадники» К.Орф.

Передавать в пении напевный, характер мелодии. Петь соло, цепочками, всем вместе. Придумать образные движения для героев песни.

Петь спокойно, протяжно. Использовать иллюстрации, наблюдение из окна, рассказ детей.

Распевание, пение: осенние распевки «Листики летят»

«Ой, вставала я ранешенько» р.н.п.,

«Наступила после лета осень» муз.Осиповой

«Праздник осени в лесу» муз Филиппенко

Ходить хороводным шагом по кругу,

взявшись за руки. Уметь держать круг, видеть себя и других детей.

Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения.

Выполнять приставной шаг с пружинкой и хлопки в ладоши.

Дать возможность детям почувствовать себя легко, удобно, комфортно. Проявить творчество, здороваться не только руками, но и пятками, локтями и и.д.

Дать детям раскрепоститься

Пляски, хороводы:

«Ах ты береза» р.н.м.,

«Танец с хлопками» к.н.м.,

Коммуникативный танец «Светит месяц»

«Здравствуйте» любая двухчастная мелодия

Октябрь

Учить детей различать двухчастную форму и динамику в одной части. Ходить бодрым шагом, устремленно, с хорошей осанкой, соблюдая интервалы. Выполнять правильно движение – приставлять стопу к стопе.

Выполнять движения легко, с небольшим продвижением. Двигаться плечом вперед без музыкального сопровождения. Использовать различные варианты движений.

Использовать приставной шаг и галоп. Дети самостоятельно выбирают себе роли.

Музыкально-ритмические движения: «Маршируем» Н.Леви.

«Приставной шаг в сторону»,

Боковой галоп, «Контрданс» Ф.Шуберт,

Игра «Всадники и лошадки» К.Орф.

Играть на музыкальных инструментах по подгруппам, цепочкой.

Развитие чувства ритма, музицирование: «Барабанщик», Игры: «Гусеница», «Дирижёр»

Пальчиковая гимнастика: В гости к пальчику большому..»

Вызвать эмоциональный отклик на музыку напевного, задумчивого характера. Использовать иллюстрации, худ слово. Выразить свои эмоции в рисунке.

Слушание музыки:

«Осенняя песнь» П. Чайковский, «Мазурка» И.Беркович.

Через русские народные песни прививать любовь к народному творчеству. Внести иллюстрацию коромысла с ведрами. Познакомить с истоками народной культуры.

Петь выразительно, передавая интонацией характер песни.

Учить детей петь соло, подгруппами.

Распевание, пение:

«Пошла млада за водой» р.н.п.

«Яфрак Бэйреме»

«Песенка про овощи»

«Овощная рапсодия»

Использовать свое творчество, Танцевать легко, задорно, меняя движения со сменой музыкальных фраз

Сочетать пение с движением.

Ходить в шеренгах простым шагом вперед и назад, держась за руки. Передавать в движении плавный, лирический характер песни.

Доставить радость детям.

Пляски, хороводы:

Общий танец, р.н.п. «Утушка луговая».

«Задорный танец» В.Золотарев Хоровод «На горе-то калина» р.н.п.

Игры: «Плетень» р.н.п.

«Карусель» р.н.м. «Калинка»

Ноябрь

Различать двухчастную форму, ходить энергичным шагом, поднимая вперед ногу, сильно взмахивая руками. Использовать варианты.

Правильно выполнять сильный прямой галоп, показывать выразительность движений в соответствии с характером музыки. Чтение рассказа А. Куприна, Л.Толстого о лошади.

Ходить спокойным шагом с носка, руки свободно опущены вниз, плечи развернуты. Ходить врассыпную, в шеренгу. Принести кружево, рассмотреть его, обратить внимание на узор.

Музыкально-ритмические движения: «Марш» Ж.Люли,

«Смелый наездник» Р.Шуман

Спокойная ходьба, «Этюд» Т.Ломова, «Вологодские кружева» В.Лаптев, «Прялица» р.н.п., обр. Т. Ломовой.

Введение графического изображения паузы. Отхлопать ритм с паузой.

Развитие чувства ритма, музицирование: любой марш. Игра «Дирижер»

Пальчиковая гимнастика: На полянке дом..

Использование иллюстраций, шкатулки Палеха с изображением тройки лошадей, худ. слово, фрагмент фильма «Снежная королева». Во время слушания обратить внимание на топот копыт, звон колокольчика. Обратить внимание на яркую, светлую, зажигательную мелодию.

Слушание музыки:

«На тройке» («Ноябрь) П.И. Чайковский.

Пропеть все встречающиеся интервалы. Петь спокойно, неторопливо.

Внести игрушку Гнома, или шапочку,

Распевание, пение:

«На птичьем дворе»

«Пестрый колпачок» Г. Струве

Придумать вместе с детьми движения к песне.

Заводить маленькие кружочки, придумывать новые комбинации движений.

Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальной фразы.

При исполнении хоровода передавать веселый, задорный, шуточный характер песни. Сочетать движение с пением. Придумывать варианты исполнения.

Выполнять легкие поскоки врассыпную, хорошо ориентироваться в пространстве. Придумывать с детьми статичные интересные, необычные позы.

Пляски, хороводы: коммуникативный танец «Светит месяц» р.н.м.,

«Полька» Ю. Чичков,

Хоровод «Дуня – тонкопряха», р.н.п.

Игры: Игра «Веселые скачки», Б. Можжевелов,

«Кино – фото» любая мелодия.

Декабрь

Создать веселое настроение, ходить бодро, энергично. Придумывать варианты ходьбы.

Бегать легко, высоко поднимая колени. Следить за осанкой. Создавать выразительный образ.

Двигаться легко, непринужденно в маленьких кружках, большом круге.

Музыкально-ритмические движения: «Марш» из к/ф «Веселые ребята» И.Дунаевского.

«Цирковые лошадки», «Лошадки» М. Красев. «Марш» Ц. Пуни.

Поскоки, любая мелодия.

Назвать имя по ритмическому рисунку. Отхлопать в ладоши уменьшительное имя.

Развитие чувства ритма, музицирование: Игра в имена.

Пальчиковая гимнастика: Стали гномы гостей приглашать…

Рассказать детям о русском обряде святочного гадания. Использовать худ.слово, Обратить внимание на плавный, вьющийся характер музыки. Предложить детям самим определить

Слушание музыки: «Святки» («Декабрь»)

П. Чайковский.

Декабрь

жанр музыки. Худ. слово.

Правильно пропевать интервалы, петь а капелла, с солистами спокойным, естественным голосом, соотносить движения со словами песни. Использовать иллюстрации с изображением Новогоднего праздника. Загадать загадку. Использовать худ. слово.

Распевание, пение:

«Наша елка» А.Островский,

«В просторном светлом зале» А.Штерн, «Здравствуй, гостья – зима» р.н.п., «Горячая пора» А. Журбин, «Новогодняя» А.Филиппенко.

Передавать в движении широкий, раздольный характер песни. Ходить тройками согласованно, держать осанку. Передавать в движении легкий, нежный характер вальса. Выполнять легкий бег на полупальцах, самостоятельно придумывать движения руками и перестроения.

Ходить простым хороводным шагом по кругу и врассыпную, эмоционально выполнять придуманные движения.

Согласовывать движения со словами и выполнять их непринужденно.

Пляски, хороводы: Общий танец «Вдоль по Питерской» р.н.п.

«Снежинки» любой вальс.

Танец «Метелица» А.Варламов

Игры: «Что нам нравится зимой» Е.Теличеева.

Январь

Выполнять маховые и круговые движения руками выразительно, делая акцент на сильную долю такта.

Совершенствовать исполнение ранее разученных элементов русских народных плясок. Изменять характер движения с изменением силы звучания музыки, развивать ощущение музыкальной фразы.

Музыкально-ритмические движения: «Качание рук» а.н.м., «Мельница» Т.Ломова.

Переменный шаг, р.н.м. "Белолица –круглолица» .

«Кто лучше пляшет» р.н.м.

Проявлять творчество. Использование иллюстраций, музыкальных инструментов.

Подобрать карточку к картинке. Сыграть выложенный ритм на музыкальном инструменте.

Предложить детям придумать слова и аккомпанемент.

Развитие чувства ритма, музицирование:

Ритмические карточки. Игры: «Дирижер», «Гусеница», «Паровоз».

Сочиняем песню.

Пальчиковая гимнастика:

Утро настало, солнышко встало…

Предложить детям послушать стихотворение А. Пушкина «Буря мглою небо кроет» под музыку. Обратить внимание детей на то, как в музыке изображен огонь, то едва тлеющий, то разгорающийся. Можно выключить свет, сесть в кружок. Показать видео презентацию.

Познакомить детей с творчеством Вивальди. Показ видео презентации с использованием мультимедийного оборудования.

Слушание музыки:

«У камелька» П. Чайковский,

«Зима» А.Вивальди

Пропевать интервалы, слушать солирующее пение. Петь, протягивая гласные звуки. Петь цепочкой, дуэтом, соло, по подгруппам.

Распевание, пение: «На птичьем дворе» муз. Рыбкиной

«Зимняя песенка» М.Красев

«Белая песенка» муз. Мурычевой

На основе знакомых движений: «расчёсочка», «елочка», «веревочка»,«ковырялочка» и.т.д. вместе с детьми составить композицию танца. Исполнять танец задорно, эмоционально, игриво. Внести валенки. Легко выполнять боковой галоп и четкий прыжок на две ноги. Вместе с детьми составить композицию танца из знакомых движений. Поощрять детскую фантазию.

Используя опыт детей, инсценировать песню. Отображать в движении образы мышек – юрких, маленьких, быстрых.

Пляски, хороводы:

Пляска «Валенки» р.н.п

«Полька» И. Штраус

Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п.

Игра: «Ищи» Т.Ломова

«Кошки-мышки» К.Орф

Февраль

Вызвать у детей эмоциональный отклик – выразить в движении энергичный, бодрый характер музыки. Внести иллюстрации, использовать худ. слово. Игровой момент «На параде».

Выполнять легкие прыжки на двух ногах, приземляться на носочки. Носочки вытянуть. Следить за осанкой.

Выполнять шаг на всей ступне с легким пристукиванием на каждом шаге. Использовать игровые моменты.

Использовать знакомые движения, выполнять их на короткую музыкальную фразу, внимательно следить за движениями солистов и повторять их на следующую музыкальную фразу.

Музыкально-ритмические движения: Марш «Прощание славянки» В. Агапкин.

«Легкие прыжки» Л.Шитте.

Шаг с притопом, р.н.м. «Из-под дуба

«Танцуй, как я» любая веселая музыка.

Изготовить инструменты из баночек из-под йогурта, украсить их по желанию, а затем поиграть на них (1 ч.) и потанцевать (2 ч.)

Укреплять мышцы пальцев и ладоней.

Развитие чувства ритма, музицирование: Делиб «Пиццикато»

Пальчиковая гимнастика: «Вот мостик горбатый, вот козлик рогатый…»

Продолжить знакомство с творчеством композитора. Обратить внимание детей на то, какими средствами музыкальной выразительности пользуется композитор для изображения метели. Определить, звучание каких музыкальных инструментов они услышали. Рассказать детям о военном оркестре и истории этого марша. Прослушать марш, показать иллюстрации.

Слушание музыки: Вивальди «Зима»

(ч.2)

Марш «Прощание славянки» В.Агапкин.

Петь легко, слаженно, с динамическими оттенками, вовремя вступать в хоре. Во время разучивания песен проговаривать трудные словосочетания и слова, пропевать интервалы. Внесение иллюстраций, использование худ. слова.

Распевание, пение: «Вот такая чепуха» муз.Н. Рыбкиной

«Моя Армия» мух. Э. Ханок

«Мы шагаем, как солдаты»

«Солдатлар» (тат. детская песня)

«Мамина песенка» М.Парцхаладзе.

Рассказать детям о необычном характере и построении танца. Отработать характерные движения рук, четко выполнять перестроения.

Плавно и красиво выполнять движения руками. Легко, непринужденно двигаться в темпе вальса.

Учить передавать в движении характер музыки. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.

Пляски, хороводы: Байновская кадриль, р.н.м.

«Вальс дружбы» (коммуникативный)

Игры: «Зимние забавы» современная мелодия,

«Жил в лесу веселый гном» муз. Старченко

Март

Развивать у детей ритмическую четкость и ловкость движений, отметить ощущение музыкальной фразы четким прыжком. Использовать подготовительные упражнения. Сыграть момент прыжка на ударных инструментах. Использовать худ. слово.

Обратить внимание на легкий, вьющийся характер мелодии. Ходить цепочкой, взявшись за руки, пружинящим шагом. Использовать разные варианты движений.

Выполнение движения ( ходьба, бег, кружение, поскоки) в соответствии со звучанием одного инструмента. Использовать разные варианты движений.

Музыкально-ритмические движения: Бег с остановками, в.н.м.

Ходьба змейкой, «Куранты» В. Щербачев.

«Делай так, как я играю»

Прохлопать ритм по фразам, проиграть на музыкальном инструменте.

Развитие чувства ритма, музицирование: игры: «Гусеница», «Паровоз», «Дирижёр», Черная курица» ч.н.м.

Пальчиковая гимнастика: «У тебя, скажи, паук, сколько ног и сколько рук?...»

Обратить внимание на трехчастную форму, определить характер произведения. Рассмотреть картину Левитана «Март». Прочитать стихотворение Ф.Тютчева «Еще природа не проснулась…». Предложить прослушать для сравнения пьесу «Жаворонок» М. Глинки, помочь детям найти различия в этих произведениях. Использовать худ. слово.

Предложить детям, не объявляя названия, прослушать произведение и высказать свои впечатления о нем. Помочь придумать небольшой рассказ на тему «Два настроения», изобразить эти настроения в рисунке. Использование худ. слова.

Слушание музыки: «Песнь жаворонка» («Март») П.Чайковский, «Жаворонок» М.Глинка.

«Весело – грустно» Л.Бетховен

Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством. Отметить шуточный, озорной характер песни. Придумать вместе с детьми интересные движения к песне, инсценировать песню.

Использование художественного слова.

Распевание, пение: «Долговязый журавель», Дождик, лей на крылечко» р.н.п.

«Солнечный зайчик» В.Голиков,

«Веснянка» укр. н.п.

«Где был, Иванушка» р.н.п.

Использовать русские народные танцевальные движения и различные приемы игры на ложках. Использовать русские народные танцевальные движения и различные приемы игры на ложках. Выполнять движения слаженно, четко.

Различать двухчастную форму, Четко и легко выполнять боковой галоп. Ритмично выполнять хлопки.

Закреплять умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в игру. Четко заканчивать движение с окончанием музыкальной фразы.

Развивать творчество и фантазию детей.

Пляски, хороводы: «Танец с ложками» р.н.п. «Выйду на улицу»

«Полька» А. Спадавеккиа.

Игры: «Кто скорей» Т.Ломова.

«Игра с козликом» сл. И муз. Сидоровой

Апрель

Передавать в движении плавный, спокойный характер музыки. Двигаться змейкой, придумывая свой узор.

Развивать у детей воображение, выразительность движений кистей рук. Использовать различные варианты движений, двигаться в соответствии с динамикой музыки.

Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера, «Заплетися, плетень р.н.м.

Упражнение для рук, «Дождик» Н.Любарский.

Выложить и сыграть простой ритмический рисунок.

Сыграть то, что слышишь с динамическими оттенками.

Прохлопать ритмический рисунок, петь и играть по фразам; уметь петь и аккомпанировать себе на ударных инструментах.

Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические карточки.

Игры: «Эхо», «Дирижер»

Любая простая песенка.

Пальчиковая гимнастика: «Две сороконожки бежали по дорожке…»

Предложить определить характер произведения. Рассмотреть иллюстрации, прочитать стихи о подснежнике. Обратить внимание на трехчастную форму произведения. Придумать с детьми небольшой сюжет, изобразить его в движении.

Познакомить детей с творчеством композитора.

Обратить внимание детей, как композитор при помощи звуков и инструментов изображает животных. Просмотр видео презентации с использованием мультимедийной аппаратуры.

Слушание музыки: «Подснежник» («Апрель») П.Чайковский.

«Карнавал животных» Сен-санс.

(Зоологическая фантазия)

Выражать в пении характер музыкального произведения, петь протяжно, напевно, весело, задорно. Поговорить о таком виде народного творчества, как частушки. Предложить сочинить частушки про детский сад.

Распевание, пение: «Во поле береза стояла» р.н.п.

«Прадедушка» муз. Ермолова,

«Зеленые ботинки» С.Гаврилов, частушки.

Правильно выполнять перестроения, двигаться простым хороводным шагом. Друг за другом, парами, четверками, в кругу, змейкой, заворачивать маленькие кружки. Двигаться плавно.

Различать трехчастную форму музыки и соответственно менять движения.

Правильно выполнять шаг вальса. Придумать с детьми интересные вариации движений.

Доставить детям удовольствие от игры. Ходить шеренгой вперед, назад, делая на четвертом шаге четкую остановку. Использовать худ.слово «Жил был у бабушки козел…».

Создать теплую, комфортную обстановку. Игра направлена на раскрепощение ребенка, преодоление стеснительности.

Пляски, хороводы: хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптев.

«Прощальный вальс»

Игры: «В огороде бел козел» р.н.м.

«Ой, весна, как хороша»

Май

Перестроения парами, четверками.

Введение новых вариантов, игровых моментов.

Музыкально-ритмические движения: Повторение и закрепление пройденного материала.

Ритмично хлопать в ладоши и по коленям в ритме музыки. Кто ошибся, тот выбывает.

Развитие чувства ритма, музицирование:

«Передай привет другу»

Пальчиковая гимнастика: Повторение и закрепление пройденного материала.

Предложить детям самим определить форму произведения и характер. Предложить детям исполнит произведение на детских музыкальных инструментах.

Слушание музыки:

«Вальс-шутка». муз. Шостаковича.

Петь слаженно, напевно, протяжно, с динамическими оттенками. Худ. слово. Петь знакомые песни по желанию детей.

Распевание, пение: «Комарочек» р.н.п.

«До свиданья, детский сад» муз. А. Филиппенко

«Детский сад» муз. Ермолова

Инсценировка стихотворения Д. Хармса.

Предложить придумать новые варианты знакомых игр. Играть в знакомые игры по желанию детей.

Пляски, хороводы:

Танец «Прощайте, игрушки»

Игры: «Веселый старичок» К.Орф.

«Отгадайте, кто мы» К. Орф.

1.3.Взаимосвязь музыкального руководителя с профильными специалистами:

Библиографический список:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

2. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки». С-Пб., 2000.

3. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Программа музыкального развития «Тутти» СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2012г.

4. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. Волгоград, изд. «Учитель» - 2014г.

5. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2013г. СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2013г.

6. Справочник музыкального руководителя» № 2 – 2014г., ЗАО «МЦФЭР», М., - 2014г.

7.Матвеева Р. «Анализ парциальных программ музыкального развития»

8. Интернет – ресурсы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по музыкальному воспитанию
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Задачи музыкального развития воспитанников седьмого года жизни

2. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки». С-Пб., 2000.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыкальному воспитанию для детей 2-7 лет.

Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию вторая младшая группа.

Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию старшая группа.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию . Подготовительная группа.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «РАСТИШКА» С ДЕТЬМИ от 1 года до 7 лет

Рабочая программа по музыкальному воспитанию по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа по музыкальному воспитанию "Весёлые нотки" (игра на музыкальных инструментах)

Навигация

Библиотека

рабочая программа по музыкальному воспитанию рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Задачи музыкального развития воспитанников седьмого года жизни

2. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа «Ладушки». С-Пб., 2000.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по музыкальному воспитанию
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему