Методика проведения определения музыкального развития дошкольников
учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Таблица 2.

Виды деятельности

Репертуар

Уровень

Высокий уровень. Ребенок имеет сформированный интерес к музыке, эмоционально откликается

1.  Восприятие

2 младшая группа

на музыку, внимательно слушает до конца музыкальные произведения, знает и различает малые

музыки

Л. Бетховен. Весело –

жанры (колыбельная песня, плясовая, марш). Различает выразительные особенности музыки:

грустно.

настроение, характер (весело- грустно), темп (медленно – быстро), динамику (громко – тихо), ре-

гистр (высоко –низко).

Средний уровень. У ребенка не всегда проявляется интерес к музыке. Он часто отвлекается, не

дослушивает до конца музыкальные произведения. Знает и с помощью взрослого различает ма-

лые жанры (колыбельная песня, плясовая, марш), а также выразительные особенности музыки:

настроение, характер (весело - грустно), темп (медленно – быстро), динамику (громко – тихо), ре-

гистр (высоко – низко).

Низкий уровень. Ребенок чаще всего не имеет интереса к музыке, не может внимательно слу-

шать музыкальные произведения, неуверенно различает или вообще не различает малые жанры

музыки даже при помощи взрослого.

Средняя группа

Высокий уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к слушанию музыки. Он облада-

Д. Кабалевский. Кло-

ет основами культуры слушания музыки. Знает и различает малые жанры в музыке и некоторые

уны.

их виды: песню (колыбельную, плясовую), марш, танец (хоровод, пляска). Различает выразитель-

ные особенности музыки: характер (задорный, спокойный), слышит смену характера в двухчаст-

ной форме; воспринимает и понимает изобразительные особенности музыки: музыкальный образ

в развитии, средства музыкальной выразительности: темп (быстрый, медленный, умеренный (ди-

намику ( тихое, громкое, очень громкое звучание), тембр (металлофон, дудочка, бубен, барабан),

различает звуки по высоте (септима, секста, квинта).

Средний уровень. Имеет интерес к музыке, желает слушать, проявляет заинтересованность, зна-

ет и различает жанры в музыке и некоторые их виды: песню (колыбельную, плясовую), марш, та-

нец (хоровод, пляска) при словесной помощи взрослого. При небольшой словесной подсказке

взрослого различает выразительные особенности музыки: характер (задорный, спокойный), слы-

шит смену характера в двухчастной форме; воспринимает и понимает изобразительные особенно-

сти музыки: музыкальный образ в развитии, средства музыкальной выразительности: темп (быст-

рый, медленный, умеренный (динамику ( тихое, громкое, очень громкое звучание), тембр (метал-

лофон, дудочка, бубен, барабан), различает звуки по высоте (септима, секста, квинта).

Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к музыке. Он не умеет внимательно слушать му-

зыкальные произведения, отвлекается во время их слушания, путает малые жанры музыки при

любой помощи взрослого. Затрудняется различать характер музыки, смену частей, почти не раз-

личает отношения музыкальных звуков.

Старшая группа

Высокий уровень. У ребенка устойчивый интерес к музыке, сформированы представления об

С. Прокофьев. Дождь

образной основе музыки, имеющей не только один, но и два музыкальных образа. Хорошо разви-

Низкий уровень. Отсутствует интерес к музыке. Даже после оказания помощи ребенок слабо

проявляет музыкальное воображение, мышление, часто не слышит смены средств музыкальной

выразительности.

Подготовительная

Высокий уровень. У ребенка сформирован опыт целостного восприятия музыкальных произве-

группа.

дений, самостоятельно различает жанры произведений и оттенки настроений в музыке. Различает

М/Д игра «Песня –

комплекс выразительных средств.

танец – марш».

Средний уровень. Ребенок может с помощью взрослого выразить свои музыкальные впечатле-

ния и различает средства музыкальной выразительности после небольшой подсказки.

Низкий уровень. Даже после любой помощи взрослого ребенок не может дать образную харак-

теристику музыкальных произведений и не различает средств музыкальной выразительности.

2.  Пение

2 младшая группа.

Высокий уровень. Ребенок проявляет устойчивый интерес к пению.

Е. Тиличеева. Есть у

Освоил певческие умения и навыки - пение напевным, протяжным звуком, пение на одном дыха-

солнышка друзья.

нии небольших фраз, чисто интонирует несложные мелодии, умеет петь один, со всеми, с сопро-

вождением и без него.

Средний уровень. Ребенок проявляет интерес к пению, но недостаточно выразительно передает

характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но ребенок требует помощи.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к пению. Певческие навыки и умения не усвое-

ны – неправильная интонация, невыразительное исполнение, не четкая дикция и т. д.

Средняя группа.

Высокий уровень. Ребенок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении но-

З. Роот. Радуга.

вых песен. Освоил певческие умения и навыки - выразительно передает в пении изменения в ха-

рактере, интонации, чисто интонирует отдельные фразы, иногда всю мелодию песни, правильно

пропевает ритм песни, четко пропевает слова, умеет петь напевно и отрывисто, уверенно поет

один, в хоре, с сопровождением и без него.

Средний уровень. Ребенок проявляет интерес к пению, но недостаточно выразительно передает

характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но часто ребенок поет невнятно

пропевая слова, неправильно интонирует мелодию и неверно передает ритм песни.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интере-

са к освоению новой песни, не умеет чисто интонировать, не всегда передает  точно ритм песни,

не использует в пении мимику и жест, дикция часто неправильная, невнятная, не использует в пе-

нии мимику и жест.

Высокий уровень. Ребенок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении но-

Старшая группа.

вых песен. Освоил певческие умения и навыки – чисто интонирует мелодию песен, правильно пе-

С. Протасов. Песенка

редает ритмический рисунок, дикция внятная, правильная. В пении использует мимику и жесты,

Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интере-

са к освоению новой песни. Слабо развиты певческие умения и навыки, не умеют выразительно

передать характер песни. Отказывается или затрудняется петь без музыкального сопровождения

Высокий уровень. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движе-

3. Музыкально –

2 младшая группа.

ниям, самостоятельно меняет движения в соответствии с изменениями в музыке. Может ритмич-

ритмические движе-

Г. Вихарева. Веселая

но ходить друг за другом, легко бегать под музыку, выполнять легкие прыжки на двух ногах, хо-

ния

пляска.

дить простым хороводным шагом, выставлять правую ногу на пятку, выполнять притопы, «топо-

тушки», кружение в лодочке.

Средний уровень. У ребенка сформирован интерес к музыкально – ритмической деятельности.

Достаточно верно овладеет музыкально – ритмическими  умениями и навыками, но требуется по-

мощь взрослого.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к музыкально – ритмическим движениям. При

оказании любой помощи не воспринимает различия в темпе, регистре, динамике, не различает

многие танцевальные движения, нет согласованности в исполнении движений под музыку.

Средняя группа.

Высокий уровень. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движе-

Т. Копылова. Баш-

ниям, способен легко различать характер музыки и движений, понимает  композицию танца, са-

мачки.

мостоятельно различает средства музыкальной выразительности и понимает необходимость из-

менения движений в зависимости от  их смены. Самостоятельно передает  композицию танца и

качественно выполняет движения танца.

Средний уровень. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движе-

ниям, различает характер музыки и движений, понимает  композицию танца, различает средства

музыкальной выразительности и понимает необходимость изменения движений в зависимости от

их смены при небольшой словесной помощи взрослого.

Низкий уровень. Затрудняется различать характер музыки и движений, при оказании любой по-

мощи трудно осознает изменения движений в зависимости от изменения средств музыкальной

выразительности, не достаточно качественно выполняет танцевальные движения.

Старшая группа.

Высокий уровень. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движе-

Добрый жук.

ниям, способен легко различать характер музыки и движений, хорошо владеет музыкально –

ритмическими навыками и умениями, весь репертуар исполняет самостоятельно и  выразительно.

Средний уровень. В целом у ребенка сформирован интерес к музыкально – ритмическим движе-

ниям, но он испытывает небольшие трудности при исполнении танца, что преодолевает при  сло-

весной помощи взрослого.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к исполнению танца, движения выполняет не

качественно и не выразительно даже при оказании помощи взрослого.

Высокий уровень. Ребенок выразительно передает композицию танца, понимая его эмоциональ-

Подготовительная

но – образное содержание, выделяет средства выразительности и их различные изменения, само-

группа.

стоятельно исполняет танец.

Крылатые качели.

Средний уровень. Ребенок  достаточно выразительно передает композицию танца, понимая его

эмоционально – образное содержание,  при помощи взрослого выделяет средства выразительно-

сти и их различные изменения, но немного затрудняется в самостоятельном исполнении  танца.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует интерес к исполнению танца, движения выполняет не

качественно и не выразительно даже при оказании помощи взрослого.

Высокий уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к овладеванию игрой на музы-

4. Игра на детских

2 младшая группа.

кальных инструментах. Он самостоятельно различает звучание бубна, колокольчика, ложек, ду-

музыкальных ин-

М/Д игра «Веселые

дочки, металлофона.

струментах.

музыканты».

Средний уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к овладеванию игрой на музы-

кальных инструментах. Он различает звучание бубна, колокольчика, ложек, дудочки, металлофо-

на при небольшой помощи взрослого.

Низкий уровень. У ребенка нет устойчивого интереса к музыкальным произведениям, исполнен-

ным на детских музыкальных инструментах. Он не различает звучания бубна, колокольчика, ло-

жек, дудочки, металлофона.

Средняя группа.

Высокий уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к игре на металлофоне. Он  са-

Дождик частый и

мостоятельно различает длительности и умеет передать их в игре на металлофоне.

редкий.

Средний уровень. Ребенок с интересом играет на металлофоне, но требуется небольшая помощь

взрослого.

Низкий уровень. Ребенок затрудняется в исполнении простейшей попевки даже при оказании

помощи взрослого.

Старшая группа.

Высокий уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к игре на металлофоне. Он само-

Е. Железнова. Жук.

стоятельно играет простую попевку на двух пластинах металлофона, правильно передает ритми-

ческий рисунок попевки.

Средний уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к игре на металлофоне. Он с не-

большими погрешностями играет простую попевку на двух пластинах металлофона, но исправля-

ет ошибки при небольшой помощи взрослого.

Низкий уровень. Ребенок не может правильно исполнить простейшую попевку на двух пласти-

нах металлофона даже после оказания любой помощи.

Подготовительная

Высокий уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к игре на металлофоне. Он само-

группа.

стоятельно играет простую попевку, правильно передает ритмический рисунок.

Е. Тиличеева. Лесен-

Средний уровень. У ребенка сформирован устойчивый интерес к игре на металлофоне. Он с не-

ка.

большими погрешностями играет простую попевку, но исправляет ошибки при небольшой помо-

щи взрослого.

Низкий уровень. Ребенок не может правильно исполнить простейшую мелодию на металлофоне

даже после оказания любой помощи.

5. Песенное творче-

2 младшая группа.

Высокий уровень. Ребенок активно проявляет творческое самовыражение при исполнении свое-

ство.

Спой свое имя.

го имени.

Средний уровень.

Испытывает некоторое затруднение в пропевании своего имени.

Низкий уровень.

У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в пропевании своего имени.

Средняя группа.

Высокий уровень. Умеет импровизировать в вопросно – ответной форме, импровизирует песен-

«Теремок»

ку мышки, лягушки и т. д.

Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в импровизации песенок героев извест-

ной сказки.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в песенной им-

провизации.

Старшая группа.

Высокий уровень. Умеет импровизировать в вопросно – ответной форме.

М. Скребков. Зайка,

Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в импровизации в вопросно – ответной

зайка, где бывал?

форме.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в песенной им-

провизации.

Подготовительная

Высокий уровень. Легко импровизирует на заданный литературный текст.

группа.

В. Агафонников. Ко-

Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в импровизации на заданный литератур-

лыбельная.

ный текст.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в песенной им-

провизации на заданный литературный текст.

Высокий уровень. Умеет передать характер музыки в свободной пляске, проявляя собственное

2 младшая группа.

видение выразительности движений.

Н. Мурычева. Потан-

Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в танцевальной импровизации.

цуй – ка ты со мной!

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в танцевальной

импровизации.

Средняя группа.

Высокий уровень. Умеет передать характер музыки в свободной пляске, проявляя собственное

А. Филиппенко. Ну –

видение выразительности движений. Самостоятельно меняет движения в соответствии с измене-

ка, зайка, попляши!

ниями в музыке.

Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в танцевальной импровизации и затруд-

няется в смене движения в соответствии с изменениями в музыке.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в танцевальной

импровизации.

Высокий уровень. Умеет придумывать  несложный танец на предложенную музыку.

Старшая группа.

Средний уровень. Испытывает некоторые затруднения в танцевальной импровизации на пред-

Вальс цветов.

ложенную музыку.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в танцевальной

импровизации.

Подготовительная

Высокий уровень. Проявляет себя в поиске выразительности движений в различных танцеваль-

группа.

ных жанрах (плясовая, полька, вальс).

М/Д игра «Узнай та-

Средний уровень. Затрудняется в поиске выразительности движений в различных танцевальных

нец и придумай дви-

жанрах (плясовая, полька, вальс).

жения».

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в танцевальной

импровизации.

7. Инструментальная

2 младшая группа.

Высокий уровень. Проявляет себя в творческом музицировании, ориентируясь на средства му-

импровизация.

Кто как идет?

зыкальной выразительности (темп, динамику, регистр).

(Мышка бежит, мед-

ведь идет)

Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и справляется с заданием после

помощи взрослого.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в инструмен-

тальной импровизации.

Средняя группа.

Высокий уровень. Может импровизировать на металлофоне колыбельную и плясовую.

М/Д игра «Забав-

ный мишка»

Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и справляется с заданием после

помощи взрослого.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в инструмен-

тальной импровизации.

Старшая группа.

Высокий уровень. Может импровизировать на металлофоне вальс и  марш.

Сочини музыку.

Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и справляется с заданием после

помощи взрослого.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в инструмен-

тальной импровизации.

Подготовительная

Высокий уровень. Может импровизировать на металлофоне польку, вальс и  марш.

группа.

Средний уровень. Затрудняется в творческом музицировании и справляется с заданием после

помощи взрослого.

Низкий уровень. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в инструмен-

тальной импровизации.