научная статья Роль і значення трудової діяльності в контексті формування відчуття відповідальності у дітей старшого дошкільного віку.
статья (старшая группа) на тему

Роль і значення трудової діяльності в контексті формування відчуття відповідальності у дітей старшого дошкільного віку.

Анотація: стаття присвячена формуванню відчуття відповідальності дітей старшого дошкільного віку в контексті трудової діяльності. Адже саме виховуючи в собі працелюбність, дитина домагається своєї мети і стає відповідальною особистістю.

Annotation: article focuses on the formation of a sense of responsibility preschool children in the context of employment. After all, hard work raising a child achieves their goals and become a responsible person.

Ключові слова: відповідальність, праця, трудова діяльність, трудове виховання, старший дошкільний вік.

Keywords: responsibility, work, work, labor education, senior preschool age.

Актуальність. Дослідження вчених вказує на те, що саме в дошкільному віці зароджується відповідальність в тих видах діяльності, котрі потребують результату на користь інших, а також забезпечують здобутку соціально значимих рис характеру самим суб’єктом. Саме трудова діяльність виступає   головним елементом в формуванні відчуття відповідальності у дітей старшого дошкільного віку.

Мета статті: Висвітлити вплив трудової діяльності на формування відчуття відповідальності дітей старшого дошкільного віку.

Основний матеріал.

           Виховний вплив праці відзначали передові педагоги всіх часів, вважали її природною  умовою існування особистості, засобом прояву її активності, життєдіяльності та першою життєвою потребою здорового організму.

       Завдання трудового виховання дітей дошкільного віку:

• Виховання позитивного ставлення до праці дорослих, бажання надавати їм посильну допомогу;
• формування трудових умінь і навичок , їх подальше вдосконалення, поступове розширення змісту трудової діяльності;
• виховання у дітей звички до трудового зусилля, відповідальності, дбайливості, ощадливості, готовності завжди приймати участь у праці;
• формування навиків організації своєї і спільної праці;
• виховання позитивних взаємовідносин між дітьми в процесі трудової діяльності.

   Праця дорослих відтворює матеріальні і культурні цінності, а цінність дитячої праці  саме в її виховному  значенні.

    Значення праці як фактор розвитку особистості дитини знайшло відображення в історії вітчизняної педагогіки: праці П.П. Болонського,  Г.Н. Годіного, Макаренко, В.А. Сухомлинського, С.Т. Шацького та ін.

     Годін Г.Н. зазначає, що трудове виховання дошкільників здійснюється за допомогою ряду засобів:

• власне трудова діяльність . Діти навчаються конкретним трудовим умінням, навикам, досягають результату , задовольняють свою потребу в реальному залученні до світу дорослих.
• ознайомлення с працею дорослих - допомагає розширити уявлення дитини про зміст діяльності людини, про загальну значимість праці, про відношення до праці.
• художні засоби – література, музика , мистецтво- допомагає формувати у дітей представлення про зміст праці, про відношення людей до праці, про оцінку оточуючих до праці інших людей.

       Виділяють наступні види праці дітей дошкільного віку:

• самообслуговування – праця, направлена  на задоволення повсякденних особистих потреб.
• господарсько-побутова праця - направлена на підтримку чистоти і порядку в поміщенні, на ділянці, допомога дорослим при організації режимних процесів.
• праця в природі – позитивно впливає на виховання моральних почуттів і закладає основи екологічної освіти.
• ручна і художня праця- направлена на задоволення естетичних потреб людини.

     Праця дітей дошкільного віку в дитячому садку організовується в трьох формах:  в формі доручення, чергування, колективної трудової діяльності.

    Доручення – це завдання, яке вихователь епізодично дає одному, або декільком дітям, враховуючи їх вікові і індивідуальні можливості.

   Доручення можуть бути короткочасні, тривалі, індивідуальні або ж спільні, прості або складні.

   За допомогою трудових доручень у дітей формується цікавість до праці, відчуття відповідальності за доручену справу.

    В старшому дошкільному віці доручення організовується в тих видах праці, в яких у дітей недостатньо розвиті уміння, або ж коли їх навчають новим знанням. Індивідуальні доручення також даються дітям, котрі потребують додаткового навчання  або особливо прискіпливому контролі .

   Чергування – форма організації праці, в котрій чергові завжди виконують працю, яка носить загальне значення, необхідну для колективу.

  В роботі дошкільних закладів  використовують декілька видів чергування, які водяться поступово:

• чергування по їдальні ( 2-а мол. група);
• чергування по заняттях  ( середня група) ;
• чергування по куточку природи (старша група).

    Діти по черзі включаються в різні види чергування, що забезпечує системність їх участь в праці.

     Колективна праця – найбільш складна форма організації дитячої праці. Вона широко використовується в старшій і підготовчій групі дітей дошкільного віку, коли навики дітей стають більш стійкими, а результати праці мають практичну і загальну властивість. В старшій групі вихователь використовує таку форму об’єднання дітей, як загальна праця, коли діти отримують  загальні для всіх завдання і, коли в кінці праці підводиться загальний результат.

      Загальна, спільна і колективна праця створює сприятливі умови для формування у дітей уміння узгоджувати свої дії, допомагати один одному, встановлювати єдиний темп роботи.

      Об’єднує  загальну, спільну і колективну працю загально направлена мета дитячої діяльності, тобто результат праці завжди є користю для всіх.

      Загальна праця – організація дітей , при якій при загальній  меті кожна дитина виконує якусь частину праці самостійно. При подібній формі організації праці кожна дитина має свою ділянку і відповідає тільки за себе. Навіть якщо однакове завдання дається двом дітям, все одно кожна виконує його самостійно.

     Спільна праця передбачує взаємодію дітей , залежність кожного від темпу, якості роботи інших. Мета, як і в загальній праці,- єдина. При такій формі організації праці дітей розділяють на ланки. Кожна ланка має своє трудове завдання , а в середині ланки діти працюють «ланцюжком».

    Колективна праця- форма організації праці, при якій діти поряд з трудовими вирішують і моральні задачі: домовляються про розподілення праці, допомагають один одному в випадку необхідності, хвилюються за якість загальної, спільної праці. Саме колективна праця направлена  на цілеспрямоване  виховання колективних взаємовідносин.

   Отже, не кожна загальна, и не кожна спільна праця- колективна, проте кожна колективна праця – загальна і спільна.

   Підтримка цікавості дітей до колективної праці сприяє усвідомлене прийняття його мотиву і мети.

    В контексті проблеми формування у дітей старшого дошкільного віку відчуття відповідальності, Н.З. Борисова одним із методів формування відповідальності у дітей розглядала чергування. На її думку, чергування зв’язане з свідомим відчуттям відповідальності за якість виконаної роботи не тільки перед педагогом, а й  перед товаришами , тому що саме діти є об’єктом  , на який направлена турбота чергових.

    Н.А. Борисова виділила основні умови  успішного  формування у дітей дошкільного віку основ відповідальності:

- постійні заняття  дітей у виконанні відповідальних обов’язків;

- обговорення колективної праці чергових, звіт чергових перед дітьми, освідомлення значимості дорученої справи ;

- система керівництва трудовою діяльністю дітей з боку вихователя.

     Таким чином , основні напрямки формування відповідального відношення до чергування у дітей дошкільного віку є:

• ознайомлення з тим, що  значить чергування;
• багаточисленні тренування дітей в чергуванні.

     Міцність, стійкість відповідальності дітей старшого дошкільного віку як риси особистості залежить від того, як ці риси формувались, яким механізмом були закладені в основу педагогічного взаємозв’язку .

      Селіванов В.І. всі методи і прийоми формування вольових рис, в тому числі відповідальність, зводив до чотирьох основних груп:

• методи, котрі безпосередньо направленні на свідомість людини, переслідують мету створення у неї правильних переконань і зрозумілих, без яких не може бути правильної поведінки (методи переконання);
• методи, котрі допомагають людині  на практиці розвивати і закріпляти відповідальну поведінку. (методи вправ);
• методи і прийоми , котрі спонукають людину збільшувати вольові зусилля, працювати над формуванням відповідальності (примус, заохочення, вимога);
• методи і прийоми виховної роботи над собою (самовиховання).

   Отже, формувати відповідальність можливо тільки в тому випадку, коли вдається наповнити її загальним сенсом. Як зазначив К.А.Муздибаєв, для формування відповідальності необхідно, щоб дитина емоційно  пережила доручене їй завдання, усвідомила важливість, необхідність своєї діяльності не тільки для самого себе, а й для інших.

      Таким чином, в процесі формування відчуття відповідальності у дітей старшого дошкільного віку велике значення відіграє трудова діяльність. Серед різних форм її організації високоефективними при вірному керівництві будуть чергування і колективна праця, котрі є найбільш складними формами організації праці дітей.

      Список літератури:

            1. Борисова З.Н., Бєлєнька Г.В. Виховання дошкільників в праці // Кот. -       К., 1997. - 212 с.

2.Борисова З.Н.Дежурство в д/c, как средство воспитания ответственности у детей дошкольного возраста. - К., Початкова школа, 1987.

3. Кондратенко Р. В. Наступність у вихованні відповідальності в старших дошкільників і молодших школярів / Р. В. Кондратенко // Педагогіка вищ. та серед. шк.: зб. наук. пр. - 2010. - Вип. 28. - С. 94-99.

4. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. — М.: Педагогика, 1983-1986.

5.Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка, 2004.

Федорова М. А. Проблема формування моральної поведінки старших дош-кільників у педагогічній науці: научное издание / М. А. Федорова // Наукові записки. Серія: педагогічні та історичні науки: сборник / М-во освіти і науки України, НПУ ім. М.П. Драгоманова. - Київ: НП 6.Терещенко Н. Виховання почуття відповідальності дитини-дошкільника в процесі виконання трудових доручень / Н. Терещенко // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість: Збірник матеріалів VIII Всеукраїнської науково-практичної конференції, Київ, 12-13 травня 2005 р.: У 6 т. - Київ: Вид-во Європейського ун-ту , 2005. - Т. 4. - С. 173-176.У, 2007.