Проект «Какие тайны хранит сибирский лес?»
проект (подготовительная группа) на тему

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                              города Новосибирска «Детский сад №85 комбинированного вида»

        630061, г. Новосибирск, ул. Гребенщикова, д.3/1,

тел. (383)349-52-82, 349-52-81, detsad85rodniki@mail.ru

Проект

«Какие тайны хранит сибирский лес?»

Подготовительная группа № 14 «Родничок» (6-7 лет)

Авторы:

Семёнова Надежда Владимировна-

воспитатель 1 квалификационную категорию;

Замятина Елена Леонидовна-

учитель – логопед.

Новосибирск 2016

Проект «Какие тайны хранит сибирский лес?».

Подготовительная группа (6-7 лет)

Тип проекта: познавательный

Классификация: долгосрочный (6 месяцев)

Состав участников: групповой

Участники: дети, родители, воспитатели, учитель – логопед.

Актуальность: Живая природа – это удивительный, сложный и многогранный мир. От людей во многом зависит многообразие и численность животного мира. Первые представления об окружающем мире, в том числе и о животных организмах, человек получает уже в детстве. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, его здоровье, делает его добрее, мягче, будит в нём лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

Мы обратили внимание на то, что дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании, жилищах диких животных и птицах наших лесов, и не умеют устанавливать взаимосвязи в природе.

Именно поэтому мы совместно с детьми решили начать проектную деятельность по теме: «Какие тайны хранит сибирский лес?».

Цель проекта: Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в рамках проекта.

Задачи проекта:

• Расширить знания детей о лесе и его обитателях;
• Сформировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости обитателей лесного сообщества;
• Выявить и обогатить представление детей о значении леса в жизни человека (оздоровительном, эстетическом, хозяйственном);
• Объяснить причину исчезновения лесов. Обратить внимание на экологически неграмотное поведение в лесу;
• Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру, чувства сопереживания и сопричастности природе;

• Совершенствовать умение составлять описательные рассказы о животных, птицах, природе. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
• Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему
• Развивать творческие способности детей в продуктивной деятельности (аппликация, рисование, лепка) через использование нетрадиционных техник изображения животных и птиц, леса (печать губкой, оттиск, природные материалы, копировальная бумага и др.)
• Привлечение родителей к совместной деятельности.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап.

1. Подбор литературы по теме. Подобрали методическую, справочную, научно - популярную и художественную литературу, узнали какие книги по данной теме есть в библиотеке детского сада, в центре литературы, науки и природы в группе, дома у ребят, собрали стихи, рассказы, загадки, пословицы, поговорки о лесе. Приготовили наглядный материал, необходимый для проекта.

   2.  Составление плана мероприятий с детьми. Для этого использовали метод трех вопросов. С помощью которого выявили интересы ребят в рамках проекта.

«Хочу знать»

•        Для чего нужен лес?

•        Какие деревья, кустарники, растения растут в лесу?

•        Какие животные, птицы живут в лесу?

•        Почему лес называют «фабрикой кислорода»?

  •        Что будет, если лес вдруг исчезнет? Что произойдет на всей Земле?                      Что произойдет в нашем городе? Изменится ли тогда что-нибудь в нашей жизни?

Также инициаторами тем были мы педагоги.

3. Определение работы с     родителями. Перед началом работы над проектом, провели консультацию с родителями о целях, задачах проекта, рассказали о необходимости оказания помощи, серьёзного отношения к исследованиям детей.

Предложили родителям совместно с детьми организовать экскурсии в лес в разное время года. Во время экскурсий обратить внимание на изменения происходящие в природе со сменой времени года.

2.    Основной этап

Основная образовательная деятельность с детьми организовывалась преимущественно в виде совместной деятельности на групповом сборе или самостоятельной деятельности детей в центрах активности при поддержке взрослого.

Системная паутинка проекта

«Какие тайны хранит сибирский лес?».

Для более полной реализации темы нами была проведена работа по организации предметно-пространственной развивающей среды.

Все центры активности пополняются с учетом лексической темы группы. Все участники проекта (дети, родители, воспитатели, учитель – логопед) принимают в этом участие.

 Деятельность осуществлялась не только в группе, но и на прогулке.  Совместно с детьми и родителями специально оформили веранду! Была изготовлена игра «Чьи следы?» и книга «Тайны зимнего леса». Дети разыгрывали разнообразные развернутые длительные сюжеты. (приложение 19)

Взаимодействие с родителями.

• Проведение мастер- классов родителями для детей «Зимующие птицы», «Сделаем елочку сами». (приложение 20)
• Перед Новым годом провели природоохранную акцию «Ёлочка, живи!». Формирование экологически грамотного и безопасного для природы поведения, Объяснить бессмысленность вырубки елей перед Новым годом, когда тысячи лесных красавиц гибнут ради одного дня. Взаимодействие с родителями: оформление вместе со своими детьми елочек из разных материалов. (приложение 21)
• Помощь детям в оформлении книжки – малышки по сказке,  придуманной ребенком в рамках темы. (приложение 22)
• Подбор материала и оформление странички для книги «Редкие животные, растения, ягоды, грибы, цветы Новосибирской области». Оформление веранды «Зимовье зверей». (приложение 23)
• Оформление группы «Осенние листья», «Зима. Зимующие птицы», «Весна пришла!». (приложение 24)
• Подготовить доклад "Кто главный в лесу? Живые цепочки". Цель: уточнить представление детей о лесе, его растениях и обитателях; формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости обитателей лесного сообщества; формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, - их пищевой зависимости друг от друга, учить составлять экологические цепочки, аргументировать свои ответы, закрепить понятие хищники и травоядные, уточнить представление о приспособленности хищников к добыванию пищи; воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе.  (приложение 25)

    В работе нами активно используется информационные компьютерные технологии. Это способствует насыщению детей новыми впечатлениями, создает положительную атмосферу, способствует развитию преставлений об окружающем мире, повышает интерес к теме.   Использование мультимедийных презентаций даёт возможность наглядно продемонстрировать детям события и явления.

3.    Заключительный этап

• Составление Красной книга Новосибирской области.
• Оформление библиотеки книжек – малышек сказки - «Тайны леса», книги своими руками «Ягоды», «Насекомые», «Зима», «Птицы», «Весна», «Осень», «Первоцветы», «Дикие животные».
• Создание макета «Сибирский лес», плакат «Пищевые цепочки». (приложение 26)
• Проведение совместного праздника в сосновом бору. (приложение 27)
• Викторина «Лес полон чудес». (приложение 28)        

Итог проекта:
Проблема и поставленные задачи успешно реализованы: дети расширили представления о  лесе и его обитателях, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме в лесу;       освоили некоторые  нетрадиционные техники в художественном творчестве; повысили уровень умения составлять описательные рассказы о животных, птицах, природе, содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их, а также умения сочинять короткие сказки на заданную тему.

Список литературы:

1. Арефьева Л. Н.Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 128 с.— (Серия «Логопед в ДОУ».)

1. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. – СПб.: «Каро», 2005.
2. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет».
3.  Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб: Дельта, 2001.
4. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников».
5. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке». Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1 и 2/ Под научной редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. Изд. 3-е, испр. – М. :Баласс, 2010.
6. Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры».
7. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2003.
8. Интернет ресурсы.