Учебная рабочая программа по музыкальному воспитанию
рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)
Данная программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.Новоскольцевой и И,Каплуновой (издательство «Композитор» г.Санкт-Петербург» 2000).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа музыкального руководителя | 128.38 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МО «Кошехабльский район»
«Детский сад № 6 “Солнышко”»
Рассмотрено на заседании «УТВЕРЖДАЮ»
педагогического совета № 1 Заведующий МБДОУ «Д/с № 6»
от 31 августа 2020 г. _____________А.С. Белимготова
Приказ № 56 от 31 августа.2020 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации программы музыкального воспитания
в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальный руководитель:
Хаджиева Е.Г.
1 квалификационная категория
х Игнатьевский
2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п | Раздел | Стра-ница |
I. | Целевой раздел: | |
1 | Пояснительная записка | 4 |
1.1 | Цели и задачи реализации Программы | 4 |
1.2 | Принципы и подходы к формированию Программы | 5 |
1.3 | Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | 5 |
2 | Планируемые результаты освоения программы | 9 |
II. | Содержательный раздел: | |
2.1 | Учебный план | 11 |
2.2 | Организация образовательной деятельности | |
2.2.1 | Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности. | 11 |
2.2.2 | Национально-региональный компонент | 14 |
2.2.3 | II группа раннего возраста | |
2.2.3а | Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» для детей II группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) | 16 |
2.2.3 б | Промежуточные результаты освоения Программы | 16 |
2.2.4 | Младшая группа | |
2.2.4а | Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» для детей младшей группы (от 3 до 4 лет) | 17 |
2.2.4б | Промежуточные результаты освоения Программы | 17 |
2.2.5 | Средняя группа | |
2.2.5а | Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» для детей средней группы (от 4 до 5 лет) | 18 |
2.2.5 б | Промежуточные результаты освоения Программы | 18 |
2.2.6 | Старшая группа | |
2.2.6 а | Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» для детей старшей группы (от 5 до 6 лет) | 20 |
2.2.6 б | Промежуточные результаты освоения Программы | 21 |
2.3 | Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» | 22 |
III | Организационный раздел: | |
3.1 | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 24 |
3.2 | Расписание образовательной деятельности | 25 |
IV | Методическое обеспечение: | |
4.1 | Перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий | 26 |
4.2 | Картотеки | 27 |
4.3 | Список использованной литературы | 28 |
V | Приложение: | |
5.1 | Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (II группа раннего возраста) | 29 |
5.2 | Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (младшая группа) | 34 |
5.3 | Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (средняя группа) | 41 |
5.4 | Перспективное планирование работы по музыкальному развитию (старшая группа) | 48 |
5.5 | Перспективное планирование культурно-досуговой деятельности | 56 |
5.6 | Перспективное планирование по взаимодействию с родителями | 60 |
5.7 | Взаимодействие с педагогами | 61 |
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания.
Данная программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального руководителя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6» составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.Новоскольцевой и И,Каплуновой (издательство «Композитор» г.Санкт-Петербург» 2000); рекомендаций по реализации НРК на музыкальных занятиях в ДОУ М.З. Джигуновой в соответствии нормативно - правовыми документами:
- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
- Концепцией модернизации российского образования;
- Концепцией дошкольного воспитания;
- Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26
- НРК ГОСаи получением социального заказа на качественное дошкольное образование.
- Уставом МБДОУ «Детский сад №6» х. Игнатьевский Кошехабльского района РА.
- Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОО, возрастных особенностей детей, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Реализуется посредством основной общеобразовательной программы. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей первой младшей, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе группе.
1.1. Цели:
- создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности;
- развитие психических и физических качеств ребенка.
Задачи:
1. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
2. Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность;
3. Формирование основ гармонического развития:
- развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе;
- развитие внимания;
- развитие чувства ритма;
- развитие индивидуальных музыкальных способностей;
4. Развитие коммуникативных способностей;
5. Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
6. Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Методические принципы построения программы:
- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
- Учет возрастных особенностей воспитанников
- Последовательное усложнение поставленных задач.
- Принцип преемственности.
- Принцип положительной оценки.
- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Возрастные особенности детей 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Количество понимаемых слов значительно возрастает.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно - действенная.
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Дети в возрасте 3-4 лет становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Количество понимаемых слов значительно возрастает.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно - действенная.
Музыкальное воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Этот период возраста характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение и начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, затем дифференцирует части произведения. У детей этого возраста исполнительская деятельность лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Дети 3-4 лет обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально - ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Музыкальный репертуар нужно подобрать так чтобы позволил обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Занятия нужно выстроить в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально - ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Возраст 6-7 лет - это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного иличностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2. Планируемые результаты освоения программы.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
- умение передавать выразительные музыкальные образы;
- воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности в музыкальных произведений;
- сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Возрастная группа | Достижения ребенка |
2 группа раннего возраста |
|
младшая группа |
|
Средняя группа |
|
Старшая группа |
|
Подготовительная группа |
|
II.Содержательный раздел
2.1. Учебный план
Группа | Возраст | Длительность занятия (минуты) |
2 группа раннего возраста | с 2 до 3 лет | 10 |
Младшая | с 3 до 4 лет | 15 |
Средняя | с 4 до 5 лет | 20 |
Старшая | с 5 до 6 лет | 25 |
Подготовительная к школе | с 6 до 7 лет | 30 |
Учебный план
Группа | Возраст | Длительность занятия (минуты) |
Младшая | с 3 до 4 лет | 15 |
Средняя | с 3 до 5 лет | 20 |
Старшая | с 5 до 7 лет | 25 |
2.2. Организация образовательной деятельности
2.2.1. Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) -во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и Развлечениях | Организованная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другая организованная образовательная деятельность -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных),музыкаль-ных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная Деятельность(концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыкально- ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Организованная образовательная деятельность, Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно- ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Организованная образовательная деятельность, Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально- дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Формы работы
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Организованная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально- дидактические игры | Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр). Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки) |
2.2.2. Национально-региональный компонент
Национально-региональный компонент образовательной области направлен на ознакомление дошкольников с музыкальным и литературным искусством, народными играми коренного населения республики Адыгея.
Перспективный план по национально-региональному компоненту
Цель: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего поселка, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.
Задачи:
Познакомить детей с национальным народным искусством адыгов, с его историей, традициями, особенностями культуры, творчеством современных композиторов, музыкантов.
Развивать музыкальные способности детей через активную музыкальную и творческую деятельность.
Формировать образное представление о культурном прошлом и настоящем, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине, чувство гордости за предков и современников.
Содержание
Музыкальное воспитание – целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное. Невозможно воспитать в человеке чувство собственного достоинства и уверенность в себе без уважения к своему народу, без изучения его культуры, традиций и обычаев. Уже в раннем возрасте дети способны реагировать на красивое в окружающей их обстановке, музыку, поэзию, предметы изобразительного искусства, природу.
На каждом музыкальном занятии выделяется время на региональный компонент. Весь материал делится на четыре раздела.
- Моя родная Адыгея.
Дети знакомятся с Адыгеей как с частицей России. Получают сведения о государственных символах республики, о музыкальной и художественной культуре адыгов. Знакомятся с национальной музыкой и музыкальными инструментами, танцами, костюмами. Полученные знания применяют и закрепляют в практической деятельности на занятиях и вне их.
- Моя малая родина.
Живем мы на земле адыгской нашей,
Прекрасней нет на свете той земли!
Так скажет каждый, побывавший здесь однажды,
И это правда, что ни говори!
Происходит знакомство с музыкальной культурой района, его особенностях и вкладе в культуру республики. Чтобы иметь бесспорное право называться жителями республики Адыгея, мы должны усвоить то культурное наследство, что досталось нам от предков, которое создают наши современники. Детям в доступной форме рассказывается о культурной деятельности района. Происходит знакомство с композиторами-песенниками. Исполняются песни, написанные нашими земляками.
- Моя семья – частица республики Адыгея.
Ничто так не близко ребенку, как его семья, родные. И кто как не родители первые знакомят ребенка с культурой и традициями. Обращаясь к культуре семья, мы знакомим ребенка с традициями поселка, песнями о нем. Проводятся совместные праздничные мероприятия с ДК и СОШ.
- Мир, который меня окружает.
В данном блоке происходит закрепление знаний детей о музыкальной культуре, традициях народа Адыгея, расширяются знания. В работу вовлекаются родители. Проводятся развлечения и праздники, где дети в игровой форме закрепляют полученные знания.
2.2.3. Вторая группа раннего возраста
2.2.3. а. Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» для детей второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет):
Слушание: Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чём (о ком) поётся и эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение: Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения: Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песен.
2.2.3.б.Промежуточные результаты освоения программы:
• Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий, низкий)
• Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
• Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
• Называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен.
2.2.4. Младшая группа
2.2.4.а. Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» для детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет):
Слушание: Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение: Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, предавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество: Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения: Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучание (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной нагой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, клюют зернышки цыплята и т.д.
Развитие танцевально-игрового творчества: Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, предающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментов.
2.2.4.б. Промежуточные результаты освоения программы:
- Слушает музыкальное произведение до конца;
- Узнает знакомые песни;
- Различает звуки по высоте (в пределах октавы);
- Замечает изменения в звучании (тихо - громко);
- Поет, не отставая и не опережая других;
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
- Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
2.2.5. Средняя группа
2.2.5.а. Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» для детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет):
Слушание: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знание о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в пределах сексты, септимы).
Пение: Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, предавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество: Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения: Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег лёгкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах: Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на погремушках, барабане, металлофоне.
2.2.5.б. Промежуточные результаты освоения программы:
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
• Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
• Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
2.2.6. Старшая группа
2.2.6.а. Задачи психолого-педагогической работы образовательной области «Музыка» для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет):
Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения: Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закреплять умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах: Учить детей исполнять мелодии на детских музыкальных инструментах.
2.2.6.б. Промежуточные результаты освоения программы:
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыка
инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
2.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Критерии диагностики:
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.
Форма проведения: Групповая и индивидуальная
Оценка уровня развития -по балльной системе:
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями
Высокий -3
Средний -2
Низкий - 1
Средний уровень группы | Всего детей | НУ | СУ | ВУ | |||
Начало учебного года(Н) | (100%) | % | % | % | |||
Конец учебного года(К) | (100%) | % | % | % | |||
При определении уровня музыкального развития ребенка можно брать за основу следующие критерии:
высокий уровень: ребенок ярко эмоционально выражается во всех видах музыкальной деятельности, творчески активен, самостоятелен, инициативен, быстро осмысливает задание, точно выразительно его выполняет без помощи взрослого, имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию;
средний уровень: ребенок эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности, желание включится в неё при некотором затруднении в выполнении задания. Иногда нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах, так как имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию;
низкий уровень: ребенок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности, имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию.
Таблицы мониторинга заполняются два раза в год – в начале и в конце учебного года. Технология работы с таблицами проста. Напротив фамилии ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считывается итоговый показатель по каждому ребенку. (Значение можно получить, если все баллы по строке сложить.) Этот показатель необходим для проведения индивидуального учета итоговых результатов формирования музыкальности дошкольника.
Диагностику следует проводить в привычной для ребенка обстановке. Это подгрупповые или индивидуальные задания для детей – короткие тестовые задания, дидактические игры, беседы, этюды, экспериментальные ситуации (образцы заданий приводятся в инструментарии). Педагогу важно быть доброжелательным в общении с дошкольником, помогать ему сориентироваться в задании посредством простых и понятных вопросов, выслушивать ребенка до конца, не перебивая и не поправляя ответы
III. Организационный раздел.
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Музыка обогащает духовный мир ребенка, оказывает влияние на развитие его творческих способностей.
Развитие музыкальных способностей зависит от психолого-педагогических условий и, конечно, от грамотно организованной предметно-развивающей среды, которая включает наличие необходимых учебных пособий, игр, игровых материалов, соответствующего оборудования.
Музыкальная предметная среда в ДОУ ориентирована на пройденный материал занятий и индивидуальные возможности детей.
Организуется по трем основным блокам:
· восприятие музыки (магнитофон, аудиозаписи, портреты композиторов, иллюстрации к музыкальным произведениям, репродукции картин);
· воспроизведение музыки (неозвученные музыкальные инструменты и озвученные, согласно возрасту группы);
· музыкально-творческая деятельность (музыкально-дидактические игры, шапки-маски, различные атрибуты).
Каждый блок, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность определенного вида детской музыкальной деятельности.
Для организации работы по театрализованной деятельности в группах имеются уголки театрализации, уголки ряжения.
Предметное наполнение музыкально - развивающей среды
- Музыкально-дидактические игры:
Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | |
Развитие звуковысотного слуха | 1. «Птица и птенчики» 2. «Мишка и мышка» 3. «Чудесный мешочек» 4. «Курица и цыплята» 5. «Петушок большой и маленький» | 1. «Музыкальное лото» 2. «Музыкальные лесенки» 3. «Угадай колокольчик» 4. «Три поросенка» 5. «На чем играю?» 6. «Громкая и тихая музыка» 7. «Узнай какой инструмент» 8. «Бубенчики» |
Развитие тембрового и динамического слуха | 1. «Громко-тихо» 2. «Узнай свой инструмент» | 1. «Угадай, на чем играю», 2. «Узнай свой инструмент», 3. «Музыкальный домик». 4. «Громко-тихо запоем», 5. «Звенящие колокольчики», «Ищи». |
Развитие чувства ритма | 1. «Кто как идет?» 2. «Веселые дудочки» | 1. «Ритмическая игра» 2. «Выполни задание» 3. «Определи по ритму» 4. «Ритмическое лото» |
Развитие музыкальной памяти | 1. «Что делает кукла»? 2. «Узнай и спой песню по картинке» | 1. «Назови композитора» 2. «Угадай песню», 3. «Повтори мелодию» 4. «Узнай произведение» |
Виды музыкальной деятельности | Наглядно – иллюстративный материал |
Музыкально-ритмические движения | 1. Цветы плоскостные – 30 штук 2. Листочки-50 штук 3. Разноцветны платочки –30 штук. 4. Цветы-30 штук 5.Цветные помпоны – 6 штук 6 Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух, овощи, фрукты, грибы, цветы, тучка, дождик, гром. 7. Мягкие игрушки (20 штук) 8. Салютики-40 штук 9. Флажки- 30 штук 10. Шуршалки (желтые, голубые) 11. Колосья – 18 штук |
Игра на детских музыкальных инструментах | Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты 2. Озвученные инструменты: - бубен –3 штук; - барабан –8 штук; - маракас –5 штук; - металлофон–2 штуки; - дудочка –10 штук; -погремушки – 20 штук - шумелки - колокольчики – 15 штук |
Средства ТСО: магнитофон, синтезатор, диски с обучающим материалом по программе «Ладушки» И.Новоскольцевой, И.Каплуновой, «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой, «Танцевальная ритмика» Т.Суворовой, кассеты (музыка из мультфильмов, звуки природы, современные записи и т.д.)
Портреты русских, советских и зарубежных композиторов.
3.2. Расписание образовательной деятельности
Сетка музыкальных занятий в МБДОУ № 6
вторник | 9.00-9.10 | 1 Занятие | 2 группа раннего возраста |
9.20-9.40 | 2 Занятие | средняя гр. | |
9.45-10.10 | 3 Занятие | старшая гр. | |
пятница | 9.00-9.10 | 1 Занятие | 2 группа раннего возраста |
9.20-9.40 | 2 Занятие | средняя гр. | |
9.45-10.10 | 3 Занятие | старшая гр. |
IV. Методическое обеспечение
4.1. Перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий
Перечень комплексных программ | Программы: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Издание 2-е исправленное и дополненное М.: Мозаика-Синтез 2012. |
Перечень парциальных программ | 1. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999., младшая, средняя группа 2. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) |
Перечень пособий | Рекомендации по реализации НРК на музыкальных занятиях в ДОУ / сост. М.З. Джигунова. – Майкоп, 2008. Музыкальные занятия: разработки и тематическое планирование. II младшая группа» Т.А. Лунева, Волгоград, Учитель, 2012 г. «Музыкальные занятия. Первая младшая группа». О.Н. Арсеневская. Волгоград, Учитель, 2012г. «Музыкальные занятия. Средняя группа». Е.Н. Арсенина. Волгоград, Учитель, 2012г. «Музыкальные занятия. Подготовительная группа». Е.Н. Арсенина. Волгоград, Учитель, 2012г «Музыка в детском саду. Планирование, тематические и комплексные занятия». Н.Г. Барсукова, Н.Б. Вершинина, Волгоград, Учитель, 2010 г. «Праздники в детском саду (спортивные, сезонные и тематические праздники, вечера-развлечения, музыкально-сюжетные игры)». Г. А. Лапшина, 2009.г «Спортивные праздники и развлечения для дошкольников младшего и среднего дошкольного возраста». В.Я. Лысова, Т.С. Яковлева, М.Б. Зацепина, Москва, АРКТИ, 1999г. «Спортивные праздники и физические досуги в дошкольном образовательном учреждении», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005г. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 –5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. –М., 1986. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 –6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. –М., 1987 Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 –7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. –М., 1988. Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду», О.Н.Арсеневская, «Учитель», Волгоград, 2012г. «Хоровод круглый год (инсценировки, песни и танцы для дошкольников» С.Ю. Подшибякина, «Учитель», Волгоград, 2007 Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001 г. Кононова Н.Г. Музыкально- дидактические игры для дошкольников. –М., 1982. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 –5 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. –М., 1981. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 –6 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. –М., 1983. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 –7 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. –М.,1983. «Праздники в детском саду. Сценарии, песни, танцы» Н.В.Зарецкая, З.Я.Роот, Москва, Айрис Пресс, 2007 г. «Сценарии праздников для старших дошкольников» С.Н. Захарова, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос»,2004г «Развитие музыкально-художественного творчества старших дошкольников. Рекомендации, конспекты занятий» О.А.Скопинцева, Волгоград, «Учитель», 2011 г. Театрализованные игры по мотивам адыгских сказок» Л.Х. Цеева, Майкоп, 2010 г. «Давайте споем. Хрестоматия по музыке для дошкольных образовательных учреждений и начальных классов» М.З.Джигунова, Майкоп, 2003 г. «Праздники и развлечения в ДОУ. Старший дошкольный возраст» Н.В.Зарецкая, Москва, Айрис Пресс, 2007 г. «Календарные праздники в детском саду. Средний дошкольный возраст» Н.В.Зарецкая, Москва, Айрис Пресс, 2005 г. «Кукольный театр – дошкольникам» Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко, Москва, «Просвещение», 1982 г. «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет» Е.И.Подольская, Волгоград, «Учитель», 2009 г. «Песенки и праздники для малышей» З.Я.Роот, Москва, Айрис Пресс, 2003 г. «Музыкальные сказки о зверятах. Развлечения для детей 2-3 лет» М.Ю.Картушина, Москва, 2010 г. «Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст» М.Ю.Картушина, Москва, 2008 г. Журналы «Музыкальный руководитель» «Осенние праздники в детском саду» Е.А.Никитина, Москва, ТЦ «Сфера», 2010 г. «Детские праздники. Игры, фокусы, забавы» М.А.Михайлова, Ярославль, «Академия развития», 2001 г.1.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез,2005-2010; Журналы «Музыкальный руководитель» Учредитель и издатель: ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2005,2006,2007,2008,2009,2010,2011.2012 г.г. Журналы «Колокольчик» Журналы «Музыкальная палитра» Учредитель и издатель: ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника» |
4.2. Картотеки
1.Картотекапальчиковых игр и упражнений.
2.Картотека дыхательной гимнастики.
3. Картотека оздоровительных упражнений.
4. Картотека танцевальных движений.
5. Картотека коммуникативных игр и танцев.
6. Картотека музыкальных игр и хороводов.
7. Картотека музыкальных загадок.
4.3. Список использованной литературы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
2. Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/.
3.Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. Волгоград, изд. «Учитель» - 2014г.
4. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2013г. СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2013г.
5. Справочник музыкального руководителя» № 2 – 2014г., ЗАО «МЦФЭР», М., - 2014г.
6. Матвеева Р. «Анализ парциальных программ музыкального развития»
7. Интернет – ресурсы.
IV. Приложение
5.1. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию во второй группе раннего возраста
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы квартала:
Период | Темы |
1 - 10 сентября | Детский сад |
10-30 сентября | Осень |
1-15 октября | Я в мире. Человек. |
16 октября - 15 ноября | Мой дом |
16 - 30 ноября | Новогодний праздник. |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Учить выполнять движения-хлопки в ладоши, «фонарики», притопывание. Вызывать эмоциональный отклик на веселую музыку. Учить ходить стайкой и останавливаться вместе с воспитателем под музыку. Учить различать разный характер музыки. Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег. Формировать у детей умение бегать легко, не наталкиваться друг на друга. Учить детей ориентироваться в пространстве. Привлечь внимание детей к музыкальным звукам. Развивать внимание и динамический слух. Развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой, ориентироваться в пространстве. | «Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой «Научились мы ходить» Е.Макшанцевой «Ловкие ручки» Е.Тиличеевой «Мы учимся бегать» Я.Степовой «Полет птиц» Г.Фрида «Воробушки» М.Красева «Маленькие ладушки» З.Левиной «Разминка» Е.Макшанцевой «Маршируем дружно» М.Раухвергера «Зайки по лесу бегут» А.Гречанинова «Где флажки?» И.Кишко |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику рук. Формировать коммуникативные навыки. | «Котики» О.Арсеневской «Прятки», «Гули», «Домик» |
Оздоровитель-ные упражнения | Приучать выполнять самомассаж по показу педагога. Формировать умение регулировать силу вдоха и выдоха. Развивать длительный выдох. | Самомассаж «Мурка» О.Арсеневской «Малыши» Дыхательн. упр. «Желтые листочки» «Ветерок» О.Арсеневской Упр. с элементами самомассажа «Дождик» |
Слушание музыки | Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку. Расширять представления об окружающем мире. Учить детей слушать песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться, формировать ритмическое восприятие. Знакомить детей с музыкальными инструментами. | «Колыбельная» Л.Некрасовой «Песенка про домашних животных» С.Насауленко «Лошадка» Е.Тиличеевой «Дождик» рус.нар.мел.,обр. Г.Лобачева «Птичка маленькая» А.Филиппенко «Осенняя песенка» Ан.Александрова «Игра с зайчиком» А.Филиппенко |
Подпевание | Привлекать внимание детей к музыкальным звукам. Побуждать принимать активное участие в пении, подпевать взрослым повтор. слова, сопровождая его движениями по тексту. Расширять знания детей и животных и их повадках. Учить сопереживанию звукоподражанию. | «Ладушки» рус.нар.п. «Петушок» рус.нар.п. «Птичка» М.Раухвергера «Зайка» Г.Лобачева «Кошка» А.Александрова «Пришла зима» М.Раухвергера |
Пляски, игры | Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях, приучать выполнять движения самостоятельно. Развивать координацию движений, слуховое внимание. Формировать навыки простых танцевальных движений. Приучать активно участвовать в плясках. Выполнять танцевальные движения с предметами. Формировать активность в играх. Учить убегать от игрушки в одном направлении (на стульчики). Учить детей менять движения в соответствии с текстом песни. Развивать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. | «Сапожки», рус.нар.мел. «Танец с дождиком» О.Долгалевой Игра «Корова» Т.Нагибиной «Да-да-да» Е.Тиличеевой «Солнышко и тучка» И.Меликян «Пляска с платочками» А.Чугайкиной «Игра в прятки», рус.нар. мел., обр. Р.Рустамова «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера «Веселая пляска» рус.нар.мел. Танец «Малыши-карандаши» М.Мяскова «Игра с погремушками» А.Лазаренко |
Музыкально-дидактические игры | Развивать динамический слух, внимание. Различать высокие и низкие звуки с помощью любимых игрушек. Учить различать высокие и низкие звуки, используя соответствующие игрушки или картинки. Учить различать музыку различного характера (веселую плясовую мелодию, нежную колыбельную песню). | «Ловкие ручки», «Тихо-громко» Е.Тиличеевой «Кошка и котенок» М.Картушиной «Кто как лает?» «Зайчик пляшет-зайчик спит» |
Декабрь-Январь-Февраль
Темы квартала:
Период | Темы |
1-31 декабря | Новогодний праздник |
1-31 января | Зима |
1-28 февраля | Мамин день |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения | Учить сопровождать текст соответствующими движениями, развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой, учить танцевать в парах. Учить слышать смену характера звучания музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, умение слышать окончание музыки. Формировать коммуникативные навыки. | «Зайчики» Т.Ломовой «Зайчики» по лесу бегут» А.Гречанинова «Погуляем» Е.Макшанцевой «Где флажки?» И.Кишко, «Стуколка» укр.нар.мел. «Очень хочется плясать» А.Филиппенко Упр. «Развлекалочка» Л.Некрасовой |
Развитие чувства ритма | Развивать музыкальный слух, учить хлопать громко и тихо в соответствии с музыкой. | «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова |
Пальчиковая гимнастика | Развивать внимательность, мелкую моторику. | «Прятки», «Сорока», «Варежки», «Коза» |
Оздоровительные упражнения | Приучать выполнять самомассаж по показу педагога. Развивать длительный выдох. Упражнения для правильной осанки. | «Вьюга», «Подуем на снежинки», «Где колобок?» Самомассаж лица «Умывалочка» |
Слушание музыки | Развивать активность детей, формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение. Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух. | «Игра с зайчиком» А.Филиппенко «Петрушка» И.Арсеева «Зима « В.Карасевой «Песенка зайчиков» М.Красева |
Подпевание | Побуждать детей к активному пению взрослого и подпеванию, Вызывать яркий эмоциональный отклик на песни веселого характера | «Пришла зима» М.Раухвергера «Дед Мороз» А.Филиппенко «Наша елочка» М.Красева «Кукла» М.Старокадомского «Заинька» М.Красева «Елка» Т.Попатенко, «Пирожок» Е.Тиличеевой «Спи, мой мишка» Е.Тиличеевой «Испечем пирожки» А.Ярановой |
Игры, пляски | Учить детей манипулировать предметами. Учить реагировать на смену характера музыки. Развивать навык лёгкого бега, не наталкиваясь друг на друга. Закреплять знакомые танцевальные движения. Воспитывать выдержку. Развивать чувство ритма, внимание, умение менять движения в соответствии с музыкой. | Пляска «Рукавички», авт. неизвествен «Игра возле елки» А.Филиппенко «Игра с погремушками» А.Лазаренко Игра «Зайцы и медведь» Т.Попатенко Игра «Зайчики и лисичка» М.Картушиной «Игра с мишкой» Г.Финаровского «Малыши-карандаши» М.Мяскова, А.Чугайкиной «Танец с цветочками» А.Чугайкиной Танец «Ладошки» Л.Некрасовой Танец «Хлопай, хлопай от души» М.Бобрович «Приседай», эст.нар.мел. |
Музыкально-дидактические игры | Развивать динамический слух, внимание. | «Веселые палочки» И.Меликян «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова |
Март-Апрель-Май
Темы квартала:
Период | Темы |
1-8 марта | Мамин день. |
9-20 марта | Народная игрушка |
21марта -30 апреля | Весна |
1-31 мая | Лето |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения | Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы. Учить реагировать на смену характера музыки, формировать умение ориентироваться в зале. Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство. Учить выполнять топающие шаги. | «Марш» В.Дешевова «Птички» Т.Ломовой «Покатаемся!» А.Филиппенко «Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова Русская народная мелодия «Полянка» в обр. Г.Фрида «Яркие флажки» Ан.Александрова «Ай-да!» Т.Попатенко |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику, активность, желание вступать в контакт. | «Прятки», «Цыплята», «Прилетели гули, «Шаловливые пальчики», «Сорока» |
Оздоровительные упражнения | Тренировать в выполнении длительного выдоха. Приучать выполнять самомассаж по показу. | «Ветерок», «Листочки березы» Самомассаж «Умывалочка», «Малыши», «Мурка» |
Слушание музыки | Развивать эмоциональную активность, умение откликаться на музыку разного характера. Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать умение слышать динамические оттенки, развивать музыкальный слух. | «Танечка, баю-бай-бай» р.н.п., обр. В.Агафонникова «Прилетела птичка» Е.Тиличеевой «Жук» В.Иванникова «Дождик» В.Фере «Маленькая птичка» Т.Попатенко «Тихие и громкие звоночки» |
Подпевание | Привлекать детей к активному подпеванию и пению, Учить звукоподражаниям, Побуждать детей к активному пению взрослого и подпеванию, Вызывать яркий эмоциональный отклик на песни веселого характера | «Танечка, баю-бай-бай» р.н.п., обр. В.Агафонникова «Утро» Г.Гриневича «Бобик» Т.Попатенко «Баю-баю» М.Красева «Корова» М.Раухвергера «Корова» Т.Попатенко |
Игры, пляски. | Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, формировать активное восприятие. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение энергично шагать. Учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать движения с текстом. Развивать чувство ритма, координацию движений. Выполнять топающие шаги в ритме музыки. Учить детей взаимодействовать друг с другом и согласовывать движения с текстом. Учить детей двигаться в прямом направлении и изменять направление движения. Развивать слуховое внимание, умение соотносить действия с характерной музыкой. | «Поссорились-помирились» Т.Вилькорейской Игра «Кошка и котята» В.Витлина «Гуляем-играем» М.Картушиной «Прогулка и дождик» М.Раухвергера «Игра с платочками» Я.Степового «Танец с флажками» Т.Вилькорейской «Гопачок» М.Раухвергера «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова «Парная пляска» немец.плясов.мел. «Бегите ко мне» Е.Тиличеевой «Пляска с платочком» Е.Тиличеевой «Солнышко и тучка» И.Меликян |
5.2. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию
в младшей группе
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы квартала:
Период | Темы |
1 - 10 сентября | Детский сад |
10-30 сентября | Осень |
1-15 октября | Я и моя семья |
16 октября - 15 ноября | Мой дом, мой город |
16 - 30 ноября | Новогодний праздник. |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Упражнять детей в ритмичной ходьбе под музыку, легком беге. Учить останавливаться с окончанием музыки, использовать все пространство зала. Учить реагировать и различать двухчастную форму, изменять движение соответственно изменениям в музыке. Закреплять движение «фонарики». Следить за правильной осанкой во время ходьбы. Выполнять плавные движения руками, прыжки на обеих ногах на месте, с поворотами, небольшим продвижением в разных направлениях, «пружинку». Манипулировать ленточками, выполнять упражнение эмоционально. Реагировать на ритмичную, бодрую музыку, учить четко двигаться под марш, следить за осанкой, движением рук. Учить выполнять кружение на шаге. Упражнение выполнять спокойно, следить за осанкой. Формировать умение соотносить движения с двухчастной формой музыки. Учить детей становиться в пару и выполнять движение по одному, врассыпную, парами.Формировать навыки коммуникативной культуры. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | «Ножками затопали» М.Раухвергера «Птички летают» А.Серова «Зайчики» К.Черни, Е.Тиличеевой, М.Раухвергера «Кто хочет побегать?» лит. нар. мел. «Ай-да!» муз. и сл. Г.Ильиной «Фонарики» р.н.м. «Птички летают и клюют зернышки» швейцар.н.м. «Погуляем» Т.Ломовой «Упражнение для рук», «Вальс» А.Хачатуряна Упр. с лентами. болгар.н.м. Упр. «Пружинка» «Из-под дуба» рус.н.м. «Марш» Э.Парлова «Кружение на шаге» Е.Аарне, «Превращалочка» О.Арсеневской «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова |
Развитие чувства ритма | Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям. Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки, «фонарики») в соответствии с динамикой произведения. | Игра «Громко-тихо» |
Пальчиковая гимнастика | Тренировать и укреплять мелкие мышцы руки. Развивать чувство ритма, памяти, речи. Развивать звуковысотный слух, голос, чувство ритма. | «Прилетели гули», «Шаловливые пальчики»,, «Бабушка», «Тики-так» «Мы платочки постираем» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. Учить детей простейшим элементам самомассажа. | Дыхательн. упр. «Желтые листочки» Упр. с самомассажем «Ножки устали» О.Арсеневской |
Слушание музыки | Приучать детей внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Знакомить детей в доступной форме со средствами музыкальной выразительности. Учить различать музыкальные произведения по характеру. Уметь определять характер музыки простейшими словами (музыка грустная, веселая). Вызывать желание внимательно слушать музыку. Учить рассматривать картинку или иллюстрацию, развивать речь детей, расширять кругозор. Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная. Сравнивать два разнохарактерных произведения, двигаться под музыку в соответствии с ее характером. | «Прогулка» В.Волкова «Колыбельная» Т.Назаровой Русские народные плясовые «Осенний ветерок» «Вальс» А.Гречанинова «Марш» Э.Парлова «Колыбельные» «Дождик» Н.Любарского |
Распевание, пение | Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться. Передавать в интонации характер песни. Развивать звуковысотный слух, чистоту интонирования. Выполнять простейшие движения по тексту. Учить определять характер песни и подпевать эту песню. работать над дыханием. | «Петушок» р.н.пр. «Ладушки» р.н.п. «Осенняя прогулка» А.Чугайкиной «Листья по ветру летят» М.Сидоровой Распевка «Колобок», «Репка» А.Евтодьевой «Нынче праздник у детей» А.Чугайкиной «Ах, елочка» Л.Некрасовой «Фонарики» А.Чугайкиной |
Пляски, игры, хороводы | Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения по одному и в парах: кружение, притопы, приседания. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Формировать активность в играх, плясках. Исполнять солирующие роли. Передавать в движении игровые образы. | «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера Игра «Птички и автомобиль» Л.Некрасовой Танец-игра «Побежали» Т.Петровой «Наши детки в пары встали» Л.Некрасовой Игра «Солнышко и тучка» И.Меликян «Пальчики-ручки» р.н.м. Игра «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского Танец «Малыши-карандаши», муз. М.Мяскова, сл. А.Чугайкиной |
Музыкально-дидактические игры | Различать музыку разного характера (веселую плясовую мелодию, нежную колыбельную песню). Вспоминать название знакомых песен и соотносить прослушанную мелодию с иллюстрацией. | «Мишка пляшет – мишка спит». «Кто в теремочке живет?» |
II. Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Использовать попевки вне занятий. Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий. Ориентироваться в различных свойствах звука. | «Колыбельная для куколки» М.Красева «Игры с большими и маленькими животными» |
Декабрь-Январь-Февраль
Темы квартала:
Период | Темы |
1-31 декабря | Новогодний праздник |
1-31 января | Зима |
1-22 февраля | День защитника Отечества |
24-28 февраля | 8 Марта |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Учить выполнять движения по подражанию (по повторению за педагогом). Формировать коммуникативные навыки. Учить детей ориентироваться в пространстве, различать двухчастную форму и менять движения в соответствии с ней. Выполнять плавные движения руками. Учить выполнять движения с предметами. Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. Учить прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом, ритмично притопывать одной ногой, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Выделять сильную долю в музыке, выполнять движение «Пружинка» | «Марш и бег» Е.Тиличеевой «Упр. с салютиками» муз. Н.Метлова «Упражнение для рук» Упр. «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова «Марш» Ю.Соколовского Упр. «Фонарики и хлопки в ладоши» р.н.м. «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера, «Марш» Э.Парлова Упр. «Спокойная ходьба и кружение» р.н.м. «Автомобиль»М.Раухвергера Упр. «Пружинка» «Ах вы,сени» р.н.п «Бег и махи руками» Вальс.А.Жилина «Пляска зайчиков» А.Филиппенко Упр. «Притопы» р.н.м. «Марш» Е.Тиличеевой «Медведи» Е.Тиличеева «Зайчики» Упр. «Пружинка» р.н.м. «Кружение на шаге» А.Аарне |
Развитие чувства ритма | Учить ритмично произносить имена. Развивать ритмический слух, музыкальную память. Учить ритмично хлопать в ладоши, по коленкам, по животику. Пропевать долгие и короткие звуки. | «Веселые ладошки» Знакомство с бубном «Хлопки и фонарики» «Игра в имена». «Звучащий клубок» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать и укреплять мелкую моторику, развивать координацию рук. Развивать воображение детей, творческую активность. Развивать интонационную выразительность, артистизм, изменять силу голоса. Развивать звуковысотный и интонационный слух, творческое воображение. | «Наша бабушка», «Мы платочки постираем», «Прилетели гули», «Тики-так», «Шаловливые пальчики» «Кот Мурлыка», «Семья», «Сорока-белобока» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. Развивать целенаправленный плавный выдох. Продолжать учить детей приемам массажа. Формировать коммуникативные навыки. | Дыхательн. упр. «Вьюга», «Снегопад» Массаж спины «Паровозик» Фонопедич. упр. «Кто как кричит» |
Слушание музыки | Формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно, показывать в движении походку медведя. Познакомить детей с танцевальным жанром. Развивать речь, обогащать словарный запас. Дать понятие о танце «польке», определить характер танца, вызывать желание двигаться под музыку, выполнять знакомые движения. | «Медведь» В.Ребикова «Вальс лисы» Ж.Колодуба. «Полька» Г.Штальбаума «Колыбельная» С.Разоренова «Марш» Э.Парлова «Полька» З.Бетман «Шалун» О.Бера «Плясовая» р.н.м |
Распевание, пение | Вызывать желание подпевать, выполнять движения по тексту. Расширять знания об окружающем мире. Формировать интонационную выразительность в песенках-приветствиях, распевках. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничный характер песни, вызывать желание подпевать и петь. | Распевка «Колобок», «Репка» А.Евтодьевой «Нынче праздник у детей» А.Чугайкиной «Ах, елочка» Л.Некрасовой «Фонарики» А.Чугайкиной «Мы-солдаты» Ю.Слонова «С праздником, мамочка» Л.Мочаловой «Бабуленька моя» Л.Мочаловой |
Пляски, игры, хороводы | Формировать у детей коммуникативные навыки. Учить ориентироваться в пространстве, учить выбирать себе пару, выразительно и легко показывать движения. Приучать детей слышать смену частей музыки и самостоятельно менять движение. Передавать игровые образы. Учить детей бегать легко, соотносить движения со словами, воспитывать выдержку. | Танец «Малыши-карандаши», муз.М.Мяскова, сл. А.Чугайкиной Танец «Ласковая песенка» Л.Некрасовой Игра «Самолеты» Г.Магиденко, обр. И.Холодной «Танец с лентами» А.Чугайкиной |
Музыкально-дидактические игры | Различать музыку разного характера (плясовую мелодию, нежную колыбельную песню). Различать звуки по высоте. | «Солнышко и тучка», «Птица и птенчики» |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни. Ориентироваться в различных свойствах звука | Игра «Угадай песенку» Игра «Кто как говорит и поет» |
Март-Апрель-Май
Темы квартала:
Период | Темы |
1-7 марта | 8 Марта |
9-31 марта | Знакомство с народной культурой и традициями |
1-30 апреля | Весна |
1-31 мая | Лето |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму. Создать радостную, непринужденную атмосферу. Закрепление знакомых упражнений Учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки. Обратить внимание на то, чтобы ручки у детей были мягкими. Согласовывать движения с текстом. Выполнять их эмоционально. Продолжать учить детей бегать легко в разном направлении Четкоостанавливаться с окончанием музыки. Развивать координацию движений рук и ног. Упражнять детей в легком беге и подпрыгивании на обеих ногах. Выполнять «пружинку» естественно: спину держать прямо, руки на поясе, колени слегка разводить в стороны. Учить прыгать и бегать легко, держать спинку прямо. Не наталкиваться друг на друга. | «Марш» с флажками Е.Тиличеевой «Пружинка» рус.нар.мел. «Птички летают и клюют зернышки», щвейц. н.м. Упр. «Бег и махи руками», «Вальс» А.Жилина «Да-да-да!» Е.Тиличеевой «Сапожки», рус.нар.мел. Игра «Пройдем в ворота» «Бег» Т. Ломовой «Выставление ноги на пятку и фонарики» Упр. «Кошечка» Т.Ломовой «Бег и подпрыгивание» Т.Ломовой «Упр. с лентами». Болгар.нар.мел. «Воробушки», венгер.нар.м. Упр. «Пружинка», рус.нар.м. «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова «Бег» Т. Ломовой «Ножками затопали». М.Раухвергера «Топающий шаг», «Ах вы, сени» р.н.м. «Побегали — потопали» Л. Бетховена «Выставление ноги вперед на пятку», р.н.м. «Бег с платочками», «Стуколка» укр.н.м. |
Развитие чувства ритма | Развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику, активность. | «Песенка про игрушку» Ритм в стихах «Тигренок» Ритмическая цепочка их солнышек |
Пальчиковая гимнастика | Развивать интонационную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику и воображение. | «Две тетери», «Сорока-белобока», «Прилетели гули», «Тики-так», «Семья», «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела», «Коза», «Овечки» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей выполнять фонопедические и дыхательные упражнения для укрепления голосового аппарата. Укреплять мышцы спины и шеи с целью сохранения правильной осанки. Выполнять приемы массажа и самомассажа. | Дых. упр. «Ветер», «Птички» Упр. для осанки «Котики» Массаж спины «Паровоз» Самомассаж биологически активных зон кожи «Неболейка» |
Слушание музыки | Развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки. Развивать воображение. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. | «Колыбельная» Т.Назаровой «А, баиньки, баиньки», р.н.п., обр. А.Филиппенко «Капризуля» В.Волкова «Лошадка» М.Симановского «Марш» Е.Тиличеевой Резвушка» В.Волкова «Воробей» А.Руббаха «Марш» Э. Парлова «Мишка» М.Раухвергера «Курочка» Н.Любарского |
Распевание, пение | Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Стараться петь слаженно, не отставать и не опережать друг друга. Упражнять детей в интонировании на одном звуке. Точно передавать в пении ритмический рисунок. Учить детей петь без напряжения, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении: «у-у-у-у». Правильно артикулировать гласные звуки | Распевка «Репка» А.Евтодьевой «К нам пришла весна» Л.Мочаловой «Игра с лошадкой» И.Кишко «Где же наши ручки» Т. Ломовой «Кастрюля-хитрюля» Е.Попляновой «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Самолет» Е.Тиличеевой «Цыплята» А.Филиппенко «Поезд» Н. Метлова |
Пляски, игры, хороводы | Приседать ритмично, слегка разводя колени в стороны, поворачиваясь вправо — влево. Спину держать прямо. Реагировать на смену звучания. Ориентироваться в пространстве. Создавать радостное настроение. Закрепить знакомые движения. Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг. Самостоятельно реагировать на смену характера музыки. Передавать игровые образы. | «Солнечная полечка» В.Шестаковой «Приседай», эст.нар.мел. Игра «Солнышко и дождик»И.Меликян Пляска «Хорошенький платочек» А.Чугайкиной «Поссорились-помирились» Вилькорейской «Воробушки и автомобиль» М.Раухвергера «Самолеты» М.Магиденко |
Музыкально-дидактические игры | Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). | «Птица и птенчики» «Тихо-громко» |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Поддерживать желание петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. | Игра «Угадай песенку» Игра «Кто как говорит и поет» |
5.3. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию
в средней группе
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы квартала:
Период | Темы |
1 - 10 сентября | Детский сад |
10-30 сентября | Осень |
1-21 октября | Я в мире человек |
22 октября - 15 ноября | Мой город, моя страна |
16 - 30 ноября | Новогодний праздник. |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Учить детей ходить бодрым шагом, с энергичным движением рук. Следить за осанкой. Различать и самостоятельно выполнять движения в соответствии с изменением музыки. Ориентироваться в пространстве. Учить точно выполнять ритм музыки, имитируя игру на барабане. Следить за расслабленностью мышц и плавностью движений рук: вправо-влево, вперед-назад Бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши, топать ногой, легко прыгать. Передавать в движении характер изящной, танцевальной музыки. Учить различать двухчастную форму произведения Учить детей согласовывать движения с музыкой. | «Марш» Е.Тиличеевой «Барабанщик» Д.Кабалевского Упр. «Качание рук с лентами» («Вальс» А.Жилина) Упр. «Пружинка» («Ах вы, сени», р.н.п.) «Колыбельная» С.Левидова Упр. «Прыжки» («Полечка» Д.Кабалевского) «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова «Лошадки» Л.Банниковой «Мячики» М.Сатулиной Упр. «Притопы с топотушками» («Из-под дуба», р.н.п.) «Марш» Ф.Шуберта Упр. «Хлопки в ладоши» («Полли», англ.н.м.) Упр. “Ходьба и бег”, |
Развитие чувства ритма | Прохлопывать заданный ритм. | «Андрей - воробей» «Петушок», «Котя» «Овощные ритмы» И.Бариновой «Я люблю свою лошадку», «Зайчик ты, зайчик», «Петушок», рус.нар.приб., «Где же наши ручки?» Е,Тиличеевой, «Лошадка», «Летчик» Е.Тиличеевой |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость. Соотносить движения пальцев с текстом. Развивать воображение, звуковысотный слух, чувство ритма, память, интонационную выразительность. | «Побежали вдоль реки» «Тики-так», «Семья» «Кот-Мурлыка», «Бабушка очки надела», «Мы платочки постираем», «Коза», «Прилетели гули», «Замок», «Раз, два, три, четыре, пять», «Капуста» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. Упражнения для правильной осанки. | Дыхательн. упр. «Желтые листочки», «Ветерок», «Паровоз» Упр. для осанки «Котята» |
Слушание музыки | Продолжать развивать память, воображе-ние, эмоциональную отзывчивость, фантазию. Развивать умение слушать музыку. Учить определять характер произведения. Закрепление понятия о муз. жанре - марш. Знакомство с новым танцевальным жанром — полькой. Подбирать иллюстра-ции к прослушанным произведениям. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение радоваться за своих друзей.. | «Марш» И.Дунаевского «Полянка» р.н. плясов. «Колыбельная» С.Левидова «Полька» М. Глинки «Грустное настроение» А. Штейнвиля «Вальс» Ф.Шуберта «Кот и мышь» Ф.Рыбицкого |
Распевание, пение, песенное творчество | Учить звукоподражанию. Петь ласково, певуче, выразительно. Учить определять характер песенки, понимать содержание, петь выразительно, в различных темпах и тембрах. Развивать навыки правильного дыхания. Учить узнавать знакомые песни по вступлению и музыкальному фрагменту. Развивать музыкальную память. Учить начинать и заканчивать пение всем вместе согласованно, четко проговаривать текст, брать дыхание между фразами. Работать над дикцией. Петь протяжно, не торопливо. Воспитывать умение слушать пение других детей, доброе отношение друг к другу. | Распевки А.Евтодьевой, Е.Матвиенко «Барабанщик» М.Красева «Петушок», «Ладушки» «Для любимой бабушки» Т.Бокач «Песня про дедушку» И.Рыбкиной «Осень наступает» Л.Мочаловой «Песенка о хлебе» муз. В.Витлина «Вопросы и ответы» Г.Самоговой «Колокольчики для елочки» Е.Гомоновой «Вот какая елочка» Л.Мочаловой |
Пляски, игры, хороводы | Использовать в пляске знакомые танцевальные движения. Побуждать детей импровизировать танцевальные игровые движения в хороводе и в свободной пляске. Учить изменять движение со сменой частей музыки. Бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши, топать ногой. Вспомнить знакомые игры. Учить детей согласовывать движения с музыкой: выполнять легкий бег и ритмичные хлопки. Учить детей соблюдать правила игры: убегать и догонять только после сигнала. Вызвать у детей радостный, эмоциональный отклик. Предложить детям самостоятельно придумать и исполнить танец парами. | «Малыши-крепыши» Франц.нар.мел., сл.Л.Кирилловой Игра «Собери капельки» для тучки» О.Александровой Игра «Листочки, кочанчики, кочерыжки» «Танец с дождиком» О.Долгалевой Игра «Ловишки с лошадкой» Й.Гайдна «Парная пляска» лит.нар.мел. «Танец осенних листочков» А.Филиппенко, Адыг.нар.игра «Подлог шапки» Хоровод «Самый лучший праздник» Л.Мочаловой |
Музыкально-дидактические игры | Различать музыку разного характера и соотносить прослушанную мелодию с иллюстрацией (игрушкой). | «Что делает кукла?» И.Меликян «Найди игрушку», «Подумай, отгадай» |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий. | «Колыбельная для куколки» М.Красева |
Декабрь-Январь-Февраль
Темы квартала:
Период | Темы |
1-31 декабря | Новогодний праздник |
1-31 января | Зима |
1-23 февраля | День защитника Отечества |
24-28 февраля | 8 Марта |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Учить ходить по залу вразвалочку и рычать, как мишки. Выполнить легкие плавные махи руками. Учить детей «держать круг», выполнять мягкие шаги. Внимательно слушать музыку и останавливаться с окончанием музыки. Учить ориентироваться в пространстве. Ходить с носка. Развивать чувства ритма. Закреплять легкие прыжки на обеих ногах. Учить прыгать с продвижением в разные стороны, соотносить движения с текстом. Учить ритмично притопывать одной ногой. Упражнять в высоком шаге. | «Шагаем, как медведи» Е. Каменоградского Упр. «Качание рук с лентами, со снежинками», «Вальс» А.Жилина «Мячики» М.Сатулиной Упр. «Хороводный шаг», «Как пошли наши подружки», рус.нар.мел. «Всадники» В.Витлина «Зайчики», «Полечка» Д.Кабалевского «Вальс» Ф.Шуберта «Игра с погремушками», «Экосез» А,Жилина «Марш» Ф.Шуберта Упр. «Выставление ноги на носок и на пятку», р.н.м. «Ходьба и бег» латв.нар.мел. «Марш» Е.Тиличеевой Упр. «Хлоп-хлоп», «Полька» И. Штрауса |
Развитие чувства ритма | Учить четко, ритмично произносить текст, прохлопывать его в ладоши. Развивать звуковысотный слух. | «Сорока», «Паровоз», «Летчик», «Андрей-воробей», «Барашеньки», «Веселый оркестр», «Я иду с цветами», «Зайчик» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать и укреплять мелкую моторику, координацию рук. Развивать воображение детей, творческую активность, интонационную выразительность. | «Снежок», «Овечка», «Мы платочки постираем», «Капуста», «Тики-так», «Коза», «Шарик», «Семья», «Две тетери» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. | Дыхательн. упр. «Вьюга», «Подуем на снежинку», «Ветер и ветерок» О.Арсеневской |
Слушание музыки | Закрепление понятия о танцевальном жанре вальсе. Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Закрепить понятия «высокие и низкие» звуки, «легкая, отрывистая, сдержанная» музыка. Обратить внимание на двухчастную форму, характер произведения. Закрепление понятий «плавная», «спокойная», «неторопливая» музыка. Продолжать знакомство с творчеством адыгских композиторов. Вслушивать-ся и понимать музыкальное произве-дение, различать части музыкальной формы. Развивать мышление, речь, расширять словарный запас. | «Бегемотик танцует» «Вальс-шутка» Д.Шостаковича «Немецкий танец» Л.Бетховена; «Два петуха» С.Разоренова «Снежная полянка» У.Тхабисимова «Смелый наездник» Р.Шумана «Мой папа-шофер» Г.Самоговой |
Распевание, пение | Петь песню всем вместе неторопливо, спокойно, протягивая гласные звуки. Учить детей вслушиваться и понимать текст песни, отвечать на простые вопросы. Развивать внимание, память, воображение. Учить детей петь эмоционально и согласованно. Учить сольному пению, пению по подгруппам. | Распевки А.Евтодьевой «Новогодняя», «Вот какая елочка» Л.Мочаловой «Колокольчики для елочки» Е.Гомоновой «Снег-снежок» Л.Некрасовой «Мы-солдаты» Г.Ларионовой «Мамочка» Л.Кнорозовой «Бабуля» «Мамочке милой» Л.Мочаловой |
Пляски, игры, хороводы | Учить детей встать и выполнять движения вокруг елочки. Выполнять образные движения, движения в парах. Побуждать детей использовать в свободных плясках однотипные движения. Упражнять детей в легком беге по кругу парами. Формирование коммуникативной культуры. Воспитание доброжелатель-ного отношения друг к другу. Учить ориентироваться в пространстве, выразительно и легко показывать движения. | Танец «Полечка для елочки» А.Чугайкиной Хоровод «Самый лучший праздник» Л.Мочаловой Ира «Мы пойдем сейчас налево», авт. Неизвестен Игра «Угадай-ка. Дед Мороз» С.Каптюхова «Покажи ладошки», латв.нар.мел. Игра «Согревалочка» А.Чугайкиной Танец «Мамы с детками идут» сл. Н.Ватлиной, муз. сопровожд. «Ливенская полька» Игра «Ловишки» Й.Гайдна Игра «Собери снежки» «Танец с лентами» А.Чугайкиной Адыгск. нар.игра «Подлог шапки» |
Музыкально-дидактические игры | Различать музыку разного характера (веселую плясовую мелодию, нежную колыбельную песню) и соотносить прослушанную мелодию с иллюстрацией, игрушкой. | «Чудесный мешочек», «Подумай, отгадай» «Найди игрушку» |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни. | Игра «Угадай песенку» Игра «Кто как говорит и поет» |
Март –Апрель - Май
Темы квартала:
Период | Темы |
1-7 марта | 8 Марта |
8-31 марта | Знакомство с народной культурой и традициями |
1-21 апреля | Весна |
22 апреля-8 мая | День Победы |
10-31 мая | Лето |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Отрабатывать легкий бег и прыжки. Учить детей приземляться на носочки, слегка пружинить ноги в коленях. Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко. Учить менять направление движения в зависимости от указаний. Развивать внимание, быстроту реакции. Продолжать учить детей координированно выполнять движения. При выставлении ноги на пятку стараться не сгибать колено. Развивать координацию рук, внимание. Выполнять упражнения эмоционально. | «Хлоп-хлоп», «Полька» И. Штрауса «Ходьба и бег», латв.н.м. «Скачут по дорожке» А. Филиппенко «Марш» Ф. Шуберта «Мячики» М.Сатулиной Упр. для рук с лентами, «Вальс» А. Жилина Упр. «Выставление ноги», «Полянка», р.н.м. «Зайчики», «Полечка» Д.Кабалевского «Дудочка» Т. Ломовой «Скачут по дорожке» А.Филиппенко «Упр. с флажками (с салютиками)» В.Козырева Марш и бег под барабан Упр. «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской «Лошадка» Л.Банниковой «Подскоки» франц.н.м. «Притопы с топотушками», «Из-под дуба»р.н.м. «Марш» Е.Тиличеевой |
Развитие чувства ритма | Учить четко, ритмично произносить текст, прохлопывать его в ладоши. | «Спой свое имя», «Ежик» «Где же наши ручки?» Е.Тиличеевой, «Лошадка», «Божья коровка», «Веселый оркестр», «Зайчик ты, зайчик» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость. Проговаривать тексты с различной интонацией, кто как хочет. Развитие звуковысотного слуха, интона-ционной выразительности, фантазии. | «Два ежа», «Тики-так», «Замок», «Шарик», «Кот Мурлыка», «Наша бабушка идет». «Овечка», «Мы платочки постираем», «Две тетери», «Капуста», «Пекарь», «Раз, два, три, четыре, пять» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. Продолжать учить детей приемам самомассажа. | Дыхательн. упр. «Паровоз», «Ветер», «Цветок» Самомассаж «Неболейка» |
Слушание музыки | Продолжить знакомство с творчеством адыгских композиторов. Развитие речи, воображения, умения слушать музыку. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку. Учить детей передавать музыкальные впечатления в движении. Закрепление понятия о жанровой танцевальной музыке. Закреплять умение детей различать жанры музыки в игровой форме (марш – колыбельная – плясовая) | «Песенка про мамочку» У.Тхабисимова «Ёжик» Д.Кабалевского «Вальс» А.Грибоедова «Смелый наездник» Р.Шумана «Маша спит» Г.Фрида «Полечка» Д.Кабалевского «Марш солдатиков» Е.Юцевича «Колыбельная» В.А.Моцарта «Шуточка» В.Селиванова |
Распевание, пение | Учить детей подготавливать голосовой аппарат к пению. Учить детей правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер песен. Развивать коммуникативные качества. Петь подвижно, легко, естественным голосом. Учить воспринимать песню радостного, светлого характера и передавать это в пении. | Распевки А.Евтодьевой «Мамочка» Л.Кнорозовой «Бабуля» «Мамочке милой» Л.Мочаловой «Ярче, солнышко, свети» Л.Мочаловой «Воробей» В.Герчик «На параде детский сад» А.Чугайкиной «Весенняя полька» Е.Тиличеевой «Машина» Т.Попатенко «Кто проснулся рано?» Г.Гриневича «Котята» У.Тхабисимова «Мой папа шофер» К.Жанэ |
Пляски, игры, хороводы | Учить ориентироваться в пространстве. Передавать игровой образ. Развивать доброе отношение друг к другу. Беседа о характере и содержании адыгских народных танцев. Развитие самостоятельности, творчества, фантазии. Развивать доброе отношение друг к другу. Учить детей согласовывать движения с музыкой. | Танец «Мамы с детками идут» сл. Н.Ватлиной, муз. сопровожд. «Ливенская полька» «Игра с ежиком» М.Сидоровой Танец «Ну и до свидания» Л.Неркасовой «Жмурки» Ю.Чирга Игра «Ищи дружочка» А.Чугайкиной «Веселый танец», лит.нар.мел. Игра «Ловишки с собачкой» Й.Гайдна Творческая пляска «Ой, лопнул обруч» Игра «Летчики, на аэродром!» М. Раухвергера Игра «Птички и автомобиль» Л.Некрасовой Адыгск. нар.игра «Подлог шапки» «Пляска с платочками», хорват.нар.мел. «Зафак», адыг.нар.мел. Игра «Кот и мыши» |
Музыкально-дидактические игры | Различать звуки по высоте. | «Колобок» «Где мои ребятки?» «Птицы и птенчики» |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни. Ориентироваться в различных свойствах звука | Игра «Угадай песенку» Игра «Кто как говорит и поет» |
5.4. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию в старшей группе
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы квартала:
Период | Темы |
1-30 сентября | Осень |
1-14 октября | Я вырасту здоровым |
16 октября - 15 ноября | День народного единства |
16 - 30 ноября | Новогодний праздник |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве, маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, четко останавливаться с окончанием музыки. Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке, ритмично выполнять движения с ленточками в руках. Ходить большими и маленькими шагами поочередно соответственно изменениям в музыке, меняя направление движения. Выполнять энергичные прыжки двумя ногами на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте. Разучить танц. движения «Вертушки», «Кружение» Учить легко скакать с ноги на ногу врассыпную по залу. Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. Держать подчеркнуто подтянутую осанку. Двигаясь топающим шагом, слегка согнуть ноги в коленях. выполнять хороводный шаг, спину держать прямо, носок ноги оттягивать. | «Марш» Ф.Надененко «Упр. для рук» (с лентами) польск.н.м. «Великаны и гномы» муз.Д.Львова-Компанейца. Упр. «Попрыгунчики» «Экосез» Ф.Шуберта Танц.движ. «Хороводный шаг», «Белолица-круглолица», рус.нар.мел. «Марш» В.Золотарева «Прыжки», «Полли» англ.нар.мел. Упр. «Поскоки» «Поскачем» Т.Ломовой Упр. «Буратино и Мальвина» Упр. «Гусеница» «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова Танц. Движ. «Ковырялочка», «Ливенская полька» «Марш» М.Роббера «Всадники» В.Витлина Упр. «Топотушки» рус.н.м. Танц. движение «Кружение», «Вертушки»,укр.н.м. «Аист» |
Развитие чувства ритма | Развивать чувство ритма, внимание. Учить четко передавать ритмический рисунок песенки. Проговаривать, прохлопывать, проигрывать заданный ритм на муз. инструментах. | «Тук-тук молотком» «Белочка», «Кружочки» Ритмич. Видео-упражнение «Дождик» И.Бариновой «Кап-кап», «Гусеница» «Тик-тик-так» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать и укреплять мышцы пальцев рук. Развивать память, внимание, интонационную выразительность. | «Поросята», «Замок», «Тики-так», «Мы платочки постираем», «Семья», «Дружат в нашей группе», «Зайка», «Капуста» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. Продолжать учить детей выполнять самомассаж тела. | Дыхательн. упр. «Ветер и ветерок», «Желтые листочки» О.Арсеневской «Ножки устали» О.Арсеневской |
Слушание музыки | Знакомство с творчеством П.И.Чайковского. Учить детей заинтересованно слушать классическую музыку. Различать трехчастную форму. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость. Учить находить отличительные особенности звучания. Развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность. Приучать слушать музыку в исполнении симфонического оркестра. Знакомство с гимном, беседа о символах гос. власти. Учить детей самостоятельно определять жанр и характер произведения. Подбирать соответствующую музыке картинку, рассказывать о ней своими словами. Знакомство с творчеством композиторов Адыгеи. Беседа о национальных танцах, о костюмах. | «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» В.Салманова Зафак», «Исламей», адыгейские танцы «Полька» П.И.Чайковского «На слонах в Индии» А.Гедике «Майкопский вальс» У.Тхабисимова «Сладкая греза» П.И.Чайковского «Мышки» А.Жилинского Гимн России Ан.Александрова Гимн Республики Адыгея,
|
Распевание, пение, песенное творчество | Учить определять и высказываться о характере песни. развивать вокальные, артистические способности. Продолжать знакомство с народным фольклором. Учить петь нежно, неторопливо, легким звуком, выразительно, протягивая гласные звуки. Учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию. Расширять певческий диапазон. Развивать речь детей, расширять словарный запас, кругозор. Ввести в речь слова «соло, солист, ансамбль, хор». Работать над чистотой интонации. | Распевки А.Евтодьевой «Осенние распевки» Е.Матвиенко «Мой Майкоп», муз.Л.Гусевой «Дедуля и бабуля», укр.нар.мел., сл.Е.Кислициной «Для бабушек и дедушек», Е.Курячий «Хлебушко» Г.Пономаренко «Золотые колоски» Л.Беленко «Белый, синий, красный» С.Смирнова «Моя Россия» Г.Струве «Новый год» Р.Пийспанен «Новогодний хоровод» Т.Киреевой |
Пляски, игры, хороводы | Согласовывать движения с текстом и характером музыки, ускоряя движения. Развивать внимание, память, творческую активность, воображение, артистические способности. Реагировать на сигнал. Развивать танцевальное и игровое творчество. Продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носочках, притопывать ногой, отмечая ритмические акценты в музыке. Учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыкального произведения, уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. Продолжить знакомить детей с русским и адыгским игровым фольклором. Формировать коммуникативные навыки. | Танец «Детки-конфетки» Игра «Путешествие», микс И.Валалис Игра «Веселая карусель», микс И.Меликян «Танец с колосьями», муз. сопровожд. «Лирический танец на тему рус.нар. песен» в обр. И.Зикса Игра «Соберись в кружок» И.Парахневич «Отвернись-повернись» карельск.н.м. «Веселый танец» еврейская нар.мел. Игра «Займи место», рус.нар.мел. Игра «Кот и мыши» Т.Ломовой Игра «Ворон», рус.нар.песня Игра «Чей кружок быстрее соберется», рус.нар.мел. |
Музыкально-дидактические игры | Активизировать представление детей о различном характере музыки. Развивать звуковысотный слух. | «Солнышко и тучи», «Труба» Е. Тиличеевой |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Развивать актерские навыки детей, учить инсценировать любимые песни. | «Заинька» русская народная песня |
Декабрь – Январь - Февраль
Темы квартала:
Период | Темы |
1-30 декабря | Новогодний праздник |
1-30 января | Зима |
1-21 февраля | День защитника Отечества |
22-28 февраля | Международный женский день |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Учить выполнять движение «приставной шаг», следить за осанкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Учить чередовать танцевальные движения. Отрабатывать движение «ковырялочку» Выполнять упражнение в парах. Формировать коммуникативные навыки. Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Учить самостоятельно находить себе место в зале, ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. Учить своевременно начинать и заканчивать упражнение. Учить воспринимать легкую, подвижную музыку, согласовывая с ней непринуж-денный бег и подпрыгивание на двух ногах. Шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Учить правильно и легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Учить ходить спокойным шагом, держась за руки, держать осанку. | Упр. «Приставной шаг» немец.нар.мел. «Попрыгаем и побегаем» С.Соснина, Упр. «Притопы» фин.нар.мел «Ветерок и ветер», «Лендлер» Л.Бетховена Танц. движение «Ковырялочка», «Ливенская полька» «Топотушки» рус.н..м. Упр. «Поскоки» «Поскачем» Т.Ломовой Упр. «Кружение», «Вертушки», укр.нар.мел. «Шаг и поскок» Т.Ломовой «Марш» И.Кишко Упр. «Веселые ножки» латв.нар.мел. «Марш» Н.Богословского «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой «Побегаем» К.,Вебера «Спокойный шаг» Т.Ломовой Танц. движение «Полуприседание с выставлением ноги» рус.нар.мел. |
Развитие чувства ритма | Прохлопывать сильные доли, весь ритмический рисунок. Развивать метроритмическое чувство, голосовой аппарат, чистоту интонирования, внимание. | «Колокольчики» «Сел комарик под кусточек» «По деревьям скок-скок» «Прохлопай свое имя» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать и укреплять мышцы пальцев рук. Развивать мелкую моторику, память, речь, интонационную выразительность. Читать стихи эмоционально, выразительно. | Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе», «Зайка», «Шарик», «Капуста», «Поросята», «Замок», «Кулачки», «Коза и козленок» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. Выполнять самомассаж. | Дыхательн. упр. «Подуем на снежинку», «Вьюга», самомассаж «Неболейка» |
Слушание музыки | Различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закрепить знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Учить слушать произведение до конца. Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи, развивать коммуникативные способности: уметь сопереживать, радоваться успеху других. Развивать наблюдательность, речь, умение определять и выражать красивыми словами свои симпатии. Продолжать знакомство с творчеством адыгских композиторов. | «Клоуны» Д.Кабалевского «Болезнь куклы» П.Чайковского Рождественские песни «Новая кукла» П.Чайковского «Страшилище» В.Витлина «Про мамочку» У.Тхабисимова «Страшилище» В.Витлина «Утренняя молитва» П.Чайковского «Детская полька» А.Жилинского |
Распевание, пение, песенное творчество | Воспитывать чувство гордости за родную страну. Исполнять патриотические песни торжественно. Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Учить начинать петь после вступления. Учить выразительно, эмоционально передавать в пении веселый характер песен. Петь без напряжения, легким звуком, приучать слышать друг друга, начинать пение после вступления всем вместе, формировать правильное дыхание, развивать активность слухового внимания. Формировать умение петь соло, ансамблем. Развивать музыкальную память Узнавать песни по фрагментам, вызывать радость от исполнения знакомых песен. | Распевки А.Евтодьевой «Белый, синий, красный» С.Смирнова «Моя Россия» Г.Струве «Новый год» Р.Пийспанен «Новогодний хоровод» Т.Киреевой «Дед Мороз» Н.Бойко «Новогодняя» Н.Май «Снежная песенка» Л.Мочаловой «Мой папа-шофер» К.Туко «Наша Армия» «Лучшей бабушке» Л.Некрасовой «Светлый праздник» А.Ким «Мамин день» О.Осиповой |
Пляски, игры, хороводы | Учить согласовывать движения с музыкой, ориентироваться в пространст-ве, быстро образовывать круг. Создавать радостное настроение от танцевальных движений. Внимательно слушать инструментальное сопровождение и не сбиваться с темпа, ритма. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу. Отрабатывать четкость и ритмичность движений. Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать веселую атмосферу во время игр, развивать внимание, коммуникативные навыки, учить играть по правилам, слышать музыкальные акценты. Развивать игровое творчество, фантазию детей. | «Новогодний хоровод» Т.Киреевой Игра «Музыкальные пятнашки с Бабой Ягой» Игра «Ведьмина метелка» «Парная пляска», чеш.нар.мел. Игра «Зимушка» С.Насауленко Пляска «Блины» И.Парахневич Игра «Ровным кругом» Е.Фирсовой «Танец с мамой» , укр.нар.песня «Гандзя», сл.О.Долгалевой Полька «Ну и до свидания», «Полька» И.Штрауса |
Музыкально-дидактические игры | Активизировать представление детей о различном характере музыки. Развивать звуковысотный, динамический и ритмический слух. | «Курочка и цыплята», «Громко-тихо», «Кто как идет» |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни, музыкальные игры вне занятий. | Игра «Кот и мыши», «Дед Мороз и валенки» «Мы повесим шарики» |
Март – Апрель - Май
Темы квартала:
Период | Темы |
1-8 марта | Международный женский день |
8-31 марта | Народная культура и традиции |
1-14 апреля | Весна |
15-9 мая | День Победы |
10-31 мая | Лето |
Формы организации и виды НОД | Программные задачи | Репертуар |
I. Музыкальные занятия | ||
Музыкально-ритмические движения. | Продолжать различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Учить плавно передавать платочек, добиваться плавных мягких движений, развивать коммуникативные навыки Выполнять поочередно движения руками, развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения. Учить выполнять «свое» танцевальное движение, не повторяя движений других детей. Повторить знакомые движения «пружинку», притопы, прихлопы. Учить топать и хлопать в определенном ритме. Учить слышать части в трехчастном произведении и самостоятельно менять движения. Следить за осанкой. Учить «держать» круг. Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа Маршировать в колонне по одному в разных направлениях. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Отрабатывать энергичный шаг, одновременно выполняя четкие движения руками. | «Пружинящий шаг и бег» Е.Тиличеевой «Передача платочка» Т.Ломовой «Упражнение для рук» швед.нар. мел. «Отойди-подойди» чеш.нар.мел, «Марш» Н.Богословского «Кто лучше скачет» Т.Ломовой «После дождя» венгер.нар.мел. «Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» рус.нар.мел. «Три притопа» А.Александрова «Галоп», «Смелый наездник» Р.Шумана «Спортивный марш» В.Золотарева Упр. «Ходьба и поскоки», англ.нар.мел. «Петушок», р.н.м. |
Развитие чувства ритма | Прохлопывать ритмический рисунок. Развивать внимание, метроритмическое чувство, | «Жучок», «Лиса» «Сел комарик под кусточек» «Я иду с цветами» |
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику, память, речь, интонационную выразительность, артистизм. | «Птички прилетели», «Поросята», «Зайка», «Кулачки», «Вышла кошечка», «Семья», «Мы платочки постираем», «Шарик», «Цветок», «Замок» |
Оздоровительные упражнения | Учить детей регулировать силу вдоха и выдоха. Выполнять приемы самомассажа Биологически активных зон. | Дыхательн. упр. «Подуем на снежинку», «Горячие булочки» Самомассаж «Неболейка» |
Слушание музыки | Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского. учить выделять части в произведении трехчастной формы. Рассказать о персонаже и характере произведения, учить детей внимательно слушать музыку, подбирать ей название. Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас детей, развивать образное мышление. Формировать умение внимательно слушать музыку в оркестровом исполнении, эмоционально на нее отзываться. Учить определять, что может связывать музыку и изображение на картинке. Учить определять характер пьесы. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. | «Баба-Яга» П.И.Чайковского «Вальс» С.Майкапара «Зафак», «Исламей» «Игра в лошадки» П.И.Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко, «Вальс» П.И.Чайковского «Утки идут на речку» Д.Львова-Компанейца |
Распевание, пение, песенное творчество | Продолжать формировать певческие навыки детей. воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Петь легко, без напряжения, с настроением песни веселого, жизнерадостного характера. Использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением «цепочкой», хором и сольно. Работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляцией. Развивать мелодический слух. Учить начинать петь после вступления. | Распевки А.Евтодьевой «Лучшей бабушке» Л.Некрасовой «Светлый праздник» А.Ким «Мамин день» О.Осиповой «Песенка пешехода» «Нет ничего дороже» Т.Бокач «Прадедушка» М.Набатова, В.Тимошенко «Наша Армия» «Тропочки-дороженьки» А.Чугайкиной «Уходим в школу» Л.Мочаловой «Зуб молочный» «Мы первоклассники» Н.Май «Детство» «Ну, вот и все» Л.Мочаловой |
Пляски, игры, хороводы | Отрабатывать движения пляски. Развивать танцевальное творчество, коммуникативные способности. Менять движение в зависимости то изменения характера музыки.. Учить играть по правилам, развивать творческие способности, расширять кругозор детей. Учить согласовывать движения с текстом песни. Согласовывать движения с музыкой. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку. | «Озорная полька» Н.Вересокиной «Подлог шапки» адыг.нар.игра Танец с шарами «Все только начинается» «Полечка для маленьких сандаликов» А.Чугайкина Танец «Прощание с игрушками» |
Музыкально-дидактические игры | Активизировать представление детей о различном характере музыки. Развивать динамический и ритмический слух. | «Громко-тихо», «Кто как идет» |
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность | Совершенствовать художественные, танцевальные и вокальные способности детей. | «Концерт для кукол» |
5.5. Культурно-досуговая деятельность
Культурно-досуговая деятельность в МБДОУ «Детский сад № 6» рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, основа формирования его культуры и осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Это обеспечивает детям возможность совершенствовать способности и умения в деятельности, носящей развивающий характер.
В организации культурно-досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель, но и воспитатели, родители, заведующая, и другие сотрудники дошкольного учреждения.
Такой подход к досугу дошкольника опирается на научное положение о том, что продуманная организация использования свободного времени ребенка в социально значимых целях имеет большое значение для его художественно-эстетического воспитания и целостного развития.
II группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Содействовать созданию эмоционально положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфортности, уюта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках. Развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевоплощения детей в образы сказочных героев.
младшая группа (от трех до четырех лет)
Отдых
Стимулировать культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
Формировать умение детей занимать себя игрой, созерцанием, наблюдением.
В процессе подвижных игр способствовать возникновению самостоятельной деятельности детей, направленной на восстановление физических сил и активности.
Развлечения
Ежедневно организовывать развлекательные моменты (5-10 минут). Один-два раза в неделю (по 20–25 минут) показывать театрализованные представления, организовывать просмотр, прослушивание телепередач, звукозаписей; привлекать детей к участию в концертах, организованных взрослыми.
Проводить физкультдосуги, развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники
Приобщать детей к русской праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (День России, Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества), праздники народного календаря; организовывать празднование дней рождения детей группы. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формировать чувство любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам.
Самостоятельная художественная деятельность
Предоставлять детям возможность самостоятельно слушать музыку, заниматься изобразительной деятельностью, созерцать, беседовать с друзьями, рассматривать книги и иллюстрации, играть в разнообразные игры.
Привлекать детей к рассказыванию коротких сказок, чтению потешек и стихов.
Учить разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, занимательные сценки из жизни детей, используя игрушки и плоскостные фигурки.
Поддерживать желание петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Поощрять стремление самостоятельно рисовать, лепить, раскрашивать картинки в альбомах.
Средняя группа (от четырех до пяти лет)
Отдых
Развивать умение заниматься релаксацией в момент усталости, в свободное время занимать себя интересной деятельностью: слушать музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д. Формировать интерес к пешим прогулкам, спортивным развлечениям. Продолжать формировать потребность в интересном времяпрепровождении.
Развлечения
Создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями русского народа, истоками русской культуры. Вовлекать в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. Организовывать спортивные и игровые соревнования. В процессе организации и проведения развлечений заботиться о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.
Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательного отношения друг к другу и взрослым. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству.
Праздники
Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство причастности к событиям, которые происходят в детском саду, семье, стране. Воспитывать любовь к близким людям, Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, праздникам народного календаря, осени и весне.
Творчество
Привлекать детей к творческой деятельности, развивать интерес к эстетико-эмоциональному творчеству и желание посещать студии эстетического воспитания и развития в детском саду или в центрах творчества. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и художественных наклонностей ребенка.
Старшая группа (от пяти до шести лет)
Отдых
Развивать способность распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом; ставить цель и добиваться ее достижения, а после предпринятых усилий – отдохнуть.
Приучать в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью, формировать основы досуговой культуры (играть, читать книги, рисовать, лепить, конструировать, совершать прогулки, походы и т. д.).
Развлечения
Формировать умение вступать в общение и выражать просьбу, обращение; использовать мимику, жесты; быть доброжелательным, отзывчивым; выслушивать партнера. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для использования свободного времени в социально значимых целях.
Воспитывать умение видеть и различать красивое и безобразное. Поощрять детскую любознательность и активность в познании окружающего мира, стремление участвовать в творческой деятельности, познавать новое.
Праздники
Формировать представление о будничных и праздничных днях. Знакомить с историей возникновения праздников, учить бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, приобщать детей к всенародному веселью.
Воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями взрослых, друзей; преподносить подарки и сувениры, сделанные своими руками. Приучать активно участвовать в подготовке и проведении праздников, украшении помещений группы, музыкального зала, участка детского сада и т. д.; отмечать международные, государственные, народные и бытовые праздники.
Самообразование
Формировать стремление дополнять и углублять знания, полученные в процессе обучения. Создавать условия для развития индивидуальных способностей, содействовать появлению увлечений и интересов. Привлекать детей к активному познанию окружающего мира, используя социокультурную пространственно-предметную среду. Учить получать знания посредством наблюдений, экспериментов, чтения, художественно-творческой деятельности, просмотра телепередач, прослушивания радио и т. д. Развивать интерес к коллекционированию, дидактическим играм.
Творчество
Содействовать возникновению стремления участвовать в творческой деятельности. Продолжать развивать художественные способности в пении, рисовании, музицировании. Учить самовыражаться в творчестве, находить новые решения в процессе рисования, лепки, конструирования, моделирования и сочинения мелодий, песен и танцев. Поддерживать увлечения детей и создавать условия для дополнительного обучения в кружках и студиях.
План праздников и развлечений на 2020-2021 уч.г.г.
группа месяц | младшая | средняя | старшая |
Сентябрь | Спортивное развлечение «Национальные игры» | ||
Октябрь | Кукольный театр «Теремок» Спортивное развлечение «Путешествие в осенний лес» | Кукольный театр «Теремок» | |
Развлечение «Осень-красавица в гости пришла» | |||
Ноябрь | Развлечение «День осенних именинников» Кукольный театр «Кто сказал «мяу»?» | ||
Декабрь | Новогодние представления | ||
Январь | Развлечение «День зимних именинников» | ||
Февраль | Ко дню защитников Отечества «Мой папа-герой!» | Музыкально-спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества «Масленица» | |
Март | «Праздник бабушек и мам» | ||
Апрель | Развлечение «День весенних именинников» | ||
Развлечение «Весна пришла» | Музыкально-спортивное развлечение по ПДД | ||
Май | Развлечение «Мои любимые игрушки» | Развлечение «В гостях у сказки» | «День Победы» Выпуск в школу |
5.6. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями.
Срок проведения | Формы работы |
Сентябрь | Анкетирование родителей |
Ноябрь Декабрь Февраль Апрель | Создание папки-передвижки с информационными листами Темы:
|
Ноябрь Январь Февраль Апрель Май | Консультации:
|
Октябрь Февраль Март Май | Совместные праздники и развлечения День пожилого человека День защитников Отечества Праздник бабушек и мам Выпуск в школу |
5.7. Взаимодействие с педагогами.
Формы сотрудничества и сотворчества музыкального руководителя и воспитателей
МБДОУ «Детский сад № 6»
Задачи профессионального сотрудничества и сотворчества воспитателя и музыкального руководителя | Формы сотрудничества и сотворчества |
1. Изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка в контексте музыкальности | Разработка единых диагностических карт музыкальности ребенка; совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и в повседневной жизнедеятельности |
2. Учет их в целостном образовательном процессе ДОУ | Совместное проектирование планов работы, их оперативная корректировка по мере решения общих задач; создание взаимодополняющих педагогических условий в ДОУ, содействующих музыкальному воспитанию и развитию детей |
3. Отслеживание характера изменений, происходящих с ребенком в ходе образовательного процесса детского сада, его продвижения в музыкальном развитии | Создание промежуточных диагностик, диагностических методов, позволяющих оценить характер продвижения ребенка в музыкальном развитии; совместное обсуждение особенностей продвижения ребенка в музыкальном развитии на тематических семинарах, педагогических консилиумах, деловых играх; совместное обсуждение влияния процесса музыкального развития на общее развитие ребенка |
4. Определение эффективности влияния реализуемых педагогических условий в детском саду на музыкальное воспитание и развитие дошкольника | Совместное обсуждение эффективности влияния педагогических условий на характер продвижения ребенка в музыкальном развитии, общем развитии на тематических семинарах, педагогических советах |
5. Проектирование и организация целостного образовательного процесса, содействующего целостному музыкальному развитию здорового ребенка-дошкольника в детском саду | Взаимные консультации, создание профессиональных «шпаргалок» (подсказок) по использованию музыкального материала в образовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития |
6. Изучение особенностей общекультурной компетентности воспитателей детского сада, знание их музыкальных потребностей и интересов | Организация музыкальным руководителем диагностики педагогов дошкольного образования и самодиагностики по изучению музыкальной культуры, эрудиции. |
7. Знание воспитателем задач музыкального воспитания и развития дошкольников, анализ их решения музыкальным руководителем с точки зрения базовой компетентности | Взаимопосещение занятий, других форм профессионального взаимодействия с ребенком на музыкальном содержании с последующим анализом и совместным обсуждением эффективности решения задач воспитания и развития ребенка |
8. Оказание профессиональной помощи друг другу, совместное решение задач воспитания и развития ребенка посредством музыки и музыкальной деятельности | Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДОУ; совместная организация праздников педагогическим коллективом ДОУ; совместная подготовка тематических семинаров и практикумов по проблеме целостного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки, использования новых педагогических средств и приемов в музыкальном воспитании и развитии детей |
9. Создание единого культурно-образовательного музыкально-эстетического пространства в педагогическом коллективе ДОУ и семье воспитанника, содружество с музыкальными коллективами района | Совместная организация родительских собраний по проблемам музыкального воспитания и развития ребенка; создание стенда или уголка для родителей и педагогов «Музыка в жизни нашей семьи», «Мы и музыка», «Хочу, чтоб послушали вы и ваш ребенок» и т. п.; приглашение в детский сад музыкально-театральных коллективов для детей |
10. Создание развивающей музыкально-образовательной среды детского сада как одного из эффективных условий, инициирующих процессы целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка | Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах; организация конкурса проектов музыкально-развивающей среды в ДОУ, в отдельно взятой группе, в семье ребенка |
11. Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование, наращивание профессиональной компетентности через обогащение общекультурной, базовой, специальной компетентностей | Профессиональные рекомендации и советы друг другу, приглашений на концерты и спектакли; обоюдные рекомендации по музыкальному репертуару и его использованию в образовательном процессе ДОУ; составление музыкально-профессиональной фонотеки, банка педагогических техник и технологий использования музыки в решении разнообразных задач воспитания и развития дошкольников |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию вторая младшая группа.
Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию...
Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию старшая группа.
Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию ст. гр....
Рабочая программа по музыкальному воспитанию . Подготовительная группа.
Рабочая программа....
Рабочая программа по музыкальному воспитанию по программе "От рождения до школы"
По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребен...
Рабочая программа по музыкальному воспитанию "Весёлые нотки" (игра на музыкальных инструментах)
Рабочая программа по обучению детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах...