Муниципального бюджетного образовательного учреждения

 «Детский сад №78»

Сообщение из опыта работы « Взаимодействие с родителями в социально-коммуникативном развитии дошкольников»  к стажерской площадке «Модель организации образовательного процесса в ДОУ с учетом УМК ОП ДО «Детский сад 2100» на тему: «Алгоритмы реализации  в ДОУ ФГОС ДО: организация социально-коммуникативного развития дошкольников с учетом УМК ОП «Детский сад 2100»», проводимого 14 апреля месяце 2017 на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад №71»

                                                        Выполнила:

                                                                                      воспитатель Курбашнова

                                                                          Александра Андреевна

       Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.

Факторы, влияющие на формирование личности ребенка в семье:

- социально-культурный, определяется образовательным уровнем родителей и их ценностными установками;

- социально-экономический, определяется имущественными характеристиками семьи;

- бытовой, определяется условиями проживания, особенностями образа жизни семьи.
Роль семьи в жизни ребенка

• семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие;

• семья влияет на формирование психологического пола;

• семья играет ведущую роль в  умственном развитии;

• семья имеет важное значение в овладении социальными нормами;

• в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации;

•  семья играет большую  роль в процессе социального развития .

Причины обострения семейных проблем:

• Усиление расслоения общества (по уровню материального достатка и социальному статусу);

• Рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;

• Увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель;

• Разрушение системы «родители-ребенок»,  усиливающее взаимное отчуждение детей и родителей;

• Мощное агрессивное воздействие СМИ и глобальной сети интернет воспитательные функции:

• способствовать успешной социализации и самореализации ребенка в современном обществе;

• обеспечение психологического комфорта и эмоционального благополучия ребенка.

• обеспечение защиты прав, жизни, здоровья и личной безопасности.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

 Социально-коммуникативное развитие

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

•  становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

     формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

•  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

      Авторы   Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100». Сборник материалов в 3-х ч. Часть 1. Образовательные программы для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. - М. : Баласс, 2016. - 544 с. (Образовательная система «Школа 2100») предлагают педагогам  и родителям программу коммуникативно-речевого развития детей раннего возраста «Речевой фитнес» с методическими рекомендациями/Н.А. Горловой, О.А. Горлова. Она разработана в рамках инновационной стратегии раннего языкового образования и нацелена на развитие социально-коммуникативных способностей современных детей, обладающих новым типом сознания в разных видах деятельности. Программа имеет богатейший практический материал  для педагогов и родителей: совместный игровой материал на развитие коммуникативно-речевых и языковых умений, развитие вербальной сенсорики, психомоторной сферы ребенка с помощью логоритмики и пальчиковой гимнастики, развитие мелкой моторики с помощью изобразительной деятельности и конструирования, развитие крупной моторики посредствам музыкально-двигательной деятельности.

    Для успешной реализации ООП в разделе социально-коммуникативного развития мы обеспечили следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Задачи семейного воспитания:

• гармоничное развитие ребенка;

• забота о здоровье детей;

• помощь в образовании;

• трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;

• помощь в социализации личности и ее самореализации;

•  формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;

• забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;

•  развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;

•  подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;

•  половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

     Для  того чтобы педагог мог оказать помощь родителям в понимании собственного ребенка, в выборе семейной модели воспитания, которая будет способствовать его социально-коммуникативному развитию используется педагогическая и психологическая диагностика семьи в виде интервью, анкетирования, анализа  позиционирования опыта домашнего воспитания, советов любимых бабушек.

Важно помнить , что психолого-педагогическая диагностика
в работе с семьей осуществляется таким образом:

• родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.

• изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным.

• психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе.

• результаты изучения являются конфиденциальной информацией, а при необходимости использования должны озвучиваться только в процентном соотношении

                                      Тип семейных отношений

• Семьи, в которых традиционно сложился высокий уровень межличностных отношений наблюдается здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих физических, умственных и творческих способностей.

• Семьи с устойчивыми «ровными» взаимоотношениями.

• Семьи, в которых часто возникают конфликтные ситуации между родителями, между родителями и детьми. Члены семьи самостоятельно не могут решить конфликтные ситуации. Воспитание детей происходит стихийно.

• Благополучные только внешне семьи.

• Неблагополучные семьи.

       Сколько семей - столько и судеб. Каждая семья уникальна и неповторима, непохожа на другие семьи, и поэтому не может быть единого рецепта для всех. Но тем не менее существуют общие закономерности, которые складываются в жизни каждой семьи. Например, каждая семья формирует свою семейную модель, которая бессознательно усваивается ребенком и которую он захочет или не захочет воспроизвести в своей будущей семейной жизни.

      Каждая семейная модель имеет свои особенности, которые проявляются в умении партнёров регулировать отношения, используя определённые наборы эмоций. Все существующие эмоции подразделяются обычно на две группы: положительные и отрицательные. В каждой семье постепенно складываются определенные наборы активных, пассивных и потенциальных эмоций и справляются с этими эмоциями по-разному, кому – то разрешают выплёскивать свободно свой гнев, кому – то запрещают проявлять отрицательные эмоции, а в других семьях считают обязательным поговорить с ребёнком после проявления агрессии.  

      Необходимо стремиться к тому. Чтобы ребёнок научился отличать положительные эмоции от отрицательных. Помочь родителям научиться переводить отрицательные эмоции в положительные, например упрямство в упорство и настойчивость. Для этого представляем вниманию родителей  материал из «Речевого фитнеса» в виде различных консультаций и папок-передвижек, совместные выставки работ детей и фотографий, проводим   совместные досуги с детьми и родителями и предлагаем материал для домашних праздников и развлечений.

       Следующая особенность – умение заглядывать в свой «сундучок» и не боятся открывать его для других. Особенно это важно в период адаптации ребёнка в саду, чтобы он умел и не боялся делиться своими эмоциями.

В период создания семьи между супругами выстраиваются эмоционально-личностные отношения и на бессознательном уровне происходит распределение позиций: родитель, взрослый, ребёнок.

 Находясь в состоянии родителя, человек удовлетворяет свои потребности в заботе и ласке. Состояние взрослого связано с развитием гражданской ответственности перед семьёй, перед родными и близкими, перед коллегами по работе, перед сверстниками. Состояние ребёнка это состояние раскрепощения, свободы, «безответственности» , игр и фантазий.

В помощь родителям, что бы разобрать все эти состояния мы проводим совместные досуги с детьми и родителями, где родители могут почувствовать себя ребёнком, а ребёнок – взрослым.

Таким образом, в каждой семье складывается своя семейная модель, где по-разному распределяются  позиции между супругами и детьми, выстраиваются различные системы отношений, которые влияют на жизненный путь ребёнка.

Формы взаимодействия с семьей.

Семинары-практикумы ,

Совместные развлечения,

Игры с детьми,

Выполнение фотовыставки,

Выпуск родительской педагогической газеты.

Индивидуальные беседы

Консультации

Предлагаем родителям «Полезные мысли»

• Мой ребенок - уникален. Такого никогда не было и не будет. Но он есть!

• Ребенок не «готовится к жизни». Он уже живет - «здесь и теперь». Пусть живет настоящей полной детской жизнью! (Когда еще ему это удастся?!)

• Ребенок хочет быть независимым; уверенным в себе и в других; уметь самостоятельно разобраться во всем; иметь добрые взаимоотношения.

• Не бывает виновных детей, бывают дети, нуждающиеся в нашей помощи.

•  Если родителю не к чему придраться, то он придирается к тону ребенка!

•  Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь и посоветуйтесь с самим ребенком.