ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ В РАМКАХ ФГОС
статья на тему

Взаимодействие педагогов, детей и родителей в рамках ФГОС в логопедических группах.

«Семьи бывают хорошие и семьи бывают плохие,
поручиться за то, что семья воспитывает, как следует,
мы не можем. Мы должны организовать воспитание»
Антон Семёнович Макаренко

• Стратегия современного дошкольного образования складывается из сотрудничества ДОУ и семьи, и отражаются в основных документах:

1. «Концепция дошкольного образования» - Семья и детский сад связаны формой преемственности. Важнейшее условие преемственности установление доверительного, делового контакта между семьёй и детским садом.
2. Ф.З. об образовании в Р.Ф. № 273-Ф.З. «….участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (З.П.) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представитель,

организации, осуществляющие образовательную деятельность»

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 14ю11.13 г. «взаимодействие с родителями (З., П.) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребности и поддержки образовательных инициатив семьи»

• Основные положения ФГОС по взаимодействию с родителями:

1. Создание условий для участия родителей (З.П.) в образовательной деятельности
2. Поддержка родителей (З.П.) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3. Создать возможности для обсуждения с родителями (З.П.) детей вопросов, связанных с реализацией программы.
4. Поиск эффективных форм взаимодействия с семьёй на основе системно-деятельного подхода.

Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать родителей участниками воспитательного процесса? Я считаю, что детский сад и семья могут создать единое пространство развития детей, но только в гармоничном дополнении друг друга. Такой подход я решила раскрыть в работе с семьёй в коррекционных группах, поставив перед собой

ЦЕЛЬ: Активизировать родителей. Привлечь их внимание к коррекционным и педагогическим задачам.
И ЗАДАЧИ:

• Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
• Повысить грамотность в области коррекционной педагогике, пробудить интерес и желание помочь своему ребёнку развиваться.
• Усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания с целью обеспечения ребёнку чувства комфортности, защищённости в условиях семьи.
• Воспитание привычки обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.

• Основной целью данного взаимодействия является создание единого пространства СЕМЬЯ-РЕБЁНОК-ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, полезно, комфортно.
• Обеспечить равноправное взаимодействие с родителями нам помогают следующие принципы:

• Закрепление сотрудничества между родителями и детским садом
• Открытости. Диалогичности
• Стимулирование активности в организуемой  деятельности
• Разъяснение ответственности родителей за воспитание детей
• Взаимного доверия всех участников коррекционного процесса

• В нашем детском саду проводятся формы взаимодействия, в которых участвуют все родители, но степень активности здесь весьма разная, хотя для нас важно их участие в этих традиционных формах.

К ним относятся:

• Родительские собрания
• Ознакомительные беседы
• Стенды, папки-передвижки
• Дни открытых дверей
• Индивидуальные беседы (логопед, воспитатель)
• Консультации
• Анкетирование
• Участие родителей в мероприятиях группы и детского сада (конкурсы, утренники, спектакли, досуги…)

• Для более эффективной работы с родителями мы постарались расширить рамки нашего сотрудничества и организовали данное взаимодействие в неформальной обстановке с применением инновационных форм. И разделили их на 4 блока:

• Информационно-аналитические
• Познавательные
• Досуговые
• Наглядно-информационные

• Информационно-аналитические формы общения с родителями направлены на выявление интересов, запросов родителей. Для этого был создан почтовый ящик «Почта дружбы», куда родители кладут записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания, образования и комфортности ребёнка. Эти вопросы обсуждаются на родительских собраниях или заседаниях родительского клуба, либо в виде консультаций, как в письменной, так и в устной индивидуальной формах. Для более занятых родителей на сайте детского сада и сайте группы также был создании электронный почтовый ящик «Почта дружбы - онлайн» Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями, проблемами и эффективна, когда нехватка времени мешает им встретиться с логопедом и воспитателем лично.

Знакомство с семьёй. Новая форма работы заключается в том, что знакомство с семьёй происходит в неформальной обстановке, с использованием игр, и непосредственно родителей вместе с детьми. Цель данного взаимодействия развития умения у детей содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам и взрослым об интересных событиях и фактах своей семьи. При знакомстве с семьёй мы также привлекаем родителей к изготовлению стенгазет, портфолио, альбомов, фотопрезентаций, где они знакомят педагогов со своей семьёй, а ребёнок составляет рассказы.

•  Познавательный блок даёт родителям возможность поучаствовать в жизни детского сада и своего ребёнка. А также пополнить свои знания в вопросах педагогического и коррекционного обучения детей. Дни сотрудничества организовываются 1 раз в месяц - эта форма взаимодействия с родителями наиболее оптимальна в решении проблем воспитания, коррекции и развития речи детей в рамках логопедической группы. Тематика дней сотрудничества разнообразна: «Волшебные звуки», «Артикуляционная гимнастика», «Мама, ты так можешь?», «Делаем вместе» и т. д. Участие родителей заметно сокращает сроки логопедической работы.

Семейные клубы по интересам (разной направленности). Все встречи клуба осуществляются в рамках проектной деятельности.

• «В мире развивающих игр» (знакомство с новинками развивающих игр, мы советуем им какие настольные и интеллектуальные игры можно подобрать ребёнку в данном возрасте, а также даёт советы по самостоятельному изготовлению пособий, для развития речи детей)
• «Секреты общения», «Семейная гостиная» (на них происходит обмен опытом семейного воспитания, укрепление детско – родительских отношений, предоставление родителям возможности общаться друг с другом и с детьми.)
• «Весы времени» (дискуссия)

Цель: рассматривание проблемы с разных сторон (позиций), выбор оптимального варианта-решения. Суть этой формы направлена на коррекцию змоционально-личностных отклонений вызванных тяжёлыми нарушениями речи у детей.

• Клубы выходного дня. Дают возможность привлекать родителей к активному отдыху с детьми. Помочь родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие обогащение словаря, и расширению представлений детей по пройденным лексическим темам.
• Клуб-онлайн.

Онлайн общение с родителями посредством интернет сайта.
Цель: Познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и педагогами. Показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребёнка. Педагогическое просвещение родителей по их запросам.
В результате такой формы работы, родители получают полезную информацию о содержание работы с детьми –логопедов, воспитателей и другими специалистами детского сада.
Отметим , что консультирование родителей может содержать даже ссылки на другие источники-сайты ,литературу…

• Досуговый вид.
  Неформальное общение с родителями при игровом взаимодействие положительно влияет на развитие речи ребёнка и его интеллектуальное развитие в целом, так осуществляется в форме игры, интересной ребёнку. Для этого мы проводим кукольные спектакли под названием «Сказки о весёлом язычке», поэтические вечера «Учимся говорить выразительно», логопедические досуги « В гости к Азбуке», «Путешествие в страну звуков».

• Культурный досуг «Собери билетов пачку»- подразумевает посещение в выходные дни театров, музеев нашего города. Итоги подводятся 1 раз в три месяца. Победители награждаются увлекательными книгами.

          Использование разнообразных форм работы с родителями дало определённый результат: они активно участвуют в жизни детского сада, стали верными помощниками воспитателей. Родители сами стали организовывать экскурсии, встречи с людьми разных профессий. Благодаря родителям, у нас возник тесный контакт с районной библиотекой. Встречи проходят два раза в месяц. По нашим просьбам они проводят увлекательные беседы, игры связанные  с изучением какой –либо лексической теме.

• Не остаётся без внимания и такой досуговой вид, как мастер классы и соревнования между семьями.
  Цель: установление эмоционального контакта между детьми, родителями и педагогами.

• Одной из результативных форм является Наглядно-информационный вид.
           

• К нему относятся тематические выставки совместного творчества. Родители проявляют к ним интерес, увлекаются, создают много разнообразных совместных с детьми поделок, рисунков, фотогазет, мини – презентаций. Выставки организуются один раз в месяц. Они направлены на закрепление пройденного материала в группе.
• Каждый месяц в детском саду проходит фотоотчёт воспитателей о жизни группы. Благодаря этому, каждый член семьи может прожить день вместе с нами.
• Оформление альбома «Один день в детском саду» Данная форма носит информационный характер.
  Цель: Познакомить родителей с успехами, достижениями их ребёнка за прошедший день (неделю) в группе. Воспитатель оформляет альбом, ведёт записи в нём и в вечернее время выкладывает его в родительский уголок. Тематика  разнообразна: «Говорят малыши», «Наша дружная семейка», «Копилка добрых дел» и т.д…

Хочу отметить, что данная форма является взаимовыгодной обоим партнёрам воспитания детей: родителям и педагогам. Родители узнают о своём малыше порой забавные «вещи» и чаще всего становятся «журналистами» данного альбома-дополняют его историями, произошедшими с ребёнком дома. И наоборот педагог узнает, каков бывает ребёнок дома.

Подводя итог данного взаимодействия с родителями в рамках ФГОС, хочу отметить, что в своей работе с я отобрала наиболее результативные и востребованные родительской общественностью формы взаимодействия. Пересматривали основы взаимоотношений с родителями, стремились сделать так, чтобы они стали более конструктивными. В своей работе необходимо придерживаться ценностей связанных с уважительным отношениям к семьям, умение прислушиваться к их проблемам, совместными усилиями учиться способам взаимодействия  с ребёнком.