Проект "Малыши играют в шахматы"
проект на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение   г.Нижневартовска  детский сад №77 «Эрудит»

Тема проекта

«Малыши играют в шахматы»

Автор – разработчик:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Кашина Надежда Ивановна

2017

Проект  «Малыши играют в шахматы»

«Шахматы – превосходная школа

последовательного логического мышления...»

В.А. Сухомлинский

Краткая аннотация проекта

Цель данного проекта — создание условий для личностного и интеллектуального развития детей, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Внедрение проекта по обучению игре в шахматы старших дошкольников как средства интеллектуального развития в дошкольном образовании способствует интеграции и координации  деятельности педагогов учреждения; предоставляет  для воспитанников  и родителей  возможность реализовать их права на гарантию качества получаемых услуг, а  так же делает образовательную систему дошкольного учреждения открытой для активного участия родителей.

Проект реализуется через образовательную деятельность, осуществляемую в совместной деятельности, во взаимодействии с семьями воспитанников, создание предметно-пространственной среды.

Основными субъектами, вовлеченными в осуществление проекта и для которых данный проект предназначен, являются воспитанники старшей «Ж» группы, педагог, родители  (законные представители).                                                                                                                              

Обоснование необходимости проекта

В последние два десятилетия все большее внимание теоретиков и практиков педагогики и психологии уделяется проблеме социализации детей в современном мире. Благодаря появлению гуманистической парадигмы в образовании сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Сегодня система развития образования находится в ситуации существенных изменений. Образовательный процесс дошкольного учреждения направлен на выполнение социального заказа родителей, общества, государства. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.  Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.

         Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий – способность действовать в уме.

Игра в шахматы развивает наглядно - образное мышление, способствует зарождению  логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность.  Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

Актуальность данного проекта состоит в том, что он направлен на организацию содержательного досуга дошкольников, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно - эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

Шахматы сильны еще и тем, что существуют для всех!

Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в  зависимости от обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в шахматах. Они многогранны и  обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят «упоение в борьбе».

Однако установка сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной в проекте. И если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, то это не рассматривается как жизненная неудача.

Проблема

Главная черта современного мира — стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразование в экономике, политической и общественной жизни влечет за собой изменения во всех остальных институтах общества. Изменение миссии человека в обновляющейся системе, его политических и духовных взглядов приводит к изменению требований к личности члена общества, к его образовательной и профессиональной подготовке.

Социальная ситуация выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся условиях, личность социально компетентную. Значит очень важно для России, чтобы каждый её гражданин к моменту своего совершеннолетия обладал следующими качествами:

• самостоятельностью и критичностью мышления
• умением мыслить как логически, так и творчески;
• развитой интуицией;
• умением концентрироваться, собираться в критических ситуациях;
• цепкостью, последовательностью в достижении поставленной цели, в том числе в условиях противодействия намеченным планам;
• выдержкой, готовностью отвечать за принимаемые решения;
• хорошей, а может быть, даже отличной памятью;
• умение планировать, анализировать, контролировать;
• самодисциплиной и самоконтролем;
• уважению к чужому мнению;
• развитой фантазией и воображением;
• умением ценить красоту мысли, определенным эстетическим воспитанием;
• способностью бороться до конца и не падать духом в критических ситуациях.

Начинать формирование этих качеств необходимо уже у дошкольников. Прекрасным средством для реализации этой благородной цели  являются шахматы.

Многие известные шахматисты  подчеркивают пользу обязательного изучения  шахмат. Вот как, например, писал об этом Капабланка: «Шахматы – нечто большее, чем просто игра. Это интеллектуальное времяпровождение, в котором есть определенные художественные свойства и много элементов научного…».  

Не все, кого увлечет шахматная игра, станут чемпионами, важнее иное – существенный вклад шахмат в формирование всесторонне развитой личности.

Сегодня идет  поиск  оптимальных структур, гибких образовательных систем, обеспечивающих полноценное развитие и воспитание ребенка.

Многие ведущие специалисты настаивают на том, что образовательное учреждение должно давать модели,  а не всеобъемлющее знание. И именно шахматы по многим показателям   — это идеальная объяснительная модель.   Ведь шахматы — это в первую очередь игра, а в  ней, как известно, лучше и без утомления усваивается учебный материал.

 Шахматы активно формируют способность к логическому мышлению. Эта древняя игра открывает новые горизонты познания, создает положительную мотивацию учения, активно формирует личность и   является особым видом творческой деятельности. Регулярные занятия  шахматами  могут влиять на общее развитие ребенка, его жизненную активность, противостояние стрессовым ситуациям, наибольшее раскрытие природных способностей. 

Педагогическая целесообразность проекта заключается в том, что ребёнок в простой и доходчивой форме, через разнообразные доступные методы и приёмы работы развивает личностные качества, получает знания, накапливает опыт,  самостоятельно думает, анализирует, становится собраннее, самокритичнее, у ребенка обогащаются мыслительные процессы.

Занятия носят интегрированный, занимательный  и побудительный характер, они  построены в форме игры, что делает их интересными для детей.

Продолжительность проекта – 1 учебный год.

Цели и задачи проекта

Цель данного проекта - создание условий для личностного и интеллектуального развития детей, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Исходя из выше сказанного, вытекают следующие задачи:

1. Научить детей играть в шахматы в соответствии с правилами игры.
2. Ускорить интеллектуальное развитие дошкольников.
3. Выработать у детей навык постоянного принятия решения.
4. Выявить детей, которые далее пожелают заниматься шахматами.
5. Привить интерес и любовь детей к игре.
6. Популяризация шахматной игры среди детей дошкольного

образовательного учреждения и их родителей.

 Процесс обучения игре воспитывает у детей привычку к преодолению трудностей и выполняет следующие функции:

Познавательная:

• расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы);
• развивает изобретательность и логическое мышление;
• формирует устойчивый интерес дошкольников к игре в шахматы;
• способствует освоению детьми основных шахматных понятий;
• развивает умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
• знакомит с правилами поведения партнёров во время игры, учит детей во время партии действовать в соответствии с этими правилами;
• учит детей взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
• обеспечивает успешное овладение дошкольниками основополагающих принципов ведения шахматной партии;
• содействует активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской.

Воспитательная:

• вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость, а также внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

               Эстетическая:

• обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.

Физическая:

• побуждает уделять время физической культуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.

 Коррекционная: 

• помогает гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учит непоседу длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.

Дидактические принципы занятий:

• от простого к сложному,
• от легкого к более трудному,
• от известного к неизвестному, применяя элементы занимательности, новизны.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 20-25 минут на протяжении восьми месяцев.

 Основное содержание проекта 

Ожидаемые результаты

• Дети имеют представление о шахматной доске, ориентируются на ней
• Различают и называют шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
• Правильно расставляют шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение.
• Имеют представления о правилах игры, правильно их применяют
• Имеют представления об истории шахмат и выдающихся шахматистах.
• Владеют шахматными терминами: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, взятие, шах, мат, пат, ничья.
• Имеют представления о некоторых тактических приёмах.

Список использованной литературы

• Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы: Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991
• Казак Н.В., Казак А.А. Маленьким о шахматах. М., ВЛАДОС,
• Карпов А. «Учитесь шахматам», Москва, «Эгмонт Россия Лтд», 1997
• Петрушина Н.М. «Шахматные дебюты. 10 уроков для самых маленьких», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003  
• Сухин И.Г. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
• Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких: Книга – сказка для совместного чтения родителей и детей. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
• Хенкель В. Шахматы для начинающих М.: «Астрель» 2002
• «Учусь играть в шахматы», составитель В. Третьякова, Москва, «Издательский центр «Терра», 1997
• Чандлер М., Миллиган Х. «Шахматы для детей», Москва, 2011

Приложения

игры на развитие логического  мышления

«шахматный мешочек»

1-ый вариант
В матерчатый шахматный мешочек кладу фигуру и называю ее, за-

тем ребенок, Н., говорю: «Ускакал от меня конь», «убежала ладья» и т.д.

2-ой вариант
В мешочке прячутся все фигуры сразу, и по заданию дети по очереди

на ощупь ищут определенную фигуру, или достают любую фигуру, называя ее сначала, а затем показывают всем детям.

«Что изменилось»

Расставить на магнитной доске или поставить на столе 5-6 шахмат-ных фигур.

Дети закрывают глаза, я убираю одну фигуру или меняю местами. Ребята говорят, что изменилось. Если ребята не справляются, то

надо начинать игру с маленького количества фигур, например 3-х – 4-х, затем добавляя по одной.

«правильно, неправильно»

Расставляю черные фигуры в 8-ом ряду или белые фигуры на 1-ой го-ризонтали. Спрашиваю: «Правильно ли стоят фигуры?». Дети отвечают, на-зывая, какая фигура стоит не на своем месте и где она должна находиться.

«найди сходство и разницу»

1 вариант
Предлагаю ребятам сравнить по внешнему виду 2 шахматные фигу-

ры, отметить их сходство и различие.

2 вариант
Сравнить две фигуры или группу по тому, кто как ходит, например,

ладья и ферзь.

«узнай по описанию»

Воспитатель: Просит отгадать, что это за фигура.
Описывает: «Она ходит и бьет по вертикали и по горизонтали на любое

возможное количество клеток. Она не имеет права ходить по диагонали».

Дети: – ЛАДЬЯ
Воспитатель: «Начинает движение в одном направлении, а закан-

чивает его в другом. Получается след на доске, похожий на букву «Г»».

Дети: – КОНЬ.

«шахматная данетка»

Я загадываю фигуру, ребята задают вопросы: например, это фигу-ра? Ходит она по диагонали? Это он или она? Стоит он (она) на 1-ой гори-зонтали? Фигура ходит на одну клетку во всех направлениях.

Воспитатель: отвечает «да» или «нет», пока дети не отгадают.

Эстафета: «кто вперед»

Дети делятся на 2-е команды. На обратной стороне шахматные до-ски. По сигналу «Начали» ребята бегут и ставят одну фигуру, одна коман-да – белые, вторая – черные, и так по очереди расставляют все фигуры и пешки. Подвести итог: кто правильно и быстро расставил фигуры, тот победитель.

«кто в домике живет»

Ребенок берет любую фигуру, ставит ее на место и говорит, в каком домике она живет. Например, ладья белая живет в домике А1, конь Ь2, слон – СЗ (Слон живет в домике СЗ).

«угадай, о какой фигуре я думаю»

Он (конь, ферзь, король, слон)
Она (ладья, пешка)
Или: «Раньше она могла плавать, ходить может только прямо...» Далее: «Начинает он ходить с белого поля, а попадает на черное...»

«Что лишнее?»

а) Конь, ладья, пешка, слон. (Пешка), (Все – фигуры, а пешка – нет)

б) Три белые фигуры, одна черная.

в) Три деревянные, одна пластмассовая.

г) Три пешки и ладья.

кРаткий шахМатный СлОваРь

1. Активные шахматы – когда время на партию отводится по 30 минут на каждого игрока.

2. Арбитр – шахматный судья.

3. Анализ – подробный разбор позиции, партии.

4. Битое поле – поле, которое контролируется пешкой или фигурой.

5. Вертикаль – линия, которая идет от игрока к игроку, обозначается восемью буквами.

6. Блиц – быстрые партии, когда игрокам на все ходы отводится по 5 минут.

7. Вилка – одновременное нападение на две фигуры.

8. Взятие – уничтожение пешки или фигуры.

9. Горизонталь – прямая на шахматной доске, идущая слева направо, обозначается цифрами.

10. Диагонали – линии доски, идущие наискосок. Состоят из полей од-ного цвета, разной длины.

11. Гамбит – жертва пешки в дебюте для захвата инициативы.

12. Диаграмма – шахматная доска, печатаемая в книгах. Белые фигуры располагаются внизу.

13. Дальнобойные фигуры – фигуры, которые контролируют поле по всем линиям доски. Это ферзь, ладья и слон.

14. Развитие – ввод фигур в игру.

15. Позиция – размещение фигур и пешек на шахматной доске.

16. Поле – одна из клеток на шахматной доске.

17. Разряд – шахматная квалификация, самый низший 4 разряд, затем идет 3, 2 и 1, кандидат в мастера, мастер, грассмейстер.

18. Размен – обмен фигурами или пешкам. Бывает выгодный и невы-годный.

19. Турнир – вид шахматных соревнований: на получение разряда, на личное первенство, на звание сильнейшего, командный.

20. Таблица – документ, куда записываются очки игроков.

знакомство с шахматной доской

Шахматная игра – это война, сражение между армиями белых и чер-ных фигур.

Поле шахматных сражений – шахматная доска. Каждый начинаю-щий шахматист должен твердо усвоить: чтобы играть, надо хорошо знать доску.

На шахматной доске 64 клетки, она квадратная, с каждой стороны по 8 клеток, которые чередуются – белая, черная ...

Чтобы играть, надо располагать доску так, чтобы белое угловое поле было по правую руку от вас. Шахматная доска состоит из горизонталей, вертикалей и диагоналей: 

Горизонтали обозначаются цифрами от 1 до 8;

Вертикали обозначаются латинскими буквами:
a (a), b (бэ), с (цэ), d (дэ), е (е), f (эф), g (жэ), h (аш).

Диагонали состоят от 2-х до 8-ми полей и обозначаются буквой и цифрой,

– это начало, потом следует черточка (-),
и снова идет буква и цифра – конец. Например, диагональ al-h8.

Угловое поле по правую руку от белых называется h8. Угловое поле по правую руку от черных называется а8. Каждое поле обозначается сна-чала буквой, а затем цифрой (например, е4, f5 и т.д.).