ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
презентация к уроку (подготовительная группа) на тему

Слайд 1

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (ПРОГРАММА ФПП) (автор Н.Я.Семаго) Подготовила педагог-психолог Парастаева Е.А.

Слайд 2

Программа ФПП включает 2 раздела: 1) формирование собственно пространственных представлений; 2) формирование квазипространственных представлений.

Слайд 3

Раздел 1 Этап 1: Работа по формированию представлений о собственном лице и теле Подэтап 1А: работа начинается перед зеркалом с анализа расположения частей лица по параметрам: выше всего; н иже всего; в ыше, чем; н иже, чем. В работу вводятся предлоги: «НАД», «ПОД», «МЕЖДУ»: что находится над? что находится под?

Слайд 4

Раздел 1 Этап 1: Работа по формированию представлений о собственном лице и теле Подэтап 1 Б: анализ положения других частей тела по вертикальной оси: рук (пальцы, ладонь, запястье, локоть, плечо); н епосредственно тела (шея, плечи, грудь, спина, живот); ног (стопа, голень, колено, бедро)

Слайд 5

Раздел 1 Этап 1: Работа по формированию представлений о собственном лице и теле Подэтап 1 В: отработка и анализ расположения объектов во внешнем пространстве по отношению к собственному телу . Через представления «ВЫШЕ, ЧЕМ…», «НИЖЕ ЧЕМ…» , предлоги «НАД», «ПОД» и «МЕЖДУ» анализируется взаиморасположение объектов

Слайд 6

Раздел 1 Этап 2: Продолжение работы над схемой тела, объектах, расположенных по отношению к телу по горизонтальной оси Подэтап 2 А: введение представления: «БЛИЖЕ К», «ДАЛЬШЕ ОТ». Перенос понятий «ВЫШЕ», «НИЖЕ» в горизонтальную плоскость, т.е «рабочую» плоскость стола (ключевой момент овладения пространственными представлениями).

Слайд 7

Раздел 1 Этап 2: Продолжение работы над схемой тела, объектах, расположенных по отношению к телу по горизонтальной оси Подэтап 2 Б : переход от понятий «ВЫШЕ», «НИЖЕ» к понятиям «НАД», «ПОД» Отработка предлогов «ПЕРЕД», «ЗА».

Слайд 8

Раздел 1 Этап 2: Продолжение работы над схемой тела, объектах, расположенных по отношению к телу по горизонтальной оси Подэтап 2 В: переход анализа горизонтального пространства «впереди» в анализ «бокового» горизонтального положения Анализ позиций близости: «БЛИЖЕ, ЧЕМ», «ДАЛЬШЕ ЧЕМ».

Слайд 9

Раздел 1 Этап 3: Работа над дальнейшим совершенствованием схемы тела с упором на «ПРАВО-ЛЕВУЮ» ориентировку. Подэтап 3 А: работа проводится с ведущей рукой ребёнка: в отношении правой руки – то, что « ДАЛЬШЕ», то «ПРАВЕЕ» в отношении левой руки – то, что «ДАЛЬШЕ» , то «ЛЕВЕЕ»

Слайд 10

Раздел 1 Этап 3: Работа над дальнейшим совершенствованием схемы тела с упором на «ПРАВО-ЛЕВУЮ» ориентировку. Подэтап 3 Б: отрабатываются представления :«СЛЕВА ОТ», «СПРАВА ОТ», ЛЕВЕЕ, ЧЕМ», «ПРАВЕЕ, ЧЕМ». Отработка пространственного представления «СЗАДИ».

Слайд 11

Раздел 2 Этап 4: Формирование общности представлений о количественных пространственно-временных понятиях и их соотношениях Подэтап 4 А: закрепление числового ряда через последовательное изображение объектов в определенном направлении ( слева-направо )

Слайд 12

Раздел 2 Этап 4: Формирование общности представлений о количественных пространственно-временных понятиях и их соотношениях Подэтап 4 Б: анализ временного распорядка дня ребёнка а б в г д Вечер Ночь а – встаю б – умываюсь в – завтракаю г – играю д – иду гулять У тро День Вечер Ночь Завтрак Обед Ужин

Слайд 13

Раздел 2 Этап 4: Формирование общности представлений о количественных пространственно-временных понятиях и их соотношениях Подэтап 4 Б: анализ последовательности времени суток, времен года, дней недели, месяцев в году Декабрь Январь

Слайд 14

Раздел 2 Этап 5: Формирование навыков ориентировки и анализа времени на циферблате стрелочных часов Анализируются представления: «что было раньше», «что позже», «что до», «что после»

Слайд 15

Раздел 2 Этап 6: Формирование сравнительных степеней прилагательных Обрабатываются пространственные признаки качества: «ВЫСОКИЙ-НИЗКИЙ», «ШИРОКИЙ-УЗКИЙ», «ТОНКИЙ-ТОЛСТЫЙ» и т.п. Проводится работа с эмоционально значимыми понятиями в парах: «ДОБРЫЙ-ЗЛОЙ», «ХОРОШИЙ-ПЛОХОЙ» . Работа по формированию сравнительных степеней прилагательных, наречий ( маленький; чуть больше, чем; еще больше, чем; большой и т.п.)

Слайд 16

Раздел 2 Этап 7: Формирование сложных речевых конструкций Задание типа «Закончи предложение»: Перед тем как прийти домой…; Перед тем как идти гулять, я…; Вопросы типа: Что длиннее: час или сутки?; Что короче: день или секунда?; Какое время года бывает перед осенью?; После какого дня недели наступает пятница?; Какой месяц является последним месяцем весны?

Слайд 17

Программа ФПП решает следующие задачи: Развитие вербального анализа и вербально-логического мышления; Работа над расширением словарного запаса и увеличением объема общей осведомленности ребёнка; Коррекция ошибок оптико-пространственного типа, слитного написания предлогов в письменной речи Ориентация во временных представлениях, в пространстве времени, временных интервалах; Коррекция трудностей понимания сложных грамматических конструкций, в том числе пространственно-временных и квазипространственных .

Слайд 18

Спасибо за внимание!!!