Консультация для педагогов ДОУ «Феномен мотивации»
консультация на тему

         Феномен мотивации – представляет собой совокупность психических процессов, структур и функций. Определяющих направление и интенсивность активности людей (животных). К феномену мотивации относятся мотивы, разнообразные мотивационные факторы. Прежде всего потребности, а также чувства, проявления воли и соответствующие качества личности.

Потребности являются одним из главных источников человеческой активности. Отдельно взятая потребность – это более или менее чёткое осознание специфического дефицита в динамике информационного и вещественного обмена между личностью (организмом) и средой. Голод, жажда. незнание, чувство унижённости, усталость, одиночество – примеры некоторых потребностей. Уже из приведенного перечня видно, что переживание потребности (неудовлетворённой) является негативной эмоцией. Синонимами «потребности» служат такие слова, как «нужда», «нехватка», «недостаток», «необходимость», иногда «интересы». Жизнь в значительной мере представляет собой процесс удовлетворение потребностей. Наличие потребностей такое же фундаментальное условие существование субъекта, как и обмен веществ.

Мотив – ( от латинского movere – приводить в движение. толкать) – это внутреннее, т.е. исходящее от субъекта побуждение (стремление, влечение, хотение, желание) к определённым действиям, ориентированным, в конечном счёте на удовлетворение потребности или достижения желаемого состояния среды или собственной личности.

Мотивы определённым образом соотносятся с целями. Мотивы «стоят за целями». Побуждают к целеобразованию и к достижению целей. Для человеческой деятельности характерно не совпадение мотивов целей. Это значит, что достижение определённой цели имеет для человека некоторый смысл, выходящей за пределы того состояния вещей, которое достигается в результате конкретных действий.

Мотивация в отечественной психологии

Отечественные психологи в основном занимались онтогенетическим  развитием мотивации. Понятие ведущая деятельность – ввёл А.Н.Леонтьев. ведущая деятельность имеет три признака: 1) в деятельности формируются психические новообразования, 2) в ней закладываются основы личности, 3) она зарождает новую ведущую деятельность. В ведущей деятельности реализуются типичные для данной стадии развития отношения ребёнка миром  и осуществляется усвоение детьми социального опыта. По Д.Б.Эльконину все возможные виды  ведущей деятельности можно распределить на два типа:

1) деятельность, в которой происходит развитие познавательной сферы;

2) деятельность, способствующая развитию мотивационно – потребностной сферы.

В онтогенезе эти два типа деятельности чередуются согласно определённой логике.

1. Младенчество (до 1года). Ведущая деятельность – непосредственно – эмоциональное общение со взрослым. Развивается мотивация. Ребёнок желает больше, чем может, отсюда жизнь толкает на подвиг саморазвития для удовлетворения потребностей.

2. Ранний возраст (1-3 года). Ведущая деятельность – предметно –манипулятивная. Развивается познавательная сфера. В процессе предметной деятельности у детей интенсивно развивается восприятие. А затем наглядно – действенное мышление. Любая смена ведущей деятельности сопровождается кризисами. Здесь присутствует кризис трёх лет (его основные характеристики: у ребёнка появляется негативизм, капризы, вредность. Наблюдается феномен «Я сам»).

3. Дошкольный возраст (3-7 лет). Ведущая деятельность – игровая. Ролевая игра по Л.С.Выготскому – это игра социальная не только по своим мотивам, но и по структуре и способам осуществления. В игре формируется речевое мышление, произвольная регуляция действий. В игре происходит активное присвоение социального опыта.

4. Младший школьный возраст (7-11 лет). Ведущая деятельность – учебная. Усвоение учеников чтения, письма. Счёта.

Новообразования – понятийное мышление, произвольное внимание, логическая память.

5. Подростковый возраст (11-15 лет). Ведущая деятельность – интимно – личностное общение.

6. Старший школьный возраст (15-118 лет). Ведущая деятельность – учебно – профессиональная. Затем – трудовая.  

Мотивационно – потребностная сфера развивается благодаря возникновению новых мотивов. Источниками их возникновения являются:

        1) для природного организма – базовые потребности, первичные, нужды;

          2) для социального индивида – мир культурных предметов.

        3) для личности – мир культурных предметов.

Эти первичные источники должны быть доопределены, т.е. получить дальнейшее уточнение в жизни субъекта.