МКОУ «Дерезовская СОШ имени Героя Советского Союза Василия Прокатова» (дошкольная группа)

Среднесрочный информационно-практический проект в разновозрастной группе «Пожарная безопасность»

Составила воспитатель

Первой категории

 Глотова Галина Михайловна

                                    2016г

Актуальность проблемы:
Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья — одна из важнейших сторон практических интересов человечества с древних времен до наших дней. В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека.
У детей не сформировано осознанное отношение к себе как к субъекту противопожарной безопасности. В связи с этим, актуальность проблемы связана еще и с тем, что у детей данного возраста защитная психологическая реакция на противопожарную обстановку слаба, а зачастую-совсем отсутствует. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями. 
Для повышения знаний детей о правилах поведения в опасных ситуациях воспитатели и родители должны действовать в общем тандеме. Но недостаточно только говорить о правилах и мерах безопасности, действовать путем прямых запретов. Необходимо включить самого ребенка в обсуждение и проигрывание ситуаций, опираясь на уже имеющиеся у него знания, подключать родителей и специалистов из разных областей.
Целью данной работы является: формирование у детей основ пожарной безопасности, навыков осознанного безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах безопасности. 
Основные задачи: 
1. Сформировать у детей представления о причинах возникновения пожаров; объяснить, чем опасен открытый огонь; подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей;
2. Познакомить с историей появления электроприборов (утюг, пылесос …), учить безопасному обращению с ними;
3. Формировать чувство повышенной опасности огня; рассказать о признаках и свойствах легковоспламеняющихся предметов и материалов; формировать правильное отношение к огнеопасным предметам;
4. Познакомить с правилами поведения во время пожара;
5. Выучить важную информацию о себе (фамилия, имя, домашний адрес, телефон); формировать навыки общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации;
6. Продолжить знакомить детей с профессией пожарного и техникой, помогающей тушить пожар; воспитывать уважение к труду пожарных;
7. Активизировать словарный запас детей по данной теме;
8. Расширять представления дошкольников об охране жизни людей;
9. Формировать навыки самостоятельности, воспитывать ответственное поведение;
10. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.
Реализация проекта.
В соответствии с ФГОС, развитие детей должно проходить в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:
• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие; 
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.
Для достижения поставленных целей предлагается использовать следующие формы работы с детьми в образовательных областях:
1. Познавательное развитие.
• «Огонь- наш друг, огонь- наш враг!» кн. «Формирование основ безопасности у дошкольников» тема №6. (Рассказать о причинах возникновения пожаров и о правилах пользования электроприборами, привести примеры пословиц, расширять словарный запас детей.)
• Рассматривание стендов и фотографий о пожаре.(Формировать представление детей о пожаре, как опасном явлении, раскрыть значимость труда пожарных, воспитывать интерес и уважение к данной профессии) , рассматривание иллюстраций книг и картинок о пожаре с младшей группой ( Сформировать визуальное представление о пожаре) 
• Экскурсия по детскому саду «Знакомство с пожарной сигнализацией и уголком пожарной безопасности» (Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности и правилах поведения во время пожара)
• Конструирование на тему «Пожарная база для машин» (Закреплять умение работать с крупным и мелким строительным материалом, создавать постройки самостоятельно в соответствии с заданной темой, развивать воображение, самостоятельно выбирать оригинальные решения), совместно с младшей группой построить гараж для пожарной машины (развитие мелкой моторики у детей)
• Экскурсия на пожарную часть с. Мадаево. (Привлечение родителей для организации экскурсии, непосредственное знакомство детей с профессией пожарник)
2. Социально-коммуникативное развитие.
• Занятие «Служба 01 всегда на страже» ( Беседа с приглашенным гостем (папа одного из детей работает пожарником),познакомить с работой пожарных, формировать уважительное отношение к данной профессии, воспитывать нравственные качества и желание помогать людям)
• Дидактические игры «Помоги пожарнику» (Закрепление знаний о том, чем можно потушить огонь), с младшей группой «Что это такое?» (Закрепление знаний названий предметов изображенных на картинках) 
• Чтение о обсуждение рассказа С. Я. Маршака «Пожар» (Вызывать чувство сострадания и ответственности)
• Сюжетно-ролевая игра «Мы — пожарные» (Развитие и совершенствование умения самостоятельно разворачивать сюжет игры)
• Диспут «Откуда может прийти беда?» ( Углублять представление детей о причинах возникновения пожаров, учить правильно и четко излагать свои мысли, слушать своего товарища.)
3. Речевое развитие.
• Составление рассказов по теме « Спичка- невеличка и большой огонь» (Развитие речи, воображения и памяти детей) Рассказы записываются и будут использоваться для оформления альбомов для детей из младшей группы.
• Чтение рассказов Л. Толстого «Пожар» и Б. Жидкова « Пожар в море» ( Закреплять знания детей о нормах поведения во время пожара, формировать негативное отношение детей к нарушителям правил пожарной безопасности, обсуждение этих рассказов.), с младшей группой чтение стишков о пожарной безопасности ( для развития памяти, воображения и речи детей)
• Работа над чистоговоркой «Жук-пожарник на пожар со всех ножек побежал. — Где пожар? Без паники. Мы — жуки-пожарники» (Работа над четким произношением звука «ж»), с малышами работа над пословицами и поговорками (Развитие артикуляционного аппарата и памяти)
• Викторина «Правила обращение с огнем» (Проведение викторины совместно с родителями, для формирования умения внимательно слушать взрослых, своих товарищей, а так же высказывать свое мнение по различным ситуациям)
4. Художественно-эстетическое развитие.
• Лепка на тему: «Пожарная машина» (Закреплять умение использовать различные приемы в лепке для получения определенного результата, воспитывать аккуратность, эстетичность вкуса)
• Рисование «Огонь-друг, огонь-враг» (Формировать умение отражать в рисунке эпизод из жизни села- пожар. Машину, возле дома, охваченного огнем. Использовать для изображения пламени красные, оранжевые цвета. Закреплять умение передавать пропорции между зданием и автомобилем.) Рисунки детей будут использоваться в оформлении альбомов для детей младшей подгруппы.
• Просмотр мультфильма «Кошкин дом» (Формировать умение оценивать происходящую ситуацию, делать выводы, вызывать сострадание к животным.)
• Прослушивание звуковых дорожек : открывается печная дверца, слышен звук горения дров, дверца закрывается звук не слышен; звуки горения дров в камине, сирена пожарной машины, звук пожарной сигнализации. (Прослушивание производить с закрытыми глазами, развивать умение детей соотносить услышанные звуки с источником их возникновения)
5. Физическое развитие.
• Подвижная игра «Огонь в очаге» (развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, выдержку; формировать чувство отваги, дисциплинированность, волю и стремление к победе, культуру поведения в быту)
• Подвижные игры «Огненный дракон» (совершенствовать физические навыки, умение идти приставным шагом, ползти; развивать быстроту реакции, ловкость, смелость), «Вода и огонь» (развивать быстроту реакции, ловкость, внимание, координацию движений; формировать чувство дружбы),препятствия с младшей группой работа над бегом, прыжками, ходьбой с перешагиванием через препятствия.
Итоги:
Итоговым занятием по проведенной работе станет театрализованная постановка «Кошкин дом». В постановке будут задействованы дети не только старшей группы, но и младшей. Малышам будут отведены роли искорок огня. В оформлении декорации дети будут принимать непосредственное участие. Так же будут использоваться конструкции, которые сделали дети на конструировании ( Пожарная база для машин). Целью этой работы будет закрепление знаний пожарной безопасности и правил поведение в опасной ситуации в игровой форме. 
Задачи будут направленны на развитие понимания того, что соблюдение правил пожарной безопасности всегда и везде, формирование понимания необходимости своевременно сообщать о пожаре, чтобы предотвратить его развитие.
Вывод:
Таким образом, проведение всех запланированных мероприятий поможет накопить необходимые знания и сформировать представление детей о себе, как о субъектах противопожарной безопасности.

МКДОУ «Дерезовский детский сад»

Экологическое воспитание детей разновозрастной группы через проектную деятельность.

Проект в разновозрастной группе

«Птицам голодно зимой»

Составила воспитатель

Первой категории

 Глотова Галина Михайловна

                                2014г 

Участники проекта: дети от 1.6 до 7 лет, родители, воспитатели группы.

Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели).

Вид проекта: информационно-творческий.

Актуальность: отсутствие у детей систематизированных знаний об окружающем мире, о птицах, о необходимости заботиться и них зимой.

Цель: расширение и обогащение знаний детей о зимующих птицах, особенностях их поведения в холодный период и роли человека в жизни птиц.

Задачи:
 -Сформировать у детей начальные представления о зимующих птицах , расширить кругозор и словарный запас;
-развивать интерес к птицам, продолжать работу над развитием творческих способностей детей, развивать познавательный интерес к наблюдению за зимующими птицами; 
-воспитывать у детей бережное отношение к живой природе, потребность в заботе о птицах;
-вызвать у детей желание привлечь взрослых членов семьи к помощи птицам зимой изготовлении кормушек;
-создать коллективную работу «Снегири»

Ожидаемые результаты:
От детей: сформированы элементарные представления  о зимующих птицах; 
развит интерес к наблюдению (любознательность, познавательная активность); 
дети применяют полученные знания в повседневной жизни.
От родителей: сформирован интерес к совместному труду в природе, заботе о птицах.
От педагога:
-Вела активную работу по экологическому и художественно-эстетическому воспитанию детей. 
-Использовала различные формы работы, интеграцию всех образовательных областей.
-Вела активную работу с родителями.

Этапы  реализации проекта:
1.Подготовительный:
-беседа с родителями о цели и задачах проекта и необходимости  их участии в нём;
-оформление информации « Как правильно подкармливать птиц зимой» в уголке для родителей;
-подбор  методического  и дидактического материала (художественной литературы и материалов для продуктивной деятельности) по проекту;
2.Основной: 
Деятельность детей:
-развешивание кормушек;
-наблюдение за зимующими птицами, особенностями их поведения зимой и во время кормления;
- заполнение таблицы о птицах, прилетающих к кормушке;
-беседы о птицах, их поведении, особенностях строения, питании;
-чтение книг о птицах;
-отгадывание загадок о зимующих птицах;
-познакомить детей со стихотворениями: А.Яшина «Подкормите птиц»; А.Барто « Скачет шустрая синица», «Воробей», А.Чепурова  «Трудно птицам зимовать», М.Пляцковского «Снегирь»;(заучивание по желанию) с рассказами:Г.Скребицкого и В.Чаплиной « Чем дятел зимой кормится», В.Зотова  «Птичья столовая», Н.Сладков «Зимние долги», Л.Н.Толстой «Воробей на часах», В.В.Бианки  «Снегирушка-милушка», «Синичкин календарь (январь, февраль)»
-пальчиковая игра «Птицы»;
-подвижные игры «Птички и кошка», «Воробушки и автомобиль»;
-физ.минутка «Воробей»;
-гимнастика пробуждения «Птицы»;
-комплекс утренней гимнастики «Воробушки»;
-прослушивание записи голосов зимующих птиц;
-дидактические игры «Найди зимующих птиц», «Какой птички не стало» », «Угадай по описанию»;
-рассматривание иллюстраций с изображением птиц;
-лепка зернышек для птиц, раскрашивание картинок «синицы, снегири»
Работа с родителями:
Изготовление альбома «Зимующие птицы Кубани», кормушек для птиц.
3.Заключительный этап:
Коллективная работа «Снегири» (аппликация).
Продукт проекта:
-подборка загадок, стихов, пальчиковых и подвижных игр о птицах;
-альбом «Зимующие птицы Кубани»;
-кормушки, выполненные родителями с детьми;
-коллективная работа «Снегири».
-презентация.

Результативность:

Совместная подготовка по проектной деятельности сблизила педагога и родителей, родителей и детей.

В ходе реализации проекта воспитанники не только расширили и систематизировали свои представления о видах птиц, но и в практической деятельности узнали, какие корма предпочитают птицы и какие разнообразные кормушки можно сделать своими руками, используя разный материал. За время действия проекта птицы привыкли получать корм, поэтому подкормку необходимо продолжить, и мы будем подкармливать их, пока не появятся насекомые.

Таким образом, мы уверены, что у наших воспитанников успешно формируется гуманно - ценностное отношение к природе и ко всему живому.

Практические материалы по проекту.

Стихи про птиц.
Подкормите птиц                   А. Яшин
Подкормите птиц зимой!
Пусть со всех концов,
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна - и не страшна.
Будет им зима.
Сколько гибнет их - не счесть!
Видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть,
И для птиц тепло.
Разве можно забывать: 
Улететь могли,
А остались зимовать,
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз,
К своему окну, 
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

Скачет шустрая синица А.Барто
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку,
И с дорожки — на плетень,
Тири-тири, тень-тень-тень.
Воробей
Воробей по лужице,
Прыгает и кружится.
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил.
Погода хорошая!
Чил-чив-чил!
 
Снегирь                                          М.Пляцковский
Снегирь сидит на ветке,
В розовой жилетке,
А дятел в ярко-красной,
Шапочке атласной.
Вдали мелькают сойки —  
Синие ковбойки.

Трудно птицам зимовать              А.Чепуров
Трудно птицам зимовать,
Надо птицам помогать! 
Распилить я попросил,
Досочку еловую, 
Вместе с папой смастерил 
Птичкину столовую.

Загадки
В серой шубке перьевой,
И в мороз он герой.
Назови его скорей!
То там скачет?...(Воробей)

Эти птицы рядом с нами-
Мы зовем их сизарями, 
И зимой в мороз и голод,
Не покинет город…(Голубь)
Сама вся сероватая,
Походка мешковатая,
Важная персона- зовут ее….(Ворона)

Черная шапочка,
И полоска шарфика. 
У желтогрудой птички,
По имени …(Синичка)
Эта птица так болтлива, 
Воровата, суетлива, 
Стрекотунья, белобока,
А зовут ее …(Сорока)

Странный доктор есть на свете, 
Он деревья лечит, дети.
— Где болит? Тук-тук!
А, нашел. Тут, тут…(Дятел)

Пальчиковая игра «Птицы» 

Прилетайте, птички!

Прилетайте, птички!          зовущие движения пальцев 
Сала дам синичке.              режущие движения ладони
Приготовлю крошки            «крошим»  хлеб 
Хлебушка немножко.
Эти крошки – голубям,         вытянуть правую ладонь
Эти крошки – воробьям.       вытянуть  левую
Галки да вороны,                 «катаем из хлеба колбаски»
Ешьте макароны!

Физ. минутка «ВОРОБЕЙ» 
Среди белых голубей,
Скачет шустрый воробей.
(Дети идут по кругу, изображая голубей; в центре один ребёнок – он скачет, как воробей.)
Воробушек – пташка,
Серая рубашка.
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей.
(Дети встают лицом к кругу, идут приставным шагом. “Воробей” пытается “вылететь” из круга; “голуби”, взявшись за руки, не пускают его.)
Воспитатель: Скачет, скачет воробей, 
Кличет маленьких детей:
Воробей:- Киньте крошек воробью – 
Я вам песенку спою, Чик-чирик!
Киньте просо и ячмень – 
Буду петь вам целый день.Чик-чирик!

Комплекс утренней гимнастики «Воробушки»
 Загадка: Чик-чирик,
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?
Дети. Воробей.
Воспитатель. Сегодня мы с вами воробьи-воробышки — маленькие добрые птички.          Ходьба обычная, друг за другом (10 секунд). 
Ходьба на носочках (10 секунд).
Медленный бег (15 секунд). 
Быстрый бег (15 секунд).
Ходьба друг за другом (10 секунд).
Построение в круг.
Дыхательное упражнение «Ах!». Вдох, задержать дыхание, выдыхая, произнести: «а-а-а-х». Повторить 2 раза. 
 Упражнение «Воробышки машут крыльями». Исходная пози ция: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной. Руки развести в стороны, помахать всей рукой и кистью руки. Спрятать руки за спину. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение тела».
Упражнение «Спрятались воробышки».
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, опус тить голову, обхватить голову руками. Вернуться в исходную по зицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный. 
Упражнение «Воробышки дышат». 
Исходная позиция: стоя, но ги слегка расставлены, руки опущены. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть: «ч-и-и-и-р-и-и-к», постукивая пальца ми по крыльям носа. Повторить 3 раза. Темп медленный. Указание детям: «Вдох должен быть короче выдоха».
Упражнение «Воробышки греются на солнышке». 
Исходная позиция: лежа на спине, руки на полу над головой. По вернуться на живот. Вернуться в исходную позицию. Повто рить 5 раз. Темп быстрый. 
Упражнение «Воробышки радуются». 
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. 8—10 подпрыгиваний на месте, чередуя с ходьбой на месте. Повторить 3 раза. Указание детям: «Прыгайте легко, высоко».
Заключительная часть. 
Ходьба врассыпную в медленном темпе (20 секунд). 
Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки».
Вдох—на 1, 2 счета. Выдох—на 1, 2, 3, 4 счета (20 секунд).

Гимнастика пробуждения «Птицы»
Потягивание. 
«Клювики». И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо-влево. 
«Крылья». И.п. – то же. Махи прямыми руками в стороны, вниз.
«Спрятались от кошки». И.п. – то же. Подтянуть ноги к груди, обхватить колени руками, наклонить голову – сгруппироваться.
«Птичка с хвостиком». И.п. – лежа на животе, руки согнуты в локтях в упоре около плеч, ноги вместе. Выпрямляя руки, поднять голову, грудь. Одну ногу согнуть, тянуть к голове.

Подвижные игры.

Птичка и кошка
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка. 
Правила: Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

Воробушки и автомобиль
Цель. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место. 
Описание. Дети садятся на стульчики или скамеечки на одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки в гнездышках. На противоположной стороне становится воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя "Полетели, воробушки, на дорожку" дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками. 
По сигналу воспитателя "Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнездышки!" автомобиль выезжает из гаража, воробушки улетают в гнезда (садятся на стулья). Автомобиль возвращается в гараж

МКДОУ «Дерезовский детский сад»

Творческий проект в разновозрастной группе детского сада

«Этот день победы».

Составила воспитатель

Первой категории

 Глотова Галина Михайловна

                                2013г.

Тип проекта:

• По доминирующей в проекте деятельности, социальный, творческий.
• По числу участников проекта: групповой (15 детей)
• По времени проведения: один месяц.
• По характеру контактов: семья в рамках ДОУ, социум - сельский клуб.
• По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

Состав проектной группы:

• Руководитель проекта: - воспитатель Глотова Галина Михайловна,
• -дети и родители разновозрастной группы.

Цель проекта:

• Формирование нравственных ценностей.

Задачи проекта:

• Сообщить элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.
• Расширение знаний о защитниках отечества, о функциях армии.
• Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
• Развивать речь детей, обогащать, словарный запас, через, песни, стихотворения о войне.
• Формировать чувство гордости за Родину, за наш народ.

Актуальность проблемы:

В период смены общественных формаций нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных установок. И наши дошкольники не испытывают чувства гордости за свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной Войне.

В преддверии празднования Дня Победы с детьми провели беседу по выявлению знаний и представлений о ВОВ, которая показала что, дети имеют очень скудные знания о героях Великой Отечественной Войны. Не имеют представлений о причинах возникновения праздника. Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект «Этот день победы».

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление и родителям было предложено совместно с детьми создать альбом « Наша Победа».

Проект направлен на патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста. В процессе реализации проекта у дошкольников формируются чувства привязанности, верности, чувства собственного достоинства, гордости за свою Родину.

Обеспечение проектной деятельности:

Методическое:

Ветохина А. Я. «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов».

Дидактическое:

Конспекты, письма поздравления, раздаточный материал.
Художественная литература для выставки, иллюстрации о ВОВ.

Литература:

Е. Благина «Шинель»; чтение глав из книги С. Баруздина «Шел по улице солдат»; Н. Дилакторская «Почему маму прозвали Гришкой»; А. Митяев «Землянка»; «Мешок овсянки»; «Почему армия родная?» Л. Кассиль из книги «Твои защитники».

Предполагаемый результат:

• Расширение представлений о российской армии надежной защитнице нашей родины.
• Создание альбома «Наша Победа», состоящий из страниц созданных детьми и родителями.
  Пополнение словарного запаса.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

Определение темы проекта. Формулировка цели и задачи. Составление плана основного этапа проекта. Опрос детей. Мониторинг опроса.

Родители:

Решение о принятии участия в проекте.

Дети:

Рассматривание иллюстраций о ВОВ.

Основной этап:

Заключительный этап:

Составление портфолио проекта.

Проведение обобщающего занятия «Этот день победы».

Посещение митинга посвященного «Дню победы».

Участие в концерте посвящённому «Дню победы».

Работая над проектом «ЭТОТ ДЕНЬ ПОБЕДЫ» хотелось

•  сформировать чувство гордости за Родину,
•  расширить знания о защитниках отечества, о функциях армии,
•  воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ.

Познавательная ценность проекта заключается в том, что дети приобрели определённый объём знанийи представлений о ВОВ,о причинах возникновения праздника.

Нравственная ценность проекта заключается в том, что у детей формируется любовь к Родине, чувство сострадания и уважение к участникам войны.

Результаты проекта:

• Создание альбома « Наша Победа»,
• Изготовление костюмов для участия в концерте.

МКОУ «Дерезовская СОШ имени Героя Советского Союза Василия Прокатова» (дошкольная группа)

Проект для разновозрастной группы детского сада по ПДД

"Добрая дорога жизни"

Составила воспитатель

Первой категории

 Глотова Галина Михайловна

2016год

Тип: Творческо - информационный 

Вид: Познавательно-игровой 

Продолжительность проекта: неделя 

Возраст: дети от 1.6 до 7лет 

Партнеры: воспитатель, родители (включение родителей: совместное творчество по теме проекта, письма для детей с пожеланиями) 

Характер контакта: взаимодействие в рамках одной группы 

Цель проекта: Формирование полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице и в транспорте. 

Задачи: 
Образовательные: (Младшие) Формировать у детей знания о культуре поведения на дороге, учить пользоваться игровым оборудованием. Обучать умению использовать макет для моделирования ситуации в игровом пространстве. (Старшие) 
Продолжать учить детей использовать ранее полученные знания при решении познавательных и практических задач. 

Развивающие: (Младшие) Активизировать желание детей искать пути разрешения проблемных ситуаций (вместе с педагогом). (Старшие) 
Развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно. 

Воспитательные: (Старшие) Воспитывать ответственность за безопасность своей жизни и жизни других людей. (Младшие) Воспитывать потребность в соблюдении правил дорожного движения. 

Материал и оборудование: атрибуты дорожно-постовой службы: жезл, свисток, кукла дядя Степа — постовой, иллюстрации сюжетные с проблемными ситуациями, магнитофон, дидактические игры, книги, бросовый материал и цветной картон для продуктивной деятельности, режиссерские игры. 

Ожидаемый результат: Создание оригинальной активизирующей предметной среды в группе; расширение кругозора воспитанников; повышение социальной компетентности дошкольников; повышение культуры поведения детей на улице и в общественном транспорте; вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, помощь в формировании правильного отношения родителей к развитию своего ребёнка, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом. 

Этапы работы: 

1. Целеполагания. Беседа по картинке (проблемная ситуация), вопросы о ПДД. Знакомство с подвижной игрой «Разрешается – запрещается», «Сигналы светофора» (для младшей подгруппы). 

2. Домашнее задание: детям раскраски (дорожный знак), рассказать, что обозначает (обмен информацией); родителям нарисовать сюжетную картинку к этому знаку и написать в письме пожелания детям. Обмен информацией. Сначала рассказывают младшие и идут играть, старшие обобщают услышанное и делятся своей информацией. 

3. Выполнение проекта, практическая часть. Совместная деятельность с педагогом. «Добрая дорога детства». К детям на занятие приходит кукла – постовой и приносит письма от родителей.(игры, проблемные ситуации, моделирование ситуаций на макете) Младшая подгруппа: Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значениями сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора. 
Старшая подгруппа: Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улице, закрепить навыки порядкового счета, Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать умение подбирать рифмы к словам, самостоятельность, творчество. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте. 

4. Подведение итогов. Самостоятельная деятельность. (Помощь постовому в изготовлении дорожных знаков.) Дети младшей подгруппы изготавливают светофоры. (наклеивание готовых деталей и сбор) Дети старшей подгруппы изготавливают дорожные знаки из бросового материала и цветной бумаги самостоятельно. 

5. Презентация. Физкультурное развлечение. «Добрая дорога жизни»(игры, эстафеты стихи о выполненных дорожных знаках, применение полученных знаний) 

6. Постановка новой цели: Обыгрывание и создание макетов из бросового материала для режиссерских игр. Помощь малышам в играх.

Самостоятельная деятельность: Изготовление дорожных знаков. (Старшие) Изготовление светофоров. (Младшие)

Цель: Развитие самостоятельности, умения работать по готовому образцу. 

Задачи (для младшей подгруппы): Побуждать детей к самостоятельной изобразительной и конструктивной деятельности, приобщить детей к изготовлению поделок. (из фломастера, цветного картона, элементов лего) 

Задачи для старшей подгруппы: Поддерживать увлечение детей в разнообразной художественной и познавательной деятельности, создавать условия для самостоятельной деятельности. Учить, самостоятельно, анализировать созданные педагогом поделки, на основе анализа находить конструктивные решения. Планировать, создавать поделки своими руками. Воспитывать желание оказывать помощь друг другу и младшим детям. 

Оборудование: Младшие: Полуфабрикаты (на колпачки от фломастера наклеены черные прямоугольники, вырезанные из цветной бумаги и круги красный, желтый, зеленый), клей ножницы, фломастер, лего. Старшие: Готовый образец знака, выполненный воспитателем, полоски цветной бумаги синего и красного цвета, белый картон, цветные карандаши, фломастеры иголочки для мозаики, лего, бросовый материал. 

Ход: Организационный момент: Кукла-постовой приносит картинку с проблемной ситуацией (девочка бежит по дороге за мячиком, из автомобиля смотрит испуганный шофер, пытается остановить машину). Обсуждаем, почему такая ситуация, что можно сделать, каких знаков не хватает у дороги. 

Постановка цели: Постовой просит вас помочь изготовить дорожные знаки и светофоры, чтобы на дорогах не было таких ситуаций. 
Показ готового образца для младших и старших. 

Практическая работа. (дети самостоятельно, по готовому образцу, изготавливают знак)

После работы дети расставляют свои знаки на макете и играют. 

Презентация. Физкультурное развлечение "Добрая дорога жизни"

Цель: закрепление знаний детей о правилах дорожного движения; 

Младшие: развивать исследовательскую деятельность ребенка, оформлять ее результаты с помощью старших. 

Старшие: продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, помогать друг другу при необходимости. 

Материал и оборудование: дорожные знаки, эмблемы, цветные сигналы, материал для рисования, клей цветная бумага, картон, ножницы, сотовый телефон, аптечка, кукла-постовой дядя Степа, 2 обруча,2 велосипеда, веселая музыка

Организованная образовательная деятельность: "Правила дорожного движения. Светофор."

для разновозрастной группы (дети от 1.6 до 7лет ) 

Интеграция образовательных областей: «Познание» (ФЦКМ), «Художественное творчество» (рисование), «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация». 

Виды детской деятельности: игровая, художественная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы. 

Цель: Знакомство с дорожными знаками. 

Задачи: Младшие: Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора. 
Старшие: Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи и отношения, развивать логическое мышление, закрепить знания о правилах поведения на дорогах и на улице и в транспорте, учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения, развивать умение подбирать рифмы к словам, закрепить порядковый счет (счет писем). 

Планируемые результаты: 
Младшие: интересуются играми, жизнью людей; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и другими детьми в решении игровых и познавательных задач. Оборудование: Иллюстрации с изображением проезжей части, светофора, пешеходов, дорожные знаки, листы бумаги, краски. Разрезные картинки игра. Кукла-постовой дядя Степа. Старшие: Знает и соблюдает правила дорожного движения. Узнает и называет дорожные знаки и сигналы светофора; составляет небольшой рассказ о правилах поведения на улице и в транспорте, употребляя в речи образные выражения. В процессе игры соблюдает правила и придерживается замысла; организовывает предметно-игровую среду. Оборудование: изображения дорожных знаков, «сигналы» светофора. (круги: зеленый, желтый, красный) 

Предварительная работа: Родителям на выходные дается задание нарисовать сюжетную картинку, на данный дорожный знак ( старшим сложнее, младшим: пешеходный переход, медицинский пункт, стоянка автобуса), детям раскрасить дорожный знак и рассказать о нем сверстникам) 

Ход: 
1. Вводное слово воспитателя. (читаю стихотворение «Постовой») Кто знает, что обозначают сигналы постового. (показываю на кукле, затем дети демонстрируют) Если стоит лицом или спиной с опущенной рукой - проезд запрещен. Если стоит боком - путь открыт. Если рука согнута в локте — приготовиться. 2. Ребята, к нам в гости пришел постовой дядя Степа. И принес письма от ваших родителей. Вы видели, как ваши родители писали письма? Они вам объяснили, что значит этот дорожный знак? Давайте прочитаем письма, а заодно вы нам расскажите, что нового узнали. ( читаем письма, рассматриваем рисунки, дети рассказывают, делятся опытом, сначала младшие) 

3.Подвижная игра «Светофор» 

4.Рефлексия для младших: Ребята, скажите постовому, что нового узнали, чем сегодня занимались? 5.Дядя Степа приготовил для вас подарок (разрезные картинки) и вы можете идти в них поиграть.( младшие идут играть, старшие обобщают ими сказанное и продолжают рассказывать) 

6.Подвижная игра «Разрешается — запрещается» (полоски красные и зеленые). 

7.Игра «Сигналы светофора». 

8.Моделирование на макете проблемных ситуаций, подбор соответствующего знака. 

9.Игра «Что будет если». 

10.Игра «Мы будем внимательными» 

Итог: Скажите постовому дяде Степе, сможете вы теперь правильно перейти дорогу по знакам? Что мы узнали на занятии? Я и постовой дядя Степа надеемся, что вы хорошо запомнили все правила и будите их соблюдать не только в игре и ваша дорога всегда будет доброй! (награждение знаком «Почетный пешеход»)

МКОУ «Дерезовская СОШ имени Героя Советского Союза Василия Прокатова» (дошкольная группа)

Проект

«Моя семья»

 в разновозрастной группе

Составила воспитатель

Первой категории

 Глотова Галина Михайловна

2015год

Информационная карта

1.Полное название проекта : «Моя семья»

2.Автор проекта : Глотова Галина Михайловна

3.Кадры : воспитатели-Глотова Г.М. Некрасова И.В.

4.Вид, тип : краткосрочный, информационный практико-ориентированный.

5.Краткое содержание проекта: беседы, индивидуальная работа, игры, разучивание пословиц, поговорок, просмотр мультфильмов, чтение художественной литературы, составление генеалогического древа «Моя семья».

6.Сроки проведения: 02.11.2015-13.11.2015

7. Количество участников проекта : 15 детей ,  родители, 2 воспитателя.

8.Возраст детей: 1.6-7 лет.

9.Форма проведения: фронтальный.

10.Ожидаемый результат:

- форсированность у детей интереса к своей семье,  сохранению семейных традиций и обычаев, воспитание уважения к членам своей семьи;

- укрепление детско – родительских отношений;

-форсированность духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье.

Актуальность: Результаты диагностики показывают, что у детей отсутствуют правильные представления о понятиях «семья», «члены семьи», наблюдаются неточные знания истории своего рода и семьи. В семьях не сформированы представления о положительных и отрицательных поступках, родители не всегда выслушивают мнение детей, отсутствует доверие и уважение между членами семьи. Многие дети не могут охарактеризовать значимость семьи для человека. Необходимость создания и реализации проекта «Моя семья» была обусловлена выше перечисленными факторами.

Цель: формировать у детей представление о семье, как о людях. Которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи:

-обогатить знания детей о своей семье;

- сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев;

-воспитать уважение к членам своей семьи;

-упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким;

- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Форма презентации: презентация генеалогического древа «Моя семья».

МКОУ «Дерезовская СОШ имени Героя Советского Союза Василия Прокатова» (дошкольная группа)

Экологическое воспитание детей разновозрастной группы через проектную деятельность.

                        Проект «Яблоня»

Составила воспитатель

Первой категории

 Глотова Галина Михайловна

 Мир, окружающий ребенка, - это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой».
В.А. Сухомлинский

Экологическое воспитание одна из задач нашего детского сада, которая рассматривается через воспитание любви к природе родного края.

Именно в дошкольном возрасте формируются экологические представления, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении.

Комплексно реализовать ряд педагогических задач при взаимодействии ребенка с окружающим миром помогает метод проектов.

Специфика метода проекта заключается в том, что педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающей средой (природной и социальной); педагогическое взаимодействие осуществляется в совместной ребенком деятельности, опирается на его собственный опыт.

В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.

Проект – это «игра всерьез», результаты ее значимы для детей и взрослых.

Проект можно рассматривать как дополнение к любым общеразвивающим, комплексным программам.

Работая по программе «Истоки» метод проекта в своей работе используем для:

• расширения и углубления экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения,
• формирования представлений, умений, изучения сезонных изменений в природе.

В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои рассказы и сказки. Это- метод идущий от детских потребностей и интересов.

Проект «Яблонька»

Цели проекта:

1. Вызвать интерес к конкретному дереву-яблоне;
2. Развивать познавательный интерес;
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Задачи проекта:

Для детей:

Для воспитателей:

1. Организовать работу по проекту так, чтобы привлечь к участию как можно больше воспитанников, помочь  осознать ребенку необходимость участия в общих исследованиях как для него лично, так и для всей группы в целом;
2. Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка;
3. Создать условия для творческого и интеллектуального развития дошкольника;
4. Создать условия для сотрудничества «Взрослый+ ребенок»;
5. Привлечь к сотрудничеству семьи воспитанников, педагогический коллектив детского сада и представителей социума;
6. Способствовать повышению педагогической компетентности родителей в вопросах  нравственно-экологического воспитания дошкольников.

7. Обогатить музыкальный опыт детей через знакомство с  песнями, танцами, музыкальными произведениями по теме проекта;
8. Максимально вовлечь детей в музыкальную творческую деятельность;
9. Раскрыть через музыку образ Яблони.
10. Дополнить программу по физическому воспитанию дошкольников подвижными и хороводными играми раскрывающими образ Яблони в народной культуре, в процессе интеграции физкультурной работы в экологическое воспитание.
11. Вызвать желание детей участвовать в экскурсионно-туристической деятельности;
12. Совершенствовать естественные (жизненно важные) виды движений, упражнять детей в простейших упражнениях туристского многоборья.
13. Развивать координационные способности и выносливость как основу физической подготовки ребёнка – будущего туриста-эколога. 14.Развивать и совершенствовать речь дошкольников на литературно-                                            познавательном материале проекта.                                                                  

Для родителей:

1. Стать соавторами ребенка в реализации проекта «Яблоня»;
2. Реализовать с педагогом единый согласованный индивидуальный подход к ребенку с целью максимального развития его личности.

Работа с социумом:

1. Работа с сельской библиотекой: посещение тематических выставок, знакомство с литературой, подготовка литературного материала к праздникам, развлечениям, театрализованной деятельности;
2. Экскурсии в парк, наблюдение за сезонными работами в парке, высадка деревьев;
3. Работа с МКОУ «Дерезовская СОШ имени Героя Советского Союза Василия Прокатова». Участие первоклассников в экологических праздниках, акциях, выставках плакатов, походах.

Участники проекта:

• дети средней, старшей, подготовительной подгруппы;
• воспитатели;
• родители детей;
• специалисты библиотеки, ДК.школы.

Длительность проекта: долгосрочный

Содержание проекта:

• знакомство с деревом - яблоней;
• наблюдение за деревом в разные времена года, ростом и развитием цветов и плодов;
• наблюдение закономерностей в природе;
• прогулки по маршрутам – экологическим тропам, целевые прогулки в парк, экскурсии;
• наблюдение за насекомыми – опылителями;
• рассказ об использовании растения человеком: в строительстве, столярном деле, в медицине, кулинарии, зелёном хозяйстве;
• экспериментальная деятельность;
• экологические акции;
• чтение художественной литературы
• коллекционирование.

Этапы проекта:

1. Подготовительный:

1. определение объектов изучения;
2. изучение методической литературы;
3. составление перспективного плана;
4. составление плана совместной работы группы со специалистами ДОУ;
5. сбор ресурсного обеспечения:

• художественно-речевой материал: пословиц, поговорок, сказок, легенд,  загадок о  яблоне, пчёлах;
• музыкальный материал: песни, попевки, музыкальные произведения;
• оборудование для экспериментирования: лупы, баночки для оформления коллекций и проведения опытов по наблюдению за ростом и развитие листьев растения в условиях группы, упаковочный материал;
• ловушки для насекомых;
• кормушки;
• фотографии, репродукции слайды;
• познавательная, справочная и детская художественная литература по теме;
• дидактические игры, «Чудесные мешочки», «Ящики ощущений»;
• модели дерева;
• конверты для писем

6. проведение анкетирования родителей по теме проекта с целью выявления уровня экологических знаний и заинтересованности в совместной работе  с ребенком по проекту;

2. Исследовательский:

• наблюдения за изменениями в жизни дерева в разные времена года;
• наблюдения за изменениями в жизни птиц в разные времена года;
• наблюдение за жизнью насекомых-опылителей на примере пчелы;
• изучение влияния ухода  на рост растений;
• решение проблемных экологических задач;
• сбор коллекционного материала;
• знакомство с историей использования яблони  в хозяйстве, медицине, парфюмерии;
• знакомство с литературным, фольклорным, музыкальным, изобразительным, игровым материалом;
• коллекционирование;
• моделирование;
• составление рассказов о яблоне, писем к яблоне;
• изготовление дневников наблюдений, экологических плакатов, тематических альбомов;
• театрализованная деятельность;
• посадка деревьев;
• экскурсии, целевые прогулки.

3. Заключительный:

• обобщение результатов работы;
• анализ работы;
• трансляция положительного опыта по проекту;
• составление планов на будущее.

Предполагаемый результат:

• У детей возникнет интерес к изучению ближайшего растительного окружения;
• Сформируются навыки исследовательской деятельности, познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность;
• Расширится кругозор дошкольников;
• Обогатиться речь детей;
• Сформируется устойчивое содружество «Дети+родители+педагоги»
  Сформируется методическое,  дидактическое оснащение по программе Н.А.Рыжовой, проектной деятельности, интеграции различных разделов программы «Истоки»

Перспективный план работы с детьми разновозрастной группы

Декабрь  –Ноябрь

                                                                Системная «паутинка» по проекту «Яблонька»

ЛЕТО

      Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!

                                     Жарким солнышком согрето!

      Здравствуй, поле и лесок!

                                     Здравствуй, речка и песок!

      Здравствуй, небо ясное,

                                     Здравствуй, лето красное!

Пояснительная записка

Лето – самое благоприятное время для укрепления здоровья и развития детей, создание условий для их полноценного всестороннего, психического и физического развития. Растущий и развивающийся организм ребёнка очень чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.  Летний период является более благоприятным для проведения оздоровительной  и воспитательно-развивающей работы с дошкольниками.  Поэтому работа ДОУ в летний период должна быть организована так, чтобы дети провели его с радостью и удовольствием и получили заряд бодрости.

Немаловажным фактором является то, что дети основную часть времени находятся вне помещения, на свежем воздухе. Деятельное участие в развлечениях, досугах, театрализованных представлениях, конкурсах обогащает детей новыми впечатлениями, развивает творческие способности, формирует коммуникативные навыки.

Каждому педагогу известно, что добрыми и активными бывают дети, если жизнь их налажена.  Если созданы условия для разнообразной деятельности и воспитательная работа с ними содержательна. День должен быть наполнен интересной организованной деятельностью.

Данный проект направлен на сохранение и укрепление здоровья воспитанников ДОУ, а так же организацию их досуга. Это предполагает целый ряд педагогических и медицинских мероприятий, которые должны совмещаться в процессе пребывания детей в детском саду. Система работы предполагает максимальное пребывание детей на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима, прохождение курса оздоровительных процедур. Особое внимание уделяется организации досуга детей.

В нашем летне-оздоровительном проекте участвуют дети от 1,5 до 7 лет   разновозрастной группы детского сада.

Цели и задачи проекта

Цели:

Создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы, эмоциональном благополучии и развития познавательного интереса воспитанников в летний период.

Задачи:

1. Развитие физических качеств, укрепление здоровья детей с использованием разнообразных  здоровье сберегающих  технологий;
2. Создание условий для игровой деятельности детей  в группе и на прогулке;
3. Формирование положительной мотивации у детей, педагогов, родителей к проведению физкультурно-оздоровительных, познавательных и творческих мероприятий;
4. Воспитание положительных нравственно-волевых качеств и патриотического воспитания детей;
5. Формирование у детей целостной картины окружающего мира.

Материально-технические ресурсы

1. Групповая;
2. Спортивная площадка;
3. Лесная зона;
4. Игровая площадка;
5. Цветники;
6. Спортивный инвентарь;
7. Учебно-методические пособия;
8.  Компьютер;
9. Телевизор;
10.  DVD;
11. Настольные игры;
12. Канцелярские пособия.

Ожидаемые результаты

• Повышение  функциональных возможностей организма;
• Снижение  заболеваемости;
• Приобщение к ЗОЖ, формирование представлений об  ОБЖ;
• Обогащение знаний детей, повышение  их интерес к окружающему миру,

 творчеству, познанию;

• Развитие  интереса к природе, положительных эмоциональных отношений,

желание беречь её и заботиться о ней;

• Развитие умения выражать себя в музыкальной, театрализованной

деятельности.

Формы оздоровительных мероприятий в летний период.

Тематический план

1. ИЮНЬ

1. Неделя «Планета детства»;
2. Неделя «Если с другом вышел в путь…»;
3. Неделя «Моя Россия»;
4. Неделя «Олимпийское эхо»

2. АВГУСТ

1. Неделя «Дорожная азбука»;
2. Неделя «Всегда и везде вечная слава воде»;
3. Неделя «Семейный альбом»;
4. Неделя «Наш дом Земля».

Перспективный план на июнь

 разновозрастная группа

Перспективный план на август

                                                  разновозрастная группа

МКДОУ «Дерезовский детский сад»

Экологическое воспитание детей разновозрастной группы через проектную деятельность.

Проект в разновозрастной группе «Что за чудо-огород на окошечке растет»

Составила воспитатель

Первой категории

 Глотова Галина Михайловна

                                2014г.

.

 Автор проекта: Глотова Г.М.; Некрасова И.В.

Возраст участников проекта: дети от 1.6 до 7 лет.

Участники проекта: воспитатели и воспитанники группы, родители воспитанников.

 Тип проекта: информационно – экспериментально - творческий; групповой.

Сроки реализации проекта: краткосрочный, 2014 учебный год, февраль – март.

 Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественно – эстетическое развитие».

Актуальность проекта:

Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на эти вопросы. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей.

Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. А изменения в природе побуждают детей бережно относиться к растениям, ухаживать за обитателями уголка природы.

Мир растений удивительный и многообразный. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нем для себя что-то новое.

Цель проекта: Привитие практических навыков по формированию экологической культуры, создание в группе огорода на подоконнике, воспитание у детей любви к природе, приобщение родителей к проектированию проекта.

Задачи:

Обучающие: Расширять представление о том, как выращиваются огородные растения.

Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (фасоль, лук, петрушка, укроп, свекла);

Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.

Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.

Познакомить детей с лекарственными свойствами огородной зелени: петрушки, укропа, зелёного лука.

Развивающие:

Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив, взрыхление, прополка сорняков)

Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в оформлении модели «Что за чудо-огород на окошке растет».

Развивать творческую, познавательную активность, устойчивость внимания, наглядно – действенное мышление, мелкую и общую моторику, композиционные умения.

Развивать речь детей, активизировать словарь (корень, луковица, посадить, углубление, условия, стрелка).

Развивать трудовые навыки, умение организовывать своё рабочее место в различных видах деятельности.

Воспитывающие: Воспитывать бережное и доброе отношение к природе.

Воспитывать чувство самосохранения, умение заботиться о своём здоровье.

Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.

Формировать чувство ответственности при уходе за огородными растениями: вовремя полить, рыхлить почву, предохранять от прямых солнечных лучей

Проектная идея: Создать в группе детского сада огород на подоконнике.

Проблема: дети в недостаточной степени имеют представления о растениях, о необходимых условиях их роста; недостаточно развит интерес к познавательно-исследовательской деятельности.

Предполагаемый результат проекта

Ознакомление детей с культурными растениями.

Получение с помощью опытнической работы необходимых условий для роста растений.

Выявление с помощью исследовательской работы разнообразия посевного материала.

Формирование бережного отношения к растительному миру.

Формирование уважительного отношения к труду.

Создание в группе огорода на подоконнике.

Активное участие родителей в реализации проекта.

Этапы работы над проектом

1. Проектировочный

Работа с педагогами

Изучение методической литературы по теме: Вовлечение детей в трудовую деятельность посредством экологического воспитания

Составление перспективного плана работы по проекту: «Что за чудо-огород на окошке растет»

Подобрали дидактические игр, экологические сказки, ведем дневник наблюдений и опытов.

Работа с родителями

Беседа с родителями «Огород на окне». Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.

Консультации для родителей: «Полезные свойства репчатого и зеленого лука», «Роль семьи в реализации проектов в ДОУ», «Как приучить ребенка есть овощи и фрукты».

Сбор материалов для модели «Что за чудо-огород на окошечке растет»

Работа с детьми

Рассматривание книг, иллюстраций о растениях.

Изготовление палочек с овощами (подсказки детям)

       Наблюдения: «Растут ли наши растения»

Цель: Продолжать учить детей замечать изменения

Настольно - дидактические игры: «Во саду ли, в огороде», «Чудесный мешочек», «Овощи – фрукты», «Сад - огород».

Чтение стихотворений, рассказов и сказок: А. Максакова «Посадила в огороде», Т. Казырина «А у нас в саду порядок», сказки К. И. Чуковского «Огород», Е. Алябьева «Овощи?», Т. Шорыгина «Три горошины»,А. Максакова «Посадили огород», Г. Козырина «А у нас в саду порядок»,О. Емельянова «Что растет в огороде»,В. Корнин «Что растет на нашей грядке», Т. Шорыгина «Не сажайте огород возле дорог!», Ю. Тувим «Овощи», В. Пальчинскайте «Гороховый домик»,А. Кочергина «Что растет у Натки на зеленой грядке?»,В. Кудрявцева «Тяпы-ляпы», русская народная сказка «Мужик и медведь», белорусская сказка «Пях», Дж. Родари «Чиполлино», Р. Е. Дерикот «Фасолинки», Экологические сказки для детей дошкольного возраста (картотека)

Беседа с детьми «Можно ли вырастить овощи на окне», «Что такое огород и что на нем растет», «Беседа с детьми о создании огорода на окне».

Хороводная игра хоровод «Огородная - хороводная».

Пальчиковая гимнастика «Капуста», «Растение».

Экспериментальная деятельность «Нужен ли корешкам воздух?». "Зачем поливать растения?"

2. Практический

Работа с педагогами

Реализация проекта «Что за чудо-огород на окошечке растет», организация всех видов детской деятельности (перспективный план).

Работа с родителями

Закупка семян, земли, орудий труда для ухода за огородом.

Работа с детьми

Продуктивная деятельность: аппликация овощей, фруктов, рисование сюжетов сельской и дачной жизни.

Двигательная, игровая, художественная деятельность: настольно - печатные игры - «Во саду ли, в огороде», «Чудесный мешочек», «Овощи – Фрукты», «Сад - огород»; Сюжетно-ролевые игры - «Цветочный магазин», «В гостях у повара»; Подвижные игры «Мыши в кладовой», «Огуречик, огуречик…», драматизация сказки «Репка».

Коммуникативная деятельность: составление рассказа «Как я помогаю на огороде», разучивание пословиц, поговорок о труде их драматизация. Итоговая беседа «Огород на окне переносится на участок детского сада».

Чтение: стихотворения - С. Виталий «Огород», О. Емельянова «Что растет на огороде», произведения - Дж. Родари «Чиполлино», загадки, пословицы, поговорки об овощах, фруктах.

Познавательно – исследовательская деятельность: составление дневника наблюдений за ростом растений в огороде, НОД «Как солнце может навредить»

Труд: организация дежурства по уходу за растениями, коллективные индивидуальные поручения.

Конструирования «Пугало огородное», рассматривание книг, иллюстраций о растениях. Вызвать интерес к растениям, желание заботиться о них, углублять и расширять знания видах растений

Практическая деятельность: посадка лука, огурцов, фасоли, чеснока, свёклы. Вызвать интерес к выращиванию огородной культуры.

Опыт – наблюдение за ростом лука, огурцами, фасолью, чесноком, свёклой. Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, семян.

Труд в уголке природы. Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий (воды, света, тепла).

Опыт- наблюдение за ростом лука в благоприятных и неблагоприятных условиях. Получить необходимые условия для роста лука (свет, вода, тепло).

Рассматривание цветочных семян и растений через лупу. Дать понятие о том, что форма и количество семян у разных растений разное. С помощью лупы определить, что помогает перезимовать семенам.

Практическая деятельность: выращивание рассады (бархатцы, помидоры). Продолжать формировать навыки посадки и ухода за растениями.

Оформление дневника наблюдений. Зафиксировать наблюдение за растениями. Оформление альбома "В нашем огороде растет"

Итоговая беседа «Огород на окне переносится на участок детского сада». Настроить детей на дальнейшую деятельность по пересадке огорода на окне в огород на участке сада.

3. Анализ результативности реализации проекта «Что за чудо-огород на окошечке растет» были получены следующие результаты:

1. Дети познакомились с дикорастущими и культурными растениями.

2. У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.

3. В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые условия для роста растений.

4. Дети увидели многообразие посевного материала.

5. Дети стали бережнее относиться к растительному миру.

6. В группе был создан огород на окне.

7. Дети стали более уважительно относиться к труду.

8. Наблюдение за растениями были зафиксированы в дневнике наблюдений.

9. Родители приняли активное участие в проекте «Что за чудо-огород на окошечке растет

10. Дети совместно с воспитателем вырастили «свой огород».

11. У детей сформировались знания о росте растений в комнатных условиях; умения наблюдать анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, работать с дополнительной литературой, наглядностью.

Используемая литература:

Корнилова В,М, «Экологическое окно» в детском саду

Иванова А. И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений» М. 2005г.

Тимофеева Л. Л. «Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в старшей группе».

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста». Санкт – Петербург. Детство – Пресс 2008г.

Комарова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в котором я живу», М. 2006г.