Создание проекта
статья по теме

Выступление на педагогическом совете.

Создание проекта (игрового).

Рекомендации педагогу по работе в рамках годового проекта.

   В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предъявляются принципиально новые требования к организации педагогического процесса дошкольников. Главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего  развития.  Это означает, что детей необходимо  знакомить  с информацией и технологиями, которые пригодятся им в будущем. Ребенок должен быть вовлечен в исследовательские проекты, творческие задания, в ходе которых они научатся самостоятельно  добывать знания, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, делать выводы. Для эффективности педагогического процесса необходим постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования. Одним из таких методов является – проектный метод.

          Проект, который исполняют дети, - отмечает Д. Дьюи,- должен вызывать у них энтузиазм, увлекать, идти от сердца [19, с.86]. Работая над проектом, дошкольники учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, а следовательно, развиваются интеллектуально. Поскольку метод проектов - это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребенка, углубление его знаний и совершенствование умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия.

           Ознакомившись с  методической литературой и историей развития метода проектов можно сделать вывод, что метод, созданный более ста лет назад, не потерял своей актуальности и в настоящее время, активно   применяется не только в зарубежных дошкольных учреждениях, но и плавно внедрился в российское дошкольное образование. Проектирование в конце XX века стало  наиболее распространенным видом интеллектуальной деятельности в ДОО. Актуальность и новизна проектов связана с переходом на личностно–ориентированную модель обучения, основанной на сотрудничестве участников образовательного процесса, направленной на развитие  ребенка,  его интересов и способностей, отношения к ребенку как к полноправному основному участнику проектной деятельности.

Игровой проект реализуется с младшего дошкольного возраста.

Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы

            В основе проекта - проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск. Исследовательское содержание проекта: дети самостоятельно (при поддержке взрослого) через исследования находят пути решения проблемы. Реализация проекта не ограничена условным пространством. Игровые проекты часто сочетаются с каким-то иным направлением проекта, например, приключенческим или литературно-творческим, или культурологическим.

• Воображаемые путешествия, которые могут преследовать самые разнообразные цели: обучение речевым структурам, клише, терминам, диалоговым высказываниям, описаниям, рассуждениям, умениям и навыкам из других областей знаний;

• Имитационно-деловые, моделирующие ситуации, которые максимально приближают игровую ситуацию к реальной, встречающейся в жизни;

• Драматизированные, нацеленные на изучение литературных произведений в игровых ситуациях, где в роли персонажей или авторов этих произведений выступают дети;

• Имитационно-социальные, где дошкольники исполняют различные социальные роли (журналистов, учителей, пр.).

           Выделяют следующие этапы работы над проектами:

1. Целеполагание – педагог предлагает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели (к кому обратиться за помощью, в каких источниках можно найти информацию, какое оборудование и пособия использовать).
3. Реализация проекта (практическая часть).
4. Публичное представление продукта деятельности.
5. Подведение итога.

   Метод проектов включает в себя несколько этапов, выделенных Н.Ю. Пахомовой:

1. погружение в проект (тема, сроки реализации, актуальность, цель, задачи, методическая база);

2.организация деятельности (этапы: план реализации проекта)

3.осуществление деятельности;

4.презентация результатов.

          Основная цель проектного метода, которую достигает педагог – это развитее творческой личности ребенка. Задачи обучения проектной деятельности для младшего и старшего дошкольного возраста различны. Например, А.И.Ромашкина определяет следующим образом.

 Младший дошкольный возраст:

- вхождение детей в проблемную и игровую ситуацию;

- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации;

- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности;

- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности.

Старший дошкольный возраст:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- умения определять возможные методы расширения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- умение применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. [38, стр.26]

         Таким образом, проектная деятельность в дошкольной образовательной  организации  как форма организации педагогического процесса является оптимальной и перспективной в современных условиях развития дошкольного образования

Проект

«Все профессии важны»

2017-2018 учебный год.

Проект – для детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Тип проекта: творческий.

По количеству участников: коллективный.

По продолжительности: долгосрочный

( сентябрь 2017 – май 2018 года)

Актуальность: в дошкольном возрасте особое внимание для полноценного развития детской личности уделяется приобщению воспитанников к миру взрослых и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями уже в младшем и старшем дошкольном возрасте обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение его к ценностям и развитию познавательных интересов. Формирование представлений детей о мире профессий – это важный процесс, который актуален в современном обществе, следовательно, начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки. Сотрудничество с родителями является важной составляющей работы корпуса № 6.

Цель:

Совершенствование социального опыта ребенка через реализацию проекта «Все профессии важны», приобщение к миру профессий.

Задачи:

1. Закрепить знания детей о профессиях.
2. Расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям.
3. Формировать уважения к труду взрослых разных профессий.
4. Определить значимость профессий.

Этапы работы:

1. Подготовительный:

- Интеллектуальное развитие дошкольников  через познавательно – исследовательскую  и продуктивную деятельность.

- Подбор художественной и методической литературы,  наглядного материала (фотографий, плакатов, методической литературы, дидактических игр).

- Подбор настольных игр по теме.

- Информирование  родителей о предстоящей деятельности.

- Разработка картотеки дидактических игр, пальчиковых игр на тему «Профессии».

2. Основной:

- Проведение мероприятий в соответствии с планом.

-  Работа с родителями по заданной теме.

- Организация дидактических и сюжетно-ролевых игр.

3. Заключительный

- Создание фотоальбома «Профессии наших родителей».

- Досуг «В мире профессий»

Для решения поставленных задач провести следующие  мероприятия:

План работы.