Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение «Подгоренский детский сад № 2» Подгоренского муниципального района Воронежской области

Сообщение.

Тема:

«Использование приёмов

ТРИЗ  в  ДОУ»

Подготовила

Воспитатель ВКК

                                                                        Романько Е. Н.

п.г.т. Подгоренский

2017г.

Использование приёмов ТРИЗ в  ДОУ

Слайд 2 

 В современном образовании основной задачей является воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Именно поэтому образование на современном этапе развития невозможно представить без использования  современных технологий активного обучения, которые позволяют традиционный способ обучения перевести в активно-деятельностный, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу.

В решении жизненных задач поможет использование игр, основанных на использование приемов ТРИЗ.  

Слайд 3

Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер.  Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного решения изобретательских задач-логических операций.

Слайд 4

В настоящий момент технология  ТРИЗ в ДОУ  носит актуальный характер. Так как  все занятия и игры, упражнения  предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности, то они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. ТРИЗ-технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!».

Слайд 5

  Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его речи. Поддержать и обеспечить  развитие речевых  способностей дошкольников помогут такие методы:

Обучение  составлению сравнений, загадок, логических рассказов,

рифмованных текстов,  текстов сказочного содержания, обучение приемам фантазирования, творческому рассказыванию.

Слайд 6

 Рассмотрим более подробно некоторые методы  и приемы  ТРИЗ.

Метод фокальных объектов (МФО) – это метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств других, случайно выбранных объектов. Автор метода  Чарльз Вайтинг (Англия) «фокальный» означает, что объект находится в зоне, в фокусе внимания.

План действий:

-Выбрать объект природного или рукотворного мира для усовершенствования (фокальный объект) Например, самовар

-Выбрать 3-4 случайных объекта, «ткнув пальцем в небо», например, дерево, мороженое, фонарик

-Выделить характерные, особенные свойства у случайных объектов

1. Дерево с корнями, вечнозеленое;
2. Мороженое  ванильное, в стаканчике;
3. Фонарик: светящийся, маленький.

-Сложив фокальный объект и особенные свойства, получить новые сочетания и  развить их путем свободных ассоциаций. 

Новые сочетания

1. Самовар с корнями, вечнозеленый;
2. Самовар ванильный, в стаканчике;
3. Самовар  светящийся, маленький.

-Чем может быть полезен усовершенствованный объект с его новыми свойствами? Для чего он будет нужен? Можно зарисовать, слепить предмет с необычными свойствами.

Слайд 7

В познавательном развитии  можно использовать такие методы: «Системный оператор» или Волшебный экран, «Мозговой штурм» (МШ), Игру "Да-Нетку", пособие «Круги Луллия», Структурный подход.

Слайд 8

Остановлюсь на системном операторе. «Системный оператор» или Волшебный экран-– это одно из первых упражнений развития системного    логического мышления, позволяющее видеть объект одновременно в структурном, функциональном и в генетическом (временном) аспектах, а также видеть его антисистему.

Слайды  9-13

Задача педагога научить детей мыслить системно с помощью системного оператора, используя таблицу, схемы, используя  модель анализа объектов «пятиэкранку», «шестиэкранку»  «девятиэкранку». Рассматривая объект, дети определяют, из каких частей он состоит, его видовую принадлежность (транспорт, игрушка, одежда, строение и т. д.). Кроме того, дети выясняют историю возникновения данного объекта, какой предмет выполнял его функции до его появления, этот предмет аналогично анализируется. Дети представляют себе, каким станет объект в будущем: его функции, внешний вид, как он будет называться и т. п.

Слайд 14

В социально-коммуникативном  развитии  можно использовать такие методы: Метод - Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ)  можно моделировать социальные отношения. Эмпатия- научить детей отождествлять себя с рассматриваемым или отождествляемым предметом, вхождение в роль кого-либо или чего-либо. Системный оператор  – умение мыслить системно с пониманием происходящих процессов. Метод фокальных объектов  – подбор нетипичных свойств предмету, представление их и объяснение практического назначения нетипичных свойств.  Морфологический анализ, круги Луллия.  

Слайд 15

Рассмотрим круги Луллия. Раймонд Луллий создал приспособление, которое представляет собой несколько кругов разного размера, нанизанных на стержень и разделенных на одинаковое количество секторов. Целесообразно использовать не более четырех кругов, с количеством секторов от 4 до 8. Круги Луллия можно использовать в качестве пособия для ознакомления с окружающим миром, для  развития речи, математики..

Цели:

-формирование целостной картины мира.   (Д/И «Чей малыш» , «Чьи следы» «Чей хвост» , «Кто где живет?»)

-соотнесение цифры  с количеством предметов; формы  предмета с геометрической фигурой, размером:

-различать и называть цвета, умение составлять узор, обозначать результат словами "такой", "не такой"  Д/И «Подбери по цвету»,  «Что перепутал художник?» 

Слайд 16

 В художественно-эстетическом развитии дошкольников  можно применять  

Метод  Моделирование Маленькими Человечками при смешивании цвета.

Метод Мозгового Штурма для активизации мыслительных операций, развития ассоциативных связей, обсуждение разнообразных проблемных ситуаций. Например, нужно придумать и сочинить необычную музыку, а музыкальных инструментов нет. Как быть? Что же делать?

Метод Морфологического  анализа дети  с  удовольствием  экспериментируют  над  знакомыми  героями сказок  и  придумывают  новые  образы,  придают  им  несвойственные  черты характера (исправляют плохое, вредное) и передают это в сюжетном рисунке, коллаже.

Слайд 17

Метод эмпатии -дети учатся эмоционально, естественно изображать предметы живой и неживой природы на языке рук и движений, мимики, взгляда. Умение ставить себя на место любого предмета помогут решать творческие задачи. Метод эмпатии- разработан  У. Гордоном (США)- суть метода –сделать незнакомое - знакомым, а привычное –чуждым.

Цель: учить детей менять точку зрения на обычные объекты с помощью превращения себя в кого-нибудь, или во что-нибудь в проблемной ситуации;

-развитие социального и эмоционального компонентов личности.

Слайд 18

Физическое развитие дошкольников методами ТРИЗ

Синектика (аналогия) формировать способность к подражанию действиям животных, птиц; развивать образное, ассоциативное мышление, воображение.

Метод типового фантазирования: Увеличения-Уменьшения

развивать воображение на основе представления о том, что будет, если объект (живой, неживой) увеличить, уменьшить, уметь это показать с помощью движений и эмоций. Был большой мяч - Волшебник Уменьшения

уменьшил его. Большой мяч подбрасывали двумя руками, а маленький мяч можно подбрасывать одной рукой и ловить одной рукой, перебрасывать с одной руки на другую, зажать в руке.

Дробление и объединение - развивать воображение на основе представления о том, что будет, если нечто разделить на части или из частей составить одно целое. Большой снежный ком, прикоснулся к нему Волшебник Дробления и разлетелся снежный ком на маленькие снежки, которые можно взять в руку, поиграть - О. Р. У. со снежками - кто дальше бросит.

ММЧ. Драматизация-моделирование маленькими человечками предметов, задач помогает понять, что происходит внутри вещей (систем). Ребенок в движении переживает разные ситуации, испытывает разные чувства.

Слайд 19

Процесс познания – это активная деятельность, связанная не только с исследованием признаков объектов и установлением причинно-следственных связей, но и их преобразование с какой-либо целью. Для развития этих способностей необходимо понимание приемов преобразования, которые для ребенка представляются в виде Волшебников:

-Увеличение — Уменьшение;

-Дробление — Объединение;

-Оживление — Окаменение;

-Могу все — Могу только;

-Наоборот;

-волшебники Времени

Целесообразно играть с волшебниками в любые свободные минутки.

Например: в произведении К. Чуковского «Мойдодыр» поработали волшебники «Оживление» (мочалка стала летать) и «Объединение» (Умывальник стал разговаривать и думать,  то есть объединился со свойствами человека).

Слайд 20

Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз - творчество во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала. Главным условием развития личности ребенка является наличие привлекательных видов детской деятельности, предоставление ребенку возможности самостоятельно проявить инициативу, творчество. Одним из средств, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, бесспорно, является система творческих заданий на основе методов и приемов ТРИЗ.

Слайд 21

Литература.

1. Сидорчук Т.А.,  «Я познаю мир»  Ульяновский дом печати, 2015. 

2. Сидорчук Т.А.,  Методы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников. Ульяновский дом печати, 2015. 

3. Гин С.И.  Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Минск, 2007.

4.Корзун А. В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн., 2000.