План самообразования 2018-2022гг.
материал на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 339 комбинированного вида»

Московского района города Казани Республики Татарстан

План работы

по самообразованию

воспитателя  

Низамиевой Люции Варисовны

МАДОУ  № 339

План работы по самообразованию

Воспитатель: Низамиева Люция Варисовна

МАДОУ  № 339        

Тема:  «Развитие коммуникативных и творческих способностей детей дошкольного возраста».

Актуальность. Дошкольное детство представляет важный период в становлении личности ребёнка, в том числе в его творческом и коммуникативном развитии. Проблема развития коммуникативных навыков общения у ребенка - одна из актуальных проблем дошкольной педагогики. Коммуникативные навыки - это навыки общения, направленные на создание положительных взаимоотношений с партнером и группой. Общение – одна из основных психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психологических функций. Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребёнок не только познаёт другого человека, но и самого себя.

Цель: Создание условий для творческой самореализации личности ребёнка и развитие его художественно-творческих способностей.

Задачи:

1. Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

2. Развивать навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми.

3. Обучить детей речевым средствам общения.

4. Продолжать учить рассматривать картины по технологии программы «Образ и мысль».

5. Развивать у каждого ребенка его собственное отношение к искусству.

6. Способствовать развитию эмоциональной сферы ребенка, доброжелательного отношения к окружающим.

7. Формировать на эмоциональном уровне представление о театре, как виде искусства.

8. Развивать артистические и творческие способности детей через театрализованную деятельность.

9. Формировать умения и навыки практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой)

10. Воспитывать у детей интерес к окружающим людям, желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы других, умение находить общее решение в конфликтных ситуациях, чувство понимания и потребности в общении, способность выслушать товарищей, корректно выразить свое отношение к собеседнику.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно–методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;
• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма самообразования: анализ психолого-педагогической литературы; анализ продуктивной деятельности детей; наблюдения;  образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста; индивидуальная, подгрупповая работа с детьми; организация досуговых мероприятий; участие в конкурсах, семинарах, методических объединениях; индивидуальная, подгрупповая работа с педагогами и родителями.

Предполагаемый результат: повышение качества работы педагога по данной теме; разработка сценариев, докладов, выступлений, буклетов, презентаций; разработка дидактического и наглядного материала; проведение тренингов, мастер-классов; разработка методических рекомендаций, консультаций для педагогов и родителей по данной теме; обобщение опыта по исследуемой теме.

Форма отчета по проделанной работе: самоанализ, обобщение опыта работы по теме самообразования, творческий отчёт по результатам профессиональной деятельности.

Этапы и содержание работы

Методическое обеспечение:

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.

2. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.

3. Киреева Л. Г., Саськова О. А. “ Рисуем кукольный спектакль : комплексные занятия, сюжетно– ролевые и дидактические игры” Волгоград: Учитель, 2008.-127 с.

4.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. “Психология социальной одаренности” Москва, Линка– пресс 2009.– 272с.

5.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М.:ВАКО, 2007

6.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000.

7.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004.

8.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.

9.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.

10.Реуцкая Н. А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой.—М.,1989.