Педагогическая диагностика по программе" Мозаика"
материал (старшая группа) по теме

образовательные области и направления организации жизнедеятельности  детей

Показатели  развития  ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ   РАЗВИТИЕ

Овладение коммуникативной  деятельностью и элементарными общепринятыми нормами   и правилами   поведения  в социуме

Самопознание

• Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи  и свою социальную роль в них (тётя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род).
• Оценивает,  сравнивает  свои  поступки и поступки сверстников, выделяет особенности другого человека и самого себя.
• Понимает  последствия  своего поступка, его  влияние  на  эмоциональное  состояние других людей.
• Управляет  своими  чувствами (сдерживать слёзы, огорчение, гнев).
• Умеет  дружить,  оказывать  помощь,  делиться игрушками.
• Использует в речи вежливые выражения «добрый день», «до завтра», «извините», «пожалуйста», «не могли бы вы…», «будьте любезны» и т.д.
• Внимательно относится к противоположному полу. Мальчики умеют: подавать стул, в нужный момент оказывать помощь донести что-нибудь; девочки — оказывать помощь в соблюдении внешнего вида, уборке вещей и т.п. Умеет с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания противоположного пола.
• Понимает, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, взгляды, суждения, чувства.

Мир, в котором я живу

• Проявляет интерес к жизни народа в своём городе (селе), к настоящему и будущему.
• Называет свою страну, её столицу, область, областной центр, город (село), в котором живёт.
• Рассказывает о своей стране, области, областном центре, городе (селе).
• Знает стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей.
• Имеет представления: о человеческом обществе; об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений.
• Называет наиболее известные достопримечательности города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей.
• Имеет представления о народных и государственных праздниках, государственных символах (флаг, герб, гимн).
• Выполняет правила поведения в общественных местах.
• Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, знания о мире.
• Инициирует обобщение игровых действий в слове, перенос их во внутренний воображаемый план (игры-фантазии).
• Проявляет интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом (татары, народы Севера и т.д.)

Овладение элементарной трудовой деятельностью

• Бережёт результаты труда, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
• Протирает игрушки и учебные пособия, моет игрушки, строительный материал, ремонтирует книги, игрушки.
• Убирает постель после сна.
• Выполняет обязанности дежурных.
• Оценивает результаты своего труда.
• Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки

Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира

• Проявляет внимательность и наблюдательность к окружающим людям.
• Может сказать «нет» незнакомому взрослому, который уговаривает ребёнка пойти с ним, а также сверстникам, подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию.
• Понимает, насколько опасны колющие, режущие предметы.
• Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно включать электроприборы нельзя, а также прикасаться к включённым.
• Понимает, что существуют пожароопасные предметы, неосторожное обращение с которыми может привести к пожару. Знает о последствиях пожара.
• Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя.
• Соблюдает элементарные правила обращения с водой.
• Знает, где и как нужно переходить дорогу (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»).
• Знает дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено»,
• «Дети», «Остановка автобуса», «Пункт медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещён».
• Соблюдает культуру поведения в транспорте

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение познавательно-исследовательской деятельностью.

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

• Комбинирует цвета, создаёт новые, находит определённые сочетания цветов для создания выразительного образа. Анализирует форму с разных сторон одного и того же объёмного объекта.
• Сравнивает предметы по параметрам величины.
• Группирует объекты по цвету, форме, величине.

Познавательно-исследовательская деятельность

• Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности.
• Устанавливает причинно-следственные связи, делает первые обобщения своего практического опыта.
• Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает предположения, догадки.
• Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану.
• Включается в проектно-исследовательскую деятельность. Создаёт постройки и поделки по рисунку, схеме.
• Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования.

Конструирование

• Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и т.п.
• Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями.

Мир живой и неживой природы

• Использует наблюдение как способ познания: способен принять цель наблюдения, ставить её самостоятельно.
• Сравнивает характерные и существенные признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей.
• Составляет творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы.
• Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение.
• Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.

Развитие        элементарных математических представлений

• Считает в пределах 10.
• Образовывает числа в пределах 5–10 на наглядной основе.
• Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?»
• Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
• Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине,  высоте, толщине).
• Размещает предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
• Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
• Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет и сравнивает стороны.
• Понимает то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника.
• Выявляет общие свойства пространственных геометрических фигур.
• Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп.
• Ориентируется во времени (части суток, их смена, текущий день недели).
• Называет текущий день недели.
• Ориентируется в окружающем пространстве, устанавливает последовательность различных событийРазличает и использует в деятельности различные плоскостные формы (круг, полукруг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), объёмные фигуры (куб, шар, полушар, кирпичик, пластина, призма, конус, цилиндр, полуцилиндр).
• Различает девять цветов (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, коричневый, чёрный, белый), их светлые и тёмные оттенки.
• Различает параметры величины, использует их для сравнения объектов.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение речью как средством общения и культуры

• Участвует в коллективных разговорах, владеет нормами вежливого речевого общения.
• Пересказывает литературное произведение без существенных  пропусков.
• Понимает авторские средства выразительности, использует их в собственном рассказе.
• Использует осознанно слова, обозначающие видовые и родовые обобщения.
• Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным значением.
• Имеет чистое и правильное звукопроизношение.
• Осуществляет звуковой анализ слова (четырёх-, пятизвуковые слова).
• Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.
• Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой,  жестами.
• Использует самостоятельно грамматические формы для точного выражения мыслей.
• Точно употребляет слово в зависимости от замысла, контекста или речевой ситуации.
• Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении.
• Использует средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе, собственном  творческом рассказывании.

Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы

• Знает 2—3 программных стихотворения, 2—3 считалки, 2—3 загадки.
• Называет жанр произведения.
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
• Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
• Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений.
• Самостоятельно включается в игру-драматизацию

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью

• Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство).
• Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
• Знает особенности изобразительных материалов.

В рисовании

• Создаёт изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.).
• Использует разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.
• Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
• Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использует разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

В лепке

• Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.
• Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создаёт изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации и конструировании

• Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезывания, украшения, обрывания, складывания бумаги в разных направленияхВыделяет выразительные свойства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям.

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью

• Называет элементарные музыкальные термины и использует их в собственной самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома.
• Оценивает, различает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец).
• Определяет тембр музыкальных инструментов, различает их голоса в оркестровом исполнении, узнаёт детские музыкальные инструменты.
• Ориентируется в сфере спектра немузыкальных звуков, умеет выделять звук из окружающей действительности (голосов природы), анализирует звуковую реальность.
• Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова, без напряжения. Умеет одновременно начинать и заканчивать пение по показу педагога.
• Поёт без сопровождения «по цепочке» друг за другом пофразно.
• Владеет основными движениями, следит за положением головы, рук, умеет двигаться соответственно характеру звучащей музыки.

Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью

• Включается в творческий процесс, развивает внимание к особенностям исполнения  роли.
• Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимания его возможностей.
• Сопереживает и подражает образу.
• Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения

ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ

Овладение двигательной деятельностью

• Бегает легко, сохраняя правильную осанку, темп, скорость, направление, координируя движения рук и ног.
• Прыгает на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляется в обозначенное место. Прыгает в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа. Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках.
• Перебрасывает набивные мячи (вес 1 кг), бросает предметы в цель из разных исходных положений, попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–5 м.
• Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.
• Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполняет чётко, ритмично, в заданном темпе, понимает их оздоровительное значение.
• Скользит по ледяным дорожкам.
• Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, умеет подниматься на горку и спускаться с неё, тормозить при спуске, ухаживать за лыжным инвентарём.
• Знает лыжные ходы и умеет их выполнять.
• Самостоятельно сохраняет равновесие на коньках, катается по прямой, отталкиваясь поочередно, тормозит.
• Катается на двухколёсном велосипеде и самокате.
• Играет в шахматы. Решает несложные задачи.
• Ходит в пешеходные походы до 5 км, с преодолением естественных препятствий. Знает правила поведения и безопасности в походе, безопасности в полевых  условиях.
• Знает элементарные правила игры в футбол.
• Умеет плавать.
• Плавает любым удобным  способом  до  3 мин.
• Развиты физические качества (скорость, гибкость, общая выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года.
• Продолжает развивать творчество в двигательной деятельности.
• В играх, соревновательных упражнениях проявляет настойчивость, оказывает взаимопомощь.

Овладение элементарными нормами и правилами ЗОЖ

• Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, лёгкие, желудок), объясняет их значимость для работы организма.
• Знает, что полезно, а что вредно для здоровья (зубов, носа, кожи).
• Умеет самостоятельно пользоваться зубной щёткой и пастой.
• Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой, тщательно вытирать их специальным индивидуальным выделенным полотенцем.
• Знает, что нижнее бельё, носки, гольфы или колготы должны меняться ежедневно

Ф.И. ребёнка

Направления организации жизнедеятельности детей

Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме

Овладение элементарной трудовой деятельностью

Овладение        основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира

Самопознание

Мир, в котором я живу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Ф.И. ребёнка

Направления организации жизнедеятельности детей

Овладение познавательно-исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окруж.мира

Сенсорное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Конструирование

Мир живой и неживой природы

Развитие  элементарных  математических представлений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Ф.И. ребёнка

Направления организации жизнедеятельности детей

Овладение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Итого по показателю:

Сформирован

В стадии формирования -  

Не сформирован –

Сформирован –

В стадии формирования –

Не сформирован –

Ф.И. ребёнка

Направления организации жизнедеятельности детей

Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью

Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью

В рисовании

В лепке

В аппликации и конструировании

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Итого по показателю:

Сформирован -  

В стадии формирования -  

Не сформирован -  

Сформирован -  

В стадии формирования –

(Не сформирован -

Сформирован -  

В стадии формирования -  

Не сформирован –

Сформирован -  

В стадии формирования -  

Не сформирован -  

Ф.И. ребёнка

Направления организации жизнедеятельности детей

Овладение двигательной деятельностью

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Итого по показателю:

Сформирован -

В стадии формирования –

Не сформирован –

Сформирован

В стадии формирования –

Не сформирован –

п/н

Образовательная область

Сформирован

В стадии формирования

Не сформирован

1

 Социально-коммуникативное развитие

2

Познавательное развитие

3

Речевое развитие

4

Художественно-эстетическое развитие

5

Физическое развитие

Итого