Проект "Здравствуй, малыш!"
проект (младшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждениедетский сад  общеразвивающего вида

«Солнышко» с. Тербуны

Тербунского  муниципального района Липецкой области

                                                                                    Утверждаю:

                                                                                              заведующий МАДОУ

                                                                                                    детский сад «Солнышко»

                                                                                                __________   (Хромых В.В.)

Воспитатели: Парахина Л.Н.

                          Караваева О.Н.

2017

Тип проекта: информационный,  практико-ориентированный.

Вид проекта: фронтальный.

Продолжительность: среднесрочный  с 1 по 29 сентября  (1 месяц).

Участники проекта: дети  группы раннего возраста №1, родители, воспитатели.

Актуальность темы:

Поступление ребенка в ясли вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что изменение социальной среды сказывается на психическом и на физическом здоровье детей.

Особенно уязвимым для адаптации является ранний возраст, поскольку именно в этот период детства ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. В этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. Изменение условий жизни и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка и от взрослых больших усилий. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение и от того, как организуют период его адаптации воспитатели и родители зависят течение адаптационного периода и дальнейшее развитие малыша. Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния ребенка.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период,  активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению.

Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

Цель проекта:  создание благоприятных условий для адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ через различные виды деятельности.

Задачи:

• Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
• Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
• Развитие игровых навыков, произвольного поведения;
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации;
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Участие родителей в реализации проекта:  помощь в оформлении  изготовлении игрушек – шумелок, фотовыставки «Моя любимая игрушка».

План реализации проекта:

Предполагаемый результат:

В группе пополнены  картотеки  игр для  детей раннего возраста.

Дети: 

• Легкая степень адаптации детей к условиям детского сада.
• Формирование  доброжелательного отношения детей друг к другу и воспитателю.

Родители:

• Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.
• Вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;

Продукт проектной деятельности: фотовыставка «Моя любимая игрушка», книжка – малышка «Потешки для сопровождения режимных моментов».

Список литературы:

1)  Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс, 1999.

2)   Н.Ю. Галой Игровые сеансы с детьми раннего возраста – Волгоград: Учитель, 2015.

3)  Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

4) Е.В. Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение. 1988

5) Костина, В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста. //

Дошкольное воспитание. - 2006. -№1.

6)Сотникова, В. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы

московских педагогов) . М., ЛИНКА - ПРЕСС. 2005.

Электронные образовательные ресурсы:

Международный образовательный портал Maam.ru  - http://www.maam.ru/;

Социальная сеть работников  дошкольного образования - http://nsportal.ru/;

 Сайт для воспитателей детских садов http://dohcolonoc.ru/.

Этапы реализации проекта

Подготовительный

Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

Разработка конспектов адаптационных занятий,

Разработка консультаций для родителей, информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Мои первые шаги»;

Разработка анкет для родителей;

Составление плана работы с детьми и родителями.

Основной этап.

Заполнение адаптационных листов.

Проведение информационно-просветительской работы среди родителей.

Проведение  адаптационных  мероприятий с детьми раннего возраста (согласно плану).

Завершающий этап.

Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.

Подведение итогов адаптации.

Организация   процесса адаптации детей раннего возраста.

• Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
• Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад.
•  Правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый"и "ребенок – ребенок" и обязательно включающей игры и упражнения.

Модель организации адаптационного периода.

• Индивидуальный подход к ребенку:

• использование игрушек-забав, игрушек-сюрпризов;
• учет домашних привычек;
•  использование колыбельных при укладывании детей спать.

• Игры с воспитателем.

• Игры- забавы.

• Побуждение ребенка к общению со сверстниками:

• игры ребенка рядом со сверстниками;
• приучение к объединению в игре с другим ребенком;
•  ситуации, общение;
• использование фольклора.

• Учет и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребенка.
•  Контроль за физическим состоянием ребенка.

Адаптационный период к новым условиям у каждого ребенка протекает по-разному. В среднем этот период занимает от 2 до 5 недель. Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.

При лёгкой адаптации   поведение ребёнка нормализуется в течение двух недель. Аппетит восстанавливается уже к концу первой недели, через 1-2 недели  налаживается сон. На строение бодрое, заинтересованное, в сочетании с утренним плачем. Отношения с близкими взрослыми не нарушаются, ребенок поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие взрослые. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным. Интерес к окружающему восстанавливается в течение двух недель при участии взрослого. Речь затормаживается, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная речь. Заболеваемость не более одного раза, сроком не более десяти дней, без осложнений.

Средняя степень адаптации. Нарушения в общем состоянии выражены ярче и продолжительнее. Сон восстанавливается лишь через 20 - 40 дней, качество сна тоже страдает. Аппетит восстанавливается через 20 - 40 дней. Настроение неустойчивое в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Отношение его к близким - эмоционально-возбужденное (плач, крик при расставании и встрече). Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речь либо не используется, либо речевая активность замедляется. В игре ребенок не пользуется приобретенными навыками, игра ситуативная. Отношение к взрослым избирательное. Заболеваемость до двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес не изменяется или несколько снижается. Появляются признаки невротических реакций: избирательность в отношениях со взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях.

Тяжелая степень адаптации. Ребенок плохо засыпает, сон короткий, вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами; аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота,  функциональные нарушения стула, бесконтрольный стул. Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Отношение к близким - эмоционально-возбужденное, лишенное практического взаимодействия. Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на 2 - 3 периода. Игра ситуативная, кратковременная.

Длительность адаптационного периода зависит от индивидуальных - типологических особенностей каждого малыша. Один активен, коммуникабелен, любознателен. Его адаптационный период пройдёт довольно легко и быстро. Другой  медлителен, невозмутим, любит уединяться с игрушками. Шум, громкие разговоры сверстников раздражают его. Он если и умеет есть сам, одеваться, то делает это медленно, отстаёт от всех. Эти затруднения накладывают свой отпечаток на отношения с окружающими. Такому ребёнку необходимо больше времени, чтоб привыкнуть к новой обстановке.

В конце адаптационного периода было проведено анкетирование родителей

по вопросам адаптации детей к детскому саду (анкета №2).

Анализ  анкеты «Готовность ребенка к детскому саду!»

По результатам анкетирования  родителей можно сделать вывод, что преобладает средняя и сложная степень адаптации.

  Анализ бесед с родителями по вопросам готовности поступления детей в детский сад  показал, что из 17  поступивших детей, 10 человек условно готовы к детскому саду.

Анализ  адаптации (анкета №2)

Анализ  адаптационных листов

Выводы:

Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни.

Подводя итоги можно отметить, что

• 5 человек прошли адаптацию в легкой степени. Поведение нормализовалось в течение 1 недели, сон восстановился  в течение 2 недель.

Легко адаптирующиеся дети отличаются хорошим аппетитом, бодрым настроением, коммуникабельностью, доброжелательностью, любознательностью.

• 7 человек – в  средней тяжести, им потребовалось больше времени для привыкания, отмечалось неустойчивое настроение, пропуски по болезни ребенка.
• У 3  детей  была усложненная адаптация. Эти дети часто болели, у них  плохой аппетит, поверхностный сон, неустойчивое настроение, плаксивость, обидчивость, застенчивость, плохо шли на контакт с окружающими.

Наблюдение, опросы, анкетирование показало, что на успешную адаптацию детей влияют совместные согласованные действия сотрудников детского сада и родителей.

Анализ адаптационного периода в группе раннего возраста «Капельки»

 позволяет сделать вывод, что адаптация детей раннего возраста, поступивших в МАДОУ детский сад «Солнышко» в 2017 – 2018  учебном году прошла благополучно.