Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период 2013-2017г.
материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей

№ 2 «Алсу» город Набережные Челны Республика Татарстан

Индивидуальный план повышения

профессионального уровня

на межаттестационный период

2013-2017г.

Педагог-психолог:  

    Бронникова Лилия Айдаровна

Содержание

      1. Общая справка о педагоге

2. Пояснительная записка

3. План самообразования

• Задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Форма отчета по проделанной работе
• Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
• Ожидаемые результаты: повышение качества воспитанности и обученности
• Тема по самообразованию

4. Этапы и содержание самообразования

5. Направления самообразования

6. Список использованной литературы

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

Бронникововой Лилии Айдаровны,

в 2013-2017гг.

Пояснительная записка

     Общая тенденция развития современного общества такова, что творческий поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Подготовка ребенка к жизни в современных условиях предполагает развитие его внутреннего потенциала в полной мере, то есть выявление и совершенствование всех его способностей. В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений на уровне общества. В связи с этим появились образовательные учреждения, ставящие своей задачей выявление и развитие таких детей.

 Детский сад – первое общественное учреждение, появляющееся на жизненном пути ребенка. В нем он должен познать все тонкости общения с окружающими людьми. Однако одаренные дети обычно быстро понимают собственное превосходство, из-за этого они становятся лидерами или отталкивают от себя всех окружающих. Поэтому нашему ДОУ ближе динамический подход как одно из направлений в изучении проблемы одаренности, который рассматривает одаренность как интегративное, не сводимое к интеллекту, креативности или когнитивным функциям свойство личности. Данная теория на первый план выводит проблему развития детской одаренности, потенциала каждого ребенка, осуществляя переход «от диагностики отбора к диагностике развития» (Д. Б. Богоявленская, В. П. Зинченко, И. И. Ильясов, Н. С. Лейтес, В. Д. Шадриков, Н. Б. Шумакова, В. С. Юркевич, Э. П. Торрэнс и др.) . В данном возрасте одаренность проявляется как общая, и лишь в последующие возрастные периоды она может быть избирательной к какой-либо творческой деятельности. Ещё одним из направлений, заинтересовавшим педагогов нашего ДОУ, является разработка методов идентификации одаренных детей (Д. Б. Богоявленская, Л. А. Венгер, Е. И. Щебланова, И. В. Дубровина и др.)

 Одно из направлений работы нашего детского сада – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

 Работа с талантливыми, одаренными детьми в детском саду может быть реализована в рамках образовательной программы ДОУ  через организацию индивидуальной и подгрупповой работы специалистов и работы психолога.

 Одна из важных задач в нашем дошкольном учреждении – организация образовательного процесса, благотворно влияющего на развитие способностей ребенка, формирование его творческой личности. В основу образовательной программы нашего ДОУ входит программа «От рождения до школы» Н.Е. Веракса,Т.С., Комаровой, разработанная с учетом  требований ФГОС, направленная на развитие разнообразных видов детской творческой деятельности.

Понятие способностей выступает в качестве одного из базисных понятий, на котором может основываться концепция развития ребенка. Развитие способностей дает ребенку возможность уже в дошкольном возрасте наиболее полно проявить себя в познании, творчестве, в самых разных видах детской деятельности.

 В последние годы работа с одарёнными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений, как на уровне общества, так и на уровне государства. В центре внимания общества находится проблема развития творческого потенциала одаренных детей. Вопросы обучения и воспитания одаренных детей имеют важное общественное значение: талантливый человек - особая ценность для общества. Умственные возможности ребенка, которые могут оказаться предпосылками подлинной одаренности, не должны быть оставлены без внимания.

Тема самообразования:

 «Развитие одаренных детей в условиях ДОУ»

Работа над темой начата:

 2013 -2014 учебный год

Предполагается закончить работу над темой: 2016-2017 учебный год.

Цель: выявление одаренных детей, создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии способностей. Достижение более высокого уровня моей профессиональной компетентности.

Задачи по теме:

               1. Совершенствование системы выявления особо талантливых детей;

     2. Обеспечение условий для развития природных задатков воспитанников, интеллектуального потенциала и самореализации личности, используя инновационные технологии (метод проектов, личностно-ориентированные технологии).

            3. Обеспечение высокого методического уровня сопровождения одаренных воспитанников.

     4. Разработка  методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках темы по самообразованию

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно–методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников;
• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;
• планомерное и систематическое совершенствование методов воспитательно-образовательного процесса.

 Предполагаемые результаты самообразования  

• Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми;
• Создание системы работы с одаренными детьми;
• Совершенствование системы работы с одарёнными детьми.
• Овладение современными методиками работы с одаренными детьми.
• Разработка  и проведение   открытых  занятий  по собственным, новаторским технологиям;
• Создание  комплекта педагогических  разработок;
• Самоанализ своей профессиональной деятельности, отчет  о  работы над темой на МО и педсоветах.
• Разработка  дидактических  материалов, тестов, создание  собственной программы  для работы с одаренными детьми, способствующей личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.
• Обобщение опыта по исследуемой теме.
• Личностное развитие детей. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
• Умение находить и анализировать нужный материал из научно-популярной литературы или Интернета

Формы выявления одаренных детей

1. Личные наблюдения
2. Общение с воспитателями,  родителями воспитанников
3. Диагностика: тестирование, анкетирование, беседа
4. Конкурсы, викторины,соревнования, научно-практические конференции  

Способы реализации

 1. Разработать для каждого воспитанника или группы воспитанников план работы по развитию способностей.

3. Участие в различных конкурсах, мероприятиях  в детском саду и за его пределами на различных уровнях (муниципальном, региональном в очных и заочных формах).

4. Разумная система поощрения успехов одарённого ребёнка. Очень важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и саморазвития.

Направления самообразования

Основные этапы работы по самообразованию

Источники литературы для самообразования:

• Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ». Газеты «Первое сентября», «Психолог в школе», «Психологов в ДОУ».  Интернет. Методические пособия и учебники.¬  Основная опорная литература: 1. Белова, Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» – М; 1998 г.
• Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии 1966. № 6. С.80–91.
• Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 368 с.
• Доровской, А.И. «100 советов по развитию одаренности детей» – М;1997 г.
• Гильбух, Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Киев. 1993.
• Кулемзина, А.В. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. Томск. 1999.
• Лейтес, Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва – Воронеж; 1997 г.
• Личностно-оринтированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособиме). Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. М.: Вузовская книга. 2001 – 131с.
• Одаренные дети. Бурлинская Г.В., Слуцкий В.М. М.: Прогресс, 1991. – 376 с. //Общ. Ред. Г.В.Бурлинской и В.М.Слуцкого; Предисловие В.М. Слуцкого.
• Одаренный ребенок /под ред. О.М. Дьяченко – М; 1997 г.
• Психология одаренности детей и подростков» /под ред. Н.С. Лейтеса – М; 2000 г.
• Психология общих способностей. Дружинин В.М. Спб.: питер, 2007. – 368сю – 3-е изд.
• Психология одаренности детей и подростков /под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина /Под ред. Лейтеса Н.С. учебное пособие для студентов высших и среднеспециальных учебных заведений. Изд. 2-е, пераб., доп., – М; АСАДЕМА. – 2000 г.
• Программа Л.А. Венгера «Одарённый ребёнок» (основные положения) – 1995 г.
• Психология одаренности: от теории к практике /под ред. Д.В. Ушакова – М; 2000 г.
• Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста/ под ред. О.М. Дьяченко, Булычевой А.И. – 1996 г.
• Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. М.: педагогика, 1986. – 224 с. /Под ред. Л.А.Венгера /Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР.
• Рибо, Т. Творческое воображение. Спб.: Эрлих, 1991.
• Савенков, А.И. Одаренный ребенок дома и в школе – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 272 с.
• Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе – М.
• Семенов, И.Н. Возрастные особенности одаренных детей // Инновационная деятельность в образовании. 1994. №1. С. 56-64.
• Шадриков, В.Д. Способности и интеллект человека. – М.: Издательство Современного гуманитарного университета.  Курсы повышения квалификации.

Интернет-ресурсы

       1.Положение о работе с одарёнными детьми. www.soudo.ru/omcso/odar/rabotasodar.doc

      2.Работа с одаренными детьми. Выявление личностных и интеллектуальных особенностей одаренных детей    http://www.effecton.ru/762.html

      3.«Рабочая концепция одаренности» Д. Б. Богоявленской http://www.edu.tomsk.ru/olimpiada2006/18100604.doc

4. http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200501014