Преемственность детского сада и школы
учебно-методический материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад №80

143000, Московская область, г. Одинцово, ул. Ново-Спортивная, д.12

ПЛАН

 РАБОТЫ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА  -  ДЕТСКОГО САДА № 80  И

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОДИНЦОВСКОГО ЛИЦЕЯ № 6 ИМ А.С. ПУШКИНА

на 2016-2017 учебный год

г. Одинцово 2016г

Пояснительная записка

     Понятие преемственности трактуется как непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. связь между различными ступенями развития. Не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

    Утверждение и реализация Федерального Государственного Образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности ДОУ и школы.

    На современном этапе (в связи с реализацией ФГОС ДО) произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную,  которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться. Федеральный государственный образовательный стандарт – это государственный инструмент системных обновлений дошкольного образования.

Одна из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарта -обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников.

Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в ДОУ. Интерес ребёнка дошкольного возраста – это его память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребенка в ДОУ решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций в ходе НОД. Ребенка необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других. В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности), который лежит в основе  Федерального Государственного Образовательного Стандарта.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка.

Требования ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых  ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

• ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.

• ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

• ребёнок обладает развитым воображением, фантазией, творчеством и т.д.

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика.

• ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, может следовать социальным нормам.

• ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Стратегическая идея:

· обеспечение высокого уровеня развития личности ребенка;

Приоритетные направления для начальной школы:

· формирование у детей умения учиться, создание условий, при которых обучение становится для ребёнка благом, основной формой самовыражения;

Приоритетные направления для ДОУ:

· раннее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих лёгкий, естественный и безболезненный переход ребёнка в школу.

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования, реализация единой линии общего развития ребенка, т.е. духовного, психического и физического на этапах дошкольного и школьного детства.

Задачи:

согласование целей и задач дошкольного и школьного начального образования;

создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника;

обеспечение условий для реализации плавного перехода детей от игровой к учебной деятельности;

преемственность учебных планов и программ дошкольного и начального школьного образования.

Направления в работе по преемственности:

1. Согласование целей на дошкольном и начальном уровнях по созданию равных стартовых возможностей для будущих первоклассников.

2. Обогащение содержания образования в начальной школе и ДОУ в соответствии с ФГОС НО  и ФГОС ДО.

3. Совершенствование форм и методов организации обучения в ДОУ и начальной школе.

Организационно-методическое обеспечение включает:

• совместные педагогические советы по вопросам преемственности;
• совместная деятельность в вопросах эффективности работы учителей начальной школы и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе;
• семинары-практикумы;
• взаимопосещения занятий, изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей;
• разработка и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.

Работа с детьми включает:

• организацию адаптационных занятий с детьми;
• совместную работу   по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”;
• совместное проведение праздников, спортивных мероприятий, выставок детского творчества.

Система конструктивного взаимодействия педагогов и родителей включает:

• совместное проведение родительских собраний, круглых столов;
• проведение дней открытых дверей;
• посещение уроков, НОД  и адаптационных занятий родителями и педагогами;
• консультации психолога и учителя;
• организация экскурсий по школе:
• привлечение родителей к организации детских праздников, выставок детского творчества.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Значимым направлением работы по преемственности является проведение адаптационных занятий.  Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

Ожидаемые результаты

 Целенаправленная работа по преемственности дошкольного и начального общего образования должна способствовать:

• Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:

• личностного развития ребенка;
• укрепления его психического и физического здоровья;
• целостного восприятия картины окружающей действительности;
• формированию социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
• преодоление разноуровневой подготовки дошкольников.

• Созданию единой системы диагностических методик.
• Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.
• Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранение желания дошкольников учиться и развиваться
• Организации работы по предшкольному образованию, как возможность лучшего понимания детей и выстраивания системы  работы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Совместный план работы ДОУ и начальной школы по реализации проблемы преемственности

Старший воспитатель МБДОУ центра

развития ребенка- детского сада №80

Е.А. Юркова