Особенности работы психолога в образовательном учреждении для одаренных детей.
учебно-методический материал (подготовительная группа) на тему

Рассмотрим возможные направления работы психолога в образовательном учреждении , специализирующемся на обучении и психологическом развитии одаренных детей.

Помощь детям в социально-психологической адаптации . Обучаясь в специальных заведениях, общаясь в своей культурной микросреде , одаренные дети нередко испытывают трудности в общении , построении взаимоотношений, организации формального социального взаимодействия за рамками такой среды. В задачи психолога должна входить работа , направленная на расширение социального опыта детей, осознание особенностей различных форм социальных контактов, расширение репертуара их социального поведения.

Организация в учреждении психологической среды, поддерживающей и развивающей идею уникальности каждого ребенка, ценности и значимости его способностей и возможностей. Именно такая психологическая обстановка , в противовес конкуренции, самоутверждению за счет других , позволит максимально раскрыть потенциал каждого ребенка.

Организация специальных условий для всестороннего, целостного, психологического развития.

Оказание детям методической, технологической помощи в развитии различных психологических особенностей и свойств, совершенствовании своих способностей. Психолог может оказать детям серьезную помощь в выработке навыков саморазвития , самосовершенствования и самовоспитания.

В учреждениях, ориентированных на обучение одаренных детей, особенно важно следить за соблюдением педагогами, родителями некоторых психофизических возрастных норм, не допускать значительной интеллектуальной, информационной , физиологической перегрузки. В работе с педагогическим коллективом и администрацией наиболее важным представляется:

1. Оказание психологической, профессиональной и личностной поддержки педагогов, помощь в формировании устойчивой самооценки. Развивать одаренного ребенка, способен личностно-целостный  ("проработанный") педагог.

2. Оказание педагогическому коллективу методической помощи в построении психологически адекватных программ обучения, воспитания и развития одаренных детей на различных этапах обучения. Психолог может выступать и как эксперт в оценке используемых педагогов программ (их содержательных и методических аспектов) с точки зрения их соответствия возрастным и индивидуальным особенностям.

3. Формирование в образовательном учреждении определенного социально-психологического климата, построенного на взаимном увжении, сотрудничестве педагогического коллектива, ценностном отношении к одаренности одних и сподвижничеству других, творчеством, новаторском подходе к учебно-воспитательному процессу.