Система оценки ключевых компетентностей дошкольника
статья (подготовительная группа) на тему

Показатель

Методики

Сроки проведения

Ответственные

1. Критерий аспекта успешности дошкольника «Здоровый ребенок»

Педагогическая диагностика

Соблюдение правил личной

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

гигиены

Медицинская диагностика

Индекс здоровья

Анализ заболеваемости

1 раз в год

Старшая Медсестра

Физическое и соматическое здоровье

Тест-скрининг

Сентябрь (первичная) Май (итоговая)

Воспитатели, инструктор по

физкультуре, старшая медсестра

Психологическая диагностика

Уровень тревожности

Методика Р.Сирса, тест тревожности (Р.Темммл, М.Дорки, В.Амен)

1 раз в год

Педагог-психолог

Самооценка

Тест «Лесенка»

1 раз в год

Педагог-психолог

Развитость эмоционально-волевой сферы

Тест Люшера

1 раз в год

Педагог-психолог

2. Критерий аспекта успешности дошкольника «Умный ребенок»

Развитость тонкой моторики

Графический диктант

1 раз в год

Воспитатели, педагог-психолог

Интеллектуальное развитие:

-        мышление

-        память

-        внимание

-        воображение

Субтесты методики ГОШа: «Аналогии», «Выбор фигур», «Метод двойной стимуляции», «Осведомленность» (наличие относительно простых сведений и знаний о мире), «Понятливость», «Групповая экспресс-диагностика РВГ» и др.

1 раз в год

Воспитатели, педагог-психолог

Уровень   развития   речи и обучения грамоте

Дидактический материал по обследованию   речи детей (Т.П.Бессонова, О.Е.Грибова)

Материал для обследования устной речи детей старшего дошкольного возраста (О.Б.Иншакова Альбом для

логопеда. М., 2008)

2 раза в год

Учитель-логопед, воспитатели

Усвоение образовательной программы

Анализ усвоения образовательной программы

1 раз в год

Воспитатели

Игровая деятельность

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

3. Критерий аспекта успешности дошкольника «Социально активный ребенок»

Адаптация (дети 1-3 лет)

Педагогическое наблюдение, анкетирование родителей

1 раз в год

Воспитатели, педагог-психолог

Потребность в общении

«Социометрия», «Два дома», «День рождения», социологическая игра «Секрет» по методу «Выбор в действии»

1 раз в год

Воспитатели, педагог-психолог

Психологическая готовность к школе

Субтест «Диагностика учебной мотивации» («ДУМ - 1») методики ГОШа Ориентировочный тест школьной зрелости Я.Йирасека

2 раза в год

Педагог-психолог ДОУ и школы

Уровень развития начальных ключевых компетенций, предпосылок  учебной деятельности

Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников (О.В.Дыбина) «Беседа о школе» (методика Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера)

1 раз в год

Педагог-психолог, воспитатели

Успешность адаптации в 1 классе

Наблюдение, анализ данных

1 раз в год

Педагог-психолог, воспитатели

Успешность обучения в 1 классе

Собеседование, анализ обу-ченности

1 раз в год

Воспитатели

Занятость в системе дополнительного образования (после выпуска ДОУ)

Анализ данных

1 раз в год

Воспитатели, специалисты

5. Критерий модуля развития успешного дошкольника «Деятельный ребенок»

Осведомленность   о труде взрослых

Педагогическая диагностика

1 раз в год

Воспитатели

Игровая деятельность

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

Самообслуживание  и детский труд

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

Самостоятельность (формирование позиции субъекта деятельности)

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

6. Критерий аспекта успешности дошкольника «Добрый ребенок»

Проявление уважения к людям (старшего поколе-ления, других национальностей, их обычаям и традициям)

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

Коммуникабельность

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

Понимание  юмора, умение шутить

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

Оптимистичность

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

Уравновешенность

Педагогическое наблюдение

1 раз в год

Воспитатели

7. Критерий аспекта успешности дошкольника «Творческий ребенок»

Творческая продуктивная деятельность

Анализ     детских работ, «Портфолио достижений»

1 раз в год

Воспитатели

Уровень индивидуальных достижений

Анализ участия в конкурсах, фестивалях и др.

1 раз в год

Воспитатели

Показатель

Мотивы

Начальные ключевые компетенции

Универсальные познавательные действия

Я-здоровый

- понимание ценностей здоровья и здорового образа жизни

• владение своим телом и всеми видами движений;
• умение заботиться о своем здоровье;
• соблюдение правил личной гигиены, питания и безопасности;
• ведение здорового образа жизни;
• уравновешенность

• умение планировать, организовать и контролировать деятельность по сохранению здоровья и ведение здорового образа жизни;
• проявление осторожности в незнакомой обстановке, при встречах с чужими людьми

Я-умный

интерес к новому;

• стремление к самоизменению, «взрослению»;
• желание приобретать новые знания и умения
• осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

• начальная речевая компетентность как средство -общения (фонетически и грамматически правильная речь; владение основными формами речи, словарным запасом, позволяющим связно выражать мысль, составлять рассказ по картинке, описывать событие, задавать вопрос и отвечать на него; осознавать смысл произносимых слов, предложений);
• начальная литературная компетентность (готовность самостоятельно воспринимать, анализировать и интерпретировать соответствующих возрасту литературных текстов);

-        начальная математическая компетентность (готовность самостоятельно выделять изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин; воссоздание геометрических фигур, проявление творчества в интеллектуальных и развивающих играх);

начальная экологическая компетентность (гуманное взаимодействие с природой)

• умение планировать, организовать и контролировать свою познавательную деятельность;
• умение слушать и слышать;
• умение самостоятельно и точно выполнять задание педагога;

• запоминание учебного материала, понимание его содержания;

• использование известных и изобретенных им самим способов запоминания, осознание их;
• решение познавательных задач на наглядно-образном или словесно-логическом уровнях;

• использование мыслительных действий (обобщения, классификации, схематизации, моделирования и

др.);

• умение осмыслить учебный материал, выделять в нем главное;

-        умение осуществлять контроль и самоконтроль своей мыслительной деятельности;

- умение оценивать результаты   мыслительнойдея-

тельности, исходя из пред-

ложенных педагогом критериев

Я - социально активный

- стремление

выполнять социально значимую

и социально

оцениваемую

деятельность;

- желание быть

полезным окружающим;

- испытание

чувства удовлетворения

от выполненного

поручения

- общение кооперативно-

соревновательного типа;

- содержательная комму-

никация;

- понимание и учет действия и позиции партнеров-

сверстников;

- самостоятельность в разнообразных ситуациях;

- сопереживание и взаимопонимание в отношениях с

детьми;

- эмоциональная оценка

ситуаций, непосредственно

не касающихся ребенка;

-   эмоциональная оценка

ситуаций, непосредственно

не касающихся ребенка;

- критичность к своим возможностям    и усилиям,

прилагаемым для достижения результата;

- проявление адекватной,

объективной  оценки собственных возможностей;

- проявление инициативы

(проявляется во всех видах

деятельности, способность

выбирать занятие по своему желанию, включаться

в разговор, предложить интересное дело)

- умение силой воли регулировать       свое поведение;

- умение преодолевать свои

желания, противоречащие

нормам, обещанному слову;

- проявление настойчивости, терпения, преодоление

трудностей, сдерживание

себя;

- высказывание просьб, несогласия в социально-

приемлемой форме;

- умение находить способы

и средства для реализации

своего замысла;

- умение исправлять допущенную ошибку;

-   адекватная самооценка

результатов своей деятельности

- проявление открытости и

раскованности

в   общении, искренности

чувств, правдивости;

- проявление разумной осторожности  в незнакомой

обстановке, при встречах с чужими

людьми;

-  выполнение выработанных обществом правил поведения

Я - добрый

- адекватное

осознанное представление

о качествах доброго

человека

-   сопереживание   и взаимопонимание при общении с детьми;

- позитивное  отношение к

миру,    сверстникам, взрослым

- умение оказывать помощь

людям  старшего поколения,

взрослым и детям;

- умение сопереживать неудачам и радоваться удачам других детей

Я - творческий

способен удивляться и восхищаться

• начальная художественная компетентность как художественное восприятие и интерпретация произведений искусства разных видов и жанров;
• творчество в различных видах художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, театральной и т. д.);
• умение сосредоточиться при выполнении творческих работ

        использование своих знаний в изодеятельности;

-        воспринимает дифференцированный образ мира, сообщает о результатах взрослому, умеет анализировать предложенный образец;

• создание в уме новых образов и воплощение их в играх, рисунках, конструкциях;

-владеет развернутой речью, передающей отвлеченную от данной ситуации информацию; развита монологическая речь; умеет рассуждать, высказывать свои соображения;

• проявляется способность понимать общие принципы, связи и закономерности, лежащие в основе научного знания;

-        решение многих типов интеллектуальных задач происходит в образном плане, который способствует пониманию условий задач

Показатель

Содержание

Показатель

Используемая методика

Начальные ключевые компетентности

Здоровьесберегающая

-        Умение самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья;

-        умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой

-        Соблюдение личной гигиены;

-        соблюдение культу-ры питания;

-        соблюдение правил безопасного поведения в быту;

-        разумное поведение в непредвиденных ситуациях;

-        преодоление усталости;

-        жизнерадостность и оптимистичность;

-        потребность  в ежедневных физических упражнениях

Психологическая диагностика компетент-ностей дошкольников (О. Дыбина).

Диагностические задания для выявления уровня сформированности компетентностей детей

Деятельностная

Умение планировать, организовывать и реализовывать деятельность

-        Постановка  цели и отбор необходимых средств для ее осуществления;

-        выбор и принятие решения

Психологическая диагностика компетент-ностей дошкольников (О. Дыбина).

Диагностические задания для выявления уровня сформированности компетентностей детей

Информационная

-        Умение ориентироваться в некоторых источниках информации;

-        умение делать выводы из полученной информации;

-        умение понимать необходимость той или иной информации для своей деятельности;

-        умение задавать вопросы на интересующую тему

Получение информации при использовании различных источников

Психологическая диагностика компетент-ностей дошкольников (О. Дыбина).

Диагностические задания для выявления уровня сформированности компетентностей детей

Социально-

коммуникативная

-        Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого;

-        умение получать необходимую информацию в общении;

-        умение выслушать другого человека, с    уважением относиться к его мнению, интересам;

-        умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;

-        умение отстаивать свое мнение;

-        умение соотносить свои желания и стремления    с интересами других людей;

-        умение принимать участие   в коллективных делах;

-        умение с уважением относиться     к ценностям   и окружающим людям;

-        Адекватная, объективная   оценка собственных возможностей, деятельности и ее результатов;

-        общение коопера-тивно-соревнователь-ного типа;

-        учет действий и позиции партнеров-сверстников;

-        доверие взрослых и детей;

-        самостоятельность в разнообразных ситуациях

Психологическая диагностика компетент-ностей дошкольников (О. Дыбина).

Диагностические задания для выявления уровня сформированности компетентностей детей

-        умение принимать и оказывать помощь;

-        умение не ссориться,  спокойно реагировать  в конфликтных ситуациях

Предпосылки учебной деятельности

Познавательные

-        Умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению;

-        умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов;

-        умение устанавливать аналогии на предметном материале;

-        умение проводить операции классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале;

-        умение слушать и слышать, внимательно и точно выполнять последовательные указания педагога

-        Развитая мелкая моторика рук;

-        развитые основные познавательные процессы;

-        проявление хороших умственных способностей;

-        осмысление учебного материала;

-        самостоятельное действие по заданию педагога;

-        умение осуществлять контроль   и самоконтроль своей деятельности и ее результатов;

-        любознателен, самообучаем;

-        развитое воображение;

-        стремление к постоянному   поиску, оригинальному мышлению

«Беседа о школе» (модифицированный вариант Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера). «Незавершенная сказка»

Регулятивные

-        Осознание ребенком правил и своих действий, опосредованных этими

правилами;

-        осмысленность действий     по образцу и правилу во время игр и продуктивных видов деятельности;

-        сотрудничество и совместная деятель-ность ребенка со взрослым;

-        осознание  целей и средств деятельности;

-        владение эмоциями;

-        развитая воля

-        Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция и оценка деятельности (игровой, трудовой, образовательной);

-        оценка результатов, исходя      из предложенных педагогом критериев;

-        осуществление контроля и самоконтроля своей деятельности, ее результатов и своего поведения;

-        волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

-        выбор поведения в ситуации конфликта

«Беседа о школе» (модифицированный вариант Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера). «Незавершенная сказка»

Информационная

Проявляет признаки интереса, любопытства. Обращается к взрослому, сверстнику;   книге как источнику информации. Называет   часто встречающиеся предметы, развивает игровое действие

Проявляет  интерес к предметам    и явлениям, которые не имеет возможности видеть.

Самостоятельно выбирает тему для игры, развивает   сюжет на основе  знаний, полученных   при восприятии окружающего мира,   из литературных произведений и телевизионных передач. Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры

Активно использует и называет источники знаний, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям (взрослый, сверстник, книги, собственный опыт, СМИ, Интернет). Творчески использует в играх знания об окружающей   жизни, впечатления      о произведениях литературы, о мультфильмах

Социально-коммуникативная

Проявляет    интерес к сверстникам, взрослым, реагирует на их эмоциональное состояние.

Включается  в решение «проблем» игрушек (пожалеть,   умыть, причесать, накормить). Проявляет доброе отношение   к   взрослым и сверстникам. Выполняет просьбу взрослого

Умеет взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Взаимодействует, проявляя инициативу, предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. Правильно оценивает хорошие и плохие поступки.

Проявляет самостоятельные действия в выборе роли, разработке и осуществлении замысла

Принимает разные социальные роли и действует в соответствии с ними; устанавливает  и поддерживает отношения с разными людьми (сверстниками, старшими, младшими).

Анализирует действия и поступки, прогнозирует результаты, управляет своим поведением, регулирует конфликты.

Стремится радовать старших хорошими поступками, управляет своим   поведением и планирует свои действия