Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (младшая группа) на тему

№

Целевой раздел рабочей программы

1

Пояснительная записка

3

Цели и задачи

3

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

4

Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизического развития детей

5

Нормативная документация

        9

Планируемые результаты освоения воспитанниками группы образовательной программы

9

Сроки реализации рабочей программы

10

2

Содержательный раздел рабочей программы

12

Содержание образовательной деятельности с детьми

12

Физкультурно-оздоровительная работа

31

Региональный компонент

32

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

36

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования

39

3

Организационный раздел рабочей программы

40

Режим пребывания воспитанников в группе (холодный период, теплый период, адаптационный период, щадящий режим и т.д.)

40

Структура реализации образовательной деятельности

44

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников

46

Учебный план на группе

46

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

47

Создание развивающей предметно-пространственной среды группы

48

Методическое обеспечение образовательной деятельности

52

Цель

Организация психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи

   1. Создать благоприятные условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
  2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
  3. Обеспечить вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного образования с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
  4. Построить целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

   5. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.

   6. Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

   7. Создать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

   8. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьям воспитанников, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

- принцип личностно-ориентированного взаимодействия: поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; уважение личности ребенка.

- принцип позитивной социализации: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

- принцип возрастной адекватности образования: соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития; использование форм, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

- принцип равных возможностей получения дошкольного образования на каждом этапе развития ребенка.

- принцип индивидуализации образования в дошкольном: постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития; помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации; предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность.
 

     Образовательный процесс в детском саду организуется в следующих формах:

- непосредственно – образовательная деятельность;

- совместная деятельность взрослого и ребенка;

- самостоятельная деятельность детей.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Возрастные особенности детей 3-4 лет.

   На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становиться «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый – характерное противоречие кризиса трех лет. Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости – он может сопереживать другому ребенку. В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3-4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

   В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети идентифицируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

   У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становления предпосылок трудовой деятельности) – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник  овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

   В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования).  Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

   Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т.п.) он успешно выбирает больший или меньший.

   В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т.п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги, наречия).

   Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т.п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь).  

   На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых. Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10-15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его).

   Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т.п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул – машина для путешествий и т.д. В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.

   Взрослый для ребенка – носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.

   Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.

В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.

   Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

   В 3-4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.

   Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трех частей.

   Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко – тихо, высоко – низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012
№ 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций
(утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

-  Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ № 28 Калининского района

Срок реализации рабочей программы

2015-2016 учебный год

(Сентябрь 2015- август 2016 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

- Ребёнок овладевает культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и
прежде всего в игре. Ребёнок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

- Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

- У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается придумывать объяснение явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладать начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.

Структура рабочей программы

 Структура рабочей программы соответствует - Приказу Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

Месяц

(или квартал)

Образовательные области

Темы\

направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

IX-2015г.

С-К.Р.

Я в детском саду

Способствовать возникновению у детей игр на тему «Детский сад». Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Совершенствовать умений самостоятельно одеваться, раздеваться, уметь аккуратно складывать одежду; вызывать желание трудиться в коллективе;

приучать к чистоте и порядку; воспитывать трудолюбие.

Экскурсия по группе «Давайте познакомимся». Беседа «Что мы делаем в детском саду», «Воспитанность и вежливость»,

Сюжетно-ролевая: «Детский сад».

Игровая ситуация: «Как Аня и Ира не поделили игрушку».

П. Р.

Содействовать возникновению у детей чувства радости от поступления в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, предметное окружение. Закрепить правила поведения в детском саду. Знакомить с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривать игрушки. Повторить называние их формы, цвета, строения. Закрепить знания о предметном окружении. Формировать бережное отношение ко всему в групповой комнате и на участке детского сада.

Беседа «Хорошо у нас в детском саду», «Какой красивый участок для прогулок», дидактическая игра «Назови игрушку», «Из чего сделаны наши игрушки?», «Что растет на участке?»; пальчиковая гимнастика «Игрушки», чтение «Игрушки» А. Барто.

Р.Р.

Формировать умение использовать в речи формы вежливого обращения, уметь правильно представляться. Уметь задавать и отвечать на вопросы, активизация активного словаря детей. Развивать связную речь. Развивать умение слушать внимательно, следить за развитием сюжета, сопереживать.

Беседа «Кто ты?», «Что игрушки расскажут о себе»,

Чтение сказки «Три медведя»,

Х-Э.Р

Вызвать интерес у детей к лепке как виду изобразительности, позволяющему создавать объемные изображения; формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

Вызвать интерес к рисованию игрушек; формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч); развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».

Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету; развивать чувство формы и ритма.

Занятие по лепке: «Мой веселый звонкий мяч», «Осенний лес».

Занятия по рисованию: «Мой веселый звонкий мяч», «Моя любимая игрушка», «Разноцветные листочки».

Занятие по аппликации «Шарики воздушные», «Яблочко с листочками»

Ф.Р.

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; Развивать умение  при ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие;

Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; Развивать умение  энергично отталкивать мяч при прокатывании.

 П/и «Карусель», «Мой весёлый, звонкий мяч», «Воробушки и автомобиль».

Ф/у «По мостику», «Подбрось и поймай» и другие.

Упражнение на дыхание: «Красивые листики»

Физ. минутка: «Весёлые прыжки»

Гимнастика пробуждения «Пробуждение солнышка»

X-2015г.

С-К.Р.

Осеннее настроение

Развивать игровой опыт каждого ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

Упражнять в навыках дежурства по столовой, Развивать умение  правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.; самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате;

Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин». Игра-инсценировка: «Сварим из овощей вкусный суп». Игра: «Подбери овощи и фрукты по цвету». Дидактическая игра: «Вершки и корешки». Игровая ситуация: «Листики в садочке».

П. Р.

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев. Показать, что осенью листья деревьев меняют окраску. Развивать умение различать листья по цвету (желтый, зеленый, красный).  3накомить с осенним явлением природы – листопадом. Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья).  Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Воспитать бережного отношения к природе. Расширять представления о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах.

Рассматривание демонстрационного материала «Осенняя сказка». Беседа «Собираем урожай». Дидактические игры «Разложи по тарелкам», «Угадай на вкус».

Р.Р.

Познакомить детей с поэтическими произведениями об осени. Развить эстетические чувства детей, вызвать эмоциональный оклик на литературное произведение. Развивать умение детей совместно со взрослым пересказ сказки «Репка». Развивать умение правильно называть качества предметов, закреплять умения правильно называть детенышей животных. Развивать умение детей различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса.

Пересказ сказки «Репка», разучивание стихотворений об осени. Чтение «Дрема в гостях у детей», «Доброе дело само себя хвалит», «В гостях у бабушки-хозяюшки».

Х-Э.Р

Развивать умение  рисовать осенние листочки приёмом ритмичного «примакивания»; продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра; создать условия для художественного экспериментирования; развивать чувство ритма и цвета. Вызвать интерес к созданию композиции «Листопад»; продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации; познакомить с тёплыми цветами спектра; воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. Вызвать интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок; Развивать умение  лепить репку, яблоки; развивать чувство формы.

Рисование: «Падают, падают листья – в нашем саду листопад», «Дождь за окном», «Шарфик». Аппликация: «Листопад, листопад – листья по ветру летят», «Укрась шапку узором».

Лепка: «Репка на грядке», лепка «Яблоки на тарелке».

Ф.Р.

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. Упражнять детей в ходьбе по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнении в равновесии.

П/и «Дождик дождик пуще», «Солнышко и дождик»,

Физ. минутки «Нам водичка добрый друг», «Капель»

Пальчиковые игры: «Раз, два, три, четыре, пять», «Наши ладушки, ладошки», «Пальчик-с-мальчик», «Этот пальчик…».

XI-2015г.

С-К.Р.

Мир вокруг нас

Поддерживать эмоционально-положительное состояние детей во всех видах деятельности. Развивать умение работать в команде, добиваться выполнения задания общими усилиями, помогать друг другу

Игра-ситуация «Пора обедать», «Оденем куклу на прогулку».  «С новосельем», «Чья очередь гулять с Тузиком?», Конструирование из крупного строителя «Мебель для куклы»,

П. Р.

Знакомить с домом, предметами домашнего обихода, посудой. Уточнить названия, назначение головных уборов, предметов одежды, обуви и их деталей; формировать представление о видах одежды соответственно времени года. Формировать обобщающие понятия «одежда», «обувь»; Развивать умение  группировать одежду, обувь по сезонному признаку. Дать представление о домашних питомцах: собака, кошка и т.д. Воспитывать любовь к животным, Развивать умение  заботиться и ухаживать за ними.

Рассматривание демонстрационного материала на тему «Посуда», «Одежда», «Мебель». Игра – разрезные картинки из 4 частей «Разбитая чашка». Дидактическая игра «Что лишнее» (игрушки, посуда), «Добавь словечко», «Что лишнее?».

Р.Р.

Развивать умение  детей правильно называть игрушки, их качества (цвет, величину). Формировать умение использовать слова с противоположным значением (большой – маленький), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. Развивать умение  правильно называть предметы одежды, мебели, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. Развивать умение  детей отчетливо и достаточно громко произносить слова.

Составление рассказа «Моѐ домашнее животное». НОД: Цветные кубики», «Одеваемся  красиво», Чтение русской народной сказки «Теремок». Чтение К. Чуковский «Федорино горе». Чтение Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса».   Чтение потешек, стихов, загадок, сказок.

Х-Э.Р

Развивать умение  детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен; показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности; развивать чувство цвета и ритма. Развивать умение  раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы. Развивать умение  создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Рисование «Украсим чашку», «Укрась  для куклы», лепка «Ложки для кукол».

Пластилинография: «Веселый башмачок»,

Аппликация: «Укрась шапку фигурами».

Аппликационное изображение тучи; рисование дождя цветными карандашами

Ф.Р.

Упражнять в равновесии при ходьбе по ограниченной поверхности, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, развивать координацию движений и глазомер. Развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя.

П/и «Цветные автомобили», «Карлики и великаны», «Лиса и зайцы».

Ф/у «Делай как я», «Школа мяча» и другие.

Дыхательная гимнастика: «Горячий чай»

Физ. минутка: «Весёлый мяч»

Гимнастика пробуждения «Лесные приключения»

XII-2015г.

С-К.Р.

Зимушка – зима у нас в гостях

Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы. Развивать умение  выполнять просьбу взрослого. Закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Развивать умение  относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол. Вызывать эмоциональный положительный отклик на подготовку к празднику.

Игра-ситуация «Елочки в лесу» Развивающая образовательная ситуация на игровой основе: «Мишка поел снег и простудился».

Сюжетно-ролевая игра: «Кукла Катя ждет гостей».

П. Р.

Расширять представления о временах года, Развивать умение  называть основные приметы зимнего периода. Формировать представления о связях между временами года и погодой.

Рассматривание пейзажных зимних картин: И.И. Шишкин «Зима»

Р.Р.

Называть качества предметов (величину, цвет); правильно отвечать на вопросы, развивать умение  составлять рассказ по картинке из двух трех предложений с помощью воспитателя. Развивать умение  детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам. Упражнять в правильном образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе.

Речевая игра: «Какой? Какая?»

Игровое упражнение: «Снежинки».

Дидактическая игра: «Разденем куклу после зимней прогулки».

Чтение и разыгрывание потешки: «Как по снегу, по метели трое саночек летели».

Загадывание загадок о зиме.

Х-Э.Р

Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги; познакомить с техникой рисования «по мокрому»; развивать чувство цвета и композиции. Развивать умение детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга; побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами. Развивать умение детей моделировать разные ёлочные игрушки из солёного теста; показать разнообразие форм игрушек; вызвать желание украсить ёлочку игрушками-самоделкам.

Продуктивная деятельность: рисование «Праздничная ёлочка», «Вьюга-завируха», аппликация «Снежинки-сестрички», «Снеговик», лепка «Новогодние игрушки».

Ф.Р.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении равновесия и прыжках. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги со скамейки. Упражнять детей в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

П/и «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое». «Кто дальше бросит шишку», «Веселые зайчата. Физ. минутка «Молчок», «Мячик». Упражнение «Сдуем пушинку с ладошки».

I - 2016г.

С-К.Р.

Новый год у нас в гостях

Способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Развивающая практическая ситуация: «Покажем Снегурочке, как мы убираем игрушки». Сюжетно-ролевая игра: «Покатаем кукол с горки», «Мы встречаем гостей», «В гостях у Деда Мороза».

П. Р.

Знакомить с праздником, новогодними традициями, расширение словаря. Расширять представления детей о зимних забавах (катание на коньках, лыжах, игра в хоккей, лепка снежной бабы). Воспитывать потребность в ЗОЖ, регулярных занятиях спортом.

Просмотр мультфильма «Новогодняя песенка Деда Мороза». Рассматривание альбома «Зимние виды спорта»

Р.Р.

Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию; Развивать умение  отчётливо проговаривать слова, отгадывать загадки. Развивать умение  детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках. Загадывание загадок. Разучивание стихотворения

Чтение рассказа: «Таня выбирает ёлку» Л. Воронкова; «Падал снег, сыпал снег, а потом устал…» А. Горбуновой.

Игра-импровизация по стихотворению А. Барто «Снег». Стих. А. Прокофьева «Ёлка».

Х-Э.Р

Вызвать интерес у детей к рисованию елочки, рукавички; самостоятельно выбирать кисть,  упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать умение  составлять узор на бумаге в аппликации, изображать предмет из нескольких частей, располагать детали. Закрепить приёмы лепки.

Рисование «Елочка», «Укрась рукавичку-домик», лепка «Лыжи для мишки», аппликация «Рождественский сапожок»

Ф.Р.

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча развивая глазомер.

П/и «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Ловкая пара», «Зайки», «Поезд». Упражнение «Где же наши ручки», «Снежинки кружатся». Дых. гимнастика «Говорилка», «Насосик».

II-2016г.

С-К.Р.

Здоровый малыш

Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида и строения человека, эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей. Формировать интерес к изучению себя, своих возможностей. Помогать в освоении способов взаимодействия с людьми. Воспитывать доброжелательное отношение к людям.

Беседа: «Для чего нужно тело?»

Дид. игра: «Кто что умеет?»

Ситуативная беседа: «Зачем человек ест кашу?»

Проблемная беседа: «Какое у тебя настроение?»

П. Р.

Формировать начальные представления о здоровье, об организме и здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.  

Познакомить детей с государственным праздником «день защитника Отечества», с военными профессиями. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за свою Армию. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Беседа «Я и мое тело», «Здоровое питание», «Со спортом дружим мы всегда». Дыхательная гимнастика «Вырасту большой». Рассматривание плаката «Строение тела человека» Викторина «Вопросы Мойдодыра», пальчиковая гимнастика «Моем руки чисто, чисто». Беседа о защитниках Родины.  Чтение стихотворения «Наша Армия». Дидактическая игра «Кто чем управляет?».

Р.Р.

Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

Стихотворение Я. Акима «Мама», потешки-заклички, поговорки, считалки. Чтение «Девочка чумазая», художественной литературы по теме, загадки, потешки. Р.н.с. «Кот, петух и лиса». «Хорошие и плохие поступки Маши и Ойки».

Х-Э.Р

Развивать умение детей рисовать предметы квадратной, круглой, овальной и прямоугольной формы; вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка; развивать наглядно-образное мышление. Развивать умение  разрывать мягкую бумагу на кусочки и полоски, сминать, формировать и наклеивать в соответствии с замыслом; развивать воображение, мелкую моторику, чувство формы и композиции.

Рисование «Постираем» платочки и полотенца», «Живые витамины». «Самолеты летят».

Аппликация «Поздравительная открытка для папы».

Ф.Р.

Повторить ходьбу с выполнением заданий.  Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперёд. Упражнять детей в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в задании с мячом.

П/и «Перебежки», «Коршун и наседка», «Охотники и звери», «Ручеек», Физ. упражнения «Пойдем по мостику», «Крокодильчики», дых. гимнастика «Часики», «Говорилка».

III-2016г.

С-К.Р.

Весна пришла!

Формировать интерес к явлениям природы; развивать эмоциональную отзывчивость на её красоту; способствовать установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы, появлению любопытства и любознательности.

Игра-ситуация «Мама и дочка», «Бабушка приехала». «Мы выходим на полянку», «Путешествие в весенний лес».

Дидактические игры: «Раньше – позже», «Поймай бабочку».

Развивающая игра: «Кто что услышит? (звуки природы)».

П. Р.

Продолжать знакомить с государственным праздником – 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать.

Обобщать первичные представления о явлениях, происходящих в природе весной: росте растений, их цветении, интенсивности роста животных, появлении у них детенышей; познакомить с зависимостью роста растений, животных, насекомых от условий среды. Формировать представления о весенних изменениях в неживой природе.

Беседа «О маме». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что». Беседа: «Какие краски у Весны?». Развивающая образовательная ситуация на игровой основе: «Знакомим куклу с весной». Беседа: «Как изменилась одежда людей весной? Как нужно одеваться, чтобы не заболеть?»

Р.Р.

Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Чтение «Все она» И. Косякова, «Посидим в тишине» Е. Благинина. «Бранись, бранись, да на себя оглянись!»

«Трусливому Зайке и пенек - волк!»

Х-Э.Р

Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8-е марта; развивать умение  рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья); упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размеры кисточек. Вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации (букет, вазон, гирлянда); Развивать умение  составлять композицию из готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивать вазы.

Рисование (поздравительная открытка) «Цветы для мамочки», аппликация «Букет цветов для мамочки», лепка «Цветок».

Ф.Р.

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу повторить упражнение в равновесии. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске; повторить прыжки между предметами. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

П/и «Веселые мячи», «Воробышки и кот», «По ровненькой дорожке», «У медведя во бору», физ. упражнения «Через болото», «Брось – поймай», дых. Гимнастика «Пчелка», «Паравозик».

IV-2016г.

С-К.Р.

Природа вокруг нас

Воспитывать желание заботиться о птицах; побуждать работать в коллективе; формировать умение замечать чистоту на участке; воспитывать желание заботиться о птицах; формировать умение работать сообща. Развивать интерес к развитию и росту растений, Развивать умение  быть любознательными и наблюдательными. Формировать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью.

Игра-ситуация «Чьи детки?».

Дидактические игры: «Чья тень?», «Кто лишний?», «Кто из птиц улетел?». Игра с разрезанными картинками: «Сложи птичку», «Собери цветок». Рассказ воспитателя о правилах поведения детей и взрослых на природе. Театрализованная игра «Прогулка по весеннему участку».

П. Р.

Наблюдать за первыми цветущими культурными растениями (тюльпаны, нарциссы). Закрепить представление о строении цветка. Воспитывать бережное отношение к цветам, травянистым растениям. Познакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Познакомить с праздником – День космонавтики; профессиями: летчик, космонавт.  Воспитывать уважение к людям любой профессии. Познакомить детей с разными видами книг. Развивать умение  бережному отношению к книгам.

Рассматривание демонстрационного материала по теме. Беседа: «Какие цветы растут на клумбах нашего города». «Что появилось на наших клумбах», «День космонавтики». Рассказ воспитателя «О насекомых и цветах». 

Р.Р.

Закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия. Образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями.

Разучивание стихов по теме. Обогащение словаря, дидактические игры по развитию речи. Чтение стихотворения «Космонавт» О. Высотская. Занятие «Где моя мама?», «Мамы и их дети». Чтение любимых книг.

Х-Э.Р

Развивать умение детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; формировать представление о сезонных (весенних) изменениях в природе; показать варианты формы листьев; развивать наглядно-образное мышление. Закреплять умение детей составлять изображение ракеты из готовых форм (геометрических фигур разного размера) формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать; развивать чувство формы, цвета и композиции. Выравнивать пластилиновые детали по длине, лишнее отрезать стекой; развивать чувство формы и величины, способности к композиции.

Рисование «Почки и листочки», «Божья коровка». Аппликация «Тюльпан в вазе», «Ракета», лепка «Ракета».

Ф.Р.

Развивать координацию движений в беге и ходьбе между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

П/и «Карусель», «Бабочки и стрижи», «Найди свой цвет», «Зайцы и волк», физ. упражнения «Проползи – не задень», «По мостику», дых. гимнастика «Гуси летят», «Лягушонок».

V-2016г.

С-К.Р.

Наш город

Воспитывать любовь к родному городу и родной стране. Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями.

Развивающая образовательная ситуация на игровой основе: «Прогулка по городу»; беседы о родном крае и городе, рассматривание иллюстраций и фотографий «Мой любимый город»

П. Р.

Дать детям элементарные знания о празднике День Победы. Воспитывать чувство гордости и уважения к нашим защитникам. Воспитывать любовь к Родине. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Дать первичные представления о Дне города. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Рассматривание демонстрационного материала по теме. Беседа «27 мая – День Рождения Санкт-Петербурга» Пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять», подвижная игра «По болоту Петр шел».

Р.Р.

Обогащать активный словарь; развивать связную, грамматически правильную речь; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух; знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимать на слух текст различных жанров детской литературы. Развивать умение составлять короткий рассказ по картинке.

Чтение и заучивание стихов о родном городе. Составление маленьких рассказов по картинкам.

Х-Э.Р

Продолжать развивать умение  детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; уточнить представление о геометрических фигурах; вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу; развивать чувство формы и цвета. Развивать умение  лепить предметы круглой и удлиненной формы, приближаясь к более точной передаче характерных признаков предмета. Совершенствовать приёмы прямые и круговые.

Рисование «Подарок городу», «Я флажок держу в руке», «Праздничный салют», лепка «Салют», «Солнышко», аппликация «Флажки такие разные».

Ф.Р.

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу, повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивать ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

П/игры «Птицы в гнездышках», «Ловишки», «Птички и кот», «Догони мяч», «Самолеты». Ф/у «Подбрось поймай», «Пройди по мостику», «Дотянись до колокольчика», «Пройди змейкой», «Через речек». Гимнастика пробуждения «Пробуждение солнышка»

VI-2016г.

С-К.Р.

Здравствуй, лето!

Воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость. Формировать правила безопасного поведения в быту, на природе, на улице. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

С/и «Поедем в гости»,  

«Летом на отдыхе», беседа «Мы дружные ребята»

П. Р.

Расширять представление детей о лете, о сезонных изменениях: одежде людей, на участке детского сада, жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды. Продолжать закреплять элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится).

Беседа «Я – счастливый ребенок!», посвященный Дню защиты детей, д/и «Где мы были, мы не скажем», Беседа о лете.

Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий  о лете, составление рассказов о лете.

Д/игры: «Что изменилось», «Чего не стало» (на развитие мышления)

Р.Р.

Развивать умение  составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно; Развивать умение  использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде; закреплять правильное произношение звуков, Развивать умение  выделять звуки в словах; регулировать силу голоса (громкость речи). Развивать умение  образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай)\ использовать предлоги в у на, под, около, перед;

Чтение художественной литературы: рассказы Н. Носова. Д/и «Назови ласково», «Кто позвал». Лого-ритмика «Сидели два медведя»

Разучивание потешки «На улице три курицы», «Ваня, Ваня простота»

Х-Э.Р

Познакомить с техникой печатания ладошками. Развивать умение  быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие. Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать воображение. Развивать умение  лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. Продолжать развивать умение  лепить пальцами. Развивать умение  составлять композицию определённого содержания из готовых фигур. Развивать умение  самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины.

Рисование «Солнышко», «Красивый поезд», Лепка «Улитка», «Мишка-неваляшка», аппликация «Праздник», «Солнышко лучистое».

Ф.Р.

Упражнять детей в ходьбе и беге переменным шагом; развивая координацию движений. Развивать умение  бросать мяч через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.

Утренняя гимнастика, П/и «Весёлый мяч», «Пузырь», Ф/у «Пройди по дорожке», «Через ручеёк», «Подбрось и поймай» и другие. Пальчиковая игра:

 «Этот пальчик…», «Мальчик пальчик». Физ. минутка: «Будем прыгать и скакать», «Как живёшь?». Самомассаж «Этот маленький жучок»

VII-2016г.

С-К.Р.

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности в игре, развивать игровое творчество детей. Обеспечить более широкое включение в реальные трудовые связи с взрослыми и сверстниками через выполнение трудовых поручений на цветнике и огороде. Закрепить в игровой форме навыки выполнения различных упражнений.

С/и «Идём в театр», «В саду у нас», «День рождения», Упражнения «Как живёшь?».

С/и «Поездка на отдых», «В гостях у Петрушки». Ситуация «Если нет воды?»

Д/и «Что нельзя?»

П. Р.

Формировать навыки здорового образа жизни, соблюдение режима дня, личной гигиены. Вызвать положительный эмоциональный настрой, побудить к размышлениям об их поведении в быту. Расширять представления об изменениях в мире растений в летний период. Формировать понятие обобщающего слова «цветы». Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе. Расширять знания о правилах поведения на проезжей части и на тротуаре.

Беседа «Что нужно делать, чтобы быть здоровым»; «Вредные и полезные привычки», Игры-эксперименты с водой, песком.

Разрезные картинки «Любимые сказки». Рассказ воспитателя о театре. С/и «Путешествие на паровозике». Просмотр презентации про театр.

Р.Р.

Развивать умение  пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк»; приучать отчетливо и правильно произносить звук [с], изолированный и в словах. Продолжать развивать умение  детей эмоционально воспринимать содержание сказки.

Чтение сказки «Козлята и волк», Разучивание потешки «Водичка, водичка…». Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам. Упражнение «Ходит конь по бережку», «Кошка засыпает». Разучивание заклички «Здравствуй солнышко».

Х-Э.Р

Развивать умение  передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приём рисования красками. Развивать умение  рисовать животных способом тычка. Закреплять умение рисовать кисточкой разными способами. Развивать воображение. Закреплять умение лепить знакомые цветы, применяя усвоенные раннее приёмы. Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания. Закреплять умение лепить аккуратно. Развивать умение  составлять изображение из нескольких частей круглой формы. Соблюдать определённую последовательность, правильно располагать изображение на листе. Воспитывать аккуратность в работе.

Рисование «Одуванчики в траве», «Ежик», лепка «Цветочек», «Утенок», аппликация «Веселая гусеница», «Украсим носовые платочки»

Ф.Р.

Совершенствовать умение в прокатывании мяча друг другу; упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползании по гимнастической скамейке. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную. Развивать умение  прыжки в длину с места, развивать ловкость при прокатывании мяча.

Утр. гимн. «Весёлые зверята»

П/и «У медведя во бору», «Лиса и зайцы», «Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Птички летают». Имитационные игры «Котята», «Птички», «Мишка косолапый» и другие.

VIII-2016г.

С-К.Р.

Защитники природы

Содействовать налаживанию диалогического общения детей в совместных играх. Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений у детей.

Беседа: «Забавные букашки», «Чего нельзя делать в лесу». С/и «Поездка на отдых», «Строители», сбор камешков на территории сада, участка. Д/и «Так бывает или нет», «Где спрятались насекомые», «Собери из частей».

П. Р.

Формировать понятие обобщающего слова «дикие животные». Закреплять умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных; называть их детёнышей. Воспитывать любовь к животному миру. Расширять представления о многообразии насекомых. Развивать умение  устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка – ползает, летает. У жука – твёрдые крылья, жуки ползают и летают, жужжат. Воспитывать любовь к насекомым.

Рассматривание картин из серии «Дикие животные», «Птицы», «Кто, где живёт?», «Чем питаются животные и птицы». Наблюдения за домашними питомцами. Рассказ воспитателя «Что мы знаем о насекомых», «Безопасность при

общении с насекомыми». «Дети нашли в лесу муравейник».

Рассматривание картин и иллюстраций, альбомов.

Р.Р.

Развивать умение составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине; Развивать умение правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами; закреплять правильное произношение звуков [з]-[з*]. Составление описательного рассказа о животных по картинкам

Артикуляционная гимнастика «Мотылёк к нам прилетел, ветер дунул–улетел», «Говорящая улитка», «Лучше щёчки надувай – сила выдоха», «Надо зубки плотно сжать, и жужжать». Пальчиковые игры: «Тычет рожками улитка»), «На лугу среди цветов бабочки порхают»,

Х-Э.Р

Упражнять в рисовании пальчиками. Показать приём получения точек и коротких линий. Развивать умение  рисовать дождик из тучек. Воспитывать аккуратность. Упражнять в равномерном закрашивании готового графического изображения на бумаге цветными карандашами. Моделирование мостика из нескольких «брёвнышек», одинаковой длины и толщины (лишнее отрезается стекой). Совершенствовать приёмы прямые и круговые. Создание композиции из ручейка и мостика. Развивать умение  составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, правильно располагать его на листе. Закреплять знание фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

Рисование «Мой любимый дождик», «Мышонок – чемпион», лепка «Мостик», «Медаль для чемпиона», аппликация «Дом в котором мы живем», «Мостик через речку».

Ф.Р.

Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании; развивая координацию движений.

П/и «Мы весёлые ребята», «Пузырь». «Самолёты», «Лохматый пёс», «Вот поезд наш едет». Ф/у «По дорожке мы пошли, много камешков нашли», «С кочки на кочку». «Как цапля», «Скок, поскок», «Кто тише ходит», Дыхательная гимнастика: «Вдох-выдох», Физ минутка: «Шалтай – Болтай», «Раз, два, три, четыре…».

Формы организации

Младшая группа

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада

1.1 . Утренняя гимнастика

Ежедневно 5-6 минут

1.2. Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)

1.3. Игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 6-10 минут

1.4. Закаливающие процедуры

Ежедневно после дневного сна

1.5. Дыхательная гимнастика

Ежедневно после дневного сна

2. Физкультурные занятия

2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале

2 раза в неделю по 15 минут

2.2. Физкультурные занятия на свежем воздухе

1 раз в неделю 15 минут

2.3. Ритмическая гимнастика

1 раз в неделю 15 минут

3. Спортивный досуг

3.1. Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя

3.2. Спортивные праздники

По плану инструктора по ФР

3.3. Физкультурные досуги и развлечения

1 раз в квартал

3.4. Дни здоровья

1 раз в квартал

месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2015 г.

Я детском саду

Анкетирование, тестирование, Родительское собрание: «Задачи развития и воспитания детей 3-4 лет»

Консультации: «Ребенок в детском саду»;

Информация в родительском уголке: «Режим детского сада»

Составление социально-демографического паспорта семей

Конкурс для родителей, педагогов и детей «Эмблема детского сада»

Конкурс поделок «Осень».

Рекомендации «Как предупредить осенние заболевания»;

Методические рекомендации «Культурно- гигиенические навыки детей»;

Вывесить объявление о мероприятиях.

X-2015 г.

Осеннее настроение

Конкурс «Осенняя шляпа» сделать поделки из природного материала,

Консультации: «Мой ребёнок и его индивидуальные особенности»

Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ»

Субботник по благоустройству площадки-участка.

Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Подготовить материалы,

привлечь родителей к участию в экологической акции по сбору макулатуры.

XI-2015 г.

Мир вокруг нас

Досуг «День матери»;

Консультации на темы: «Если ребенок капризничает»

Конкурс «Портрет мамы»

Акция «Помоги тем, кто рядом». 

Памятка для родителей: «Способы изготовления кормушек».

Изготовление поздравительных открыток мамам.

Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц.

XII-2015 г.

Зимушка – зима у нас в гостях

Новогодний праздник «Здравствуй, Дедушка Мороз»;

Выставка рисунков/поделок: «Ёлочка-красавица».

Подготовка новогодних костюмов;

Украшение группы.

Привлечь родителей
к совместной изобразительной деятельности дома.

Оформить папку – передвижку «Скоро, скоро Новый год!» (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы)

I-2016г.

Новый год у нас в гостях

Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка».

Индивидуальные беседы: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Оформить папку «Десять правил воспитания детей».

Памятка для родителей: «Чаще читайте детям».

Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком».

II-2016 г.

Здоровый малыш

Консультация «Живые витамины для профилактики простудных заболеваний»

Беседа «Закаляем ребенка».

Досуг-развлечение: «Масленица».

Консультация «Роль папы в воспитании дошкольника», «Здоровье детей – наше общее дело»

Оформить поздравительные открытки папам.

Памятка для родителей: «Пальчиковая гимнастика».

III-2016г.

Весна пришла!

Утренник для мам и бабушек.

Консультация «Активная двигательная деятельность – физическая культура», «Как приРазвивать умение  ребёнка к опрятности и
аккуратности»

Оформление родительского уголка: «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

Оформить поздравительные открытки мамам и бабушкам.

Подготовить материалы, сценарий утренника.

IV-2016 г.

Природа вокруг нас

Консультации «Почему ребёнок не слушается»,

«Чем занять ребенка в дороге»;

Сезонная подборка в кукольном уголке одежды;

Практические рекомендации родителям: «Прогулки на свежем
воздухе».

Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

V-2016 г.

Наш город

Детские коллекции: «Город, в котором я живу».

Родительское собрание «Итоги воспитательно – образовательной работы за год»;

Беседа «Труд и воспитание ребенка»;

Консультация «Как наРазвивать умение  ребёнка не перебивать взрослых»

Привлечь родителей к оформлению
выставки «Мой город».

VI-2016 г.

Лето

Индивидуальная помощь родителям в подборе аптечки для
оказания первой помощи детям при укусах насекомых, при
солнечных ударах, ушибах.

- Выставка рисунков: «Опасное и безопасное вокруг нас».

Консультация: «Как отвечать на детские вопросы».

Консультация «Профилактика детского травматизма».

Оформить папку передвижку: «Опасность в летнее время года». Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

Памятки для родителей «Игры с песком и водой».

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

 "Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь-май

Утренний прием детей, осмотр, самостоятельная детская деятельность, игры, общение.

7.00 – 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00

Непрерывная образовательная деятельность

9.00 – 9.15;

9.30 – 9.45

Второй завтрак

9.45 – 9.55

Подготовка к прогулке

9.55 – 10.20

Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)

10.20 – 11.50

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.50 – 12.10

Обед

12.10 – 12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.10

Подъем по мере пробуждения, закаливающие процедуры

15.10 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50 – 16.30

Подготовка к прогулке

16.30 – 16.50

Прогулка

16.50 – 18.30

Уход детей домой

до 19.00

Утренний прием детей, осмотр, самостоятельная детская деятельность, игры, общение.

7.00 – 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

9.00 – 9.40

Второй завтрак

9.40 – 9.50

Подготовка к прогулке, прогулка. Образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки

9.50 – 12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Подъем по мере пробуждения, закаливающие процедуры

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 16.00

Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам

16.00 – 16.45

Подготовка к прогулке, прогулка

16.45 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00

№

Вид деятельности в режиме дня

Ограничения

Ответственный

1.

Приход в детский сад.

По возможности с 8.00 до 8.30. удлиненный сон.

Родители

2.

Утренняя гимнастика.

Снижение нагрузки по бегу и прыжкам на 50%.

Воспитатели

3.

Гигиенические процедуры (умывание).

Температура воды 16-20º, тщательное вытирание рук, лица.

Воспитатели, помощник воспитателя

4.

Гигиенические и закаливающие процедуры (полоскание рта после еды).

Температура воды 20-22º, наливается перед полосканием.

Воспитатели, помощник воспитателя

5.

Гигиенические и закаливающие процедуры (воздушные ванны с бодрящей гимнастикой).

Снимается пижама, надевается сухая футболка.

Помощник воспитателя, воспитатели.

6.

Питание (завтрак, обед, полдник).

Докармливание. Первым садится за стол (младший дошкольный возраст).

Воспитатели, помощник воспитателя

7.

Сборы на прогулку (утреннюю и вечернюю)

Одевается в последнюю очередь, выходит последним.

Помощник воспитателя, воспитатели

8.

Возвращение с прогулки.

Первым, под присмотром взрослого (снимается влажная майка, заменяется на сухую)

Помощник воспитателя, воспитатели

9.

Прогулка.

Вовлечение в умеренную двигательную активность.

Воспитатели

10.

Физкультурное занятие.

Отмена или снижение нагрузки по бегу и прыжкам на 50%.

Инструктор   по физической культуре,

 воспитатели.

11.

Занятия статического и интеллектуального плана.

 Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первой половине дня.

Воспитатели

12.

Дневной сон.

Укладывается первым, подъем по мере просыпания.

Воспитатели, помощник воспитателя

13.

Совместная деятельность с воспитателем.

Учет настроения, желания.

Воспитатели.

14.

Совместная деятельность (игры, ИЗО и т.д.)

Предлагать места, удаленные от окон, дверей.

Воспитатели

15.

Уход домой.

По возможности до 18.00

Родители.

 Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

Непосредственно-образовательная

деятельность.

Образовательные

проекты.

Праздники.

Развлечения.

Экскурсии. Тематические беседы.

Организация

различных видов

деятельности (игровой, исследовательской и

пр. деятельности).

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке.

Оказание не директивной помощи воспитанникам

1.Игровая;

2.Познавательно-исследовательская

3. Коммуникативная

4. Двигательная;

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд;

6. Изобразительная;

7. Конструирование

8. Музыкальная;

9. Восприятие

художественной

литературы

Отношение к ребёнку как к равноценному партнёру: предоставление детям

право выбора и учет их

интересов и потребностей, уважение в каждом из них право на индивидуальную точку зрения, на самостоятельный выбор; каждый ребёнок находит свой собственный, адекватный его индивидуальным особенностям стиль поведения. Активность ребёнка рассматривается как накопление личного опыта в процессе самостоятельного исследования и преобразования окружающего его мира; принцип индивидуализации образования предполагает: постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных планов развития; помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации; предоставление ребёнку возможности выбора

в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и

личностную активность.

Возраст детей

Количество занятий в неделю

Вторая половина дня

Продолжительность одного занятия

Максимально допустимый объём

3-4 года

10

До 15 минут

30 минут

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Вторая младшая группа

Физическая культура  

3 раза в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели (чередуется с аппликацией.)

Аппликация

1раз в 2 недели (чередуется с лепкой).

Музыка

2 раза в неделю

Итого в неделю

10 занятий в неделю

Итого в месяц

40

Итого в год

360

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

Месяц

Дата

Календарный праздник

Сентябрь

1

День Знаний

23

Курбан-Байрам (праздник окончания поста у мусульман)

27

День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь

1

Международный день пожилых людей

5

День Учителя

7

Осенины

Ноябрь

4

День народного единства

24

День рождения А.В. Суворова

29

День матери

Декабрь

1

Праздник народных игр

19

День памяти Николая Чудотворца.

22

День зимнего солнцестояния

31

Новый год

Январь

1

Новый год

7

Рождество

25

День студента (Татьянин день)

26

Новый год по Китайскому календарю

27

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

Февраль

8

Китайский праздник фонарей

10

День памяти А.С. Пушкина

11

День рождения В. Бианки

13

День рождения И.А. Крылова

23

День защитника Отечества

Март

8

Международный женский день

20

Масленица

16

День рождения А.С Попова (изобрел радио)

21

Навруз (новый год у восточных народов)

23

Пурим

Апрель

1

День смеха. День птиц.

2

Международный день детской книги

12

Всемирный день Авиации и космонавтики

16

Пасха

Май

1

Праздник весны и труда

6

День Георгия Победоносца

9

День Победы

Июнь

1

День защиты детей

9

Международный день друзей

12

День России

Июль

7

Иван Купала

30

День военно-морского флота

Август

2

                                         Ильин день

14

                                      Медовый спас

19

                                   «Яблочный спас»

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Лего конструкторы – деревянный, пластмассовый,

Сюжетно-ролевые игры: «Слесарь, плотник, столяр», «Доктор», «Гараж – депо», «Магазин», «Парикмахерская».

Кухня пластмассовая, куклы, посуда пластмассовая, гладильная доска, утюги, кукольная кровать, диван, кресло, телефоны, фотоаппарат, сумки, муляжи фруктов и овощей, картотека ПДД, жезл, форма ДПС, книга - «Как не попасть в беду», книги – «Светофор», папка «Здоровье ребенка», дорожные знаки, машинки большие и маленькие, пирамидки, кубики пластмассовые.

- замена

материала в

течение года

(тематически)

Познавательное развитие

Демонстрационный материал

Карточки наблюдения детей, картотека пословиц и поговорок, набор резиновых игрушек «земноводные», «млекопитающие», мох, камни, набор насекомых (резиновых и смоле), ракушки, орешки, набор овощей и фруктов (пласт. муляжи), семена, диск «Добро пожаловать в экологию», Д/и «Домашние животные», д/и «Дары леса».

Карточки: «Времена года», «Природные явления», «Насекомые», «Животные», «Живая природа»; книга «Удивительный мир букашек», д/и «собери картинку», фартук и клеенка для экспериментирования, лейки, цветные мелки, увеличительное стекло, микроскоп (пласт.), баночки с крупами, фасолью, макаронами, горох, стаканчики для экспериментирования, фонарик, набор: железо, камень, вата, дерево, пластмасса, набор развив. каточек Н.М. Зубковой «Воз и маленькая тележка», мыльные пузыри, календарь погоды,

Наглядное пособие: «Домашние птицы», «Домашние животные», «Комнатные растения», «Бытовая техника», «Насекомые», «Живой уголок», «Птицы», «Перелетные птицы», «Садовые ягоды», «Садовые цветы», «Дикие животные», «Бытовая техника», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Деревья и листья» «О космонавтике», «Электрические приборы», «Расскажи детям о хлебе».

Лото «Домашние любимцы», «Безопасность на дороге», «Соблюдай правила дорожного движения», дидактические игры: «Кот и мышки», «Собери картинку», «Найди мышку», «Назови профессию», «Большой - маленький», мозаика, домино, развивающее лото, пазлы, математический планшет, развивающая игра: «Уютный домик», «Цвета и формы», шнуровки, игра «собери бусы», геометрические фигуры, книга-пазл «вундеркинд с пеленок», фланелеграф, набор геометрических фигур разных размеров для фланелегрофа, счетный материал (разноцветные квадратики и кружочки, матрешки, вырезанные ягоды и овощи).

- замена

материала в

течение года

(тематически)

Речевое развитие

«Домашние животные и их детеныши» - книга, «Стихи и загадки малышам» - книга, «Разноцветные зверята» - книга, карточки по развитию внимания, картинки по развитию речи, сказки русские и народов мира

- смена

материала

постепенно,

по мере

смены темы

группы; в

течение года.

Художественно-эстетическое развитие

Гуашь, акварельные краски, восковые мелки, кисточки, пластилин, клей ПВА, клей пальчиковый, наборы цветной бумаги и картона, альбомы, наборы песенников, наборы звучащих игрушек, резиновые игрушки – герои сказок, дикие и домашние животные, игрушки на палочках к сказкам: «Три поросенка», «Репка», «Гуси-лебеди», костюмы пирата, льва, медведя, зайчика, образцы – альбомы: «Составь натюрморт», «Пейзаж», «Портрет», образцы рисунков по всем росписям, альбом самоделок, волшебный мир народного творчества, обводки из линолеума, пластмассы, наборы шуршалок, нотный стан, гармошка, дудка, погремушки, бубен, методическое пособие: музыкальные инструменты, карточки для занятий о музыкальных инструментах, фонетическое лото: звонкий – глухой, наглядно-дидактическое пособие: спортивный инвентарь, карточки для занятий: расскажи о зимних видах спорта, дидактические картинки: спорт.

Физическое развитие

Кегли, обручи, мячи, кольцеброс, мягкие кубики, мягкие мячи, разноцветные кисточки широкие и узкие, мешочки с песком, веревочки, скакалки, дорожка здоровья, картотеки: физические упражнения, игры на местности, массаж, сенсорные упражнения, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, утренняя гимнастика, физкультминутки, тихие игры, игры в помещении, подвижные игры.

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Рабочая программа воспитателя по программе «Детство», Вторая младшая группа/Гладышева Н.Н., Сержанова Ю.Б. – Волгоград: изд.: «Учитель», 2012г.

В.Г. Алямовская «Здоровье»

Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Безопасность»

Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Сержантова Ю.Б., Елова А.В., Батова И.С., Небыкова О.Н., - Волгоград: изд. «Учитель», 2015г.

Познавательное развитие

Рабочая программа воспитателя по программе «Детство», Вторая младшая группа/Гладышева Н.Н., Сержанова Ю.Б. – Волгоград: изд.: «Учитель», 2012г.

Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Сержантова Ю.Б., Елова А.В., Батова И.С., Небыкова О.Н., - Волгоград: изд. «Учитель», 2015г.

Математика в детском саду вторая младшая группа/Минкевич Л.В. 2003г. Изд.: Скрипторий, 2003г.

Добро пожаловать в экологию!/Воронкевич О.А. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003.

Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет./Тимофеева Л.Л. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015г.

Воспитание основ здорового образа жизни у малышей/Голицына Н.С., Шумова И.М. – М.: «Скрипторий», 2007г.

Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования/Зажигина О.А. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012г.

Речевое развитие

Рабочая программа воспитателя по программе «Детство», Вторая младшая группа/Гладышева Н.Н., Сержанова Ю.Б. – Волгоград: изд.: «Учитель», 2012г.

Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Сержантова Ю.Б., Елова А.В., Батова И.С., Небыкова О.Н., - Волгоград: изд. «Учитель», 2015г.

Гербова В.В. Развитие речи в 2 – 4 года. Учебно-наглядное пособие. – М.: Владос, 2003

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста

Гурович Л.Н./Ребенок и книга/СПб.: «Детство-пресс», 1999/ В.И.Логинова

Художественно-эстетическое развитие

Рабочая программа воспитателя по программе «Детство», Вторая младшая группа/Гладышева Н.Н., Сержанова Ю.Б. – Волгоград: изд.: «Учитель», 2012г.

Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Сержантова Ю.Б., Елова А.В., Батова И.С., Небыкова О.Н., - Волгоград: изд. «Учитель», 2015г.

Конспекты занятий: Изобразительная деятельность. Художественный труд. Вторая младшая группа. / Павлова О.В.   -  Волгоград.: «Учитель» 2012г.

Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа/Лыкова И.А. – М.: Изд. Дом «Цветной мир», 2015.

Физическое развитие

Рабочая программа воспитателя по программе «Детство», Вторая младшая группа/Гладышева Н.Н., Сержанова Ю.Б. – Волгоград: изд.: «Учитель», 2012г.

В.Г. Алямовская «Здоровье»

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Вторая младшая группа

Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Сержантова Ю.Б., Елова А.В., Батова И.С., Небыкова О.Н., - Волгоград: изд. «Учитель», 2015г.

Физкульт - привет минуткам и паузам/Сакина Е.Г., Фирилева Ж.Е - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2004г.

Бодрящая гимнастика для дошкольников/Харченко Т.Е. - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2013г.

Целостная система физкультурно-оздоровительной работы с раннего и младшего дошкольного возраста /Мосягина Л.И. - СПб: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2013г.

Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях /Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. / М. Изд.: Академия 2002г.

Утренняя гимнастика для детей 2 – 7 лет./Прохорова А.Г. - М. Изд.: Айрис пресс. 2006г.

Дыхательная гимнастика для детей/Красикова И.С.-  СПб: Корона принт, 2004г.

Технологии валеологического развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении. /Татарникова Л.Г., Симошина Л.В. – СПб.: СПб ГУПМ. – 2002г.

Педагогическая диагностика

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. – СПб.:

Рабочая программа педагога ДОО из опыта работы. / Воронкевич О.А., Седачева Т.Ю., Якимова Е.А., Викторова О.В., Верещагина Н.В. и т.д.– СПб.: ДЕТСТВО _ ПРЕСС, 2015г.