Сообщение из опыта работы "Самостоятельная музыкальная деятельность детей"
материал (подготовительная группа) по теме

ОРГАНИЗАЦИЯ   САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  МУЗЫКАЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЕТЕЙ.

Музыкальный руководитель: Таможникова С.Е.

     Первоочередным условием личностно-ориентированной модели является установление контакта. В связи с этим планировка помещений должна быть такова, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное для его эмоционального состояния. Очень важно, чтобы дети в процессе непосредственно образовательной деятельности в музыкальном зале чувствовали себя комфортно. Музыкально-развивающая среда  создается в процессе непосредственно образовательной деятельности, на праздниках, развлечениях, которые проходят в музыкальном зале, светлом, просторном, эстетически оформленном. Музыкальные инструменты, игрушки, пособия, музыкально-дидактический материал хранится в музыкальном зале, в специально отведенном месте. Собрана фонотека /кассеты, диски/ с детскими песнями, современной, народной и классической музыкой.

    Я стараюсь отношения с детьми строить на основе сотрудничества, уважения личности ребенка, предоставляя свободу развития в соответствии с его индивидуальными способностями. Знания и умения, приобретенные в процессе обучения, позволяют детям активно проявлять себя на праздниках развлечениях и в самостоятельной деятельности. Умение переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности и инициативе.

    Нерегламентированная музыкальная деятельность детей осуществляется совместно с воспитателями в группах, где были определены места для музыкальных уголков, удобных  для занятий и комфортных для эмоционального состояния ребенка. В совместной деятельности складываются доброжелательные отношения между детьми, реализуются их творческие замыслы. Здесь мы не обучаем детей, а стараемся заинтересовать их в слушании знакомой музыки, высказываем свое отношение к ней, вовлекаем детей в знакомые им музыкальные игры, упражнения, проводим музыкальные разминки и традиции /утренняя песня-приветствие новому дню, проведение раз в неделю концерта и т.п./. Самостоятельная музыкальная деятельность воспитывает художественный вкус, увлеченность, творческое воображение, формирует внутренний духовный мир ребенка, побуждает к творчеству.

  При организации самостоятельной музыкальной деятельности детей и создании музыкально-развивающей среды в групповых комнатах, на участке я обращаю внимание воспитателей на то, что ребенок не только видит отношение взрослых к предметам и друг к другу, но и хочет действовать, как они. Это новое отношение между ребенком и взрослым, при котором образ взрослого ориентирует действия и поступки ребенка, служит основой всех новообразований личности ребенка дошкольного возраста. Д. Б. Эльконин считал, что процесс овладения предметными действиями, то есть действиями с вещами, имеющими определенное общественное, строго фиксированное значение, происходит у ребенка только в совместной деятельности со взрослыми. Лишь постепенно взрослые передают ребенку весь процесс осуществления действия, и он начинает выполняться самостоятельно. Поэтому, прежде всего, воспитатели должны сами проявлять искренний интерес к различным видам музыкальной деятельности,   уметь свободно играть простейшие мелодии на различных детских музыкальных инструментах, знать правила музыкальных, музыкально-дидактических  игр – только в этом случае музыкально-развивающая среда в групповой комнате или на участке будет действительно эффективной и развивающей ребенка.  Планируя приемы руководства музицированием, воспитатель намечает следующие моменты:

• что надо внести нового в оборудование музыкальной деятельности /инструменты, пособия, самодельные игрушки и т.д./;
• в каком порядке целесообразно это сделать;
•  за кем надо понаблюдать, чтобы выяснить интересы, склонности детей;
• какому виду деятельности отдают предпочтение дети и не односторонни ли их интересы.

     Учитывая задачи воспитания на современной этапе, я обращаю внимание воспитателей на то, что нельзя все время ограничиваться формулировкой «учить детей», а чаще говорить: «поощрять детей», «содействовать», «стимулировать», «понаблюдать», «возбуждать интерес», «поправить ошибку», «спеть самой», и т.д. Это не просто замена одних слов другими, а принципиально отличный подход, характеризующий особенности тактичного соучастия в самостоятельной деятельности детей и творческого использования музыкально-развивающей среды.

    При оформлении музыкального уголка учитывается  мнение воспитанников, и используются работы, изготовленные ими под руководством воспитателей в ходе совместной деятельности, а также совместно с родителями – это и различные самодельные шумовые инструменты, и рисунки детей, которыми они выражают свое отношение к прослушанной музыке, и атрибуты /например, султанчики/. Включение  дошкольников в общий процесс способствует развитию у них эстетического вкуса, более бережного отношения к обстановке, которая создавалась при их непосредственном участии.

   Статичная, застывшая музыкально-развивающая среда не может активизировать ребенка, вызвать у него желание действовать в ней. Поэтому,

оригинальность, простота, привлекательность и  доступность необходима и при  ее организации в групповых комнатах. Поэтому мы с воспитателями стараемся внести «изюминку»  для развития у детей самостоятельности и  инициативности. Например, создание «детских альбомов» - свое представление о том или ином музыкальном произведении дети передают в рисунках. Постепенно создается альбом рисунков, содержание которого составляют знакомые песни, музыкальные образы. Для закрепления пройденного материала, развития песенной  импровизации  мы изготовили «музыкальный кубик», педагогическое назначение которого не ново, но содержание я определяю сама, в зависимости от изученного музыкального репертуара. В подготовительной группе мы время от времени вывешиваем большой «колокольчик для друзей»  с яркой ленточкой. Когда ребенок хочет пригласить кого-то поиграть с ним в какую-либо музыкальную игру, он звенит в этот колокольчик и таким образом собирает вокруг себя «единомышленников».

   В течение учебного года музыкальный уголок, особенно в подготовительной группе,  дополняется предметами детской продуктивной деятельности – различными поделками, аппликацией, лепкой, всем тем, что является результатом их личного восприятия музыкального образа, тем самым реализуется  основополагающий принцип   развития современного дошкольного образования – интеграция образовательных областей. Включение  дошкольников в общий процесс способствует развитию у них эстетического вкуса, более бережного отношения к обстановке, которая создавалась при их непосредственном участии, при этом дети чувствуют себя комфортно, не боятся что-то сломать или уронить.

    Человек, которому с детства распахнули окно в мир прекрасного, умеет полнее и радостнее воспринимать жизнь, видеть мир тоньше, радужнее, многостороннее, он полнее и радостнее живет. Восприимчивость к красивому не только обогащает его духовно, но и направляет его поступки, поведение на добрые дела.