Опыт работы. Волшебный песок, чудесница вода.
материал (младшая группа) на тему

         Опыт работы. «Волшебный песок, чудесница вода».

                            Первая младшая группа.

Метод проекта является одним из эффективных методов работы. Его применение позволяет способствовать развитию поисково-познавательной деятельности детей, дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.

Любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире - важнейшие черты детского поведения. Ребенок рождается исследователем - это его естественное состояние. Внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение ребенка и создает условие для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.

Задача педагогов – не пресекать исследовательскую, познавательную активность детей, а наоборот, помогать ее развитию.

Третий год жизни – период активного экспериментирования ребёнка с предметным миром. Всё, что окружает малыша  – вещи, игрушки, растения, вода, песок и многое другое - вызывает его исследовательский интерес, становится «проблемой для ума». Детское экспериментирование – важный путь развития познавательной мотивации и умственной активности ребёнка с первых лет жизни. Поэтому мною был разработан и реализован экспериментально - исследовательский проект «Волшебный песок, чудесница вода» для первой младшей группы. Проект рассчитан на год. Цель проекта: знакомство со свойствами воды и песка, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие познавательного интереса, мелкой моторики, обогащение словарного запаса.

 Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности я  создала предметно-развивающую среду, которая строилась на принципах доступности, новизны и с учетом личностно-ориентированной модели взаимодействия – это центр игр с  водой и песком. Центр для игр с водой и песком художественно оформила, наполнила дидактическими играми, различными пособиями, которые постепенно пополняла в связи с расширением тематики экспериментов.

По данной теме был собран и конкретизирован методический материал, составлен перспективный план игр – экспериментов и опытов с песком и водой в разные режимные моменты, разработаны примерные конспекты игровых ситуаций, а также серия консультаций для педагогов и родителей.

Работу с детьми проводила по следующим направлениям: самостоятельные игры; специально организованные игры – занятия, экспериментальная деятельность в режимных моментах.

Для поддержания  интереса детей к детскому экспериментированию  разработала систему познавательных задач, творческих заданий, картотеку игр с водой и песком; изготовили любимых героев -  Капельку, Мойдодыра,  Любознайку, которые делали первые открытия вместе с детьми.

Чтобы расширить содержание игр с песком и водой я обогащала детские впечатления – это и чтение художественной литературы: стихов, сказок, потешек, прибауток, загадок; рассматривание иллюстраций; использование мультимедиа; проводила экскурсии, целевые прогулки.

Исследовательский интерес детей обязательно поощряла. Вместе с малышами удивлялась и радовалась открытиям, хвалила их. Обязательно отвечала на все вопросы детей, старалась формулировать ответы в доступной форме; побуждала детей к самостоятельному экспериментированию.

Проект реализовывала в совместной деятельности с родителями. Это и помощь родителей в оснащении экспериментального центра для игр с водой и песком – оборудованием, материалами; совместным изготовлением сказочного персонажа Мойдодыра. Вниманию родителей были представлены консультации: «Игры с песком и водой. Это интересно»,  «Лейся, лейся водичка» и др., памятки на тему «Игры с водой и песком», фотовыставка «Как мы играем с песком и водой».

Игры с песком и водой доставляли удовлетворение и детям и взрослым. Это было не только весело, но и полезно в плане оздоровления.  Такие игры благотворно влияют на психику детей, успокаивают, создают умиротворённое состояние, гасят негативные эмоции. Игры с песком и водой – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Они обладают почти неограниченными возможностями и способствуют развитию ребёнка во всех аспектах: играя с песком и водой, дети познавали окружающий мир, знакомились со свойствами веществ, учились трудолюбию и терпению. Помимо этого игры с песком и водой способствовали развитию мелкой моторики, координации движений, закрепляли представления о таких важных понятиях, как «много – мало», «быстро – медленно», «короткий – длинный», «высокий – низкий». Малыши знакомились с геометрическими фигурами и формами, с основными цветами. Игры с песком и водой – это и театр, сфера творческой деятельности ребёнка. У детей развивались наблюдательность и подлинный интерес к явлениям окружающей среды, дети приобретали знания путем самостоятельного поиска и исследовательской деятельности.

На заключительном этапе проекта был организован совместный праздник с родителями «Игры и забавы», на котором дети и родители с огромным удовольствием пускали мыльные пузыри, отправляли в плавание кораблики и лодочки, строили песочные замки и показывали фокусы.

Результат проекта «Игры с песком и водой».

* Дети проявляют интерес и активность к играм с водой и песком.

* Имеют представления о свойствах воды и песка.

* Владеют первоначальными навыками экспериментирования: владеют действиями с предметами, предполагают способы их использования.

* Развита мелкая моторика, координация движений (в соответствии с возрастом).

* Сенсорное развитие (в соответствии с возрастом).

* Владеют  словарным запасом  (глаголы, существительные, прилагательные и т.д.),  используют обобщающие понятия. Пользуются речью как средством общения.

* Формируется познавательный интерес, любознательность.

 * Получают удовольствие от совместной деятельности с взрослыми, сверстниками.

* Оздоровление детского организма.

   В процессе игр с водой, песком, экспериментирования с предметами, дети получили возможность удовлетворить присущую им любознательность, найти ответ на множество интересующих  вопросов: Почему? Зачем?  Как?  Что будет если? Дети смогли почувствовать себя  исследователями, первооткрывателями. При этом взрослый – не учитель – наставник, а равноправный партнёр, соучастник деятельности, что позволило детям проявлять собственную исследовательскую активность.

Наша задача поддерживать и развивать в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создавать необходимые для этого условия.