Моя рабочая программа по музыкальному воспитанию.
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

I Целевой раздел                                                                   СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Основная идея рабочей программы

Цели и задачи реализации программы

4

1.2

Принципы и подходы к формированию программы

4

1.3.

Возрастные особенности детей

5

1.4.

Планируемые результаты освоения программы

6

II Содержательный раздел

2.1.

Содержание образовательной работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность

10

2.2.

Интеграция с другими образовательными областями

15

2.3.

Перспективное  планирование. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»,

образовательная деятельность «Музыкальная»

15

2.3.1.

Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности группы общеразвивающей   направленности детей  3-4 лет

15

2.3.2.

Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности группы общеразвивающей  направленности детей  4-5 лет

53

2.3.3.

Перспективное   планирование   непосредственной   образовательной   деятельности   группы   общеразвивающей  

направленности детей  5-6  лет

99

2.3.4.

Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности группы общеразвивающей  направленности детей  6-7  лет

146

2.4.

Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы

191

2.5.

Взаимодействие с семьями воспитанников

192

2.6.

Взаимодействие со специалистами, социумом

194

III Организационный раздел

3.1.

Объем образовательной нагрузки

195

3.2.

Циклограмма непосредственно образовательной музыкальной деятельности

196

3.3.

Циклограмма деятельности музыкального руководителя

198

3.4.

Культурно -досуговая деятельность

199

3.5.

План мероприятий в ДОУ (по возрастам)

201

3.6.

Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала и кабинета

203

3.7.

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения

206

Литература

208

Возрастная группа

Достижения ребенка

1 младшая группа

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• Ребенок различает высоту звуков (высокий-низкий), узнает знакомые мелодии.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
• Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
• Выполняет танцевальные движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук.
• Различает музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

2 младшая группа

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
• Различает танцевальный, песенный, маршевый метро-ритмы, передает их в движении.
• Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
• Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Средняя группа

• Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
• Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
• Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
• Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
• Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Старшая группа

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
• Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
• Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
• Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
• Активен в театрализации.
• Участвует в инструментальных импровизациях.

Подготовительная группа

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• У ребенка развита культура слушательского восприятия.
• Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
• Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, о творчестве разных композиторов.
• Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
• Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также  стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
• Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

- слушать музыкальные

произведения до конца, узнавать

знакомые песни;

- различать звуки по высоте

(октава);

- замечать динамические

изменения (громко-тихо);

- петь не отставая друг от друга;

- выполнять танцевальные

движения в парах;

- двигаться под музыку с

предметом.

Целевые ориентиры по

ФГОС ДО: ребенок

эмоцинально вовлечен в

музыкально-

образовательный процесс,

проявляет

любознательность

- слушать музыкальное

произведение, чувствовать его

характер;

- узнавать песни, мелодии;

- различать звуки по высоте

(секста-септима);

- петь протяжно, четко

поизносить слова;

- выполнять движения в

соответствии с характером

музыки»

- инсценировать (вместе с

педагогом) песни, хороводы;

- играть на металлофоне

простейшие мелодии на 1 звуке.

Целевые ориентиры по

ФГОС ДО: ребенок

проявляет

любознательность, владеет

основными понятиями,

контролирует свои

движения, обладает

основными музыкальными

представлениями

- различать жанры в музыке

(песня, танец, марш);

звучание музыкальных

инструментов (фортепиано,

скрипка);

- узнавать произведения по

фрагменту;

- петь без напряжения, легким

звуком, отчетливо произносить

слова, петь с аккомпанементом;

- ритмично двигаться в

соответствии с характером

музыки;

- самостоятельно менять

движения в соответствии с 3-х

частной формой произведения;

- самостоятельно инсценировать

содержание песен, хороводов,

действовать не подражая друг

другу;

- играть мелодии на металлофоне

по одному и в группе.

Целевые ориентиры по

ФГОС ДО: ребенок

знаком с музыкальными

произведениями, обладает

элементарными

музыкально –

художественными

представлениями.

- узнавать гимн РФ;

- определять музыкальный

жанр произведения;

- различать части

произведения;

- определять настроение,

характер музыкального

произведения;

-слышать в музыке

изобразительные моменты;

- воспроизводить и чисто петь

несложные песни в удобном

диапазоне;

- сохранять правильное

положение корпуса при пении

(певческая посадка);

- выразительно двигаться в

соответствии с характером

музыки, образа;

- передавать несложный

ритмический рисунок;

- выполнять танцевальные

движения качественно;

- инсценировать игровые

песни;

- исполнять сольно и в

оркестре простые песни и

мелодии.

Целевые ориентиры по

ФГОС ДО: ребенок

опирается на свои знания

и умения в различных

видах музыкально-

художественной

деятельности.

Музыкальное развитие: формы

Фронтальные музыкальные занятия

Праздники и развлечения

Игровая музыкальная деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей

Музыка на других занятиях

Индивидуальные музыкальные занятия

Комплексные

Тематические

Традиционные

Театрализованные музыкальные игры

Музыкально-дидактические игры

Игры с пением

Ритмические игры

Театрализованная деятельность

Оркестры

Ансамбли

Творческие занятия

Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

«Физическое развитие»

Развитие  физических качеств,  для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение  и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Социально-коммуникативное развитие»

Развитие  свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Формирование  представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Познавательное развитие»

Расширение  кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Художественное-эстетическое развитие»

Развитие  детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Речевое развитие»

Использование  музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

Тема

Форма музыкальной деятельности

Программное содержание

Репертуар

Условия для

индивидуальных

потребностей

детей

Виды

детской

деятельности

Примечания

Целевые ориентиры развития интегративных качеств:  поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

«Осенняя  карусель»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. 

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки.

Формировать умения различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость.

Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского. Воспитывать любовь к слушанию произведений классической музыки. Различать темповые особенности разнохарактерных пьес, динамические оттенки.

Развивать звуковысотный слух. Расширять певческий диапазон, развивать звуковысотный слух. Развивать правильное звукообразование.

«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

Создавать индивидуаль-ные условия для детей испытывающих затруднения в усвоении материала

Подготовка разноуровневых заданий с учетом развития детей

В – свободно различать настроение музыки, определять регистры

Н- определять настроение

с помощью дид. пособия «Колобки эмоций»

Н – внесение игрушки, подпевание

Коммуника-тивная

Коммуника-тивная

Игровая

2) Пение.                   

а)Усвоение песенных

навыков

Формировать умения петь напевно, чётко произносить слова, вместе начинать и заканчивать пение.

Развивать умение петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.  Развивать эмоциональную отзывчивость на песни нежного, весёлого и бодрого, торжественного характера.

«Ходит осень», «Праздник осени в лесу», «Листья по ветру летят», муз. и сл. М.В.Свиридовой К-26 с.21; «Улетайте, тучки» муз. и сл.З.Б.Качаевой К-39 с.18

Создание условий для развития певческого , артикуляционного аппарата детей

В - исполне-ние песен по подгр., сольно.

Н – подпе-вание педагогу,

Упражнение на дыхание «Осенние листочки» соств. МР

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать умения воспринимать выразительность музыки и движений: различать контрастный характер музыки (спокойный и бодрый). Формировать умения танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки. Формировать умения начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки соответственно. Формировать умения различать спокойный и бодрый характер музыки, реагировать на него (марш, бег, простой хороводный шаг).

«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны 

Подготовить разноуровневые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания

В – «Придумай танец осенних листочков»

Н – «Повтори как я»

б) Пляски

Формировать умения танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами.  Приобщать детей к основам музыкально-ритмической культуры.  Воспитывать дружеские отношения в коллектив.  Формировать умения запоминать последовательность плясовых движений в связи с изменением характера музыки, начинать движение после вступления. Формировать умения ориентироваться в пространстве: ходить и бегать друг за другом. Развивать устойчивость внимания.

«Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина,

«Танец с листьями» соств. С.Н.Хачко К-43 с.15

Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев. Создать условия для приобретения танцевального опыта разнообразными видами движений.

В- самостоя-тельное исполнение танца (подгруп-повое)

Н – исполнение

движений по показу

Двигатель-ная

Игровая

в) Игры

Воспитывать коммуникативные качества. Вызывать у детей радостный эмоциональный отклик. Формировать умения соблюдать правила игры.

«Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова 

 «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто ,

Подготовить разно уровневые задания с учетом развития детей

В – найти пару по цвету и форме

Н - найти пару по цвету

Двигатель-ная

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в.игровой деятельности.

Использовать попевки вне занятий

«Колыбельная для куколки» М. Красева 

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – самостоятельно сочинять муз. ответы

Н – наглядное пособие «Где, чья мама?»

Двигатель-ная

Игровая

III. Праздники и развлечения

Создать радостную атмосферу, воспитывать интерес к детскому саду, приобретению знаний, к музыкальной деятельности.

«Праздник взросления», Вечер игр «Осенние забавы»

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного возраста и уровня развития

В- сольные выступления

Н – участие в массовых плясках, играх

Коммуника-

тивная Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Тема

Форма музыкальной деятельности

Программное содержание

Репертуар

Виды детской деятельности

Условия для

индивидуальных

потребностей

детей

Примеча

ния

«Осенняя прогулка»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Формировать представление детей о том, что музыка может передавать черты характера человека. Расширять представления детей об образной природе музыки Формировать умения находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Вызывать сопереживание музыке, адекватное характеру, переданному в ней.

 Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского.

Развивать звуковысотный слух,  музыкально-сенсорное восприятие. Различать низкий и высокий регистры

«Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова,

 «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского 

Коммуника-

тивная

Коммуника-тивная

Познавательно-

исследователь

ская

Игровая

Создавать   индивидуа

льные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом развития детей

В – знать композитора, название пьесы, уметь определять интонационные различия музыки

Н – сорепежи-вать характеру, переданному в музыке, различать интонации

В – свободно различать темповые, тембровые изменения музыки. Знать жанр музыки (марш)

Н – различать

высоту звучания попевки, эмоц. отклик

2) Пение. 

 Усвоение песенных навыков

Знакомить с образной природой песни. Формировать умения воспринимать характер песни. Побуждать воспринимать песню спокойного, напевного  характера. Побуждать к сопереживанию содержанию песен, адекватно реагировать не него. Расширять

голосовой диапазон.

Формировать умения петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам. Побуждать  детей петь бодро, удерживая ритм, точно интонируя мелодию, прислушиваясь к аккомпанементу, чётко произносить слова. Содействовать соблюдению  ансамбля по темпу и ритму. Побуждать к выразительному исполнению песни. Формировать правильное звукообразование.

«Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка Т. Попатенко «Осень к нам пришла» муз. и сл. Е.В.Скрипкиной К-34 с.7; «Осень» муз .и сл. З.Б.Качаевой К-43 с.6; «В детском саду есть огород» муз. и сл. С.Н.Хачко К-43 с.24; «Листочки» муз. и. сл Г.Вихаревой К-34 с.4; «Грибочки» муз. И.Т.Смирновой К-34 с.25

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс-кая

Коммуникатив-ная

Создание условий для развития голосовых возможнос-тей детей, артикуляционного аппарата

В- подгр. пение (мальчики-

девочки)

Н – подпе-вание, групповое

пение. Упражнение на дыхание «Одуванчик»

соств И.А.Петрова

3) Музыкально-ритмические движения.

 а) Упражнения

Продолжать формировать музыкально-двигательные представления детей. Формировать умения различать основные виды музыкально-ритмической деятельности: упражнение и хоровод. Формировать умения различать характер музыки. Формировать умения передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения.

«Ножками затопали» М. Раухвергера;

«Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера;

«Упражнение с листочками» Р. Рустамова. –

«Ходим-бегаем» муз. Т.Ломовой (М и Д, №1 с. 99) ;

«Прогулка»  муз. М.Раухвергера (М и Д, №1 с. 94); «Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной,

Двигательная

Подгото-вить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания

В – самотояте-льное исполнение и сочинение танц. движений

Н – игровой прием «Зеркало»

б) Пляски

Формировать умение ориентироваться в пространстве: держать круг. Упражнять детей в ритмичных хлопках в ладоши, кружении на топающем шаге. Формировать умения исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму. Воспитывать любовь к музыкально-ритмической деятельности.

«Колобок», р. н. м.;

 «Танец с листочками» А. Филиппенко.

«Мишка» М. Раухвергера, «Танец с осенними листьями» соств. С Насауленко К-19

Двигательная

Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев. Создать условия для приобрете-

ния танцевально-

го опыта разнообразными видами движений.

В – индивидуа-льное и подг. исполнение плясок

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

(листья, рябинки)

в) Игры

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений. Побуждать детей соблюдать правила игры : убегать и догонять. Вызывать у детей радостный эмоциональный отклик.

«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой (Нагл.ср. в муз.в. – с.20-21); 

«Дети и волк» М. Красева

Игровая

Коммуникатив-ная

Подгото-

вить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегчен-ный вариант)

В – (задание № 2,3,4)

Н – (задание № 1)

11. Самостоятельная музыкальная деятельность

Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий

«Кукла танцует и поет»

Двигательная

Создать условия для самостояте-льной муз. деятельно-сти

Использование атрибутов

В – роль ведущего

Н – подг.-е

участие

III. Праздники и развлечения

Воспитывать интерес к сказкам

Осенний досуг согласно плану праздников и развлечений

Игровая

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создать условия для комфорт-ного проявления муз. способнос-тей детей

В- сольные выступления

Н – участие в массовых плясках, играх

Тема

Форма музыкальной деятельности

Программное содержание

Репертуар

Виды детской деятельности

Условия для

индивидуальных

потребностей детей

Примеча-ния

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду.

                       «До свидания Осень! Здравствуй Зима!»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), Формировать умения определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке.

Формировать умения сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями

Различать тембры народных инструментов. Различать части музыки в связи со сменой характера музыки, средства музыкальной выразительности, создающей образ:- регистр, динамика, темп, акценты. Воспитывать культуру слушания музыки.

Развивать музыкальную память.

Развивать мелодический,тембровый слух, чувство ритма. Побуждать к правильному звукообразованию.

Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара,

«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского;

«На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – свободно определять музыкальные жанры, знать имя компози-тора; анализировать произведения (динамика, темп, настроение, образ)

Н – устойчивый интерес к классической музыке, уметь определять настроение произведения

(внесение наглядного материала)

В- свободно определять тембр, ритм, мелодию муз.  

Н – определять тембр музыки

(внести игрушки)

2) Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

Побуждать исполнять песни спокойного характера напевно, передавая характер. Закреплять полученные навыки. Знакомить с особенностями ансамблевого пения. Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Формировать умения петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера. Расширять певческий диапазон, развивать звуковысотный слух. Формировать правильное звукообразование.

«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой;

«Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Снег-снежок» муз. Макшанцевой

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследователь-ская

Коммуникатив-ная

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона

В – пение малыми группами, по рядам. Муз. игра «Лесенка» муз. Н.А Ветлугина (Муз. букварь)

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение

3)Музыкано-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать умения передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Побуждать двигаться в соответствии с регистром. Формировать умение ходить змейкой, выполнять тройные дроби. Закреплять умение двигаться по кругу простым хороводным шагом и дробным. Воспитывать культуру исполнения музыкально-ритмических движений. Развивать чувство ритма, тембровый слух.

«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик,

 «Кружение в парах» Т. Вилькорейской;

 «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера

Двигательная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания

В – самотояте-льное исполнение и сочинение танц. движений, игра «Солист»

Н – игровой прием «Зеркало»

б) Пляски

Содействовать различению  2х-частной формы и смене движений в связи  с изменением музыкальных фраз. Побуждать начинать движение с правой ноги. Формировать умения запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы

 «Раз, два, хлоп в ладоши», латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера.

Двигательная

Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев. Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В – индивидуа-льное и подг. исполнение плясок

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

в) Игры

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма. Упражнять в  ориентировке в пространстве: ходьба по кругу и бег врассыпную. Содействовать выполнению детьми  правила игры

 «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто

Игровая

Двигательная

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентироваться в простран-стве зала, исполнять роль ведущего

Н – развивать внимание, умение менять движения по ходу игры

11. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух, прививать любовь  музыке, интерес к муз. играм

Знакомые музыкально-дидактические игры

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой (М.Д.И.для дошк., Н.Г.Кононова., с.24-25)

Двигательная

Игровая

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – самостоятель-но создавать игровой образ (используя  атрибуты)

Н – муз. дид игра «Угадай-ка» (помощь педагога)

III. Праздники и развлечения

Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям

Музыкальный досуг  «День Матери»

Игровая

Коммуникатив-ная

Двигательная

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного

уровня разв-я

В – сольное, подгрупповое исполнение муз., игрового материала

Н – участие в массовых играх, плясках

«Новогодний калейдоскоп»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

 Воспитывать любовь к музыке. Повышать культуру слушания музыки. Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки

.

Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух

«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.

«Угадай песенку»,

«Эхо»

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Игровая

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – определять муз. жанр, знать имя композитора, название муз. альбома; анализировать произведения (динамика, темп, настроение, образ)

Н – устойчивый интерес к классической музыке, узнавать композитора по портрету

(внесение наглядного материала)

В- свободно исполнять  ритм. рисунок, различать динамические оттенки муз.  

Н – различать

динамические оттенки муз., владеть ДМИ (Бубен)

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Побуждать детей  сравнивать различные виды песен. Расширять представления детей о зиме. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Формировать умения самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе. Побуждать  детей петь напевно, слаженно, пропевать концы слов,  исполнять, соблюдая динамические оттенки.

Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей

«Санки», муз. М. Красева, ел. О. Высотской;

«Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой;

«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой,

«Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской 

Коммуникатив-ная

Познавательноисследователь-ская

Коммуникатив-ная

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона

В – пение малыми группами, по рядам.  «Лесенка»

соств. Л. Н. Комисаровой (с.10)

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение. Муз игра «Да-да-да» соств. М.Ю.Картушина

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать умения двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Формировать умение начинать и заканчивать движения с началом и концом музыки. Формировать умение менять движение  с изменением характера музыки.

Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. «Придумай движения», 

Двигательная

Познаватель-ная

Коммуникатив-ная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев.

В – самотояте-льное исполнение и сочинение танц. движений, игра «Зеркало»

Н – игровой прием «Станцуй как я»

б) Пляски

Формировать умения самостоятельно

начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод. Воспитывать культуру и красоту выполнения музыкально-ритмических движений. Побуждать детей передавать весёлый характер танца; эмоционально передавать художественный образ в танце.

Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской;

танец конфеток,

танец сахарных зайчиков, танец бусинок,

танец фонариков;

танец Петрушек, р. Н. м., обработка А. Быканова

Игровая Двигательная

Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В – индивидуа-льное и подг. исполнение плясок

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

(бубенцы, султанчики)

в) Игры

Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы. Воспитывать любовь к музыкальной игре. Содействовать эмоциональной передаче ярких особенностей игровых образов.

«Игра со снежками»,

«Игра с колокольчиками» Т. Ломовой 

 «Игра с Дедом Морозом» муз. М. Сидоровой (К-46 с.13)

Двигательная

Игровая  

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентировать

ся в простран-стве зала, исполнять роль ведущего

Н – развивать внимание, умение менять движения по ходу игры

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух.

Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни

«Угадай песенку» «Ритмические кубики» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)

Игровая

Коммуникатив-ная

Музыкально-художествен-ная

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – свободно владеть шум. инструментом, самостоятельно придумывать ритмический рисунок

Н – выделить сильную долю. Упражнение «Марш» («Муз. игр. для дошк.. И.А.Петрова., с. 10»

III. Праздники и развлечения

Доставлять радость, развивать актерские навыки

 Новогодний праздник согласно плану праздников и развлечений

Познавательно-исследователь-ская

Продуктивная

Игровая

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного возраста и уровня развития

В – сольное, подгрупповое исполнение муз., игрового материала

Н – участие в массовых играх, плясках

                   «зимние забавы»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие слуха и голоса

Повышать культуру слушания музыки. Содействовать эстетическому наслаждению при слушании музыки.  Вызывать сопереживание музыке, адекватное характеру

Знакомить с детским альбомом П. И.

Чайковского. Определять характер музыки, 2-3-частную форму Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке.

Совершенствовать звуковысотный слух. Развивать умение воспринимать темп и динамику песни.

«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки,

«Ау!»,

«Подумай и отгадай»

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – определять муз. жанр, знать имя композитора,анализиро-вать произведения (динамика, темп, настроение, образ)

Н – устойчивый интерес к классической музыке. Со-действовать эстет. нас-лаждению при слушании музыки

В- свободно исполнять  ритм. рисунок, самостоят. моделировать его

Н – различать

динамические

тембровые оттенки муз.

(наглядные пособия)

«Кто зовет?» соств. И.Петрова (М.и., с.6)

2. Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Формировать умения петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише.  Содействовать  формированию  у детей певческих умений: сохранять во время пения правильную осанку. Закреплять умения детей чётко и ясно проговаривать слова. Развивать эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера.

«Снег-снежок» муз.З.Роот,

«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;

«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследователь-ская

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс

кая  

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона, диафрагмаль-ного дыхания

В – пение малыми группами, по рядам.  «Вьюга»

соств. М.Р. (развитие певческого дыхания)

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение. Муз игра «Свеча» соств. И.Петрова (М.И. С.12)

3. Музыкально-ритм. движения.

а) Упражнения

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений. Воспитывать культуру выполнения движений.

«Погреемся» -(потопаем похлопаем) рус.н.м.

«Улыбка»; «Хороводный шаг»

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой

Двигательная

Познаватель-ная

Коммуникатив-ная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев.

В – самотояте-льное исполнение и сочинение танц. движений, игра «Топотушки»

соств.Н.В.Нищева (Логоп. ритм., с.46)

Н – игровой прием «Повтори за мной»

б) Пляски

Формировать умения начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод.  Закреплять умение двигаться легко, изящно. Воспитывать у детей  доброжелательное отношение к сверстникам. Побуждать эмоционально и выразительно изображать в движении свое отношение к образу.

«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой;

 «Весенний хоровод».

«Пляска с притопами»

Игровая Двигательная

Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В – индивидуа-льное и подг. исполнение плясок

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

(платочки)

в) Игры

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть.  Воспитывать дружеские отношения в коллективе.

«Рождественские игры»;

«Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского 

Двигательная

Игровая  

Подготовить разноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентирова-ться в пространстве зала, исполнять роль ведущего

Н – развивать внимание, умение менять движения по ходу игры

II. Сам. муз. деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни. Совершенствовать ритмический слух.

«Игра с большой и маленькой кошкой»

Игровая

Коммуникатив-ная

Музыкально-художествен-ная

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – свободно владеть шум. инструм-м, самостоятельно приду-мывать ритмический рисунок Дид. Игра «Дирижер» И.Петрова (с.13)

Н – выделить сильную долю. Упражнение «Дрова» («Муз. игр. для дошк.. И.А.Петрова., с. 13»

III. Праздники и развлечения

Воспитывать любовь и интерес к народным играм, песням, природе

 Зимний музыкальный досуг согласно плану праздников и развлечений

Познавательно-исследователь-ская

Продуктивная  Игровая

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного возраста и уровня развития

В – сольное, подгрупповое исполнение муз., игрового материала

Н – участие в массовых играх, плясках

                                           «Защитники отечества»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие слуха и голоса

Обогащать музыкальные впечатления. Побуждать  детей слышать изобразительность музыки, передающей движения различных персонажей.  Формировать умения воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты

Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трёх ритмических рисунках. Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие.

«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова, «Гармошка и балалайка», муз. Е. Ти-

личеевой, сл. М. Долинова;

 «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой;

 «Чудесный

мешочек»

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – слышать изобразительность музыки, передающей движения различных персонажей, изображать животных с помощью двигательныхимпровизаций 

Н –  формировать любовь к животным по средством музыки

В- свободно исполнять  ритм. рисунок, самостоят. моделировать его

Н – различать

ритм. изменения муз.

Уметь выделять сильную долю

(наглядные пособия)

Дид. Игра «Раз-два» муз. Г.Ларионовой

2. Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

Побуждать детей  сравнивать различные виды песен.  Воспитывать доброжелательное отношение к образам  песен.  Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Совершенствовать умение петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропревать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других. Воспитывать доброжелательное  отношение к сверстникам. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Воспитывать любовь к маме.

 «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Песенка о бабушке», «Песенка

о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель;

 «Мамочка моя», муз. И. Арсеева,

сл. И. Черницкой

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследователь-ская

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс

кая  

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона, диафрагмаль-ного дыхания

В – пение малыми группами, по рядам.  «Пилоты»

соств. Н.Нищева (Лог.ритмика, с.50)

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение. Муз игра «Качели» Е.Тиличеевой (Муз.букварь С.12)

3. Музыкально-ритм. движения.

а) Упражнения

Продолжать формировать музыкально-двигательные представления детей, умение согласовывать музыку и движения. Формировать умение двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы, флажки); выполнять движения по тексту. Формировать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах. Развивать у детей чувство ритма, динамический слух (mf, p).

«Ходьба танцевальным шагом в па-

ре» Н. Александровой, «Легкий

бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Се-

рова, «Мотыльки» Р. Рустамова.

Упражнения с цветами.

«Горячий конь» - (прямой галоп) муз. Л. Бенникова (М и Д №1, с 104)

Двигательная

Познаватель-ная

Коммуникатив-ная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев.

В – свободно согласовывать движения с музыкой, владеть умением двигаться с предметами, роль ведущего

Н – ориентиро-ваться в пространстве зала, согласовывать движения с текстом и ритмом музыки

Ритм. игра «Эстафета» соств. И.Петрова (с.10)

б) Пляски

Упражнять детей в лёгком беге по кругу парами. Побуждать детей отмечать движением сильную долю такта.  Воспитывать партнёрские отношения. Содействовать  выразительной, эмоциональной передаче движений детьми.  Начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту.

«Танец с платочками», р. н. м., об-

работка Т. Ломовой; «Танец с цвета-

ми» М. Раухвергера, «Танец мотыль-

ков» Т. Ломовой, «Танец птиц»

Т. Ломовой, «Танец цветов»

Д. Б. Кабалевского.

 «У тебя, у меня» автор О. Басенкова (Музыкальная копилка №2);

Игровая Двигательная

Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В –  выразительное подгрупповое исполнение плясок. Сольное исполнение

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

(платочки, куклы, цветы)

в) Игры

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность.  Прививать любовь к музыкальной игре. Закреплять умение менять движение в двухчастной форме музыке.  

«Мотыльки» М. Раухвергера;

«Игра

с матрешками», р. н. м., обработка

Р. Рустамова

Двигательная

Игровая  

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентирова-ться в пространстве зала, создавать игровой образ быстро реагировать на динамические изменения

Н – развивать внимание, умение менять движения по ходу игры, повторять движения за ведущим

II. Сам. муз. деятельность

Побуждать детей использовать знако-

мые песни в играх. Совершенствовать ритмический слух.

«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова,

сл. В. Малкова

Игровая

Коммуникатив-ная

Музыкально-художествен-ная

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – свободно владеть шум. инструм-м, самостоятельно придумывать ритмический рисунок

Н – выделить сильную долю. Упражнение «Бьем в ладошки» сост. Н.Нищева (46)

III. Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к Родине. Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России.

Музыкально-спортивный досуг «Мы - защитники»

Познавательно-исследователь-ская

Продуктивная  Игровая

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного возраста и уровня разв.

В – сольное, подгрупповое исполнение муз., игрового материала

Н – участие в массовых играх, плясках

                                           «Весенняя капель»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие слуха и голоса

Углублять представления детей об  образной природе музыки в процессе ознакомления с произведением.  Воспитывать в детях чувство красоты (природы, поэтического слова, музыки). Формировать умения различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства

Воспитывать интерес к музыкально-дидактическим играм  Развивать чувство ритма, тембровый слух у детей. Упражнять в точном интонировании на одном звуке (секунда, терция)

«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой, «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, «Лесенка» Е. Тиличеевой

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания. Расширения музыкального кругозора

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В –  имеют представления об  образной природе музыки, различают средства выразительности музыки. Сопоставляют муз. образы.

Н –  формировать любовь к природе, умение сравнивать настроение, музыки

В- свободно исполнять  ритм. рисунок

Игра «Чей это марш?»  Г.Левкодимова

(Муз.дид.игры с.23)

Н –

Различать ритмические изменения музыки.  Игра  «Кто как идет» Г.Левкодимова (с.121)

2. Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

Расширять певческий диапазон. Формировать у детей умение петь легко, непринуждённо. Продолжать способствовать закреплению основ певческих умений: сохранять во время пения правильную осанку; правильное звукообразование.  Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера, ласковой интонацией передавать доброжелательное отношение к образу. Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Формировать умения петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения

 «Паровоз», муз.

3. Компанейца, сл. О.

Высотской; «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследователь-ская

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс

Кая

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона, диафрагмаль-ного дыхания

В – пение малыми группами, по рядам.  «Частушки для мамы» -индивидуаль-ное исполнение

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение. Муз игра «Спой как я» соств.М.Р.

3. Музыкально-ритм. движения.

а) Упражнения

Закреплять у детей умение хорошо ориентироваться в пространстве. Побуждать детей  самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод. Воспитывать культуру выполнения  музыкально-ритмических движений.

«Марш», муз. Л. Шульгина; «Шаг с высоким подниманием бедра» р.н.м.; «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца»,

Двигательная

Познаватель-ная

Коммуникатив-ная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев.

В – свободно согласовывают движения с музыкой, владеют умением создавать игровой образ

Н – побуждать создавать игровой образ. Упражнение «Ритмический оркестр» соств. И.Петрова (с.10)

б) Пляски

Формировать у детей умение двигаться в парах. Упражнять детей в ориентировке в пространстве; поскоках, полуприседаниях. Формировать умения танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс.  Содействовать ритмичному выполнению танцевальных движений, различению детьми динамических оттенков ( p, mf). Воспитывать дружеские, партнёрские чувства.

«Весенний хоровод», украинская народная мелодия; ««Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик,  «Простая полечка» муз. З.Роот

Игровая Двигательная

Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В –  выразительное подгрупповое исполнение плясок. Сольное исполнение

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

(ленты)

в) Игры

Закреплять умение менять движение в двухчастной форме музыке. Прививать любовь к музыкальной игре.  Содействовать различению детьми динамических  (p , mf)  и темповых особенностей музыки.  Развивать чувство ритма, выразительность движений

«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко, «Воробышки и автомобиль» мух М. Раухвергера

Двигательная

Игровая  

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентирова-ться в пространстве зала, создавать игровой образ быстро реагировать на динамические изменения

Н – развивать внимание, умение менять движения по ходу игры, повторять движения за ведущим

II. Сам. муз. деятельность

Формировать умения самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен

«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто

Игровая

Коммуникатив-ная

Музыкально-художествен-ная

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – свободно владеть умением создавать игровой образ Н – подражать ведущему, участвовать в игре

III. Праздники и развлечения

Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям

Праздник посвященный

8-марта согласно плану праздников и развлечений

Познавательно-исследователь-ская

Продуктивная

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного возраста и уровня развития

В – сольное, подгрупповое исполнение муз., игрового материала

Н – участие в массовых играх, плясках

                       «Пришла весна – отворяй ворота»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие слуха и голоса

Формировать умения различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа. Побуждать детей  различать средства музыкальной выразительности, различать смену характера музыки, оттенки настроений в музыке.

Развивать звуковысотный слух, музыкальную память. Упражнять детей в чистом интонировании интервалов: секунда, кварта ( вниз, вверх). Побуждать чисто интонировать мелодию упражнения.

«В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. Чайковского, «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

«Подумай и отгадай»,

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания. Расширения музыкального кругозора

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В –  умеют различать средства выразительности музыки. Сопоставляют муз. образы. Определяют музыкальные жанры. Игра «Музыкальная угадай ка»

Н –    формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства

В- свободно различают ритмические, тембровые изменения в музыке. Интонационно верно передают мелодию

Н – различают

ритмические изменения музыки.

2. Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

Воспитывать доброжелательное отношение к образам  песен. Стремиться петь лёгким звуком, в темпе . Формировать умения начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику. Развивать музыкальную память, обогащая разнообразными впечатлениями.

«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой )

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследователь-ская

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс

кая  

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона, диафрагмаль-ного дыхания

В – пение малыми группами, по рядам.   Игра «Вопрос-ответ» сост. И.Петрова (с.16) индивидуаль-ное исполнение

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение. Игра «Радио»  И.Петова (с.17)

3. Музыкально-ритм. движения.

а) Упражнения

Формировать умения самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки.  Закреплять у детей умение хорошо ориентироваться в пространстве. Побуждать детей останавливаться в конце части. Содействовать различению детьми регистров, динамических оттенков mf,  mp.

«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой; «Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой,

Двигательная

Познаватель-ная

Коммуникатив-ная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев.

В – владеют своим телом, свободно ориентируются в пространстве зала.

Н - формировать багаж основных движений. Упражнение «Подснежник» П.И. Чайковский  

б) Пляски

Формировать умения выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик). Воспитывать дружеские, партнёрские чувства. Побуждать детей двигаться в соответствие с характером музыки.

 Хоровод с вербовыми веточками – аудиозапись (Русский хоровод),

«Парная пляска» Т. Вилькорейской

Игровая Двигательная

Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В –  выразительное подгрупповое исполнение плясок. Сольное исполнение

Н – обще групповое исполнение

в) Игры

Воспитывать интерес к русским народным играм. Побуждать детей двигаться в соответствие с характером музыки. Добиваться эмоционального отклика на музыкальную игру.

«Пасхальные игры»;

 «Ходит Ваня», р. Н. п., обработка Т. Ломовой

Двигательная

Игровая  

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентирова-ться в пространстве зала, создавать игровой образ. Создают свой ритм. рисунок.

Н – развивать внимание, реакцию, умение владеть ДМИ

II. Сам. муз. деятельность

Формировать умения самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки

Песня по выбору

«Кот и мыши» Т. Ломовой

Игровая

Коммуникатив-ная

Муз.-художеств.

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – свободно владеть умением создавать игровой образ Н – подражать ведущему, участвовать в игре

III. Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к Родине. Знакомить с традициями русского народа

«Весенний хоровод» развлечение согласно плану праздников и развлечений

Познавательно-исследователь-ская

Продуктивная

Создать условия для комфортного проявления музыкаль-ности детей

В – свободное владение навыками

Н – участие в массовых играх, плясках

                                           «Мир вокруг нас»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие слуха и голоса

Формировать умение узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка. Способствовать умению различать смену настроений и их оттенки в музыке. Воспитывать культуру слушания музыки

Формировать умение различать жанры музыки. Развивать умение различать выразительность музыкальных интонаций, форму музыкальных пьес.

«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского

«Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания. Расширения музыкального кругозора

Подготовка

разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В –  умеют различать «Музыкальный язык». Различают смену настроений и их оттенки в музыке.

Н – не умеют различать «Музыкальный язык», смену настроений и их оттенки в музыке.

В- свободно различают жанры музыки, могут их сравнивать и сопоставлять

Н – не владеют знаниями о жанрах музыки, интонационной выразительности музыки.

2. Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

Формировать умение начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера. Формировать у  детей умение петь в ансамбле. Развивать эмоциональный отклик на песни лирического, нежного  и весёлого характера. Побуждать детей менять темп и динамику в куплете и припеве.

 «У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой)

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследователь-ская

Коммуникатив-ная

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона, диафрагмаль-ного дыхания

В – пение малыми группами, по рядам.   Игра «Фанты» сост. И.Петрова (с.23) сольное исполнение

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение. Игра «Музыкальное эхо»  соств. М.Р.

3. Музыкально-ритм. движения.

а) Упражнения

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа.  Упражнять детей в лёгком беге, прыжках на двух ногах. Совершенствовать умение обращаться с предметами во время исполнения упражнений.

«Танцевальный шаг», бсл. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой «Лошадки в конюшне»муз. М. Раухвергера (М и Д №1, с 100);

Двигательная

Познаватель-ная

Коммуникатив-ная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев.

В – владеют своим телом, свободно ориентируются в пространстве зала.

Н - формировать багаж основных движений. Упражнение «Зеркало»

б) Пляски

Способствовать умению танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.  Воспитывать чувство партнёра. Развивать мышление и память.

«Всех на праздник мы зовем»; «Топай-хлопай» муз. Тиличеевой, Танец с цветами музыка Т. Ломовой;

«Улыбка» муз. Шаинского

Игровая Двигательная

Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В –  выразительное подгрупповое исполнение плясок. Танцевальные импровизации

Н – общее,

групповое исполнение по показу

в) Игры

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Формировать умение изменять голос.   Воспитывать внимание, выдержку. Вызывать эмоциональный отклик к игре.

«Найди игрушку» Р. Рустамова

Игра «Хоровод» соств И.Петрова (Музыкальные игры, с.23)

Двигательная

Игровая  

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно различают тембр, выразительность музыки

Н – развивать внимание, реакцию, умение чувствовать командную игру

II. Сам. муз. деятельность

Формировать умения подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки

Знакомые песни

«Зайцы и медведь» Т. Попатенко,

«Кошка и котята» М. Раухвергера 

Игровая

Коммуникатив-ная

Музыкально-художественная

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – свободно владеть умением создавать игровой образ Н – подражать солисту, коллективное исполнение

III. Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к родному городу, вызывать желание играть, импровизировать

Музыкальное развлечение согласно плану праздников и развлечений

Познавательно-исследователь-ская

Продуктивная

Создать условия для комфортного проявления музыкаль-ности детей

В – свободное владение навыками

Н – участие в массовых играх, плясках

Тема

Форма музыкальной деятельности

Программное содержание

Репертуар

Условия для

индивидуальных

потребностей

детей

Виды

детской

деятельности

Примечания

«Осенняя  карусель»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. 

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки.

Формировать умения различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость.

Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского. Воспитывать любовь к слушанию произведений классической музыки. Различать темповые особенности разнохарактерных пьес, динамические оттенки.

Развивать звуковысотный слух. Расширять певческий диапазон, развивать звуковысотный слух. Развивать правильное звукообразование.

«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского 

«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель

Создавать индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении материала

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – свободно различать настроение музыки, определять регистры

Н- определять настроение

с помощью дид. пособия «Колобки эмоций»

Н – внесение игрушки, подпевание

Коммуника-тивная

Коммуника-тивная

Игровая

2) Пение.                   

а)Усвоение песенных

навыков

б)Песенное  творчество

Формировать умения петь напевно, чётко произносить слова, вместе начинать и заканчивать пение.

Развивать умение петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.  Развивать эмоциональную отзывчивость на песни нежного, весёлого и бодрого, торжественного характера. Воспитывать любовь к родной природе.

Формировать умения импровизировать на заданную музыкальную тему Развивать творческие способности детей.

«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и ел. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель;

«Листья по ветру летят», муз. и сл. М.В.Свиридовой К-26 с.21; «Улетайте, тучки» муз. и сл.З.Б.Качаевой К-39 с.18

«Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова

Создание условий для развития певческого , артикуляционного аппарата детей

Создать индивидуаль-ные условия для развития

творческого потенциала

детей

В - исполне-ние песен по подгр., сольно.

Н – подпе-вание педагогу,

Упражнение на дыхание «Осенние листочки» соств. МР

В- «Сочини песенку кукушки»

Н- «Пропой как я» - по показу педагога

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Коммуника-тивная

Игровая

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать умения воспринимать выразительность музыки и движений: различать контрастный характер музыки (спокойный и бодрый). Формировать умения танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки. Формировать умения начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки соответственно. Формировать умения различать спокойный и бодрый характер музыки, реагировать на него (марш, бег, простой хороводный шаг).

«Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев»,  «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой. «Ноги и ножки, Ладушки-ладошки» муз. И. Агафонникова;  «Бег врассыпную и по кругу»  муз. Т.Ломовой (М и Д, №1 с. 99)

Подготовить разноуровневые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания

В – «Придумай танец осенних листочков»

Н – «Повтори как я»

б) Пляски

Формировать умения танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами.  Приобщать детей к основам музыкально-ритмической культуры.  Воспитывать дружеские отношения в коллектив.  Формировать умения запоминать последовательность плясовых движений в связи с изменением характера музыки, начинать движение после вступления. Формировать умения ориентироваться в пространстве: ходить и бегать друг за другом. Развивать устойчивость внимания.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорусская народная мелодия; «Ветер и листочки» песня-танец соств. Т.В.Скрипченко К-34с.16; «Танец с листьями» соств. С.Н.Хачко К-43 с.15

Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев. Создать условия для приобретения танцевального опыта разнообразными видами движений.

В- самостоя-тельное исполнение танца (подгруп-повое)

Н – исполнение

движений по показу

Двигатель-ная

Игровая

в) Игры

Воспитывать коммуникативные качества. Вызывать у детей радостный эмоциональный отклик. Формировать умения соблюдать правила игры.

«Игра с листьями» М. Красева;

«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто , «Делай как я», английская народная песня

Подготовить разно уровневые задания с учетом развития детей

В – найти пару по цвету и форме

Н - найти пару по цвету

Двигатель-ная

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать детей подбирать разнообразные движения для передачи музыкально - игрового образа.

«Зайцы», муз. Е. Тиличеевой,

«Громко — тихо»

Создать условия для развития творческого потенциала детей

В – сольное

исполнение

Н – по показу педагога

Коммуника-тивная

Двигатель-ная  

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в.игровой деятельности.  Побуждать проводить самостоятельно игру в повседневной жизни

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой  Н. Г. Кононовой (М.Д.И. для Д. с.21)

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – самостоятельно сочинять муз. ответы

Н – наглядное пособие «Где, чья мама?»

Двигатель-ная

Игровая

III. Праздники и развлечения

Создать радостную атмосферу, воспитывать интерес к детскому саду, приобретению знаний, к музыкальной деятельности.

Тематический досуг «День знаний»

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного возраста и уровня развития

В- сольные выступления

Н – участие в массовых плясках, играх

Коммуника-

тивная Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Тема

Форма музыкальной деятельности

Программное содержание

Репертуар

Виды детской деятельности

Условия для

индивидуальных

потребностей

детей

Примеча

ния

«Осенняя прогулка»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Формировать представление детей о том, что музыка может передавать черты характера человека. Расширять представления детей об образной природе музыки Формировать умения находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Вызывать сопереживание музыке, адекватное характеру, переданному в ней.

 Знакомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского.

Развивать звуковысотный слух,  музыкально-сенсорное восприятие. Различать низкий и высокий регистры

«Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия;

«Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского

«Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой. (МБ. Н. Ветлугина, с.60)

Коммуника-

тивная

Коммуника-тивная

Познавательно-

исследователь

ская

Игровая

Создавать   индивидуа

льные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – знать композитора, название пьесы, уметь определять интонационные различия музыки

Н – сорепежи-вать характеру, переданному в музыке, различать интонации

В – свободно различать темповые, тембровые изменения музыки. Знать жанр музыки (марш)

Н – различать

высоту звучания попевки, эмоц. отклик

2) Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

б) Песенное творчество

Знакомить с образной природой песни. Формировать умения воспринимать характер песни. Побуждать воспринимать песню спокойного, напевного  характера. Побуждать к сопереживанию содержанию песен, адекватно реагировать не него. Расширять

голосовой диапазон.

Формировать умения петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам. Побуждать  детей петь бодро, удерживая ритм, точно интонируя мелодию, прислушиваясь к аккомпанементу, чётко произносить слова. Содействовать соблюдению  ансамбля по темпу и ритму. Побуждать к выразительному исполнению песни. Формировать правильное звукообразование.

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка

Развивать творческие способности детей.

«Листики», муз. Л. Беленко. ел. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель; «Веселые гуси», украинская народная песня; «Листик клена» муз. и сл. С.Н.Хачко К-43 с.17; «Осень к нам пришла» муз. и сл. Е.В.Скрипкиной К-34 с.7; «Осень» муз .и сл. З.Б.Качаевой К-43 с.6; «В детском саду есть огород» муз. и сл. С.Н.Хачко К-43 с.24; «Листочки» муз. и. сл Г.Вихаревой К-34 с.4; «Грибочки» муз. И.Т.Смирновой К-34 с.25

«Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация)

«Как тебя зовут?»,

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс-кая

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс

кая  

Создание условий для развития голосовых возможнос-тей детей, артикуляционного аппарата

Создать индивидуа

льные условия для развития

творческого потенциала

детей

В- подгр. пение (мальчики-

девочки)

Н – подпе-вание, групповое

пение. Упражнение на дыхание «Одуванчик»

соств И.А.Петрова

В- «Сочини песенку кошки и котенка»

Н- «Повтори за мной»

3) Музыкально-ритмические движения.

 а) Упражнения

Продолжать формировать музыкально-двигательные представления детей. Формировать умения различать основные виды музыкально-ритмической деятельности: упражнение и хоровод. Формировать умения различать характер музыки. Формировать умения передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения.

-«Ходим-бегаем» муз. Т.Ломовой (М и Д, №1 с. 99) ;

-«Прогулка»  муз. М.Раухвергера (М и Д, №1 с. 94); «Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко

Двигательная

Подгото-вить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания

В – самотояте-льное исполнение и сочинение танц. движений

Н – игровой прием «Зеркало»

б) Пляски

Формировать умение ориентироваться в пространстве: держать круг. Упражнять детей в ритмичных хлопках в ладоши, кружении на топающем шаге. Формировать умения исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму. Воспитывать любовь к музыкально-ритмической деятельности.

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, ел. А. Макшанцевой; «Танец рябинок», Н. Вересокиной; «Покажи ладошки», латвийская народная полька;

«Танец с осенними листьями» соств. С Насауленко К-19

Двигательная

Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев. Создать условия для приобрете-

ния танцевально-

го опыта разнообразными видами движений.

В – индивидуа-льное и подг. исполнение плясок

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

(листья, рябинки)

в) Игры

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений. Побуждать детей соблюдать правила игры : убегать и догонять. Вызывать у детей радостный эмоциональный отклик.

«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой (Нагл.ср. в муз.в. – с.20-21); «Делай как я», английская народная песня

«Прятки», рус. нар. мелодия

Игровая

Коммуникатив-ная

Подгото-

вить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегчен-ный вариант)

В – (задание № 2,3,4)

Н – (задание № 1)

г) Музыкально-игровое творчество

Формировать умения передавать игровыми движениями образ кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

Двигательная

Игровая

Создать условия для развития творческого потенциала детей

В – (внесение атрибутов, фонограммы наглядные пособия)

д) Игра на металлофоне,

ДМИ

Поощрять творческие проявления, развивать чувство ритма. Воспитывать бережное отношение к музыкальным инструментам. Содействовать эмоциональному исполнению характера музыки. Развивать восприятие музыкальных звуков по длительности, ритмический слух у детей. Побуждать к первым импровизациям на ударных инструментах

«Птички» муз. Е.Тиличеевой (М в Д/с – ср.гр., с. 25)

«Веселые погремушки» р.н.м.

«Ах, вы сени» (Сб. МР)

Двигательная

Игровая

Подгото-вить разноуровне-вые задания. Использо-вать в работе более легккий инструмента-рий

В – обучение игре на металлофоне

Н – игра на погремушках

11. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского (М в Д/С, ср.гр.. с.20);

Двигательная

Создать условия для самостояте-льной муз. деятельно-сти

в группе

Использование атрибутов

В – роль ведущего

Н – подг.-е

участие

III. Праздники и развлечения

Воспитывать интерес к сказкам

Осенний досуг согласно плану праздников и развлечений

Игровая

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создать условия для комфорт-ного проявления муз. способнос-тей детей

В- сольные выступления

Н – участие в массовых плясках, играх

                       «До свидания Осень! Здравствуй Зима!»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), Формировать умения определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке.

Формировать умения сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями

Различать тембры народных инструментов. Различать части музыки в связи со сменой характера музыки, средства музыкальной выразительности, создающей образ:- регистр, динамика, темп, акценты. Воспитывать культуру слушания музыки.

Развивать музыкальную память.

Развивать мелодический,тембровый слух, чувство ритма. Побуждать к правильному звукообразованию.

«Во поле береза стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» муз. Р. Шумана; «Марш»  муз. П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара

«Кто в домике живет?» муз. Н. А. Ветлугиной (М.д.и.для дошк., Н.Г. Кононова, сю25); «Угадай песенку», муз.    Г. Левкодимова, сл. В. Степанова

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – свободно определять музыкальные жанры, знать имя компози-тора; анализировать произведения (динамика, темп, настроение, образ)

Н – устойчивый интерес к классической музыке, уметь определять настроение произведения

(внесение наглядного материала)

В- свободно определять тембр, ритм, мелодию муз.  

Н – определять тембр музыки

(внести игрушки)

2) Пение. 

а) Усвоение песенных навыков

б) Песенное творчество

Побуждать исполнять песни спокойного характера напевно, передавая характер. Закреплять полученные навыки. Знакомить с особенностями ансамблевого пения. Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Формировать умения петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера. Расширять певческий диапазон, развивать звуковысотный слух. Формировать правильное звукообразование.

Формировать умения использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. Побуждать к выразительному исполнению песен, к передаче настроения.

«Санки», муз. М. Красева, ел. О. Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. Александровой; «Снег-снежок» муз. Макшанцевой; «В гости к нам пришла зима»;

«  К нам пришла Зима» муз. Ф Лагутиной (К-35, 2006)

«Дождик» русская народная песня в обр. Т Попатенко; «Дудочка», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследователь-ская

Коммуникатив-ная

Познавательно-исследовательс

кая  

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона

Создать индивидуаль-ные условия для развития

творческого потенциала

детей

В – пение малыми группами, по рядам. Муз. игра «Лесенка» муз. Н.А Ветлугина (Муз. букварь)

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение

В – свободно исполнять попевку, уметь сочинить свой вариант концовки (вокальный вариант, с сопровождением ДМИ)

Н – проиграть окончание на ДМИ

3)Музыкано-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать умения передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Побуждать двигаться в соответствии с регистром. Формировать умение ходить змейкой, выполнять тройные дроби. Закреплять умение двигаться по кругу простым хороводным шагом и дробным. Воспитывать культуру исполнения музыкально-ритмических движений. Развивать чувство ритма, тембровый слух.

«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Элементы хоровода», русская народная мелодия

Двигательная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания

В – самотояте-льное исполнение и сочинение танц. движений, игра «Солист»

Н – игровой прием «Зеркало»

б) Пляски

Содействовать различению  2х-частной формы и смене движений в связи  с изменением музыкальных фраз. Побуждать начинать движение с правой ноги. Формировать умения запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы

«Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца; «Покажи ладошки»  латв. н.м. «Парная полька» латв. н.м.  (М и Д №1, с.145)

Двигательная

Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев. Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В – индивидуа-льное и подг. исполнение плясок

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

в) Игры

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма. Упражнять в  ориентировке в пространстве: ходьба по кругу и бег врассыпную. Содействовать выполнению детьми  правила игры

«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой;

«Жмурка с мишкой»  муз. Ф. Флотова (М и Д №1, с.112)

Игровая

Двигательная

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентироваться в простран-стве зала, исполнять роль ведущего

Н – развивать внимание, умение менять движения по ходу игры

г) Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления. Содействовать осознанному изменению  движений в связи с изменением контрастных частей музыки в свободной пляске.

«Дедушка Егор», русская народная прибаутка

Двигательная

Создать условия для развития творческого потенциала детей

В- самостоятельно создавать игровой образ

Н – движения подражанию

д) Игра на металлофоне,

ДМИ

Исполнять попевки на одном звуке

Развивать ритмический слух. Содействовать пониманию детьми средств музыкальной выразительности : регистр (высокий и низкий), темп (быстрый и медленный)

«Веселые погремушки» рус.н.м. «Ах, вы сени», «Звонкие колокольчики» вальс  муз. Г.Вихаревой

Двигательная

Игровая

Подготовить разноуровне-вые задания. Использовать в работе более легкий инструмента-

рий

В – свободно исполнять ритмический рисунок заданный педагогом (ДМИ)

Н – выделение сильной доли музыки (хлопки)

11. Самостоятельная музыкальная деятельность

111. Праздники и развлечения

Совершенствовать звуковысотный слух, прививать любовь  музыке, интерес к муз. играм

Знакомые музыкально-дидактические игры

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой (М.Д.И.для дошк., Н.Г.Кононова., с.24-25)

По плану

Двигательная

Игровая

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – самостоятель-но создавать игровой образ (используя  атрибуты)

Н – муз. дид игра «Угадай-ка» (помощь педагога)

«Новогодний калейдоскоп»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие голоса и слуха

Формировать у детей  представления о разновидности песенного жанра. Воспитывать любовь к музыке. Повышать культуру слушания музыки. Содействовать эстетическому наслаждению при слушании музыки  Побуждать выслушивать музыкальное произведение до конца. Развивать способность выражать в движении смену настроений музыки; воспринимать настроение, характер музыкальных произведений.  Формировать умения воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно.

Развивать звуковысотный слух в пределах сексты

Совершенствовать музыкально-сенсорный слух, ритмический слух.

«Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П. Й. Чайковского)

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева

Коммуникатив-ная

Коммуникатив-ная

Познавательно-

исследователь-ская

Игровая

Создавать   индивидуаль-ные условия для детей испытываю-щих затруднения в усвоении муз. материала, для развития слухового внимания.

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

Подготовка разноуров-невых заданий с учетом раз-вития детей

В – определять муз. жанр, знать имя композитора, название муз. альбома; анализировать произведения (динамика, темп, настроение, образ)

Н – устойчивый интерес к классической музыке, узнавать композитора по портрету

(внесение наглядного материала)

В- свободно исполнять  ритм. рисунок, различать динамические оттенки муз.  

Н – различать

динамические оттенки муз., владеть ДМИ (Бубен)

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Побуждать детей  сравнивать различные виды песен. Расширять представления детей о зиме. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Формировать умения самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе. Побуждать  детей петь напевно, слаженно, пропевать концы слов,  исполнять, соблюдая динамические оттенки.

«Санки», муз. М. Красева, ел. О. Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой; «Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, ел. Л. Дымовой

«С Новым годом» муз. Г.Вихаревой; «Дед Мороз» муз. Г.Вихаревой; «Северная Ёлочка» муз Н.Куликовой (К-41 с.8); «Вокруг Ёлочки зеленой» муз. Е. Клиндуховой (К-46 с.8); «Мишки-шалунишки» муз. Е. Клиндухиной (К-46 с.14); «Конфентки» муз.  Е. Клиндухиной (К-46 с.17); «Веселый Новый год» муз. Л. Мишаковой (К- 46 с.33)

Коммуникатив-ная

Познавательноисследователь-ская

Коммуникатив-ная

Создание условий для развития голосовых возможностейдетей, артикуляционного аппарата,

Расширения певческого диапазона

В – пение малыми группами, по рядам.  «Лесенка»

соств. Л. Н. Комисаровой (с.10)

Н – исполнение песен вместе с педагогом, групповое пение. Муз игра «Да-да-да» соств. М.Ю.Картушина

б) Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления, развивать звуковысотный слух. Упражнять детей в чистом интонировании интервалов: секунда, терция, кварта( вниз, вверх)

«Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко

Познавательноисследовательская  Двигательная

Создать индивидуаль-ные условия для развития

творческого потенциала

детей

В – узнавать по звучанию ДМИ, ассоциировать их персона-жами сказки.

Н – различать регистровые изменения ы музыке

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Формировать умения двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Формировать умение начинать и заканчивать движения с началом и концом музыки. Формировать умение менять движение  с изменением характера музыки.

«Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный шаг» В. Золотарева, «Придумай движения», «Элементы танцев»; «Снеговик» х.н.м. (М и Д №2, с.164)

Двигательная

Познаватель-ная

Коммуникатив-ная

Подготовить разноуровне-вые задания для развития ритмического слуха, муз. внимания Создать условия для развития  потребности детей в восприятии упражнений и танцев.

В – самотояте-льное исполнение и сочинение танц. движений, игра «Зеркало»

Н – игровой прием «Станцуй как я»

б) Пляски

Формировать умения самостоятельно

начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод. Воспитывать культуру и красоту выполнения музыкально-ритмических движений. Побуждать детей передавать весёлый характер танца; эмоционально передавать художественный образ в танце.

«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М. Александровой; «Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев» Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского; «Русская зима» (Аудиозапись); «Танец Конфет»

Игровая Двигательная

Создать условия для приобретения танцевальногоопыта разнообразными видами движений.

В – индивидуа-льное и подг. исполнение плясок

Н – обще групповое исполнение с атрибутами

(бубенцы, султанчики)

в) Игры

Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы. Воспитывать любовь к музыкальной игре. Содействовать эмоциональной передаче ярких особенностей игровых образов.

«Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Гангова; «Игра с Дедом Морозом» муз. М. Сидоровой (К-46 с.13)

Двигательная

Игровая  

Подготовить рзноуровне-вые задания с учетом развития детей (облегченный вариант)

В – свободно ориентировать

ся в простран-стве зала, исполнять роль ведущего

Н – развивать внимание, умение менять движения по ходу игры

г) Музыкально-игровое творчество

Формировать у детей умение, прослушав музыку, передавать движением её характер (прыгает зайка, идёт медведь). Воспитывать любовь к животным. Побуждать эмоционально передавать своё отношение к образу (зайца , медведя) через движение.

«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская народная мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова); «Медведь», муз. В. Ребикова

Двигательная

Игровая

Создать условия для развития творческого потенциала детей

В- самостоятельно создавать игровой образ

Н – движения подражанию (использование атрибутов)

д) Игра на металлофоне,

ДМИ

Формировать умения передавать равномерный ритм, согласуя звучание с динамическими оттенками пьесы. Упражнять в игре на металлофоне. Прививать любовь к игре на детских музыкальных инструментах.  

«Игра в солдатики»,

муз. В. Ребикова; «Экозес» муз. Ф. Шуберта  

Двигательная

Игровая

Подготовить разноуровне-вые задания. Использовать в работе более легккий инструмента-

рий

В – свободно исполнять ритмический рисунок заданный педагогом, (сольное исполнение)

Н – выделение сильной доли музыки, игра в группе

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Ритмические кубики» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра)

Игровая

Коммуникатив-ная

Музыкально-художествен-ная

Создать условия для самостоятельной муз. деятельности

в группе

В – свободно владеть шум. инструментом, самостоятельно придумывать ритмический рисунок

Н – выделить сильную долю. Упражнение «Марш» («Муз. игр. для дошк.. И.А.Петрова., с. 10»

III. Праздники и развлечения

Доставлять радость, развивать актерские навыки

 Новогодний праздник согласно плану праздников и развлечений

Познавательно-исследователь-ская

Продуктивная

Игровая

Создать условия для комфортного проявления музыкальных способностей детей разного возраста и уровня развития

В – сольное, подгрупповое исполнение муз., игрового материала

Н – участие в массовых играх, плясках

Тема

Форма музыкальной деятельности

Программное содержание

Репертуар

Виды детской деятельности

Условия для

индивидуальных

потребностей

детей

Примечания

                                           «зимние забавы»

I. Музыкальная деятельность.

1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений

б) Развитие слуха и голоса

Повышать культуру слушания музыки. Содействовать эстетическому наслаждению при слушании музыки.  Вызывать сопереживание музыке, адекватное характеру.  Развивать умение различать выразительность музыкальных интонаций, форму музыкальных произведений. Формировать умения воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П. И.

Чайковского. Определять характер музыки, 2-3-частную форму. Свободно определять жанр музыки

Совершенствовать звуковысотный слух. Развивать умение воспринимать темп и динамику песни.

«Марш» Д. Д. Шостаковича;