« От ритмики к танцу» развитие художественно- творческих способностей детей 3-7 лет средствами ритмики и хореографии
учебно-методический материал на тему

МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 96»

« От ритмики к танцу»

развитие художественно- творческих способностей

детей 3-7 лет средствами ритмики и хореографии

Программа

для дошкольных образовательных учреждений

дополнительного образования детей

                                                   Авторская программа

Составила:

Педагог дополнительного образования

Москаленко А.Ю

Омск 2010

Содержание

         Пояснительная записка………………………………………………………………..3

Характерные особенности программы……………………………………………...5

Цели и задачи программы…………………………………………………………….5

Основные направления и содержание деятельности……………………………...6

-     Этапы реализации программы……………………………………………………...6

-     Примерное построение занятия…………………………………………………….7

-     Методы и приемы обучения………………………………………………………...7

Содержание программы……………………………………………………………….8

         -      Первый этап (3- 4 года)……………………………………………………………..8

         -      Второй этап (4-5 лет)……………………………………………………………….8

         -      Третий этап (5-6 лет)……………………………………………………………….9

         -      Четвертый этап (6-7 лет)…………………………………………………………...9

         -       Учебная программа………………………………………………………………10

Прогнозируемые результаты работы……………………………………………….14

-      Первый год обучения(3- 4 года)…………………………………………………...14

-      Второй год обучения(4-5 лет)……………………………………………………...14

-      Третий год обучения(5-6 лет)……………………………………………………...15

         -      Четвертый год обучения(6-7 лет)………………………………………………….15

         Методика выявления результатов работы…………………………………………16

Список литературы………………………………………………………………….....17

Пояснительная записка

Современный этап развития дополнительного образования детей характеризуется завершением так называемого «переходного периода».

Одной из потребностей этого периода является обновление содержания и методики образовательной деятельности в строгом соответствии с изменяющимися социально-экономическими, политическими, нравственными и культурными ориентирами в жизни общества, а также возможностями конкретных учреждений и детских объединений дополнительного образования.

В попытке преодолеть негативные процессы в обществе возникла насущная потребность совершенствования такой системы дополнительного образования, которая бы формировала разностороннюю творческую личность ребенка, брала свое начало в периоде дошкольного детства и одновременно была бы ориентирована на духовное совершенствование каждого человека.

Этому служит художественно-эстетическое воспитание дошкольников, и в частности ритмика и танец. Танец- незаменимое действенное средство в решении этой задачи, важнейшее звено в создании новой эффективной образовательно-воспитательной системы.

Хореографическое образование, опирающееся на новое содержание и методику, комплексный и многожанровый характер воспитания пластической культуры подрастающего поколения - это огромный творческий потенциал в развитии художественно- эстетической культуры общества в целом.

Почти сорокалетний опыт авторской экспериментальной хореографической работы с детьми на практике подтверждает научные тезисы о «возрасте двигательной расточительности» дошкольников, об активном участии двигательного анализатора в формировании и совершенствовании самых разнообразных танцевальных навыков и умений.

Поэтому двигательную «расточительность», двигательную активность, потребность ребенка в движении важно организовать и направить в нужное русло - на освоение поэтически- красивой, образно- метафоричной «родственной» движенческо- двигательной системы хореографического искусства.

Известный отечественный психолог Л.С. Выготский подчеркивал двигательную природу психического процесса у детей, действенность воссоздания образов «при посредстве собственного тела». Следовательно, танец с его богатой образно- художественной движенческой системой может играть и безусловно играет ключевую роль в развитии продуктивного воображения и творчества. Развитие детского дошкольного творчества - обязательное условие активного прогресса креативных качеств личности.

Танец является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка:

- способствует развитию мышечной выразительности тела; формирует фигуру и осанку; устраняет недостатки физического развития; укрепляет здоровье;

- формирует выразительные движенческие навыки, умение легко, грациозно и координировано танцевать, а также ориентироваться в ограниченном сценическом пространстве;

- воспитывает общую музыкальную культуру, развивает слух, темпо - метро - ритм, знание простых музыкальных форм, стиля и характера произведения;

- пластическими средствами и мимикой выражает разнообразную гамму чувств и настроений; даёт правильное направление развитию многообразия эмоциональных проявлений, гуманистических чувств, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению;

- обладает важной компенсаторной арт. - терапевтической функцией, способствует воспитанию гармонических качеств и коррекции эмоционально- психических расстройств, нарушений общения и межличностного взаимодействия;

- формирует личностные качества: силу, выносливость, смелость, волю, ловкость, трудолюбие, упорство и целеустремленность;

- развивает творческие способности детей (внимание, мышление, воображение, фантазию), способствует активному познанию окружающей действительности;

- воспитывает коммуникативные способности детей, развивает чувство «локтя партнера», группового, коллективного «ансамблевого» действия;

- пробуждает интерес к изучению родной национальной хореографической культуры и воспитывает толерантность к национальным культурам других народов.

Таким образом, именно эти функциональные особенности хореографии определяют актуальность и востребованность данного вида искусства в системе дополнительного образования детей.

Основные концептуальные подходы педагога в работе с детьми во многом определяют специфику содержания программы, ее цели- задачи, структуру, принципы, методы и приемы, соотношения часов по тем или иным разделам.

Характерные особенности программы:

1.Стержневая специализация программы, её основная художественно-эстетическая направленность- народно-сценический танец с элементами свободной (тематической) пластики, пантомимы и гротеска.

Основной акцент в хореографической работе с детьми делается на освоение родной русской культуры, национальных фольклорных традиций - фундаментальных, преемственных, генетически проверенных на протяжении веков, оптимистических и жизнерадостных по своему образно-художественному строю. Все это совпадает с мироощущением ребенка, делает творческий процесс успешным, интересным, легкоусвояемым, понятным и близким по духу и воспитанию. Ритмика, гимнастика, игра, элементы классического и народного танца имеют свои локальные задачи.

Они- средства в достижении основной цели.

2.На основе синтеза ведущих методик создание своей собственной разработанной системы хореографической работы с детьми, адаптированной для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и обеспечивающей их всестороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

3.Комплексный подход в обучении, его многожанровый характер. Разнообразные виды ритмики на народно-танцевальной основе, образная партерная гимнастика, национальная хореография, элементы классического и современного танца, свободная пластика, пантомима, игры, импровизация- все это обеспечивает многовекторный, гармонический, комплексный характер обучения. А это в свою очередь, задействует наибольшее количество чувств ребенка. Без комплексного подхода, обучение станет менее содержательным и эмоционально обедненным. Кроме того, комплексность и многожанровость  обеспечивает не только оптимальное обучение ребенка по многим параметрам, но и творческие способности в определенном виде танцевального искусства.

4.Создание оптимистической комфортной психоэмоциональной атмосферы занятий, в которой ребенок может радостно и свободно работать без чрезмерных усилий. Сохранить детскую непосредственность восприятия, эмоционально раскрепостить душу ребенка.

5.Обязательная подача танцевального материала в системе связей «педагог-ученик» через образ, предлагаемые обстоятельства, игру, сюжетность и драматургию, через характеристические, стилевые, колористические особенности народной хореографии.

6.Использование разнообразного арсенала конкретных методик и приемов собственной разработки, направленных на эффективное освоение ритмики, танца, на развитие и реализацию творческого потенциала дошкольников.

7.В рамках непродолжительного по времени занятия достижение максимальной концентрации и плотности предлагаемого педагогом учебного материала, высокого темпоритма занятия, быстрой смены пластических структур в динамике урока.

8. Выход за рамки узкопрофессиональных задач, развитие внимания, мышления, фантазии, активности и художественно-творческих способностей детей путем специального подбора заданий, упражнений, заставляющих их думать и размышлять.

Цели программы:

- развивающая, личностная - развитие стойкости интереса у дошкольников к народному хореографическому искусству, а также художественно- творческих способностей средствами ритмики и танца с учетом их индивидуальных способностей.

-образовательная, профессиональная - освоение детьми ритмики, основ хореографии и приобретение ими базовых знаний, качеств, навыков исполнительства с учетом возрастных особенностей.

-воспитательная, общекультурная - расширение кругозора, образно-художественного восприятие мира, воспитание общей культуры и коллективизма.

Задачи программы:

- формирование правильной осанки, укрепление суставно-двигательного  и связочного аппарата, развитие природных физических данных, коррекция опорно-двигательного аппарата ребенка.

-поэтапное овладение детьми каждой возрастной группы (по принципу нарастающего интереса) ритмикой, основами народно-сценического танца с элементами свободной пластики в игровой, образно- ассоциативной, эмоциональной форме с опорой на содержательный и выразительный музыкальный материал.

-развитие элементарных пространственных представлений; ориентация детей в ограниченном сценическом пространстве, в композиционных перестроениях танцевальных рисунков, фигур.

-формирование и совершенствование коммуникативного межличностного общения (исполнитель- педагог, партнер- партнерша).

-развитие репродуктивного и продуктивного воображения, фантазии, творчества, наглядно-образного, ассоциативного мышления.

Предлагаемая концепция программы базируется на важнейших дидактических принципах: систематичность, доступность, последовательность (от простого к сложному; поэтапность), учет психофизических и возрастных особенностей; индивидуализация, наглядность, сознательность, активность, связь теории с практикой, актуальность и результативность.

Основные направления и содержание деятельности

Программа рассчитана на 4 года обучения дошкольников (детей с 3-7 лет).

-Младший дошкольный возраст( младшая группа 3-4 года, 1-й год обучения)

-Средний дошкольный возраст (средняя группа 4-5 лет, 2-й год обучения)

-Старший дошкольный возраст (старшая группа 5-6 лет, третий год обучения)

-Подготовительная к школе группа (6-7 лет, 4-й год обучения)

Основная форма работы - обучающие и развивающие занятия в группах и подгруппах.

Дополнительная  форма работы - консультация педагога с родителями и детьми. Принимаются все желающие дети с 3-х летнего возраста (без ограничений и независимо от наличия у них природных и специальных физических данных).

Этапы реализации программы

Этапы отличаются по целям, задачам, содержанию, организации, методике обучения, степени индивидуализации подходов и совпадает с годичными циклами учебно- воспитательного процесса.

Первый этап(1-й год обучения)- начальный этап познания и освоения ритмики и элементов народного танца. Он заключается в освоении азов ритмики, азбуки народного танца, образно-игровой гимнастики, логоритмических и общеукрепляющих упражнениях.

Второй этап(2-й год обучения)- освоение народного танца с элементами свободной пластики, игровой гимнастики. Он заключается в освоении образных музыкально- танцевальных игр с элементами импровизации, основных пространственных рисунков- фигур, мимического экзерсиса, общеукрепляющих упражнений, так необходимых на этом этапе.

Третий этап (3-й год обучения)- базовый этап дальнейшего изучения основ народной хореографии, усложненных форм танцевальной ритмики и партерной гимнастики, создания несложной и посильной репертуарной программы, освоение игрового этюдного материала, основ актерской выразительности, способности к музыкально-танцевальной импровизации и первичным формам концертного публичного исполнительства.

Четвертый этап (4-й год обучения)- этап совершенствования уже полученных на трех этапах хореографических навыков, знаний и умений. Он является подготовительной адаптационной ступенью к школе. Танцевальная ритмика с усложненной координацией движений, изучение фрагментов, этюдов и танцев на основе русской национальной культуры и культуры народов мира, активное освоение новых музыкально- дидактических игр, хореографического репертуара, самостоятельный концертный показ, пластическая импровизация.

Примерное построение занятия.

1. Вводная, вступительная часть

Оргмомент, линейное или круговое построение, поклон-приветствие.

Цель- психологический настрой детей на радость и установление благожелательного эмоционального контакта.

II.        Основная часть

1.Ритмика.

2.Партерная гимнастика.

3.Учебный блок (экзерсисные упражнения, движения, фрагменты, этюды, танцы).

4. Музыкально-танцевальные дидактические игры.

5. Самостоятельная работа и творческая импровизация.

6. Актерская «пятиминутка».

7. «Минутка релаксации».

Цель- игровое, эмоционально- образное освоение основных учебных блоков, объедененных общими задачами и темой.

III.    Заключение. Краткий анализ- оценка занятия.

Поклон- прощание.

Цель- поощрение, психологическая поддержка детей, их творческой инициативы.

Методы и приемы обучения

Методы и приемы обучения, используемые в хореографической работе с дошкольниками, можно условно разделить на наглядные, словесные и практические.

Наглядный метод включает в себя разнообразные приемы:

- образный показ педагога

- эталонный образец-показ движения лучшим исполнителем

- подражание образам окружающей действительности

- прием тактильно- мышечной наглядности

- наглядно-слуховой прием

- демонстрация эмоционально- мимических навыков

- использование наглядных пособий

Словесный метод состоит из многочисленных приемов:

- рассказ

- объяснение

- инструкция

- лекция

- беседа

- анализ и обсуждение

- словесный комментарий педагога по ходу исполнения танца

- прием раскладки хореографического па

- прием закрепления целостного танцевального движения- комбинации

Практический метод обогащен комплексом различных приемов, взаимосвязанных наглядностью и словом.

- игровой прием

- соревновательность и переплясность

- использование ассоциаций- образов, ассоциаций- метафор

- комплексный прием обучения

- выработка динамического стереотипа (повторяемости и повторяемости однотипных движений)

- фиксация отдельных этапов хореографических движений

- сравнение и контрастное чередование движений и упражнений

- прием пространственной ориентации

- развитие основных пластических линий

- музыкальное сопровождение танца как методический прием

- хореографическая импровизация

- прием художественного перевоплощения

Кроме того, в работе с дошкольниками очень эффективен и психолого- педагогический метод:

- прием педагогического наблюдения

-прием индивидуального подхода к каждому ребенку

- прием воспитания подсознательной деятельности

- прием контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха

- педагогическая оценка исполнения ребенком танцевальных упражнений

Содержание программы

(Первый этап, первый год обучения, младшая группа)

Цель: привить интерес детей к ритмике; ввести ребенка в мир музыкально- танцевального действия.

Задачи:

1. Пробуждать и формировать интерес детей к ритмике и танцу;
2. Через игру, образ, «предлагаемые обстоятельства» развивать ритмические и танцевальные умения и навыки;
3. Развивать наблюдательность, внимание, любознательность, знакомить детей с природой, с предметами и явлениями окружающей действительности. Учить детей выделять характерные признаки предметов и живых объектов, развивать умение сравнивать и группировать их по общим признакам;
4. Формировать умение слушать музыку

(Второй этап, второй год обучения, средняя группа)

Цель: привить интерес ребенка к ритмике и хореографии, развивать воображение и творческое начало средствами ритмики и танца.

Задачи:

1.  Приучить детей к правильной осанке корпуса;

2.  Приобщать детей к академическим основам народно- сценической хореографии с элементами свободной пластики;

3. Приучать детей понимать настроение музыки и ее характера, развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыки;

4. Учить адекватно, оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников;

5. Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества;

(Третий этап, третий год обучения, старшая группа)

Цель: закреплять и развивать интерес дошкольников и вырабатывать у них потребность в дальнейших занятиях ритмикой и хореографией; развивать художественно-творческую активность средствами ритмики и танца.

Задачи:

1.Развивать возрастающий интерес к хореографическому искусству путем игрового, образно-метафоричного освоения народно- сценического танца с образно- тематическими элементами пластики;

2.Найти интересные и оригинальные авторские приемы подачи в обучении народно- сценическому танцу;

3. Продолжать развивать умение слушать и слышать музыку, передавать ее содержание и характер хореографическими выразительными средствами, импровизировать.

4. Развивать исполнительскую культуру детей с учетом возрастных психофизических и индивидуальных особенностей;

5. Воспитывать интерес к русскому народному танцу и к изучению других национальных хореографических культур;

6.Расширять кругозор детей, их представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире;

7.Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений;

8.Посредством ритмики и танца развивать работоспособность, готовность к труду, волевые качества личности.

(Четвертый этап, четвертый год обучения подготовительная группа)

Цель: продолжить прививать устойчивый интерес старших дошкольников к хореографическому искусству; развивать художественно- творческую активность личности средствами ритмики и танца.

Задачи:

1.Расширять представления детей о многообразии ритмики и танца, совершенствовать стойкий интерес к хореографическому искусству.

2.Развивать познавательные интересы детей посредством обучения основам народно- сценического танца с образно- тематическими элементами свободной пластики, пантомимы.

3.Поэтапно, дозировано и системно вкрапливать в учебно- воспитательный процесс элементы классического танца на середине зала; совершенствовать начальные технические умения и навыки исполнительского хореографического искусства.

4.Формировать умение ориентироваться в основных видах и стилях хореографического искусства; ориентироваться в ограниченном пространстве репетиционного зала, сцены и основных орнаментальных танцевальных рисунках- фигурах.

5.На фундаменте расширения знаний об окружающей действительности уметь выражать пластическими средствами различные образы под специально выбранную музыку.

6.Уметь слушать и слышать музыку, точно повторяя за педагогом хореографические па; усваивать и хорошо запоминать их; уметь самостоятельно повторять отдельные танцевальные комбинации и этюды.

7. Формировать творческие умения и навыки музыкально- хореографической импровизации.

8.Развивать способность к анализу и самоанализу хореографической деятельности, умение сравнивать танцы, находить сходства и различия.

9.Воспитывать организованность, заботливое отношение к партнерам «чувство локтя» и желание танцевать в коллективных массовых номерах.

10.Воспитывать уважительное отношение к самому процессу труда, волевые качества в преодолении трудностей при изучении танца (рассматривать многократную повторность при освоении хореографических па как необходимое и обязательное условие совершенствования исполнительских навыков и умений).

Учебная программа

(первый год обучения (3-4 года))

(второй год обучения (4-5 лет))

(третий год обучения (5-6 лет))

(четвертый год обучения (6-7 лет))

Условие реализации программы подразумевает наличие:

- оборудованного зеркалами репетиционного зала;

- музыкальных инструментов (фортепьяно);

- аудиоаппаратуры;

- небольшой комнаты для хранения сценических костюмов и аксессуаров;

Прогнозируемые результаты работы

Первый год обучения (младшая группа 3-4 года)

К концу первого учебного этапа дети должны:

1.Освоить азы ритмики (От простого хлопка к притопу)

2.Освоить основные упражнения партерной гимнастики (развивать свои данные- подъем стопы, выворотность, гибкость спины)

3.Познакомиться и освоить объем движений русского народного танца (элементарные положения рук, притопы, вынос ног на каблук, ковырялочки, галоп)

4.Создавать по выбору пластический образ животного, составить небольшой фрагмент из 2-3 движений (под руководством педагога).

5.Освоить логоритмические упражнения, уметь передать образ и характер того или иного произведения.

6.Должны освоить основной спектр эмоций ,и уметь показать через танцевальные движения.

Второй год обучения (средняя группа 4-5 лет)

К концу второго года обучения дети должны:

1.Освоить азы ритмики(от простого хлопка к притопу),точно «прохлопывать» основной метроритмический рисунок музыки с последующим «протанцовыванием» притопами.

2.Познакомиться и освоить «программый» объем движений русского-народного танца (основные шаги, ходы и бег русского танца, притопы, вынос ноги на каблук, ковырялочки, галоп, позиции рук и ног).

3.Освоить основные упражнения партерной гимнастики (развивать свои данные- подъем стопы, выворотность, шаг, гибкость спины (всех отделов позвоночника), эластичность мышц и связок суставно- связочного аппарата).

4.Частично освоить пространство репетиционного и сценического зала (1-8), линейное, круговое построение, положения в парах.

5.Определять характер музыки, менять характер движений в соответствии со сменами музыкальных частей.

6.Использовать сюжетные и драматургические элементы в инсценировках песен, хороводов (совместно с педагогом).

7.Уметь выделять характерные признаки предметов и живых объектов, сравнивать и группировать их по общим признакам; быть наблюдательными, внимательными, любознательными.

8. Иметь задатки самостоятельности, силы воли, развивать их; уметь доводить начатое дело до конца; осознавать значение результатов своего творческого поиска.

Третий год обучения (старшая группа 5-6 лет)

К концу 3-его года обучения дети должны:

1. Научиться самостоятельно определять основной метроритмический рисунок популярных мелодий, песен, адекватно воспроизводить его в танцевальной форме (хлопками, притопами, элементарными движениями народно- сценической хореографии).

2.Уверенно выполнять основные элементы и упражнения партерной гимнастики с усложненной координацией движений.

3.Четко и выразительно выполнять программные движения народно-сценического танца в различных музыкальных размерах 2/4;3/4; 4/4;

4.Успешно освоить и выразительно танцевать репертуарную программу, составленную на синтезе народного танца и образно- тематической свободной пластики, пантомимы, гротеска, публично апробировав ее перед зрителем на сценической площадке.

5.Ориентироваться в репетиционном, сценическом ограниченном пространстве, в основных танцевальных рисунках- фигурах, ракурсах- эпольманах корпуса, уметь двигаться по ходу часовой стрелки, по линии танца.

6.Уверенно  определять характер и жанр (марш, полька, танец, песня) музыкального произведения, различать звучание музыкальных инструментов, эмоционально откликаться на чувства- настроения музыки, уметь выразительно передавать их характер в танце- импровизации.

7.Иметь широкий кругозор, уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений.

8.Быть работоспособным, готовым к физическим нагрузкам, волевой личностью; иметь навыки общей культуры, интеллектуально- эстетического развития.

Четвертый год обучения (подготовительная к школе группа 6-7 лет)

К концу четвертого года обучения дети должны:

1.Адекватно воспроизводить метроритмический узор народной музыки средствами народного танца (длительности с точками, паузы, сильные и слабые доли)

2.Освоить расширенный координационной усложненный комплекс движений и упражнений партерной гимнастики; максимально развивать свои физические и специальные данные (подъем стопы, выворотность, шаг, гибкость спины, эластичность мышц и связок, силу и высоту прыжка)

3.Грамотно по форме исполнять основные элементы классического танца (экзерсис на середине), сохраняя при этом устойчивость корпуса.

4.Пластически выразительно и эмоционально исполнять музыкально- хореографические этюды и танцы на основе выученных ранее программных движений народной хореографии (шаги, ходы, беги, подскоки, прыжки, присядки, повороты).

5.Освоить сценическое пространство, орнаментальные фигуры плясовых хороводов, уметь держать интервалы, дистанцию в парно- массовых номерах, эпольманы- ракурсы, максимально использовать пространство при выполнении хореографических па.

6.Самостоятельно выстраивать комбинации, фрагменты, этюды на основе ранее полученных хореографических знаний, навыков, умений.

7.Уметь слушать и слышать музыку, воспринимать через осознание ее драматургии, формы, стиля, характера; уметь передавать в мимике, жестах, движениях стиль конкретной исторической эпохи, а также импровизировать на предложенную педагогом музыкальную тему.

8.Иметь развитую волю, чувство коллективного «сотворчества», уметь трудиться, быть коммуникабельным.

9.Иметь широкий кругозор, общую культуру, интеллектуально-эстетическое развитие.

Методика выявления результатов работы

Основные оценочные параметры:

- уровень профессиональных знаний, умений и навыков, получаемых детьми.

- степень развития интеллектуальных, художественно- творческих способностей ребенка, его личностных качеств.

- уровень развития общей культуры ребенка.

Формы и методы проверки результатов:

1.Творческие постановочные работы (участие детей в окружных фестивалях- конкурсах)

2. Постановка музыкально- танцевальных представлений, хореографических спектаклей и концертных программ для праздников в детском саду.

3.Открытые показы, мастер- классы.

4. Метод педагогических наблюдений (в течение всех лет обучения).

Список литературы

Основная:

1. Бирман С.Г. Мастера сцены- театральной самодеятельности.-М.:Искусство,1963.

2.Бондаренко Л. Ритмика и танец.- Киев,1972.

3.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка.- М.,1968.

4.Вопросы теории эстетического воспитания /Под ред. Г.З. Апресяна- М.,1970.

5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.- Л.,1930.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.,1991.

7.Ермолаева- Томина Л.Б. Психология художественного творчества.- М.,2005.

8.Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально- ритмическом развитии детей 3-7 лет.-М.,1998.

9.Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей.- Киев,1961.

10.Комарова Т.С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно- творческих способностей детей дошкольного возраста // Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры: Сб.-Шуя,1994.

11. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества.- М.,1994.

12. Комарова Т.С Дети в мире творчества.- М.,1995.

13.Конорова Е.В. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства.- М., 1963.

14. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике.- М.,1972- Вып.1;М., 1973.- Вып.2;

15.Котельникова Е.Г. Биомеханика хореографических упражнений.- М-Л., 1973.

16.Кудашева Т. Руки актера.- М.,1970.

17.Ладыгин Л.А. Музыкальное содержание уроков танца// Современный бальный танец.- М.,1976ю

18.Ладыгин Л.А. Музыкальное оформление уроков танца.- М.,1980.

19.Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.- М.,1988.

20.Лукьянова М.Б Творчество детей в танцах/ Из опыта работы д/с №3, №11 г.Ярославля// Художественное творчество в детском саду: Сб/Под. ред. Н.А. Ветлуновой.- М.,С.29-32.

21.Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье.- М.,1970.

22.Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков./Под ред. А. Маркосяна.- М.,1969.

23. Сорокин Б.Ф. Философия и психология творчества.- Орел.,2000.

24.Тарасова О.Г. Искусство балетмейстера.- ГИТИС,2001.

25.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.- М., 1961.

26.Тарасов Н. Классический танец. Школа мужского исполнительства.- М.,1971.

27.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах.-М.,1953

28.Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.,1978.

Дополнительная:

1.Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.-М.,1964.

2.Бахрушин Ю. История русского балета.- М.:Искусство,1977.

3.Банчинская Н. Русские хороводы и хороводные песни.- М-Л.:МУзгиз,1951.

4.Блазис К. Танцы вообще, балетные знаменитости и национальные танцы.- М.,1864.

5.Борзов А.А Танца народов СССР.-М.,1983.

6.Бочаров А., Лопухов А., Ширяев.А. Основы характерного танца.- Л.,1937.

7.Ваганова А.Я Основы классического танца.-М.,1980.

8.Васильева Е. Танец.-М.,1968.

9.Голейзовский К. Образы русской народной хореографии.-Л.,1964.

10.Горшкова Е.В. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5-7 лет творчества в танце.-М .:Гном и Д,2002.

11.Ерохина О.В. Школа танцев для детей/ серия «Мир вашего ребенка».- Ростов-на-Дону:Феникс,2003.

12. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике.-М.,1972.

13.Педагогика искусства (материалы по обобщению опыта преподавателей образовательных учреждений искусства и культуры Сахалинской области):Сб.методических разработок/Сост.Л.Л. Плотникова.- Южно-Сахалинск:Сах.ГУ,2002.

14.Программа ритмика и хореография для хореографических общеобразовательных школ, гимназий(10-й курс обучения)/Авт.- сост. Савченко А.В.-Хабаровск,2006.

15.Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студ.учреждений сред. проф.образования.- М.: Гуманитарный издательский центр Владос,2003.

16.Руднева С., Фиш С. Ритмика. Музыкальное движение.-М.,1972.

17.Савченко Е.Э. Сценическое воспитание на уроке хореографии//Учитель.- №3 май-июнь 2003.

18.Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.-М.:ЛИНКА-ПРЕСС,2006.

19.Ткаченко Т. Народные танцы.-М.,1967.

20. Ткаченко Т. Народные танцы.-М.,1975.

21.Устинова Т. Русские народные танцы.-М.,1964.

22.Устинова Т. Русские хороводы.-М.,1955.

23.Яновская В. Ритмика.-М.:Музыка,1978.