СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
материал на тему

Показатели освоения программы

Уровни освоения программы

Методы мониторинга

Название пособия

Сроки прове-дения

низко

формализованные

высоко

формализованные

Особенности восприятие музыки:

- узнает знакомые мелодии;

Качество певческих умений и навыков:

- вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Качество музыкально-ритмических движений:

- двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки

Знание музыкальных инструментов:

- называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен

Высокий: узнает все знакомые мелодии.

Средний: узнает, но иногда может ошибиться.

Ниже среднего: практически не узнает знакомые мелодии.

Низкий:   не узнает знакомые мелодии.

Высокий: умеет подпевать песни.

Средний: в основном подпевает воспитателю.

Ниже среднего: практически не пытается подпевать взрослому.

Низкий: не пытается подпевать взрослому.

Высокий: умеет начинать и двигаться в характере марша и бега.

Средний: двигается в характере марша и бега, в основном начинает движение вместе с музыкой.

Ниже среднего: старается, но не всегда самостоятельно передает характер и успевает начать движение с музыкой. 

Низкий: не может сопоставить движение с характером музыки  и ее началом. 

Высокий: правильно называет музыкальные инструменты.

Средний: правильно называет музыкальные инструменты, изредка с помощью взрослого.

Ниже среднего: не всегда правильно называет музыкальные инструменты, нуждается в помощи взрослого.

Низкий: даже при помощи взрослого, как правило,  затрудняется в задании.

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение

Музыкально-дидактическая игра

Методика

Н. А. Ветлугиной (журнал музыкальный руководитель 5/ 2007)

Показатели освоения программы

Уровни освоения программы

Методы мониторинга

Название пособия

Сроки прове-дения

низко

формализованные

высоко

формализованные

Особенности восприятие музыки:

- слушает музыкальные произведения до конца.

Качество певческих умений и навыков:

 - поет, не отставая и не опережая других.

Качество музыкально-ритмических движений: 

- умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Знание музыкальных инструментов:

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Высокий: всегда слушает до конца.

Средний: слушает, но  изредка отвлекается .

Ниже среднего: слушает, но часто отвлекается.

Низкий:  практически не слушает музыку.

Высокий: всегда поет слаженно со всеми вместе.

Средний:  в основном поет со всеми вместе, чувствует ансамбль. 

Ниже среднего : старается, но не всегда чувствует ансамбль.

Низкий: не поет со всеми вместе в ансамбле.

Высокий: правильно выполняет танцевальные движения без помощи взрослого.

Средний:  выполняет правильно танцевальные движения, иногда нуждается в словесной помощи взрослого.

Ниже среднего: не всегда правильно выполняет  танцевальные движения, нуждается в помощи взрослого.

Низкий:  даже при помощи взрослого, как правило,  затрудняется в выполнении танцевальных движений.

Высокий: правильно различает и называет детские музыкальные инструменты.

Средний: правильно различает и называет детские музыкальные инструменты, изредка со словесной помощью взрослого.

Ниже среднего: не всегда правильно различает и называет детские музыкальные инструменты, нуждается в помощи взрослого.

Низкий: даже при помощи взрослого, как правило,  затрудняется в задании.

Наблюдение

Наблюдение

Музыкально-дидактическая игра: «Чей домик»

Методика

Н. А. Ветлугиной (журнал музыкальный руководитель 5/ 2007)

Э. П. Костина «Анализ качества освоения детьми азбуки четвертой – седьмой ступеней музыкального образования» (программа «Камертон»).

Показатели освоения программы

Уровни освоения программы

Методы мониторинга

Название пособия/

репертуар

Сроки прове-дения

низко

формализованные

высоко

формализованные

Особенности восприятие музыки

- узнает музыкальные произведения  по мелодии.

Качество певческих умений и навыков:

- может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.

Качество музыкально- ритмических движений: 

- умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Игра на музыкальных инструментах:

- умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Высокий: узнает все знакомые песни по мелодии.

Средний: узнает многие знакомые песни.

Ниже среднего: узнает знакомые песни с помощью взрослого.

Низкий:  практически не узнает знакомые песни.

Высокий: полностью владеет азбукой певческих умений.

Средний: в основном освоил азбуку певческих умений (умеет петь напевно, но дикция не достаточно чистая), чувствует ансамбль.

Ниже среднего: старается, но не всегда чувствует ансамбль. 

Низкий: не владеет напевным пением, дикция часто не правильная, невнятная, нет чувства ансамбля.

Высокий: правильно выполняет основные танцевальные движения парами, по одному, с предметами и без них.

Средний: выполняет правильно основные танцевальные движения, но иногда с затруднениями.

Ниже среднего: не всегда правильно выполняет основные танцевальные движения, нуждается в помощи взрослого.

Низкий: даже при помощи взрослого, как правило,  затрудняется в выполнении основных танцевальных движений.

Высокий: самостоятельно и правильно играет на одной пластине металлофона.

Средний: достаточно правильно играет на одной пластине металлофона.

Ниже среднего: при оказании помощи чаще всего правильно играет на одной пластине металлофона.

Низкий: при оказании любой помощи не всегда правильно играет на одной пластине металлофона.

Наблюдение

Наблюдение

Эксперимент

Игра

Методика Н. А. Ветлугиной (журнал музыкальный руководитель 5/ 2007)

Э. П. Костина «Анализ качества освоения детьми азбуки четвертой – седьмой ступеней музыкального образования» (программа «Камертон»).

.

Показатели освоения программы

Уровни освоения программы

Методы мониторинга

Название пособия/

репертуар

Сроки проведения

низко

формализованные

высоко

формализованные

Особенности восприятие музыки:

- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание

музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

Качество певческих умений и навыков:

- может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Качество музыкально- ритмических движений: 

- умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении);

Игра на музыкальных инструментах:

- умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Высокий: различает все знакомые жанры музыкальных произведений и музыкальные инструменты.

Средний: почти не ошибается в различении жанров музыкальных произведений и музыкальных инструментов.

Ниже среднего: различает, но чаще с помощью взрослого.

Низкий:  практически не различает.

Высокий: полностью владеет азбукой певческих умений.

Средний: в основном освоил азбуку певческих умений, но не хватает легкости в звучании голоса и достаточной слаженности в самостоятельном исполнении с сопровождением.

Ниже среднего: старается, но не всегда выполняет способы качественного исполнения, при оказании помощи качество пения улучшается. 

Низкий: не владеет азбукой певческих умений, при оказании помощи качество пения несколько улучшается. 

Высокий: правильно выполняет основные танцевальные движения.

Средний: выполняет правильно основные танцевальные движения, но иногда с затруднениями.

Ниже среднего: не всегда правильно выполняет основные танцевальные движения, нуждается в помощи взрослого.

Низкий: даже при помощи взрослого, как правило,  затрудняется в правильном выполнении основных танцевальных движений.

Высокий: самостоятельно и правильно играет на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Средний: правильно играет по одному, но иногда ошибается в ансамбле..

Ниже среднего: пытается правильно играть по одному и в ансамбле, при помощи взрослого.

Низкий:  как правило, не может правильно сыграть на металлофоне ни по одному, ни  в небольшой группе детей.

Наблюдение

Эксперимент

Критериальная диагностика

Методика Н. А. Ветлугиной (журнал музыкальный руководитель 5/ 2007)

Э. П. Костина «Анализ качества освоения детьми азбуки четвертой – седьмой ступеней музыкального образования» (программа «Камертон»).

.

Показатели освоения программы

Уровни освоения программы

Методы мониторинга

Название пособия/

репертуар

Сроки прове-дения

низко

формализованные

высоко

формализованные

Особенности восприятие музыки:

- определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

- различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Качество певческих умений и навыков:

- может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

Высокий: точно определяет жанр, настроение и характер произведения, может определить процесс развития.

Средний: определяет настроение и характер произведения, но моделирует его не спеша.

Ниже среднего: затрудняется, но с помощью взрослого правильно с трудом определяет настроение и характер произведения, затрудняется в высказываниях о музыке.

Низкий:  практически не определяет.

Высокий: освоил индивидуальное и коллективное пение с сопровождением и без сопровождения.

Средний: освоил индивидуальное и коллективное пение с сопровождением, но испытывает некоторое затруднение в пении без сопровождения.

Ниже среднего: старается, но недостаточно чувствует ансамбль и испытывает значительное затруднение в пении без сопровождения. 

Низкий: затрудняется петь индивидуально и без сопровождения, не чувствует ансамбль.

Наблюдение

Наблюдение

Критериальная диагностика

К. В. Тарасова «Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста»

Э. П. Костина «Анализ качества освоения детьми азбуки четвертой – седьмой ступеней музыкального образования» (программа «Камертон»).

Качество музыкально- ритмических движений: 

- умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);

- инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Игра на музыкальных инструментах:

- исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

Высокий: правильно выполняет основные танцевальные движения.

Средний: выполняет правильно основные танцевальные движения, но иногда с затруднениями.

Ниже среднего: не всегда правильно выполняет основные танцевальные движения, нуждается в помощи взрослого.

Низкий: даже при помощи взрослого, как правило,  затрудняется в правильном выполнении основных танцевальных движений.

Высокий: уверенно и точно музицирует на музыкальных инструментах.

Средний:  вполне уверенно и точно музицирует на музыкальных инструментах, изредка ошибается в игре на звуковысотных инструментах.

Ниже среднего: старается, но не всегда может точно передавать мелодию на звуковысотных инструментах.

Низкий: затрудняется в музицировании, особенно на звуковысотных инструментах.

Наблюдение

Наблюдение

Игра

Э. П. Костина «Анализ качества освоения детьми азбуки четвертой – седьмой ступеней музыкального образования» (программа «Камертон»).

Фамилия имя ребенка

Виды музыкальной деятельности

Восприятие

музыки

Пение

Ритмические

движения

Элементарное

музицирование

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец

года

1

2

3

4

5

6

низкий

средний

высокий

Начало

года

Конец года

Общий низкий

Общий средний

Общий высокий

Группа

Начало учебного года

Конец учебного года

низкий

ниже среднего

средний

высокий

низкий

ниже среднего

средний

высокий