Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (средняя группа) на тему

02-08

ПРИНЯТА:                                                           УТВЕРЖДЕНА:

на Педагогическом совете                                   Заведующим МДОУ «Детский сад

Протокол от 01.09.2016 г. № 01                          комбинированного вида № 19 п. Разумное»

                                                                                ___________ О.И. Коваленко

                                                                                Приказ от 01.09.2016 г. № 76

СОГЛАСОВАНА:

«___» ___________2016 г.

старший воспитатель

________И.В. Сенченко

Рабочая программа

воспитателей средней «Б» группы

общеразвивающей направленности

по реализации ООП ДОУ

на период  2016 - 2017 учебный год

п. Разумное 2016г.

Содержание программы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы.
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы.

1.3.Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы.
1.4.Планируемые результаты освоения  Программы.

1.5.Оценка индивидуального развития воспитанников.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с  

направлениями  развития ребенка.

2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов.

2.2.Календарно-тематическое планирование.

2.3.Культурные практики.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.Описание материально-технического обеспечения программы,  

обеспеченности  методическими материалами и средствами обучения и  

       воспитания

3.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.2. Распорядок и режим дня.

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.  Сетка непосредственно образовательной деятельности.

Приложение 2. Инструментарий для педагогической диагностики развития детей.

Приложение 3. Распорядок дня и режим дня (тёплый период года).

Приложение 4. Распорядок дня и режим дня (холодный период года).

ВВЕДЕНИЕ

Название программы: рабочая программа воспитателей средней «В»группы  общеразвивающей направленности по реализации ООП ДОУ

Срок реализации: 2016-2017 учебный год

Разработчики программы:

Творческая группа:

-Краснокутская С.П. - воспитатель, высшая квалификационная категория;

-Мартынова Л.В.- воспитатель, первая квалификационная категория

Исполнители программы: воспитатели группы, воспитанники группы, родители (законные представители)

Список используемых  сокращений:

ДО —  дошкольное образование;

МДОУ – муниципальное дошкольное образовательное учреждение;

ПАОП ДО – примерная адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования;

ПП – парциальная программа;

ОВЗ —   ограниченные возможности здоровья;

ОО - образовательная область;

ООП ДО —  основная образовательная программа дошкольного образования;

ООД –    организованная образовательная деятельность;

КГН –     культурно-гигиенические навыки;

УМК —  учебно-методический комплект;

ФГОС ДО — федеральный государственный образовательный стандарт  

дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

        Рабочая программа воспитателей муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 19

п. Разумное Белгородского района Белгородской области» (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса с детьми  среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

• Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
• Конституция РФ, ст. 43, 72;

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
• Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 19».

Программа является составным компонентом ООП ДОУ, разработанной на основе основной  образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для средней группы.  

В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы составлена на основе содержания ООП ДОУ, разработанной на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2015.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений ориентирована на выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям, интересам и мотивам детей, членов их семей и педагогов.

Учитывая региональные приоритеты развития образования Белгородской области (Государственная программа Белгородской области «Развитие образования Белгородской области на 2014 – 2020 годы», Стратегия развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013-2020 годы), в дошкольном образовательном учреждении осуществляется образовательная деятельность:

-по физическому воспитанию по программе «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет. Л. Н. Волошина. Т.В. Курилова. /М., издательский центр «Вентана-Граф», 2015/

•         -по нравственно-патриотическому воспитанию  на основе использования  программы О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».– СПб: ООО «Издательство «Детство -Пресс», 2000.  
•  -проекта программы Белгородоведение. Парциальной программы для дошкольных образовательных организаций /Т.М. Стручаева, Н.Д. Епанчинцева и др. – Белгород: ООО «Эпицентр», 2015/.

-по социально-коммуникативному развитию на основе использования парциальной программы «Светофор» автор Данилова Т.И. /С.-П., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009/.

Цели, задачи реализации ООП ДОУ в контексте перечисленных программ.

1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы

        Программа разработана с целью психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развитии личности детей дошкольного возраста.

Программа направлена на:

• создание условий для развития личности ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;
• создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации.

    Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 4 до 5 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно—эстетическому.

        Цели        обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.)

        Цели Программы достигаются через решение задач, определенных ФГОС ДО (п. 1.6.).

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

 - выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;

- сложившиеся традиции дошкольного учреждения и группы.

        Образовательная деятельность по парциальным образовательным Программам строится в соответствии с доминирующим направлением развития, определенным для каждой из них.

         Цель, задачи и конкретное содержание образовательной деятельности определяются целями и задачами соответствующих парциальных образовательной Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализуются в течение всего времени пребывания детей в учреждении через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов, а также в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации парциальных образовательных Программ.  

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы и подходы подхода к формированию программы соответствуют принципам и подходам ООП ДОУ, разработанной на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

1.3.Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы.

        Средняя «Б» группа охватывает детей в возрасте 4-5 лет общеразвивающей  направленности, функционирует в режиме 10,5-часового пребывания детей с 7.00.час. до 17.30 час, при пятидневной рабочей недели.

Предельная наполняемость группы 28 детей.

Сведения о семьях воспитанников.

         Педагоги средней группы МДОУ «Детский сад комбинированного вида №19 п.Разумное» строят свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В группе изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.

Социальный паспорт:

Сведения о семьях воспитанников группы

В группе воспитывается – 28 детей.

 Полная семья – 26

 не полная семья - 2

 мать-одиночка - 2

 потеря кормильца- 0

 Из них имеющие одного ребенка – 14 семей,

двоих детей–12семей,

многодетные –3 семьи.

В группе  1 ребенок инвалид.

Социальный статус семей (количество)

Возрастные особенности развития детей средней группы.

В группе воспитывается двуязычный ребенок. Испытывает трудности в общении со взрослыми  и сверстниками. Нуждается в постоянной стимуляции и совместных действиях со взрослым.

         В группе воспитывается ребенок инвалид. Для поддержания контакта необходима положительная стимуляция (доброжелательная улыбка, знаки одобрения, поглаживание и т. п.). Речь плохо развита, нарушено звукопроизношение.  Общая моторная неловкость и недостаточность тонкой моторики обуславливают несформированностъ навыков самообслуживания – ребенок испытывает большие трудности при раздевании и особенно в одевании, в предметно-игровых действиях. Нуждается в постоянной стимуляции и совместных действиях с взрослым.

     В игровой деятельности детей среднего возраста появляются ролевые взаимодействия, в процессе игры роли могут меняться. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым: называют форму, на которую похож предмет, вычленяют в сложных объектах простые формы, из простых форм воссоздают сложные объекты. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названных предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, развивается образное мышление. Продолжает развиваться воображение, формируются такие особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикции. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнеры по игре. В группе начинают выделяться лидеры, появляются конкурентность, соревновательность.

           Индивидуальные характерные особенности контингента детей.

     Среднюю группу посещают 28 человек в возрасте от 4 до 5 лет.  

      В группе 17 девочек и 11мальчиков.

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами (Погорелов Степан, Нарожний Артем).

         Воспитанники группы проявляют активность и любознательность. У детей сформированы культурно – гигиенические навыки. Дети могут подсказать друг другу последовательность мытья рук. Следят за внешним видом, замечают неряшливость других, исправляют ошибки. Умеют организовывать самостоятельно: сюжетно – ролевые, подвижные, настольные игры. Умеют договариваться между собой, согласовывать действия и совместными усилиями достигают результат.

          При разрешении конфликта, обращаются к помощи взрослых. У воспитанников группы сформированы на должном уровне трудовые навыки. Оказывают помощь в уборке участка, группы, уборке рабочего места после непосредственно образовательной деятельности. Уважительно относятся к труду младшего воспитателя.

         Речь у большинства детей в норме. Они составляют простые предложения, рассказы, выделяют звуки, слоги, составляют рассказы при помощи схем – моделей, задают вопросы и отвечают на них. Любят слушать сказки, рассказы, стихотворения, пересказывают небольшие произведения. Один ребенок имеет проблемы в речевом развитии. Речь мальчика не соответствует возрастным нормам речевого развития.

    Двое детей имеют певческие навыки. Трое детей проявляют творческие способности в изобразительной деятельности. Дети проявляют интерес к опытно – экспериментальной деятельности. С удовольствием занимаются спортом.

Анализ показателей состояния здоровья воспитанников средней группы

Базисный учебный план МДОУ «Детский сад комбинированного вида «19 п.Разумное», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми.

Планирование образовательной нагрузки разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Объем обязательной части образовательной программы МДОУ составляет не менее 60% от ее общего объема; часть, формируемой участниками образовательных отношений – не более 40%.

Учебный план (на неделю)

1.4.Планируемые результаты освоения Программы

        Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

        К целевым ориентирам следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО (раздел 4).:

1.5.Оценка индивидуального развития воспитанников.

        Система оценки предполагает выстраивание траектории индивидуального развития каждого ребенка, которая строится на основе анализа реального поведения ребенка. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности (игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).

        Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития позволяют фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. (Приложение № 4)

Результаты педагогического мониторинга заносятся в карты индивидуального профиля эффективности педагогических воздействий и

сводную таблицу оценки уровней эффективности педагогических воздействий по каждой образовательной области, а также в сводную (итоговую) таблицу результатов педагогического мониторинга.

    Показателями результативности работы по краеведению являются уровень:

- представлений детей об истории родного края, страны;

- представлений детей о природе родного края;

- представлений детей о семье и ближайшем окружении (д/с, поселок);

- эмоционального отношения детей к истории, культуре и военному

прошлому родного края.

     К каждому из критериев в программе обозначены показатели для определения уровня развития детей по данной проблеме.

     Показателями результативности работы по ПП «Играйте на здоровье»

являются  уровень представлений детей о спортивных играх (высокий, средний, низкий) и повышение уровня физической подготовленности ребенка к игре относительно самого себя. Результативность работы по данной проблеме оценивается педагогом на начало и конец периода изучения конкретной спортивной игры.

Оценка индивидуального развития детей осуществляется педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей ( ПРИЛОЖЕНИЕ№2).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с  направлениями  развития ребенка.

Содержание обязательной части Программы соответствует ООП ДОУ на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. и обеспечивает развитие детей по пяти направлениям развития и образования (далее – образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по 5 образовательным областям соответствует содержанию ООП ДОУ, разработанной на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А стр.46-128.        

Реализация задач образовательных областей предусмотрена как в обязательной части Программы, так и в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Модель соотношения образовательных программ по реализации задач образовательных областей

         Образовательная деятельность по парциальным образовательным Программам строится в соответствии с доминирующим направлением развития, определенным для каждой из них.

        Содержание образовательной деятельности вариативной части Программы и условия организации обучения и воспитания детей соответствует содержанию парциальных программ, реализуемых в ДОУ.      

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Цель: создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам  дорожного движения, безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

1. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
2. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
3. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения.
4. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

        Развитие, воспитание и обучение воспитанников ДОУ осуществляется посредством организации совместной деятельности педагогов с дошкольниками по  программе Т.И. Даниловой  «Светофор» (Обучение детей дошкольного возраста ПДД), издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011, технологий и разработок, в том числе и педагогов ДОУ.

Описание образовательной деятельности, задач психолого-педагогической работы с воспитанниками в контексте парциальной программы.

С целью формирования у дошкольников  основ безопасного поведения на дороге, в быту, социуме, природе в ДОУ создана предметно-развивающая среда:

-автогородок на территории детского сада;

-уголок юного пешехода;

-центры и уголки безопасности и правил дорожного движения в группах;

-развивающие и сюжетно-ролевые игры.

Перечень программ, технологий и пособий, используемых

в образовательной деятельности

1.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников», издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», М., 2015

2.Вохринцева С. Вохринцев С. Демонстрационный материал для педагогов и родителей «Дорожная безопасность», «Пожарная безопасность», издательство «Страна фантазий», 2009

3.Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников» планирование работы, конспекты занятий, игры. С.-П., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

4. Конкевич С.В. Наглядное пособие «Один на улице, или безопасная прогулка» ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», С.-П., 2014

5.Плакаты «Безопасность», «Правила дорожные»

6.Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», М., 2015

7.Хабибулина Е.Я. «Дорожная азбука в детском саду», С.-П., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

8.Шипунова В.А. «Опасные предметы и явления» беседы с ребенком, ООО «Издательский дом «Карапуз», М., 2013

9.Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности», ООО «ТЦ Сфера», 2005

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, основана на введении регионального компонента в содержание 2 образовательных областей («Физическое развитие» и «Познавательное развитие») и определяет организацию образовательной деятельности с детьми от 3 до 8 лет по:

-по физическому воспитанию;

-по нравственно-патриотическому воспитанию;

Решение задач по реализации и освоению регионального компонента осуществляется как в форме организованной образовательной деятельности, так и  в форме совместной деятельности педагога с детьми, при организации режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей, в совместной деятельности с семьей.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательной области «Физическое развитие»

Цель: создание условий для формирования двигательной активности и двигательных функций во взаимосвязи физического, интеллектуального и психического развития дошкольников.

        В качестве основных образовательных задач определены следующие:

-формирование устойчивого интереса к играм с элементами спорта, спортивным упражнениям, желания использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;

-обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями, обучение правильной технике выполнения элементов спортивных игр;

-содействие развитию двигательных способностей;

-воспитание положительных морально-волевых качеств;

-формирование привычек здорового образа жизни.

Для реализации физического развития детей с целью расширения и углубления содержания образования в образовательной области «Физическое развитие» привлечен образовательный и воспитательный потенциал парциальной программы «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет. Л. Н. Волошина. Т.В. Курилова. /М., издательский центр «Вентана-Граф», 2015/, разработанной для достижения у детей запаса прочности здоровья, развития двигательных способностей, улучшения физической подготовленности. Она базируется на использовании игр с элементами спорта и  направлена на  обучение старших дошкольников элементам спортивных игр и упражнений, достижения у детей запаса прочности здоровья, развития двигательных способностей, улучшения физической подготовленности.

Формы организации образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности с воспитанниками соответствует содержанию парциальной программы «Играйте на здоровье! Физическое воспитание детей 3-7 лет».

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий ДОУ представлена в контексте ООП ДОУ, разработанной на основе проекта примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

Перечень программ, технологий и пособий, используемых в образовательной деятельности

1.Гуменюк Е.И.,  Слисенко Н.А. Недели здоровья в детском саду: Методическое пособие. – С.-П., ДЕТСВО-ПРЕСС, 2013.

2. Железнова Е.Р. Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для старших дошкольников. – С.-П., ДЕТСВО-ПРЕСС, 2013.

3. Сисвачева Л.Н. Физкультура – это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. – С.-П., ДЕТСВО-ПРЕСС, 2013.

4. Сборник подвижных игр: Методическое пособие/ Автор-составитель Степаненкова Э.Я. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

5. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

6. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

7. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

8. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет: Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

9. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательной области «Познавательное развитие»

Цель: воспитание гражданина России и патриота своей страны,  знающего и любящего свой край, поселок (его традиции, памятники природы, истории и культуры) с осознанным желанием и внутренней потребностью активного участия в его развитии.

         В качестве основных образовательных задач определены следующие:

-формирование у дошкольников целостной картины мира на основе краеведения;

-приобщение детей к традициям Белгородского края, к традициям России, к традициям семьи;

-формирование нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Белгородскую область и Россию;

-приобщение детей к  культурному наследию русского народа и изучению родного края совместно со взрослыми;  

-воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей в регионе и в целом в России.

         Для реализации познавательного развития детей с целью расширения и углубления содержания образования в образовательной области «Познавательное развитие» по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников привлечен образовательный и воспитательный потенциал:

• Программы О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста (2-7 лет) базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.

Работа с детьми строится на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.

Представления о Малой Родине являются содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание успешно интегрируется практически со всеми образовательными областями.

Реализовать данное направление в МДОУ помогает созданная развивающая предметно-пространственная среда:

• мини-музей русского быта «Русская изба» (знакомство детей с  элементами материальной культуры, включающей в  себя знакомство с жилищем, предметами быта, орудиями труда, национальной одеждой, национальными блюдами);
• мини-музей «Моя малая Родина» (формирование исторического и патриотического сознания через изучение истории, культуры, природы Белогорья, малой родины);
• центры и уголки патриотического воспитания в группах.
• проекта парциальной программы для дошкольных образовательных организаций «Белгородоведение» (авторы Т.М. Стручаева, Н.Д. Епанчинцева, и др.)

Основная цель парциальной интегрированной региональной программы -  социально-нравственное становление дошкольников, направленное на развитие личности посредством приобщения детей к культуре родного края, формирование исторического и патриотического сознания через изучение истории, культуры, природы Белогорья.

Задачи интегрированного курса «Белгородоведение» для детей дошкольного возраста:

• формирование у дошкольников целостной картины мира на основе краеведения;
• приобщение к традициям Белгородского края, к традициям России, к традициям семьи;
• формирование нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Белгородскую область и Россию;
• приобщение детей к изучению родного края через элементы исследовательской и проектной деятельности совместно со взрослыми;  
• воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей в регионе и в целом в России.

Работа с детьми строится на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.

        Интегрированный курс «Белгородоведение»  предусматривает расширение и систематизацию материала краеведческой направленности, которая позволяет дошкольникам развить познавательную и деятельную активность к прошлому и настоящему родного края; формировать представления о семье, доме, улице, экологической культуре; приобщает к истокам народного творчества; воспитывает чувство гордости за своих земляков, известных людей, чувство сопричастности к этому; развитие патриотических чувств к родному городу,  поселку, краю, Отечеству.

     Реализация регионального компонента интегрированного курса представлена в восьми содержательных модулях: «Моя Родина», «Семья», «Мой дом, моя улица», «Мой детский сад, моя группа. Микрорайон детского сада», «Мой родной край – Белогорье. История края», «Времена года», «Природа родного Белогорья», «Будущее нашего края», что позволяет сделать процесс обучения и воспитания систематизированным, последовательным.

            Примерное содержание образовательной деятельности

с детьми по Белгородоведению

Формы  и приемы организации образовательного процесса

Перечень программ, технологий и пособий, используемых

в образовательной деятельности по ознакомлению с родным краем

1. Авторизированная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников»  Савченко В.И.-СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
2. Ботова С.И., Приставкина Г.А., Рябчиков А.В. Рукотворная краса земли Белгородской. – Белгород, 2000 г.
3. Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – Спб.: Детство-пресс, 2009.
4. Ботякова О.А. и др. Российский Этнографический музей – детям. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
5. Ботякова О.А. Солнечный круг: детский народный календарь. – СПб.: Детство-пресс, 2004.
6. Ветохина А.Я, Дмитренко З.С. и др. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСВО-ПРЕСС», 2010.
7. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. – Спб.: Детство-пресс, 2010.
8. Ермолаев С.Д. Русская народная песня для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2012.
9. Жиров М.С. Региональная система сохранения и развития традиционной художественной культуры. – Белгород, 2003.
10. Ильчук Н. Ребенок в детском саду, №4, №5, 2005

11. Интернет ресурсы:  Посёлки Белгородской области | Посёлок Разумное ashkalov.ru›poselki.html, Разумное — Википедия ru.wikipedia.org›Разумное,  

12. История городского поселения "Поселок Разумное"...  admrazum.ru›information/history.html, История Белгородской области ashkalov.ru›istoria.html, История Белгородской области belregion.ru›Область›, История images.yandex.ru›фото Белгорода  и Белгородской области
13. Книга "85 лет. Белгородский район". Информационно-энциклопедическое издание. - ООО "Ваш успех", 2014
14. Князева О.Л. Как жили люди на Руси. – СПб.: Детство-пресс, 1998.
15. Матова В.Н. «Краеведение в детском саду». – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
16. Стручаева Т.М., Епанчинцева Н.Д. и др. Проект программы Белгородоведение. Парциальная программа для дошкольных образовательных организаций  – Белгород: ООО «Эпицентр», 2015.

2.1.Особенности образовательной деятельности разных видов.

         Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

 Модель образовательного процесса ДОУ

Вариативность форм образовательной деятельности

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

• образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов деятельности;
• режимных моментов;
• самостоятельной деятельности детей;
• взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.

2.2. Календарно-тематическое планирование

Содержание совместной деятельности детей и взрослых организуется по комплексно-тематическому принципу, что обеспечивает системность и последовательность в реализации программных задач по всем образовательным областям.

Тематическое планирование образовательного процесса

в средней группе

2.3.Культурные практики

        Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности. Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования -  это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:  − правовых практик; − практик свободы; − практик культурной идентификации; − практик целостности телесно-духовной организации    детской деятельности; − практик расширения возможностей детской деятельности.  

        2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы         Огромное значение для развития этих способностей у детей дошкольного возраста имеет педагогическая поддержка инициативы детей и их самостоятельности в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

        Все  виды  деятельности  детей,  включая общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность - как сквозные механизмы развития ребенка,  осуществляются  в  форме самостоятельной инициативной деятельности.

        Приоритетная сфера инициативы  детей 4-5 лет – научение. Педагогу важно:

• Вводить  адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
• Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п
• Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
• Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников
• Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его  тем  индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
• Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
• Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
• При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
• Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной  деятельности детей по интересам.

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

        Основной целью взаимодействия педагогов с семьями воспитанников в соответствии с Программой является создание содружества «родители-дети-педагоги».

      Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка    

родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в

образовательную деятельность.

     При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается

социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование,

социальное положение. 

Основные направления взаимодействия с семьей:

-взаимопонимание и взаимоинформирование;

-непрерывное образование воспитывающих взрослых;

-совместная деятельность педагогов, родителей, детей;

-пособия для занятий с ребенком дом.

Модель взаимодействия педагогов с родителями:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Описание материально-технического обеспечения программы,

обеспеченности  методическими материалами

и средствами обучения и   воспитания

Для эффективной организации образовательного процесса и успешного освоения воспитанниками программных задач в ДОУ созданы необходимые условия.

Материально-техническое обеспечение.

Для оказания образовательных услуг для детей с

-отдельная групповая комната;

-кабинет логопеда;

-кабинет педагога-психолога;

-музыкальный зал;

-спортивный зал;

-уголки познавательного содержания (музей «Русская изба», музей «Моя малая Родина», мини-галерея, экологический уголок, уголок по правилам дорожного движения, творческая мастерская);

-отдельный прогулочный участок;

-спортивная площадка;

-автогородок;

-экологическая тропа.

Обеспеченность Программы методические материалы.

   Обеспеченность методическими материалами соответствует требованиям ФГОС  ДО и с учетом примерной основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы», под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой по следующим направлениям

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие;

-взаимодействие с семьей.

3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

        Развивающая  среда  средней группы соответствует  требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО  и программы «От рождения до школы», и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Созданная в групповом помещении развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и соответствует принципам организации среды, таких, как:

-содержательная насыщенность;

-трансформируемость;

-полифункциональность;

-вариативность;

-доступность;

-безопасность. (ФГОС ДО п.3.3.4.)

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения

построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей 4-5 летнего возраста;

-позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности,  

-помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности;

-позволяет предусмотреть сбалансированное  чередование  специально  организованной  образовательной  и не регламентированной деятельности детей в утренний, и в вечерний отрезки времени.

-уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию.

   Система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его развития, рационально организована и насыщена разнообразными предметами и игровыми материалами.

Центр экологии и экспериментирования, Центр песка и воды

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка,

    мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

     воронки, сито.

7. Лупы, цветные стекла.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

10. Вспомогательные материалы

       (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

      кисточки.

14.Магниты.

Центр театрализованной деятельности и музыки

1. Набор музыкальных инструментов;

2. Набор для проведения детского праздника «Русские народные сказки»

«Театр масок»;

3.Театры различных видов: пальчиковый, настольный, теневой, на фланелеграфе, плоскостной, конусный, варежковый, настольно-плоскостной театр;

4. Мягкие игрушки;

5. Магнитофон.

Центр конструирования и работы со строительными материалами

1. Строительный конструктор с блоками среднего размера

2. Строительный конструктор с блоками маленького размера

3. конструктор «Лего»

4. Транспорт (мелкий, средний, крупный)

Книжный центр

1. Открытая витрина для книг;

2. Любимые детские книги (сказки, стихи, басни, былины, потешки, рассказы);

3. Портреты писателей, поэтов, сказочников;

4. Шапочки к сказкам;

5. Настольные игры: «Мои любимые сказки», «Морозко», «Царевна-лягушка», «Приключения Буратино», «Три медведя», Пазлы по сказкам;

6. Книжки-раскладушки.

Центр здоровья

1. Маски для игр;
2. Картотеки: «Подвижные игры», «Спортивные игры», «Физминуток, считалок», «Гимнастика для глаз»;
3. Мешочки с песком;
4. Шишки, каштаны;
5. Флажки, султанчики;
6. Платочки, ленточки;
7. Обручи, бубен;
8. Большие и маленькие мячи;
9. Игра «Кольцеброс»;
10. Игра «Городки»;
11. Игра «Бадминтон»;
12. Игра «Настольный теннис»;
13. Скакалки, кегли;
14. Верёвки разного размера.

Центр художественно-творческой деятельности

1. Стеллаж;
2. Портреты художников и художников иллюстраторов;
3. Набор трафаретов для рисования;
4. Пластилин, дощечки для лепки, стеки;
5. Подставки под кисточки, кисточки для рисования, клея;
6. Природный материал для самостоятельной деятельности;
7. Цветные карандаши, фломастеры;
8. Гуашь, акварель;
9. Клеёнки, дощечки, салфетки;
10. Материал для декорирования;
11. Цветная бумага, картон;
12. Образцы росписи «Дымка» «Весёлая хохлома», «Голубая гжель», «Борисовская керамика», «Матрешки»;
13.  Настольно – печатная игра «Цвета», «Цветные карандашики», «Отгадай и раскрась»;
14. Дидактические игры «Разноцветные комнаты» «Гаражи и автомобили» «Отремонтируем светофор» «Назови фигуру» «Кто, где спит?» «Собери картину»

15.Пейзажи, картины;

16.Альбомы с репродукциями живописных произведений, образцами художественных промыслов, портреты художников;

17.Учебно-методическое пособие «Секреты пластилина»;

18. Книжка – малышка «Цвета».

18.«Иллюстрации к сказкам, рассказам».

Центр патриотического воспитания

1. Портрет Президента;
2. Альбом «Государственные символы;
3. Наглядно-дидактическое пособие  «Государственные символы Российской Федерации;
4. Карта России, Белгородской области, Глобус;
5. Карточки для занятий из рубрики расскажите детям о достопримечательностях Москвы, и Московский Кремль;
6. Стендовая информация «Россия»;
7. Учебник для малышей В. Степанова «Моя Родина – Россия»;
8. Папка «Святое Белогорье»;
9. Куклы в национальных костюмах;

11.Набор открыток и фотографии «Разумное», «Белгород»;

12.Фотоальбом «Моя малая родина»;

13. Книга «Моя Родина - Белгородский район»,

14. Книжки-малышки «Моя малая родина», «Россия - Родина моя»;

Центр дорожного движения

1. Плакат с изображением дорог, пешеходных переходов;
2. Игрушки маленьких машин;
3. Напольно – обучающее полотно «Пазлы «Улицы города»;
4. Набор картинок  «Азбука безопасности», «Дорожные Знаки»;
5. Наглядно-дидактическое пособие «Дорожные знаки», «Уроки безопасности»;
6. Настольно – печатные игры: «Путешествие пешехода»,  «Игры с Хрюшей через дорогу»,  домино «Дорога»,  «Транспорт»,  «Дорожные знаки», «Умные машины;
7. Альбом фотооткрыток  «Внимание дорога»;
8. Наглядно-дидактическое пособие для родителей «Проверь себя», «Безопасность на дороге»;
9. Энциклопедия «Жизнь города»

Центр ролевой игры

1.Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

2. Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты»

3. Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника»

4. Сюжетно – ролевая игра «Кухня»

Атрибуты для игр «Семья», «Детский сад», «Аптека», «Почта», «Моряки», «Российская Армия», «Строители», «Зоолечебница», «Библиотека», «Школа».

Учебный центр

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2. Комплекты цифр для магнитной доски.

3. Математические игры.

4. Рабочие тетради по математике.

5. Наборы геометрических фигур.  

6. Счетные палочки.

7. Учебные приборы: линейки

8. Разнообразные дидактические игры.

9. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (мыльные пузыри, надувные игрушки).

10. Игры и атрибуты  для совершенствования грамматического строя речи, звуковой культуры речи.

11. Настольно – печатные игры: «Геометрические формы», «Цифры и алфавит», «Вкладыши», «Профессии», «Что к чему», «Раз, два сосчитай», «Домино», «Мозаика» и другие.

Центр сенсорики

Пирамидки

Шнуровка

Игры с прищепками

Рамки – вкладыши

Мозаика

Кубы с прорезями разной формы

Набор геометрических тел для сериации по величине

Бусы для нанизывания

Матрешки

Чудесный мешочек с наборами геометрических форм, овощей и фруктов

Цветные палочки, ленточки, прищепки, колечки

Звучащие инструменты (барабан, бубен, колокольчики…) для восприятия звука

Ткани разной фактуры для тактильных ощущений

Природный материал (шишки, ракушки, каштаны…)

Набор для экспериментирования с песком и водой (тазики, стаканчики, пластиковые трубочки, лопатки…)

3.3. Распорядок и режим дня

        Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

        ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели.

        Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольном учреждении.

        Режим построен с учетом естественных ритмов физиологических процессов детского организма. Он соответствует возрастным особенностям детей и способствующих гармоничному развитию.

В соответствии с СанПин 2.4.1.3049-13 в группе разработаны режимы:

• На холодный/тёплый период года (Приложение №3 , № 4)

• Адаптационный режим после летнего периода и для детей, вновь поступивших в ДОУ;
• Гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок, в дни проведения праздников, каникулярный и карантинный период.

Непрерывная организованная образовательная деятельность организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности (ФГОС ДО п.2.7).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 4до 5 лет - не более 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для детей дошкольного возраста не превышает: в средней группе (дети пятого года жизни) –  40 мин.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

         В середине непрерывной организованной образовательной деятельности статистического характера проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут.

         В летний период и в период зимних каникул непрерывная организованная образовательная деятельность не проводится, увеличивается продолжительность прогулки.

Схема организованной образовательной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЕ№1)

Пояснения к адаптационному режиму.

В период адаптации детей к условиям ДОУ после летнего периода отменяется непосредственно образовательная деятельность с детьми, при благоприятных погодных условиях увеличивается продолжительность прогулки, увеличивается время для приёма пищи и дневного сна. Педагоги включают в совместную деятельность с детьми игры, направленные на облегчение прохождения ребёнком периода адаптации к условиям ДОУ. Продолжительность адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей детей.

Пояснения к  режиму в карантинный период.

Карантин – система мероприятий, проводимых для предупреждения распространения инфекционных заболеваний из эпидемического очага и ликвидации самого очага. Эпидемический процесс данных заболеваний характеризуется сезонными изменениями, вспышками и возникающими эпидемиями различной интенсивности, которые поражают около 20% детей. Сроки карантина устанавливаются на основании данных о наибольшей продолжительности инкубационного периода заболевания. Так, например, при гриппе и скарлатине – 7 дней, при ветряной оспе, краснухе и паротите – 21 день. На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (групповые мероприятия).

        В соответствии с требованиями ФГОС ДО Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, посвященной особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий.

        Культурно-досуговая деятельность дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

        Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы.

        Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

• явлениям нравственной жизни ребенка (дни доброты, друзей и др.),
• окружающей природе,
• миру искусства и литературы,
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, День матери и др.),
• наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, строитель и др.),
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитников Отечества и др.).

        На основе перечня праздников (событий) осуществляется комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности: мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовые:

• физкультурные досуги (1-2 раза в месяц),
• спортивные праздники (2-3- раза в год),
• соревнования,
• дни здоровья,
• тематические досуги,
• праздники,
• фестивали,
• театрализованные представления,
• смотры и конкурсы,
• экскурсии.

        Ритуалы и традиции способствуют развитию у воспитанников чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива,  прогнозировать дальнейшие действия и события.

Праздники, которые мы отмечаем в группе.

• «День знаний» - 1 сентября

• «Праздник Осени»
• «День воспитателя» - 27 сентября
• День матери
• «Новый год»
• «День защитника Отечества»
• «Масленица»
• «Международный женский день 8 Марта»
• «День смеха» - 1 апреля
• «День космонавтики» - 12 апреля
• «Пасха»
• «День Победы» - 9 мая
• «Международный день защиты детей»

Формы организации досуговых мероприятий