Методическая система «Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования».
статья на тему

Методическая система

«Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования».

«Мир будет счастлив только тогда,

когда у каждого человека будет

                                                                                               душа художника.

Иначе говоря,

когда каждый будет находить

 радость в своём труде».

Роден.

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Ведь рисуя, ребенок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью.

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Использование таких техник удовлетворит его любопытство, поможет преодолеть такие качества, как: «боязнь показаться смешным, неумелым, непонятым». Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Необычные способы рисования так увлекают детей, что образно говоря в группе, разгорается настоящее пламя творчества. Ведь очень важно, каких результатов добьется ребенок, как будет развиваться его фантазия, и как он научится работать с цветом.

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного образования является создание благоприятных условий развития детей, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми.

Методологической основой данной работы являются исследования по проблеме психологии творчества, психологии общих и специальных способностей; исследования по формированию механизмов художественного творчества у детей дошкольного возраста (Л. С. Выготский, C.Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Я. А. Пономарев, Д. Б. Богоявленская, А. В. Петровский, А. Н. Леонтьев, Дж. Гилфорд) современные концепции развития творческих способностей у детей (А. А. Мелик-Пашаев, A.В. Запорожец, А. М. Матюшкин, Р. М. Грановская и др.). Таким образом, развитие творческих способностей дошкольников становится одной из важных социально-педагогических проблем.

Новые требования общества и Федеральных государственных образовательных стандартов послужили основанием для целенаправленной работы по теме «Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования».

Цель моей работы: разработка, апробирование и внедрение целостной модели по развитию творческих способностей дошкольников посредством использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности.

Деятельность направлена на решение трех групп задач: оздоровительных, образовательных и воспитательных, которые детализируют поставленную мною цель.

Задачи:

• Оздоровительные:

-Укреплять здоровье детей, используя, здоровьесберегающие технологии, которые благотворно влияют с помощью нетрадиционной техники рисования на эмоциональное состояние и психическое развитие детей.

• Образовательные:

- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

• Воспитательные:

- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.

- Cпособствовать возникновению у него ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому.

• Повышать педагогическую компетентность родителей в области художественно-эстетического и познавательного развития  детей, через вовлечение их в совместную деятельность.

Опыт педагогической деятельности основывается на применении современных педагогических технологий:

• личностно –ориентированная (создание ситуации успеха, общение через диалог и обеспечение рационального и эмоционального единства воспитания);
• игровая (достаточно высокий уровень развития детей, высокий уровень коммуникативных навыков, знаний об окружающей действительности; формирование гендерной принадлежности;  
• проблемно-поисковая(создаю поисковые ситуации, способствующие самостоятельному поиску детьми ответов на вопросы, способов деятельности);
• экспериментирования(развитие способности к познанию);

• проектная (развитие познавательного интереса); привлечение  родителей в образовательный процесс;
• ИКТ (повышение интереса к определенному виду детской деятельности);
• Интеграция, позволяющая объединить несколько видов деятельности для более успешного усвоения материала;
• Здоровьесберегающие технологии.

Сущность   педагогического   опыта   заключается   в   том,   что    проблема   развития  художественно-творческих способностей детей решается в процессе разумного сочетания традиционных приемов обучения рисованию  и нетрадиционных техник, а также  других методов и приемов обучения и воспитания. Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, овладеть графическими, техническими навыками и умениями, развить цветовые восприятия, представления и композиционные умения. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому, т.е приобщаться к вечным общечеловеческим ценностям – красоте, добру, истине.

В основу концепции заложены три основных этапа:

1. Подготовительный этап:

• Проведение диагностики по развитию творческих способностей дошкольников. (по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной)
• Изучение уровня осведомленности и мотивации родителей в вопросах формирования и поддержания творческого потенциала дошкольников: анкетирование родителей.
• Изучение научно-методической литературы по проблеме: новых методик и технологий художественно- эстетического развития детей; анализ существующих инновационных форм работы; подбор новых более эффективных форм.

II.  Основной этап:

• Реализация намеченных мероприятий с детьми  (непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность, самостоятельная деятельность);
• осуществление взаимодействия с  родителями и педагогами.

III. Заключительный этап:

• Диагностика, оформление и анализ  результатов, подведение итогов,  прогнозирование дальнейшей деятельности.

Педагогический опыт основан на следующих дидактических  принципах:

• Принцип доступности, обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме, предусмотрен переход от простых заданий к сложным.

• Принцип гуманистичности – предполагает индивидуально – ориентировочный подход и всестороннее развитие ребенка.

• Принцип связи с жизненным опытом. Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от действительности. От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка.

• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развито наглядно – образная память, поэтому мышление опирается на восприятие и представление. Учитывая психологию, возрастные особенности детей младшего возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами.

• Принцип поэтапности. Последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий.

• Принцип интеграции. Различные направления образовательной работы и виды деятельности детей. Реализуется через организацию различных форм деятельности: совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьей.

• Принцип научности. Дети получают знания о форме, цвете, композиции и т. д.

Процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников строится на основе формирования у детей знаний о многообразии техник отражения реального мира на листе бумаги с использованием нетрадиционных техник рисования в сочетании с другими методами и приемами обучения и воспитания. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.

    В основу методической системы работы положен практический опыт и авторские материалы:

    - основная общеобразовательная программа ДОУ ( на основе примерной основной общеобразовательной программы  дошкольного образования «Истоки», под редакцией Л.А. Парамоновой, М.: ТЦ Сфера, 2011);

    - Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» ООО «ТЦ Сфера», 2009г.;

- Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» ООО «Издательство Скрипторий» 2007г.;

- авторская программа кружка «Разноцветные ладошки»;

- конспекты ООД по художественно-эстетическому развитию;

- система мероприятий по взаимодействию с родителями;

- картотека дидактических игр.

В своей работе использую такие формы организации и проведения образовательной деятельности, как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению новых техник рисования. В работе с дошкольниками использую разные техники рисования:

с детьми младшего дошкольного возраста:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• рисование ладошками.

с детьми среднего дошкольного возраста:

• тычок жесткой полусухой кистью.
• печать поролоном
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками;
• с помощью ватных дисков;

• кляксография с трубочкой.

с детьми старшего дошкольного возраста:

• рисование песком;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя рискованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Работая с ребенком, неизбежно сотрудничаешь с их родителями. И я использую любую возможность общения с родителями для установления доверительных отношений. Провожу для родителей консультации и беседы, занятия, развлечение, дни открытых дверей, интеллектуальные игры. Совместно с родителями выпускаем праздничные газеты, устраиваем различные конкурсы, тренинги, коллективные игры, фотовыставки. Одним из важных средств поощрения и развития изобразительного творчества детей, является выставка детского рисунка. Она очень радуют детей и их родителей, ребенок становится успешнее. Я думаю, что моя совместная работа с родителями создает ребенку эмоционально- комфортное состояние.

Результат. Главный показатель эффективности работы по развитию художественно-творческих способностей детей:

• разработана система продуктивно-творческой деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей дошкольников;
• у детей сформированы:

                - желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества;

                - умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности  разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования;

                - у детей развита мелкая моторика рук, творческое воображение, композиционное умение, цветовосприятие и зрительно-двигательная координация.

                - практические навыки работы с бумагой и красками.

Уровень развития творческих способностей

Я считаю, что такая положительная динамика свидетельствует об эффективности реализованной мною системы методической работы по проблеме развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Вывод: использование нетрадиционных техник рисования развивает творческие способности дошкольников, повышает мотивацию обучающихся к их освоению.