Консультация для педагогов на тему: «Развитие социальной компетенции ребёнка-дошкольника средствами изобразительного искусства»
консультация на тему

Консультация для педагогов

Тема: «Развитие социальной компетенции ребёнка-дошкольника

средствами изобразительного искусства»

Цель педагогической деятельности: развитие творческих способностей, нравственное и социальное развитие детей дошкольного возраста в процессе формирования художественных и интеллектуальных способностей.

Из этой цели вытекают следующие задачи:

• развивать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью, отражать свои чувства и мысли в творческой деятельности;

• развивать  умение понимать взаимосвязь и красоту природных явлений, научить детей видеть и понимать красоту окружающего мира;

• познакомить с разными видами изобразительной деятельности: живописью, иллюстрациями к произведениям художественной литературы (книжной иллюстрацией), скульптурой малых форм, народным декоративно-прикладным искусством, керамическими изделиями;

• развивать у детей эстетический вкус, интерес и любовь к миру искусства, научить детей воспринимать мир искусства, понимать его, воспитывать потребность в красоте;

• формировать образное представление о предметах и явлениях окружающего мира, видеть их общие типичные признаки и свойства, некоторые индивидуальные проявления, учить анализировать предметы (основные части, их форма, расположение, соотношение по величине, элементы, цвет и т.д.);

• создать условия для приобретения опыта определения некоторых изобразительных средств: сочетание красок, выразительность формы, детали, цвет и композиция в живописи, яркость, декоративность, связь узора с формой и назначением предмета;

• совершенствовать элементарные навыки и умения в изобразительной деятельности, закреплять технику владения кистью, карандашом, ножницами;

• расширять представления детей о нетрадиционных видах изобразительной деятельности (тестопластика, художественное конструирование и т.д.);

• создать условия для развития творческого мышления, фантазии ребенка, его воображения, самостоятельности, инициативности, умение согласовывать замысел и действия, достигать результата в деятельности.

Эти задачи осуществляются через интегрированные занятия, совместную подгрупповую, кружковую и индивидуальную деятельность, которую педагог проводит в свободное от занятий время во второй половине дня и вечером. Образовательная деятельность осуществляется по плану, в соответствии с недельным тематическим проектом. Создаются условия для самостоятельной деятельности. Для  развития социальной компетенции  используются разные виды детской деятельности: занятия по синтезу искусств, игры, упражнения, экскурсии, прогулки, сюжетно-ролевые игры.

В образовательной деятельности важно использовать различные приёмы и методы: наблюдение за живой и неживой природой, беседы, художественное слово (рассказы, сказки, стихи), рассматривание репродукций картин, выставки детских работ, дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Прогнозируемые результаты:

• Все дети заинтересовываются художественно-творческой деятельностью.
• В ходе изобразительной деятельности дети конструктивно взаимодействуют, сближаются с воспитателем, приобретают навыки продуктивного взаимодействия, речевого этикета.
• Со многими детьми устанавливаются теплые эмоциональные отношения, выстраивается индивидуальный подход, для помощи им в преодолении негативных черт: драчливости, нетерпимости друг к другу, неумения пользоваться речевым этикетом. У детей с низким социальным развитием повышается самооценка, появляется усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, целеустремленность.
• Дети проявляют интерес к произведениям искусства. У большинства детей формируется самостоятельная творческая активность, фантазия, их художественные работы становятся более качественными.  

Я считаю, что нужно постоянно ненавязчиво контролировать развитие художественно-творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей ребенка. Нужно развивать у детей способность к рефлексии, анализу своего творчества: что сумели сделать, выполнить, а что ещё не получается. Почему? Как достичь цели? Не требуя от детей точного копирования образца художественной работы, копирования, надо нацеливать детей на проявление собственной индивидуальности, творчества в изобразительной деятельности. Утверждаю, чтобы заинтересовать детей художественной деятельностью, надо самому педагогу быть увлеченным этим делом. В групповом помещении создавать развивающую предметно-пространственную среду, благоприятные условия для самостоятельной изобразительной деятельности и творчества. Детям должны быть доступны схемы по оригами, разнообразный изобразительный материал, образцы работ художественного рукоделия, игры, репродукции картин.

Большое значение в развитии социальной компетенции ребёнка-дошкольника средствами изобразительного искусства имеет взаимодействие с родителями. Если родители вовлечены образовательную деятельность, они участвуют в создании совместных коллажей и других работ, таких как: «Генеалогическое древо», «Красная книга», «Любимое место в Абакане», «Древняя Хакасия», «Правитель сказочной страны», «Наши права». Родители всегда интересуются успехами своих детей, рассматривают выставки детских работ, помогают педагогу обогащать предметную среду разнообразными изобразительными материалами.