Проект: Обучение детей дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений посредством нетрадиционных форм организации.
проект (подготовительная группа) на тему

Проект: Обучение детей дошкольного возраста по формированию      

элементарных  математических представлений посредством нетрадиционных форм организации.

       Одной из актуальных проблем методики формирования  элементарных математических представлений является проблема преемственности в работе детского сада и школы, а в связи с этим, дальнейшая разработка эффективных методов и приемов обучения. Изучение математики в начальной школе предусматривает достаточно широкую и глубокую ориентацию детей в количественных и пространственных отношениях окружающей действительности.

         Нередко подготовка детей к школе сводятся к обучению их счету, письму, чтению. Между тем, исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений, навыков, а те которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Поэтому главной целью дошкольного образования должно стать всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационно-волевой сферы интеллектуальных и творческих способностей. Дошкольник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Для того чтобы поддерживать в процессе образовательной деятельности внимание детей, необходимо организация активной и интересной мыслительной деятельности.

           Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является-игра. Руководствуясь одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта -реализация программы  происходит,  используя различные формы, специфичные для детей дошкольного возраста и прежде всего в форме игры.

Именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой формой являются следующие этапы обучения:

• Знакомство  с геометрическими  фигурами с использованием интерактивного стола;
• Знакомство с цифрами и знаками с использованием интерактивного стола;
• Обучение задачам:

- задача или загадка

-условие- вопрос- решение-ответ.

-задачи драматизации и иллюстрации.

          -самостоятельное составление детьми условий задач.

• Тематические дни по математике (викторины, КВН, игры путешествия, досуги, развлечения).

Цель: Повысить уровень знаний педагогов по методике формирования элементарных математических представлений.

Вооружить воспитателей практическими навыками проведения логико-математических игр.

     Ознакомить педагогов с нетрадиционными технологиями применения игр, направленных на развитие логического мышления, в работе по ФЭМП с детьми дошкольного возраста.

      Задачи: Развитие логического мышления, воображение, умственные способности; находить объект по заданным свойствам, развитие творческих и комбинаторных способностей, освоение классифицировать множества по двум-трём свойствам: цвет и форма, размер и форма; закреплять знания геометрических фигур; умение ориентироваться на плоскости, анализировать, творчески мыслить.

Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач.

         Арифметическая задача- это простейшая, собственно математическая форма отображения реальных ситуаций, которые одновременно близки и понятны детям и с которыми они ежедневно сталкиваются, и стихийно, хотим мы этого или не хотим, стремятся выразить и осмыслить в числовых понятиях.

          В старшей группе детского сада мы знакомим детей со следующими видами простых задач:

1группа -задачи, при решении которых дети усваивают смысл каждого из арифметических действий, т.е. какое арифметическое действие соответствует той или иной операции над множеством (сложение или вычитание). Эти задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка.

2 группа- простые задачи, при решении которых надо осмыслить связь между компонентами и результатами арифметических действий. Эти задачи на нахождение неизвестных компонентов:

3 группа- задачи, связанные, с понятием разностных отношений:

           Имеются и другие разновидности простых задач, в которых раскрывается новый смысл арифметических действий, но с ними, как правило, дошкольников не знакомят, поскольку в детском саду достаточно подвести детей к элементарному пониманию отношений между компонентами и результатами арифметических действий -сложение и вычитания.

            Особое место в системе наглядных пособий занимают задачи-иллюстрации. Если в задачах-драматизациях все предопределен, то в задачах-иллюстрациях при помощи игрушек создается простор для разнообразия сюжетов, для игры воображения (в них ограничиваются лишь тематика и числовые данные). Например, на столе слева стоят пять самолетов, а справа-один. Содержание задачи и ее условие может варьироваться, отражая знания детей об окружающей жизни, их опыт. Эти задачи развивают воображение, стимулируют память и умение самостоятельно придумывать задачи,  а следовательно,   подводят к решению и составлению устных задач.

         Итак, в методике математического развития дошкольников большое внимание уделяется проблеме обучения их вычислительной деятельности.

Однако только в результате целенаправленной систематической работы у детей формируется достаточно прочные и осознанные знания и навыки в вычислительной деятельности, а это важная предпосылка  в овладении математической деятельности в школе.

           Обучение дошкольников как начальное звено образования ориентируется на возможность детей этого возраста, а также на требования современного начального обучения.

Успешность обучения детей в школе связана не только с наличием у дошкольников определенного объема знаний. Даже умение считать и решать задачи не менее при этом решительного значения. Школьное обучение основные требования предъявляет прежде всего к умственной деятельности.

1. этап: Знакомство с геометрическими фигурами с использованием интерактивного стола.

1неделя

• «Знакомство с геометрическими фигурами» (развивающий кабинет)

«Овалом, четырехугольником».

Цель: познакомить детей с геометрическими фигурами овалом, четырехугольником  с помощью икт стола. Развивать наблюдательность, слуховое внимание, память.

• Ситуативный разговор  «Какую форму имеют столы в нашей группе?», «Какой формы книга, часы, тарелка  и др.»

Цель: Закрепление полученных знаний в повседневной жизни, в режимных моментах.

2 неделя

• «Знакомство с геометрическими фигурами» (развивающий кабинет)

«Многоугольник».

Цель: познакомить детей с геометрической фигурой многоугольником, с помощью икт стола. Развивать наблюдательность, слуховое внимание, память.

• математическая  игра  «Где встречаются фигуры?» (групповая  комната)

Цель: закрепить знания детей о геометрических фигурах.

• Дидактическая игра  «Составь фигуру из палочек»

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений старших дошкольников при помощи ИКТ.

Старшая и подготовительная к школе  группа.

2. этап: Знакомство с геометрическими фигурами с использованием интерактивного стола.

1неделя

• «Знакомство с геометрическими фигурами» (развивающий кабинет)

«Овалом, четырехугольником».

Цель: познакомить детей с геометрическими фигурами овалом, четырехугольником  с помощью икт стола. Развивать наблюдательность, слуховое внимание, память.

• Ситуативный разговор  «Какую форму имеют столы в нашей группе?», «Какой формы книга, часы, тарелка  и др.»

Цель: Закрепление полученных знаний в повседневной жизни, в режимных моментах.

2 неделя

• «Знакомство с геометрическими фигурами» (развивающий кабинет)

«Многоугольник».

Цель: познакомить детей с геометрической фигурой многоугольником, с помощью икт стола. Развивать наблюдательность, слуховое внимание, память.

• математическая  игра  «Где встречаются фигуры?» (групповая  комната)

Цель: закрепить знания детей о геометрических фигурах.

• Дидактическая игра  «Составь фигуру из палочек»

Цель: познакомить детей с палочками Х. Кюизенера. Предложить сделать любую геометрическую фигуру.

3 неделя

математическая игра «Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами » икт стол (развивающий кабинет)

Цель: продолжать учить детей видеть геометрические фигуры в контурах предметов.

4 неделя

Игра «Продолжи ряд»

Цель: развивать мышление, воображение, логическое мышление.

Спросите детей как расположены геометрические фигуры в первом ряду, во втором ряду. Дайте детям задание продолжить ряды, используя такой же порядок расположения фигур. Раскрасить кружки красным карандашом, квадраты – синим.

Тематический день «Путешествие в мир геометрических фигур»

Цель: закрепить полученные знания детей. Вызвать у детей интерес к геометрическим фигурам.

1неделя

2 этап: Знакомство с цифрами и знаками с использованием интерактивного стола;

• «Знакомство с цифрами от 0 до 10»

Цель: познакомить детей с цифрами.  Учить называть числа в прямом, обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число.  

2 неделя

• Математическая игра «Какая цифра пропущена?»

Цель: закрепить полученные знания, развивать внимание.

• Математическая игра «Разложи фрукты»

3 неделя

Цель: упражнять в счете до 10, в порядковом счете.

• Математическая игра «Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь»

Цель: развивать слуховое внимание, память. Умение соотносить цифры с тем, сколько звуков услышишь.

4 неделя

Математическая викторина «Давайте посчитаем!»

Цель: закрепить полученные знания, вызвать  у детей радость,  умение играть в команде. Закрепить навыки счета до 10.

1 неделя

• 3 этап «Знакомство со знаками»  
• Знак «Больше», «Меньше» «Равно»
• Цель: учить детей сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств, получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет.

2 неделя

• Знак «+» «-»

Цель: познакомить детей со знаками. Познакомить детей с понятиями  «сложение» и «вычитание».

     3 неделя

 математический ринг «Папа, мама, я – считающая семья!»

Цель: воспитывать познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, самовыражению, самостоятельности через совместную деятельность с родителями.

     4 неделя

 «Игра – путешествие в мир математики»

Цель: закрепить в игровой форме полученные знания детей о знаках.

Подготовительная к школе группа «Обучение задачам»:

1 неделя

 «Задача или загадка?»

Цель: научить детей отличать загадку от задачи.

Игра «Узнай         кто спрятался?»

Какие животные живут в теремке слева (волк, лиса, заяц).

Цель: развивать логическое мышление. Память.

Игра «Найди ошибку художника»

Цель: Ориентировка во времени.

Предложить детям рассмотреть картинки и сказать, правильно ли их расположил художник. (Нет, они расположены не по порядку).

2 неделя

«Знакомство с понятием «условия» задачи»

Цель: познакомить детей с понятием «условия» задачи. Научить детей  решать простые задачи. На сложение и вычитание.

3 неделя

 «Знакомство с понятием «вопрос» задачи»

Цель: научить детей видеть и отличать вопрос задачи. Сколько? На сколько?

Игровое упражнение «Ответь правильно»

Цель: продолжать учить детей правильно отвечать на вопрос задачи.

Игра «Загадки и отгадки»

Цель: в игровой форме отвечать на вопрос сколько?

   «Знакомство с понятием «решение» задачи»

    Цель: научить детей правильно решать задачи. Находить самим способы          решения

    4 неделя

    «Знакомство с понятием «ответ»» задачи»

    Цель: продолжать учить детей решать простые арифметические задачи. Заключительный этап - Тематические дни по математике (викторины, КВН, игры путешествия, досуги, развлечения).

Таким образом, обучение элементарной математической деятельности в детском саду осуществляется на фоне развернутой умственной деятельности детей. Поэтому так важно научить детей наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы. Выпускники детского сада должны осознанно, с пониманием сути явлений уметь использовать приобретенные знания и навыки не только в обычной, стереотипной, но и в измененной ситуации, в новых необычных обстоятельствах. Поэтому современная дошкольная дидактика направлена на отработку путей оптимизации обучения с целью повешения всех перечисленных выше качеств.