Педагогический проект
проект (подготовительная группа) по теме

Паспорт проекта

Для решения поставленных задач планируется проведение следующих мероприятий.

Задача №1:

1. составление Рабочей программы с учетом внесения изменений в вариативную часть (дополнительные образовательные услуги);
2. соответствие календарно-тематического планирования годовому плану работы МДОУ д/с № 20, плану совместной деятельности между детским садом и школами (МОУ СОШ №2, МОУ СОШ №20 им. Н.З. Бирюкова), имеющего тему месяца, недели и нескольких единых дней;
3. освоение и использование в практике работы современных педагогических технологий (ИКТ, проектные (детские проекты), портфолио и самопрезентация);
4. организация совместных с учителями начальной школы семинарских занятий, круглых столов, интегрированных мероприятий «День в стенах школы» и пр.;
5. подготовка мониторинговых исследований (на начало учебного года, середина, конец учебного года) с целью внесения своевременных корректив в работу с участниками образовательного процесса.

Задача №2:

1. организация экскурсий-путешествий (Приложение 1), подготовка воспитанников-экскурсоводов и создание конечного турпродукта- ЛЭПБУКА, видеоролика, презентации и пр.;
2. создание детских проектов как в НОД, так и с в системе дополнительного образования, для формирования у детей творческих способностей, инициативности и самостоятельности как предпосылок универсальных учебных действий;
3. активное участие воспитанников, родителей в конкурсном движении;
4. совершенствование РППС (новое оборудование по программе «Мозаичный парк», повышение активности родителей (законных представителей) к процессу преображения РППС)

Задача №3:

1. создание Информационного журнала для родителей на страничке сайта МДОУ (страничка группы); издание буклетов, Памяток для родителей по различным вопросам воспитания будущих школьников;
2. использование кинезиологической образовательной технологии, дыхательной гимнастики в работе с воспитанниками;
3. организация соревнований, досуговых мероприятий с участием сборных команд (первоклассники и дошкольники вместе) на базе школы, ДОУ.

Проблема преемственности всегда была в центре внимания отечественной психолого-педагогической науки (Б.Г. Ананьев, Ш.И. Ганелин, С.П. Годник, В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев, А.А. Люблинская, М.Р. Львов и др.). Частно-методические вопросы преемственности в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста отражены в исследованиях, посвященных обучению математике (Р.А. Должикова, Е.А. Конобеева, Е.Э. Кочурова, И.А. Попова), природоведению и ознакомлению с окружающим миром (Н.Ф. Виноградова, И.В. Потапов, В.Д. Лысенко), нравственному (О.С. Богданова, Л.П. Дашковская, Л.И. Катаева, З.Б. Лопснова, Н.И. Мушенок) и эстетическому воспитанию (Р. Абдукадиров, А.И. Аронина, Р.И. Афанасьева, Т.В. Дябло, О.Р. Лагутина, А.И. Пеленков, В.М. Старостина, Л.В. Шабашов) и др.

               Большинство этих исследований выполнено во второй половине XX века. Изменения, происходящие в обществе и системе образования в настоящее время, требуют новых подходов к обсуждаемой проблеме: реализации преемственности с учетом современного состояния и перспектив развития дошкольного и начального образования. Изучение состояния вопроса в теории и практике показывает, что преемственность зачастую понимается узко и больше декларируется, чем осуществляется. Нередко преемственность характеризуется как информативная подготовка ребенка к новой ступени образования, как освоение содержания школьных курсов, что приводит к несформированности готовности к школе и отрицательно отражается на успешности обучения ребенка, комфортности его пребывания в классе. Обучение в школе, начиная с 6 лет, ещё более актуализирует проблему преемственности.

           Актуальность проекта. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего и дошкольного образования предполагает реализацию преемственности двух звеньев системы образования, выраженную в новом опыте выпускника дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). 

Принципы «Преемственности…»

• Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования;
• Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированных подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки;
• Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации программы;
• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников;
• Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение;
• Принцип деятельности - заключается в том, что ребенок, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам;
• Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей;
• Принцип целостности – предполагает формирование у воспитанников обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности);
• Принцип минимакса – заключается в следующем: дошкольное учреждение должно предложить воспитаннику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
• Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в дошкольном отделении и в школе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
• Принцип вариативности – предполагает формирование у воспитанников способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
• Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Система работы

Объект проектирования - дети подготовительной группы и учащиеся начальной школы.

Этапы реализации проекта:

1 этап: подготовительный, теоретический- январь - март 2016 года.

2 этап: практический- март 2016- май 2017 года.

3 этап: аналитический- июнь – июль 2017 года.

Подготовительный этап:

• Изучение документов по данной теме;
• тестирование родителей с целью выявления уровня просвещенности по подготовке детей к школе.
• педагогическое просвещение родителей через страничку на сайте ДОУ, информационный стенд
• подборка методических рекомендаций для воспитателя
• анкетирование родителей «Запросы на услуги дополнительного образования»

Практический этап:

• организация работы над детскими   проектами, их защита;
• сбор портфолио воспитанника;
• организация экскурсий- путешествий, экспедиций в рамках деятельности туристического агентства «Дошколенок», подготовка экскурсоводов;
• реализация программ дополнительного образования;
• участие дошкольников в совместных творческих проектах, конкурсах, фестивалях различного уровня;
• знакомство детей с будущими учителями и классами, проведение совместных мероприятий; открытых занятий, досуговой деятельности;
• индивидуальная и групповая работа психолога и логопеда с детьми старшего дошкольного возраста;
• диагностическая работа и своевременная корректировка.

Работа с родителями

• участие в деятельности туристического агентства «Дошколенок»;
• круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
• встречи родителей с будущими учителями; консультации с педагогами ДО и школы;
• дни открытых дверей; творческие мастерские;
• анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;
• образовательно-игровые тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста, деловые игры, практикумы;
• визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, сайт и др.);
• участие в совместных творческих проектах.

Аналитический этап:

• исследование уровня влияния проекта на процесс адаптации первоклассников.
• подведение итогов реализации проекта, создание рекомендаций.
• мониторинг успешности реализации проекта.
• коррекция выявленных недостатков.

Основные формы и виды деятельности, направленные на формирование предпосылок учебной деятельности на предшкольной ступени образования включают:

• использование игр с правилами и сюжетно-ролевых игр для пропедевтики произвольности; игра «в школу»;
• использование игровой формы занятий, загадок, предложения что-то при думать, предложить самим;
• доброжелательное и уважительное отношение воспитателя к воспитанникам, учителя к ученикам
• поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи (любой ответ, даже неверный);

Развитие интегративных качеств дошкольника.

Вся деятельность по осуществлению преемственности ориентирована на модель дошкольника.

Модель выпускника дошкольных групп - предполагаемый результат совместной деятельности педагогического коллектива дошкольных групп, учителей начальных классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник.

Следовательно, результатом плодотворного сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения, родителей (законных представителей) воспитанников и обучающихся должно быть

развитие интегративных качеств дошкольника, которые служат основой для формирования компетенций, необходимых для обучения в школе. Интегративные качества ребенка-дошкольника, которые обозначены в ФГОС ДО, можно обозначить как «Портрет выпускника ДО».

Портрет выпускника ДОУ

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах детской деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство в себя, старается разрешить конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

•  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п..

Приложение 2

Перспективный план н мероприятий в рамках

реализации программы преемственности на 2016-2017 год

Приложение 1

Тестирование родителей с целью выявления уровня просвещенности по подготовке детей к школе.

Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.

1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш ребенок в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?
5. Умеет ли ваш ребенок связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли ребенок до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш ребенок управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш ребенок названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

Подведение результатов. Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.

Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.

Возможно, на первых порах школьного обучения вам придется очень и очень тщательно выполнять вместе с ребенком домашнее задание, может быть, даже возвращаться вновь и вновь к пройденному материалу, но не стоит отчаиваться -упорные и систематические занятия помогут вашему ребенку овладеть необходимыми знаниями и выработать нужные умения и навыки.