Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Вниманию коллег предлагаю рабочу программу, которая была реализована в 2015-2016 учебном году.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_vospitatelya.docx | 128.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено и утверждено Утверждено и введено в действие
на педсовете приказом №____от “___” _____2015 г
МАДОУ “ Детский сад №59” Заведующий МАДОУ
протокол № _____________ “ Детский сад № 59”
“___”_______________ 2015 г. _____________________________
_______________________ ______________________________
Рабочая учебная программа
воспитателя подготовительной к школе группы
срок реализации: 2015-2016 учебный год
Составитель:
воспитатель МАДОУ
«Детский сад № 59»
Гибадуллина Г.Б.
Казань-2015
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел………………………………………………………..3
Цели и задачи программы......................................................................................3
Возрастные особенности детей 6-7 лет……………………………………….…4
Планируемые результаты освоения программы…………………………..…....6
Содержательный раздел…………………..…………………….…..8
ОО «Речевое развитие»…………………………………………………….…….8
ОО «Познавательное развитие»………………………………………….….….10
ОО «Художественно-эстетическое развитие»…………………………….…...16
ОО «Физическое развитие»……………………………………………………..19
ОО «Социально-коммуникативное развитие……………………………..……28
Работа с родителями……………………………………………………..………33
Организационный раздел..................................................................35
Режим дня в дошкольном учреждении ………………………………….……35
Организованная образовательная деятельность (учебный план)……………37
Расписание организованной образовательной деятельности (на неделю)…..38
Перечень праздников и развлечений…………………………………………...39
Материальное и методическое обеспечение программы……………..……....39
Литература………………………………………………………………...…......43
Целевой раздел
Цели и задачи реализации программы.
Главной задачей, стоящей перед авторами Рабочей Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а так же воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция , творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной ( изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальной особенности, что Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
В целом ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен). К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Планируемые результаты освоения программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребёнка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам окружающих, адекватно проявляет свои чувства. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам, сотрудничать.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.
- Открыт новому миру, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представления о ее географическом разнообразии, многонациональности.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет привычные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Имеет начальное представление о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Содержание работы
Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной области «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Целевые ориентиры:
• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Способны изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Речевое развитие[1] | ||||
месяц | 1неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
сентябрь | «Подготовишки». | «Звуковая культура речи». | «Для чего нужны стихи? » | «Работа с сюжетной картиной». |
«Летние истории». | «Лексико – грамматические упражнения» | Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». | «Рассказ о А. Пушкине». | |
октябрь | «Лексико-грамматические упражнения». | «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте». | «Вот такая история!». | «На лесной поляне». |
«Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали… ». | «Русские народные сказки». | «Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». | «Небылицы - перевертыши». | |
ноябрь | «Сегодня так светло кругом! » | «Звуковая культура речи. Работа над предложением». | «Лексические игры и упражнения». | «Подводный мир». |
«Осенние мотивы». | «Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет». | «Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». | «Первый снег». | |
декабрь | «Лексические игры». | «Звуковая культура речи». | «Тяпа и Топ сварили компот». | «Лексические игры и упражнения». |
«Работа с иллюстрированными изданиями сказок». | «Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». | «Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь». | «Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». | |
январь | Праздничные дни | «Новогодние встречи». | «Творческие рассказы детей». | «Лексические игры и упражнения». |
Праздничные дни | «Произведения Н. Носова». | «Здравствуй, гостья – зима! ». | «Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». | |
февраль | «Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка». | «Работа по сюжетной картине». | «Лексические игры и упражнения». | «Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода». |
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте». | «Чтение былины «Илья Муромец и Соловей - разбойник». | «Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант». | «Повторение пройденного материала». | |
март | «Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змей». | «Чтение сказки В. Даля «Старик - годовик». | «Лексические игры и упражнения». | «Лохматые и крылатые». |
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте». | «Заучивание стихотворения П. Соловьевой». | «Весна идет, весне дорогу!» | «Чтение былины «Садко». | |
апрель | «Чтение сказки «Снегурочка». | «Сочиняем сказку про Золушку». | «Звуковая культура речи. | «Сказки Г. Х. Андерсена». |
«Лексико - грамматические упражнения». | «Рассказы по картинкам». | «Пересказ сказки «Лиса и козел». | «Повторение». | |
май | «Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина». | «Весенние стихи». | «Лексико - грамматические упражнения». | Повторение пройденного материала. |
«Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте». | «Беседа с детьми о рисунках». | «Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива». | ||
Речевое развитие с учетом регионального компонента (НРК)
Использование национального регионального компонента в направлении, речевого развития ребенка включает:
- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.
- развитие всех компонентов устной речи.
- практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.
- развитие свободного общения с взрослыми на родном языке.
- формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ. Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры - ситуации, наглядность.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Целевые ориентиры
Сенсорное развитие:
- различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
- обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий; классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.
Конструирование
- дети способны соотносить конструкцию предмета с его назначением,
- способны создавать различные конструкции одного и того же объекта,
- могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений
- Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).
- Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.
- Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
- Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
- Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.
- Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками («+», «-», «=»).
- Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
- Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.
- Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие.
- Сравнивают предметы по форме.
- Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.
- Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.
- Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.
- Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
- Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
- Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Знают герб, флаг, гимн России, называют главный город страны.
- Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.
- Имеют представления о школе, библиотеке.
- Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
- Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
- Знают правила поведения в природе и соблюдают их.
месяц | ФЦКМ[2] | ФЭМП[3] | Конструирование[4] |
сентябрь | Дорогая моя столица. | Геометрические фигуры. | «Грузовой автомобиль» |
Величина. | |||
Путешествие по странам и континентам (стр. 144) | Ориентировка в пространстве. | «Птица» | |
Знакомство с тетрадью | |||
Осень. | Знаки равенство, неравенство. | «Фургон и грузовик» | |
Многоугольник. | |||
Копеечка к копеечке. | Геометрические фигуры | «Магазин игрушек» | |
Быстро, медленно. | |||
октябрь | Мир вещей, или предметы вокруг нас (стр. 149). | Состав числа три. | «Машины для своего груза» « |
Измерение. | |||
Огонь. | Деньги. | Домашние птицы» | |
Состав числа четыре. | |||
Человек родился, чтобы трудиться (стр. 153). | Деньги. | «Коробочка» | |
Измерение. | |||
Права и обязанности ребёнка (стр. 155). | Состав числа пять. | «Гараж с двумя въездами» | |
Далеко, близко. | |||
ноябрь | Земля - наш общий дом (стр. 157). | Измерение. | «Корзиночка» |
Геометрические фигуры. | |||
В мире прекрасного: я поведу тебя в музей (стр. 160). | Знак «плюс». | «Заяц-хваста» | |
Состав числа семь. | |||
Моя семья. | Измерение. | «Домик, гараж, сарай» | |
Состав числа восемь. | |||
Традиции новогоднего праздника. | Геометрические фигуры. | «Простой мост» | |
Состав числа девять. | |||
декабрь | Природу надо беречь. | Измерение. | «Сказочный домик» |
Состав числа десять. | |||
Художники-иллюстраторы детских книг. | Второй десяток. | «Разнообразные мосты» | |
Счёт до двадцати. | |||
Пешеходы на дороге. | Часы. | «Елочные игрушки» | |
Время. | |||
Профессия - экскурсовод (стр. 162). | Ориентировка в пространстве. | «Елочные игрушки» | |
Ориентировка в пространстве. | |||
январь | Профессия – флорист (стр. 168). | Год. | «Высотное здание» |
Получас. | |||
Нужные профессии в городе. | История часов. | «По замыслу» | |
Решение задач. | |||
Недаром помнит вся Россия (стр. 165) | Решение задач. | «Вагон» | |
Счёт двойками. | |||
февраль | Животные на Земле. | Часы в быту. | «Детский сад» |
Решение задач. | |||
Прощай, зимушка-зима. | Деление на равные части. | «Машина» | |
Измерение. | |||
Друзья природы (стр. 172) | Решение задач. | «Улица» | |
Сантиметр. | |||
Счёт тройками. | «Карусель» | ||
Геометрические фигуры. | |||
март | «Машины специального назначения» | Измерение. | «Снеговик» |
Отрезок. | |||
«Нет милее и красивее мамочки моей» | Повторение. | «Качалка» | |
Измерение. | |||
«Гостю почёт, хозяину - честь» | Ориентировка в пространстве. | «Животные» | |
Ориентировка в пространстве. | |||
«Подводный мир» | Измерение. | «По замыслу» | |
Ориентировка в пространстве. | |||
Апрель | «В мире книг». | Повторение. | «Фигурки из проволоки» |
Измерение. | |||
«Весна луга наряжает, лето в гости поджидает!» | Решение задач. | «Самолет» | |
Знакомство со структурой задачи. | |||
«Тайный мир пчел» | Ориентировка на листе бумаги. | «Игрушки» | |
Ориентировка на листе бумаги. | |||
Что такое Вселенная? | Конус. | «Аэродром» | |
Шар. | |||
Май | Их помнит вся Россия, их помнит Москва. | Пирамида. | «Чебурашка» |
Куб. | |||
Москва майская. | Счёт и сказки. | «По замыслу» « | |
Математика вокруг. | |||
Лекарственные растения (стр. 180). | КВН. | Панно» | |
Повторение. | |||
С. Пушкин. Биография поэта | Повторение. | «Мотылек, рыбка, лодочка» | |
Повторение. |
Познавательное развитие с учетом национально – регионального компонента
Основными задачами в познавательном развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса к культурному творчеству представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Казани
- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.
- формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание национального культурного пространства в ДОУ.
- побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры - ситуации, наглядность.
- формирование представлений о государстве, республике (президент, правительство, армия, полиция), о символах России и Татарстана (флаг, герб, гимн);
- закрепление представлений о столице России-Москве, Татарстана-Казани, о государственных праздниках.
- расширение представления о родном городе, его достопримечательностях (органный зал, дельфинарий, памятники Г.Тукая, М. Джалиля, КамАЗ, река Кама и др.), его природе, выдающихся личностях (писатели, композиторы, художники);
- формирование представления о Челнах, как о многонациональном городе.
- воспитание уважения и толерантного отношения к людям разных национальностей. Расширение представления об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре.
- развитие личности дошкольников через взаимодействие культур народов Поволжья (Чувашия, Удмуртия, Марий Эл, Башкортостан, Мордовия);
- ознакомление детей с художественной литературой и устным творчеством народов Поволжья.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Целевые ориентиры.
Приобщение к изобразительному искусству: различает виды изобразительного искусства; понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника.
Приобщение к музыкальному искусству: определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец); называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд): использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации.
Развитие детского творчества: принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания; создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни.
месяцы | недели | Художественно-эстетическое развитие[5] | |||
Рисование | Лепка | Аппликация | Рисование | ||
сентябрь | 1 неделя | «Лето» | «Фрукты для игры в магазин» | «Декоративное рисование на квадрате» | |
2 неделя | «Кукла в национальном костюме» | «Осенний ковёр» | «Семья гуляет в лесу» | ||
3 неделя | «Город вечером» | «Девочка играет в мяч» | «Декоративное рисование «Завиток» | ||
4 неделя | «Поезд» | «Автобус» | Рисование по замыслу: «На чём люди ездят» | ||
октябрь | 1 неделя | «Золотая осень» | «Корзина с грибами» | «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» | |
2 неделя | «Ветка рябины с натуры» | «Ваза с ветками» | «Мы едем на праздник с флагами и цветами» | ||
3 неделя | «Нарисуй свою любимую игрушку» | «Петушок с семьёй» | «Комнатное растение с натуры» | ||
4 неделя | «Нарисуй, что было интересного в этом месяце» | «Рыбки в аквариуме» | «Поздняя осень» | ||
ноябрь | 1 неделя | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» | «По замыслу» | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» | |
2 неделя | «Как мы играем в детском саду» | «Праздничный хоровод» | «Наша любимая подвижная игра» | ||
3 неделя | «Серая Шейка» | «Птица» | «Волшебная птица» | ||
4 неделя | «Узор на миске» | «Вырежи и наклей любимую игрушку» | «Узор на вазе для мамы» | ||
декабрь | 1 неделя | «Декоративное рисование». | «Девочка и мальчик пляшут» | «Легковой автомобиль» | |
2 неделя | «Сказка о царе Салтане» | «Царевна – лягушка» | «Царевна – лягушка» | ||
3 неделя | «Как мы танцуем на музыкальном занятии» | «Дед Мороз» | «Зимний пейзаж» | ||
4 неделя | «Снежинка» | «Поздравительная открытка» | «Новогодняя ёлка» | ||
январь | 1 неделя | «Новогодний праздник в детском саду» | «Лыжник» | «Иней покрыл деревья» | |
2 неделя | «Стайка воробьёв» | « Снегири на ветке» | «Сорока оглянулась» | ||
3 неделя | «Декоративное рисование «Букет цветов» | «Индюк» | «Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» | ||
4 неделя | «Кони пасутся» | «По замыслу» | «Рисование с натуры керамической фигурки коня» | ||
февраль | 1 неделя | «Зима» | «Конёк - Горбунок» | « Конёк – Горбунок» | |
2 неделя | «Сказочное царство» | «По замыслу» | «Развесистое дерево зимой» | ||
3 неделя | «Наша армия родная» | «Пограничник с собакой» | «Пограничник с собакой» | ||
4 неделя | «Хохлома» | «Корабли на рейде» | «ваза с ветками с натуры» | ||
март | 1 неделя | «Уголок групповой комнаты» | «Поздравительная открытка для мамы» | «Нарисуй, что ты хочешь красивое» | |
2 неделя | «Кем ты хочешь быть?» | «По щучьему велению» | «Сказочный дворец» | ||
3 неделя | «Почтальон» | «Новые дома на нашей улице» | «Завиток» | ||
4 неделя | «Мальчик с пальчик» | «Встреча Ивана царевича с лягушкой» | «Картинка к сказке «Гуси – лебеди» | ||
апрель | 1 неделя | «Мой любимый сказочный герой» | «Персонаж любимой сказки» | «Обложка для книги сказок» | |
2 неделя | Декоративное рисование «Композиция с цветами и листьями» | «Полёт на луну» | «Разноцветная страна» | ||
3 неделя | «Весенний букет в вазе» | Лепка по замыслу | «Цветущий сад» | ||
4 неделя | «Субботник» | По замыслу | « Пожарная машина спешит на пожар» | ||
май | 1неделя | «Первомайский праздник» | «Доктор Айболит и его друзья» | «День победы» | |
2 неделя | «Родная страна» | «Цветы для мамы» | «Семья на отдыхе» | ||
3 неделя | «Круглый год» | «По замыслу» | «Нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить» | ||
4 неделя | «Весна» | «Белка под елью» | «Цветёт сирень» | ||
Художественно-эстетическое развитие с учётом регионального компонента
Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:
- создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;
- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города;
- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов;
- ознакомление с лучшими образцами вокальной, инструментальной, оркестровой народной музыки, с народными инструментами;
- изучение произведений классиков национальной музыкальной культуры С.Сайдашева, Ф. Яруллина, Р. Яхина, Н. Жиганова и др. Слушание государственных гимнов России, Республик Татарстан, Башкортостан, Чувашия, Мордовия, Удмуртия, Марий Эл; а также народной музыки республик Поволжья;
- расширение представлений детей о народных промыслах (ювелирное дело, вышивка), о национальном орнаменте (пион, шиповник, разные виды листьев);
- развитие умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (хохломская, жостовская);
- ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством народов Поволжья (удмуртский, мордовский, марийский);
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательное направление «Здоровье» в рамках образовательной области «Физическое развитие» нацелено на охрану здоровья детей и формирования основы культуры здоровья. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей невозможно без формирования начальных представлений о здоровом образе жизни, расширения представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Закаливающие мероприятия и процедуры:
- утренний приём детей на свежем воздухе (с учётом сезона),
- утренняя гимнастика на свежем воздухе (май – октябрь, в помещении (ноябрь – март);
- ежедневная прогулка,
- развлечение на свежем воздухе, подвижные игры,
- игры с водой (песком),
- закаливание солнечными лучами («Солнечные ванны»),
- мытье рук до локтя холодной водой,
- облегченная форма одежды в групповой комнате,
- дыхательная гимнастика,
- закаливание стоп (ребристая дорожка),
- воздушные контрастные ванны: спальня-группа.
Содержание образовательного направления «Физическая культура» нацелено на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.
Целевые ориентиры
• Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
• Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см, в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Могут перебрасывать набивные мячи (вес1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
• Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
• Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Следят за правильной осанкой.
№ п/п | Содержание работы[6] | количество |
сентябрь | Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча. | 2 |
Упражнять детей в равномерном беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивать ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. | 1 | |
Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции ; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не касаясь его. | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами. В прокатывании мячей друг другу; развивать внимание и быстроту движений. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентиров- кубик или кегля); развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие. | 2 | |
Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. | 1 | |
Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры. | 2 | |
Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя , упражнении в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта». | 1 | |
октябрь | Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. | 2 |
Упражнять детей в ходьбе и беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задания в прыжках. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. | 2 | |
Повторить бег в среднем темпе (до 1,5 минут); развивать точность броска; упражнять в прыжках. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании, упражнять в сохранении равновесии при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | 2 | |
Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом. | 1 | |
Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения .Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнения на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. | 2 | |
Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе.; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча. | 1 | |
ноябрь | Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату(или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить упражнения с мячом. | 2 |
Закреплять навык ходьбы, перешагивание через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. | 2 | |
Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках с мячом. | 1 | |
Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами (кубиками 6-8), поставленными в две линии по двум сторонам зала; бег врассыпную. Ходьбу и бег повторить в чередовании. | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен, повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. | 1 | |
Закрепить навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазанье на гимнастическую стенку переход с одного про лета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. | 2 | |
Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. | 1 | |
декабрь | Упражнять детей в ходьбе с различным положением рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием) Развивать ловкость в упражнениях с мячом. | 2 |
Повторить ходьбу в колонне по одному, с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (до 1.5 минут); повторить упражнения в равновесии, прыжках, с мячом. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге поочередно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом. | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя ; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. | 1 | |
Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнять в прыжках, на равновесие. | 1 | |
Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по –медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие. | 2 | |
Упражнять детей между предметами; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность | 1 | |
январь | Повторить ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. | 2 |
Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке, провести подвижную игру «Два Мороза». | 1 | |
Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук ; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. | 2 | |
Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровые задания в метании снежков (мешочков) на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки» | 1 | |
Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур. | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе между предметами; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание на санках. | 1 | |
Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. | 2 | |
Повторить ходьбу между предметами (постройками), упражнять в скольжении; разучить игру «По местам». | 1 | |
февраль | Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола прыжках: повторить упражнения в прыжках; повторить упражнения бросании мяча, развивая ловкость и глазомер. | 2 |
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое упражнение с прыжками. | 1 | |
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу).;упражнять в переброске мяча; повторить лазанье обруч (или под дугу). | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; игровые упражнения. | 1 | |
Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу); в метании мешочков, лазанье на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий ; повторить игровые упражнения. | 1 | |
Упражнять детей в колонне по одному с выполнением заданий на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить игровые упражнения на равновесие и прыжки. | 2 | |
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровые упражнения с метанием мешочков с прыжками. | 1 | |
март | Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. | 2 |
Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнения в прыжках, ползании, задании с мячом. | 2 | |
Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. | 1 | |
Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. | 2 | |
Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом. | 1 | |
Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку; повторить игровые упражнения на равновесие и прыжки. | 2 | |
Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. | 1 | |
апрель | Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. | 2 |
Повторить игровое упражнение с бегом, игровые упражнения с мячом, с прыжком. | 1 | |
Повторить упражнения в ходьбе и беге, упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. | 2 | |
Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в ползании, в равновесии. | 2 | |
Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии. | 1 | |
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. | 2 | |
Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. | 1 | |
май | Повторить игровые упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. | 2 |
Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом. | 2 | |
Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. | 2 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками. | 1 | |
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением задании по сигналу; повторить упражнения в лазанье на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках. | 2 | |
Упражнять детей в продолжительном беге , развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием | 1 |
РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ПРОГУЛКЕ[7]
месяц | Основные виды движений | Подвижные игры и игровые упражнения |
сентябрь | Бег со средней скоростью (200 м) | Упражнение «Наперегонки» (стр. 136) |
Ходьба потоком по гимнастическим скамейкам, держа руки в стороны. | Игра «Кролики» (стр. 137). | |
Подбрасывание мяча и ловля двумя руками. | Упражнение «Через речку по бревну» (стр. 138). | |
Медленный бег (З00 м) | Эстафета «Мяч водящему» (стр. 138). | |
Подпрыгивание на месте с мячом, зажатым между ступнями. | Эстафета «Отмерялки» (стр. 139). | |
Отбивание мячей правой и левой рукой. | Игра «Пчёлы и медвежата» (стр. 140). | |
Лазанье по гимнастической стенке до верхней перекладины. | ||
Прыжки в длину с мячом, зажатым между ступнями. | ||
Перебрасывание мяча в парах и ловля его пальцами рук. | ||
Перебрасывание мяча снизу в парах. | ||
Прыжки в длину с разбега. | ||
октябрь | Бег со средней скоростью (200 м). | Игра «Волк во рву» (стр. 142). |
Приседание в парах на гимнастической скамейке. | Игра «Летучие рыбки» (стр. 143). | |
Медленный бег (300 м). | Эстафета «Пройди под шнуром» (стр. 144). | |
Прыжки в длину с разбега. | Игра «Стой – беги» (стр. 145) | |
Приседание с мешочком на голове. | Эстафета «Сквозь стенку» (стр. 146). | |
Перебрасывание мяча одной рукой от плеча в парах. | Эстафета «Не урони мешочек» (стр. 146) | |
Прыжки в высоту с разбега со сгибанием ног при переходе через шнур. | Игра «Пятнашки с лентами» (стр. 147). | |
Лазанье чередующимся шагом по гимнастической стенке. | ||
ноябрь | Бег со средней скоростью (200 м). | Игра «Летучие рыбки» (стр. 143). |
Лазанье чередующимся шагом по гимнастической стенке. | Игра «Стая» (стр. 149). | |
Приседание с мешочком на голове. | Игра «Защити товарища» (стр.150). | |
Перебрасывание мяча двумя руками от груди из положения одна нога впереди, другая сзади. | Игра «Стой – беги» (стр. 145). | |
Прыжки с разбега через предмет. | Упражнение «Через речку по бревну» (стр. 138). | |
Ходьба по скамейкам. | ||
Подбрасывание мяча вверх и ловля его правой и левой рукой. | ||
Пролезание в обруч. | ||
Медленный бег по площадке 3 мин. | ||
Бег из разных исходных позиций: прямо, боком, спиной, присев. | ||
декабрь | Медленный бег 3 мин. | Игра «Летучие рыбки» (стр. 143). |
Ходьба с мешочком на голове. | Игра «Догони свою пару (стр. 155). | |
Бег со средней скоростью (250 м). | Игра «Стая» (стр. 149). | |
Бег из разных положений. | Игра «Футбол». | |
Метание снежков на дальность. | Игра «Ловишки парами» (стр. 114) | |
Прыжки на одной ноге из обруча в обруч, энергично помогая махом другой ноги и рук. | ||
Метание на дальность способом из-за спины через плечо. | ||
Прыжки в высоту через шнур. | ||
Ходьба боком по наклонной поверхности. | ||
январь | Бег со средней скоростью 1м 40с. | Игра «Ловишки парами» (стр. 114). |
Ходьба и бег по кругу, с перешагиванием через мешочки. | Эстафета «Посадка картофеля» (стр.161) | |
Ходьба с мешочком на голове. | Игра «Перебежки со снежками» (стр. 162). | |
Медленный бег 3 м 40 сек. | Игра «Летучие рыбки» (стр. 143). | |
Ходьба друг за другом боком по ограниченной поверхности. | Эстафета «Пройди под шнуром» (стр. 144). | |
Метание в движущуюся цель (в санки на длинной верёвке). | ||
Прыжки через скакалку. | ||
Проползание на четвереньках в прорезанных в снежных валах туннелях. | ||
Лазанье по гимнастической стенке разноимённым способом. | Эстафета со скакалкой (стр.166) | |
февраль | Бег со средней скоростью 1 м 40 с. | Игра «Спортивные лошадки» (стр. 167) |
Лазанье по гимнастической стенке разноимённым способом. | Эстафета «Пройди под шнуром» (стр. 144) | |
Медленный бег 3м 40 с. | Игра «Попади в мяч» (стр. 168) | |
Метание. | Эстафета «Со скакалкой» (стр. 168). | |
Прыжки через скакалку со сменой ног. | Игра «Космонавты» (стр.170). | |
Метание снежков в цель. | Игра «Ловишки с лентами» (стр. 171). | |
Прыжки в обруч. | ||
март | Бег со средней скоростью 1 м 40 с. | Игра «Парашютисты» (стр. 173). |
Метание в горизонтальную цель. | Игра «Лодочники» (стр. 174). | |
Ходьба с мешочком на голове. | Игра «Ловишки с лентами» (стр. 171). | |
Медленный бег 3м 40 с. | Упражнение «Снежные круги» (стр.175). | |
Прыжки с места от одного шнура за другой. | Эстафета «Отмерялки» (стр. 139). | |
Прыжки на двух ногах, держа руки на поясе. | Эстафета «Сквозь стенку» (стр. 146). | |
Прыжки через скакалку. | ||
апрель | Бег со средней скоростью. | Упражнение «Под длинную скакалку» (стр.173). |
Перебрасывание мешочков в парах с расстояния 2,5 м. | Эстафета «Сквозь стенку» (стр. 146). | |
Прыжки через скакалку на двух ногах. | Игра «Ловишки с лентами» (стр. 171). | |
Перебрасывание мячей в парах на расстоянии 2,5-3 м. | Эстафета «За мячом» (стр. 181). | |
Прыжки через скакалку со сменой ног. | Эстафета «Со скакалкой» (стр.166) | |
Прыжки в длину с разбега. | Игра «Стая» (стр.149). | |
Метание мяча из-за головы двумя руками на дальность. | ||
май | Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом. | Эстафета «Мяч о землю» (стр.188). |
Бег со средней скоростью. | Упражнение «Через ручейки» (стр.133). | |
Равновесие. Ходьба по брёвнам. | Упражнение «Туристы» (стр. 190). | |
Медленный бег по пересечённой местности. | Упражнение «Через речку по бревну» (стр. 138). | |
Прыжки в высоту. | ||
Ходьба между предметами, отбивая мяч о землю. |
Физическое развитие
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:
- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Казани;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры;
- совершенствование знаний детей об организме человека через устное народное творчество;
- формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья.
- формирований умений и опыта здоровьесберегающих действий во время проведения досугов и национальных праздников.
- ознакомление с мордовскими, марийскими и удмуртскими подвижными народными играми;
- продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; находить, придумывать разные варианты подвижных игр.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Целевые ориентиры:
- физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками;
- любознательный, активный;
- эмоционально отзывчивый;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
- овладевший необходимыми умениями и навыками.
Темы совместной деятельности. Задачи | Содержание | Развивающая предметно -пространственная среда |
Сентябрь | ||
«Кто такой человек» «Ранняя осень. Деревья, кустарники» «Мои друзья - мальчики и девочки» Продолжать формировать и закреплять знания детей о возрастной, половой принадлежности людей. Формировать умение различать других детей по особенностям внешнего вида, поведения, привычек; формировать эмоционально положительное принятие себя и других детей. | Словесные игры «Что изменилось», «Кому что надо». Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Гараж», «Семья. Ситуативная беседа "Если один дома"; «О дружбе мальчиков и девочек». Составление творческого рассказа «Случай в трамвае». | Фотовыставки «Мы стали такие большие», «Я и мои друзья». Картины «Девочка с персиками», «Микки Морозов». С/р игры: «Гараж», «Семья. Привезём овощи с огорода», «Магазин. Поход за фруктами», «Парикмахерская». (Женский и мужской зал), «Дом», «Детский сад». |
Октябрь | ||
Грибы, лесные ягоды» «Откуда хлеб пришёл?» «Русские богатыри» «Посуда. Продукты питания» «Люди разных профессий» «Наша Родина – Россия» Воспитывать уважение к окружающим, заботу о них. Продолжать знакомить детей с героями былин и героических сказок; формировать знания детей о содержании разных профессий. Закрепить представления о мужских и женских качествах, различия по видам деятельности (труд). | Словесные игры «Согласны - не согласны», «Хорошо - плохо». Чтение В. Осеева «Сыновья», Н; Носов «На горке». С/р игры: «Семья. Любимое блюдо», «Праздничный ужин». Дидактические игры «Кто где работает?», «Кем быть?» Пословицы о труде « Сделал дело, гуляй смело». Разыгрывание ситуаций: «Если мама не сможет» . | Книги: Н. Носова, С.Маршака. Картина «Три богатыря». Атрибуты к с/р играм: «Семья. Любимое блюдо», «Праздничный ужин». «Магазин. Поход за фруктами», Иллюстрации и книги по теме «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Василиса Прекрасная», «Волк и лиса», «Добрыня и Змей», «Снегурочка», «Семь Симеонов – семь работников». Атрибуты к с/р играм. Предложить набор схем по поливу растений в уголке природы для самостоятельного рассматривания. |
Ноябрь | ||
«День народного единства» «Одежда. Ткани» «Если с другом…» «Поздняя осень» «День Матери» «Профессии моей семьи». Формировать представления детей о ведении домашнего хозяйства. Уточнить знания о конкретных трудовых процессах. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте. | Чтение сказки Пушкина А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке» с последующей беседой. Разыгрывание ситуаций: «Если мама не сможет…», «Что я могу сделать, чтобы порадовать моих родных». Чтение: Житков «Светофор», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу». | Иллюстрации: члены семьи за домашней работой, забота о малышах. Атрибуты для с\р игр «Гараж», «Автостоянка», «Семья. Любимое блюдо», «Магазин», «Салон красоты. Мужской и женский залы», «Праздничный ужин». Альбом с изображением иллюстраций на противопожарную тематику. Фотовыставка «Моя семья». |
Декабрь | ||
«Здравствуй, зимушка-зима! Зимние развлечения» «Дружат в нашей группе мальчики и девочки» «Зимующие птицы». Вырабатывать навыки: доброжелательного отношения; оказания помощи друг другу; умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера; умение понимать и уважать мнение партнёров по играм.
| Заучивание пословицы о труде «Без труда не вынешь и рыбку из пруда». Сл/игры «Я знаю 5…», «Что сначала, что потом», «Кому что нужно?». Дид. игра «Угадай кто это», «Мамины помощники». «Кем быть?». Слушание песни о дружбе: «Дружба начинается с улыбки», «Друг в беде не бросит…». Составление рассказа «Мои мама и папа». Упражнение «Ласковое слово». | Создать условия для рассматривания семейных фотоальбомов. С/р игры: «Д/сад», «Школа», «Салон красоты» (женский и мужской залы). Рассматривание альбомов о дружбе. Рассматривание иллюстраций Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» Выставка кормушек. |
Январь | ||
«Домашние животные и птицы» «Кем я хочу стать в обществе?» «Труд животноводов» Развивать у ребенка осознание своих достоинств, желаний, предпочтений, интересов. Выявлять и обогащать знания детей об их будущих ролях в обществе, об их будущих профессиях. Расширять представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. | Чтение Н. Носов «Заплатка», Маяковского «Кем быть?». сказки Пушкина А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке» Дид. игры: «Мужские и женские профессии», «Кем быть?», «Кто где работает?», «Кем быть?» (о профессиях членов семей); С/р игры «Больница», «Магазин», «Семья», «Косметический кабинет»; «Стройка», «Спасатели», «В гостях у бабушки», «Ферма». Беседа «Доволен ли ты своим поведением». | Выставка на тему: «Все работы хороши, выбирай на вкус…» Атрибуты для сюжетно-ролевых игр с опорой на личный опыт детей. Серия: « Рассказы по картинкам» (наглядно-дидактические пособия): «Кем быть», «Профессии», « Мой дом»; Иллюстрации на тему ««Знаменитые мужчины и женщины нашей страны».
|
Февраль | ||
«Дикие животные наших лесов» «Взрослые и дети» «Жизнь на Севере» « Мальчик – будущий мужчина». «Наши защитники» «Животный мир жарких стран» Воспитывать уважение к профессии военного. Воспитывать доброе отношение к взрослым. Обобщить знания детей о качествах папы. Учить замечать разные настроения человека и адекватно реагировать. Учить договариваться друг с другом о распределении работы. | Сл/игра «Превращения». Беседа «Российская армия». «Доволен ли ты своим поведением». Дид. игра «Будь вежлив». Атрибуты к с/р играм «Пекарня», «Я - регулировщик». Игры «Угадай-ка», «Я умею» Рассматривание картины Три богатыря». Чтение «Мишкина каша», «Наш каток» Н. Носова Изготовление подарков для пап. | Атрибуты к с/р играм: «Кто нас лечит», «Пекарня», «Я регулировщик». Выставка книг, иллюстраций, картин «Мальчики – будущие защитники». Атрибуты к с/р играм: «Спасатели», «Полярники», «Семья». Семейные альбомы «Мой папа». Выставка подарков к 23 февраля Дид. игры: «Кем быть?», «Я взрослею», «Распределим обязанности». Материалы и инструменты необходимые для труда |
Март | ||
«Женский день» «Девочки - маленькие хозяюшки» «Транспорт. Профессии на транспорте» «Моя мама самая» Учить осознавать и понимать то, что девочки создательницы красоты, уюта, хранительницы домашнего очага. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке). Формировать понятия «материнская любовь», «любовь к маме», «настоящая мама». | Разыгрывание ситуаций: «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу». Сл/игра «Отгадай, какую профессию я загадал». Изготовление подарков для мам. Рассматривание картин о маме. Дид. игры «Составь портрет», «Кто это?» «Мужское или женское», «Детское или взрослое». Слушание песни «Песенка мамонтёнка». | Атрибуты для с/р игр: «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»; Предоставить детям возможность самостоятельно рисовать портрет мамы, бабушки. Разместить в книжном уголке книги и иллюстрации о маме, семье, о празднике. Дид. игры: «Составь портрет», «Кто это?» (разрезные картинки). |
Апрель | ||
«Весна. Встречаем птиц» «Героические профессии» «Космос. Приведём планету в порядок» «Электроприборы» Дать понятие детям о людях героических профессий, связанных с риском, опасностью. Расширение представлений об окружающем мире. Обогатить представления о мужских профессиях. | Чтение В. Бороздин «Тренировки». Мимические упражнения «Смелый отважный героический; трусливый мальчик» Сл/игра «Я умею». Подвижные игры «Кто самый меткий», «Кто скорее». Чтение «Мудрый отец» (русская сказка). Беседа «Космонавты». | Портреты космонавтов, героев труда. Атрибуты к с/р играм: «Спасатели», «Больница», «Семья», «Космонавты». Оформление выставки детских работ «Космос».
|
Май | ||
«День Победы» «Весенние цветы» «До свидания, детский сад!» Воспитывать уважение к истории своего народа. Совершенствовать проявление интереса к истории и культуре своей семьи. Совершенствовать умение работать с бумагой. Развивать творческое воображение, художественный вкус. | Беседа о Дне победы. Чтение русских народных сказок «Сивка-Бурка», «Царевна-Лягушка». Разыгрывание ситуаций: «Если мама, бабушка, папа, дедушка не сможет». Выучить пословицы о дружбе «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей». Изготовление подарков другу (подруге) на память о д/саде, «Поздравительная открытка». | Семейные фотоальбомы. Иллюстрации, картины войне, Дне Победы. Атрибуты к с/р играм по желанию детей. Материалы необходимые для труда. Выставка поздравительных открыток. |
Социально-коммуникативное развитие с учётом регионального компонента
- Использование национального регионального компонента в направлении, социально-коммуникативного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на предприятиях Казани; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни;
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города;
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Казани;
- совершенствование знаний о традициях и обычаях своего народа;
- формирование представлений о том, что в Татарстане живут люди разных национальностей в мире и дружбе;
- ознакомление с традициями, обычаями, обрядами марийского, удмуртского и мордовского народа;
- на основе расширения знаний о Республиках Поволжья воспитание патриотических чувств и толерантного отношения к народам других национальностей;
- обеспечение осознанного и самостоятельного выполнения процессов самообслуживания, самостоятельного контроля качества результата;
- привлечение к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада), поощрение желания работать в коллективе;
- формирование знаний о соблюдении правил безопасности в разнообразных видах трудовой деятельности, активных форм общения с детьми и взрослыми в процессе трудовой деятельности;
- расширение и систематизирование представлений о различных видах труда народов Поволжья, удовлетворяющих потребностей общества и государства;
- воспитание положительного отношения ребенка к собственному труду, его результату, труду взрослых и его результатам как к ценности;
- ознакомление с реками РТ, правилами безопасного поведения на водоёмах;
- формирование элементарных представлений о работе ГИБДД;
- совершенствование осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
План работы с родителями
Месяц | Виды деятельности родителей и педагога | Содержание работы |
сентябрь | Родительское собрание | Подготовительная группа: возрастные особенности, задачи воспитания. |
Наглядная информация | «Чтобы подготовить ребенка к школе». «Грибы и ягоды». «Овощи и фрукты». «Зелёная страна». "Правильное питание". «Режим дня», «Задачи воспитания и обучения», «Расписание НОД». «Меры профилактики заболеваемости в детском саду». | |
Помощь родителей | Сбор осенних листьев для поделок. Участие в экскурсии в школу. Помощь в подготовке к занятиям (овощи, фрукты, зелень). Подбор иллюстраций, картинок о грибах для составления коллажа. | |
Выставки, поздравления | Фотовыставка «Чудесное лето» (домашние снимки). Участие в выставке «Дары осени». Поздравление с Днём рождения ребёнка. | |
октябрь | Консультации (наглядная информация) | «Воспитание в детях старшего дошкольного возраста любви к Родине». Народная игрушка, как средство приобщения детей к народной культуре (консультация для воспитателей, родителей). Золотая осень (рекомендации) |
Помощь родителей | Участие в уборке участка (сбор и вывоз листвы). Участие в подготовке занятий: предметы рукоделия и т.д. Предложить родителям принести семейные фото для беседы «Достопримечательности города». | |
Выставки, поздравления | Поздравление с Днём рождения ребёнка. | |
Ноябрь | Наглядная информация | «Развитие способностей детей в условиях семейного воспитания». «Старший ребенок». «Искусство быть родителем». «Жестокое обращение с детьми: что это такое?». «Если ребёнок часто обманывает». |
Помощь родителей | Участие в изготовлении и развешивании кормушек. | |
Выставки, поздравления | Поздравление с Днём пожилого человека. Поздравление с Днём Народного Единства. Выставка «Поможем птицам» (кормушки). Поздравление с Днём рождения ребёнка. | |
Декабрь | Наглядная информация | «Учите детей изображать!». «Дикие животные нашей полосы». «Памятка для родителей». «Детей учит то, что их окружает». |
Помощь родителей | Помощь в уборке снега на участке и с крыши веранды после снегопадов, в создании построек из снега, в подготовке новогоднего праздника: детали костюмов, украшение группы и зала. Изготовить фотовыставка «Зимний калейдоскоп» | |
Выставки, поздравления | Поздравление с Днём рождения ребёнка Поздравление с Новым годом. | |
Январь | Родительское собрание | Интеллектуальная и психологическая готовность детей к школе. |
Наглядная информация | «Могут ли взрослые внушать свои страхи детям?». «Просто ли играть?». «Игра — источник развития». | |
Помощь родителей | Помощь в уборке снега на участке и с крыши веранды после снегопадов. Помощь в создании построек из снега. | |
Выставки, поздравления | Участие родителей в пополнении предметно – развивающей среды, в выставке рисунков «Зимние забавы» (после каникул).Поздравление с Днём рождения ребёнка. | |
февраль | Наглядная информация | «Здоровье ребенка и компьютер». Игры, способствующие развитию речи у дошкольников. «О чем расскажет детский рисунок?» |
Помощь родителей | Помощь в уборке снега на участке и с крыши веранды после снегопадов, в создании построек из снега. Помощь мам в создании портрета папы для выставки к 23 февраля. | |
Выставки, поздравления | Поздравление с Днём защитника Отечества. Поздравление с Днём рождения ребёнка | |
март | Наглядная информация | «Советы для читающих родителей, или как развить у детей интерес к чтению». «Книга в жизни ребёнка». «Роль книги в жизни ребёнка». «Развиваем речь через лепку». |
Помощь родителей | Участие в экскурсии в библиотеку. Помощь пап в создании портрета мамы для выставки к 8 марта. Привлечь родителей к подготовке праздника «8 марта» (украшение, атрибуты, костюмы). | |
Выставки, поздравления | Выставка «Семейное чтение» (любимые детские книги из семейной библиотеки). Поздравление с Днём рождения ребёнка. Поздравление с 8 Марта. | |
апрель | Наглядная информация | Конструирование из деталей настольного конструктора как средство развития мелкой моторики». «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника». |
Помощь родителей | Подготовка участка к летнему сезону (ремонт, покраска, украшение поделками). | |
Выставки, поздравления | Поздравление с Днём рождения ребёнка. | |
май | Родительское собрание | Поздравление с Днём Победы. Поздравление с Днём рождения ребёнка |
Наглядная информация | «Безопасность пешехода». «Игры с детьми летом». «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости». Правила и безопасность дорожного движения | |
Помощь родителей | Подготовка участка к летнему сезону (ремонт, покраска, украшение поделками). Высадка рассады цветов. Подготовке выпускного бала (костюмы, атрибуты, украшение зала). | |
Выставки, поздравления | Поздравление с Днём Победы. День рождения ребёнка. | |
Ежедневно | О внешнем виде детей (причёски, состояние ногтей и др.). Об успехах детей в усвоении программного материала. Координация работы по вакцинации детей (согласие родителей, своевременное проведение прививок). Индивидуальные беседы по вопросам родителей. Ежедневные беседы о поведении детей при общении друг с другом. | |
Организация жизни и воспитания детей
Режим дня в дошкольном учреждении
(понедельник, вторник)
Приём детей. Утренние беседы с детьми Индивидуальная работа по закреплению ЗУН Игры | 7.30 – 8.00. |
Совместный труд в уголке природы. Подготовка к утренней гимнастике | 8.00 – 8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20 – 8.30 |
Подготовка к завтраку: гигиенические процедуры, организация дежурства по столовой Завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей Совместная подготовка к занятиям: организация рабочих мест, подготовка пособий, принадлежностей | 8.50 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 |
Совместная деятельность: экспериментирование, развлечения, театрализованная деятельность и др. | 10.20 – 10.50 |
Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.50 – 12.35 |
Возвращение с прогулки | 12.35 – 12.45 |
Подготовка к обеду: закрепление КГН, сервировка стола. Обед | 12.45 – 13.15 |
Подготовка ко сну: ситуативные беседы, слушание музыкальных произведений Дневной сон | 13.15 – 15.00 |
Постепенный подъём, воздушные процедуры, полдник | 15.00 – 15.25 |
Игры, самостоятельная деятельность Индивидуальная работа по закреплению ЗУН | 15.25 – 16.10 |
Чтение художественной литературы | 16.10 – 16.30 |
Ужин | 16.30 – 16.50 |
Самостоятельные и совместные с воспитателем игры Подготовка к прогулке: наведение порядка в группе Прогулка Уход детей домой | 16.50 – 18.00 |
Режим дня
в дошкольном учреждении
(среда, четверг, пятница)
Приём детей. Утренние беседы с детьми Индивидуальная работа по закреплению ЗУН Игры | 7.30 – 8.00. |
Совместный труд в уголке природы. Подготовка к утренней гимнастике | 8.00 – 8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20 – 8.30 |
Подготовка к завтраку: гигиенические процедуры, организация дежурства по столовой Завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей Совместная подготовка к занятиям: организация рабочих мест, подготовка пособий, принадлежностей | 8.50 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.50 – 12.35 |
Возвращение с прогулки | 12.35 – 12.45 |
Подготовка к обеду: закрепление КГН, сервировка стола. Обед | 12.45 – 13.15 |
Подготовка ко сну: ситуативные беседы, слушание музыкальных произведений Дневной сон | 13.15 – 15.00 |
Постепенный подъём, воздушные процедуры, полдник | 15.00 – 15.25 |
Игры, самостоятельная деятельность Индивидуальная работа по закреплению ЗУН | 15.25 – 16.10 |
Чтение художественной литературы | 16.10 – 16.30 |
Ужин | 16.30 – 16.50 |
Самостоятельные и совместные с воспитателем игры Подготовка к прогулке: наведение порядка в группе Прогулка Уход детей домой | 16.50 – 18.00 |
Организованная образовательная деятельность (учебный план)
Образовательная область Образовательная деятельность детей | НОД | Режимые моменты | ||
Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | ||
Познавательное развитие | ||||
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) | 1 | |||
Формирование целостной картины мира | 1 | |||
Формирование элементарных математических | 2 | 8 | 72 | |
Речевое развитие | ||||
Развитие речи | 2 | 8 | 72 | |
Художественно – эстетическое развитие | ||||
Рисование | 2 | 8 | 72 | |
Аппликация | 0.5 | 2 | 18 | |
Лепка | 0.5 | 2 | 18 | |
Музыка | 2 | 8 | 72 | |
Физическое развитие | ||||
Физическая культура в помещении | 2 | 8 | 72 | |
Физическая культура на воздухе | 1 | 4 | 36 | |
Татарский язык | 3 | 12 | 108 | |
Итого | 15 | 60 | 540 | |
Образовательная деятельность в режимные моменты | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Дежурство | ежедневно |
Прогулка | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Расписание
организованной образовательной деятельности 2015-2016 учебный год
Дни недели | Время | Занятия |
Понедельник | 9.00- 9.30 | ФЭМП |
9.40-10.10 | Физическая культура в помещении | |
15.10-15.40 | Татарский язык | |
Вторник | 9.00-9.30. | Развитие речи |
9.40-10.10 | Физическая культура на воздухе | |
Среда | 9.00-9.30 | ФЭМП |
9.40-10.10 | Рисование | |
10.20-10.50 | Музыка | |
Четверг | 9.00-9.30 | Развитие речи (грамота) |
9.40-10.10 | Аппликация (ручной труд) \ лепка | |
10.20-10.50 | Татарский язык | |
Пятница | 9.00-9.30 | Рисование |
9.40-10.10 | Физическая культура в помещении | |
10.30-11.00 | Музыка | |
15.10-15.40. | Татарский язык |
Примерный перечень праздников и развлечений
Месяцы | Развлечения | Праздники |
Сентябрь | «Лучший ученик». | |
Октябрь | «Поварята». (20 октября – Международный день повара) | Осень |
Ноябрь | Инсценировка сказки С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке». 3 ноября – День рождения поэта. | |
Декабрь | «Зимушка-зима» (весёлые старты на прогулке). | Новый год |
Январь | «Учение с увлечением» (математический КВН) | |
Февраль | «Ловкие, сильные, умелые». | День защитника Отечества |
Март | «Ох, блины, блины, блины!» (7-13 марта – масленица). | Международный женский день |
Апрель | «В гостях у Чуковского» (31 марта – День рождения поэта) | Весна |
Май | Литературная викторина по сказкам А. С. Пушкина «Что за прелесть эти сказки». 6 июня – день рождения А.С. Пушкина, День русского языка. | День Победы. Проводы в школу. |
Лето | Сабантуй |
Материальное и методическое обеспечение.
1.Атрибуты к с\р играм:
С.\р. игра «Поликлиника» (медицинские инструменты, халаты)
С.\р. игра «Хозяюшка» (посуда, продукты питания, фартуки)
С.\р. игра «Шофёры» (машины, КСМ, рули, знаки ДД)
С.\р. игра «Почта» (почтовый ящик, открытки, газеты)
С.\р. игра «Дочки-матери» (куклы, коляски, кроватка)
С.\р. игра «Магазин» (овощи, продукты, корзинки для продуктов и др.)
С.\р. игра «Семья» (куклы, посуда, продукты, овощи-фрукты и др.)
С.\р. игра «Театр» (ширма, все имеющиеся виды театра).
С.\р. игра «Кафе» (посуда, продукты, овощи-фрукты).
С.\р. игра «Детский сад» (атрибуты по выбору детей)
С.\р. игра «Парикмахерская» (набор парикмахера, халат, накидка).
С\р. игра «Школа»
С\р. игра «Библиотека»
2.Для дежурства: фартуки, косынки, шапочки.
3. Настольно-печатные и развивающие игры и оборудование:
Пазлы: «Репка», «Колобок», «Фиксики», «Чебурашка», «Приключения кота Леопольда», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Попугай Кеша», «Королева цветов», «Принцесса», «Маугли».
Развивающие игры: «Внимание». «Грамота». «Математика». «Аналогии». «Ассоциации». «Геометрические фигуры». «Викторина первоклассника». «Азбука». «Танграм».
Ситуативная игра «Дорожная азбука».
Настольно-печатные игры: «Алиса в стране чудес», «Винни-Пух и его друзья», «Мы играем в магазин», «Мамины помощники», «Парочки», «Двенадцать месяцев», «Гонки». Домино: «Ягоды», «Цветы».
4. Театр: Бибабо, настольный театр.
5. «Умные книги»: энциклопедии для детей «Праздники. Традиции. Обычаи», «Тело человека», «Времена года», «Где растёт? Что едят?», «Детская энциклопедия техники», «Энциклопедия малыша». Альбом «Сокровища музеев Татарстана».
А.С. Пушкин «Сказки». Н. Носов «Мишкина каша». «Путешествие в мир Тукая». «365 рассказов на каждый весь год». Г. Тукай «Сказки».
6. Знаки « Правила дорожного движения», пособие «Кубики Зайцева», глобус, песочные часы, «Экологическая пирамида».
7. Репродукции картин и иллюстраций.
Юрий Васнецов. Кисонька. Заинька. Гром по горам раскатился. Липовая нога. Три медведя. На улице.
Борис Кустодиев. Утро. Портрет Ирины Кустодиевой.
Илья Репин. Надя Репина, дочь Репина.
Виктор Чижиков. Иллюстрация к русской народной сказке «Мужик и медведь».
Огюст Ренуар. Мадам Шарпантье со своими детьми.
Алексей Венецианов (1780-1847). «Вот-те и батькин обед».
Евгений Рачёв. Иллюстрация к русской сказке «Петушок – золотой гребешок).
Лукас Кранах Старший. Мадонна с младенцем под яблоней.
Евгений Рачёв. Иллюстрации к сказкам «Колобок», «Лиса и волк».
Зинаида Серебрякова. За обедом. Хуан Баутиста Мартинс дель Масо. Портрет инфанта дона Балтасара Карлоса. 1635г.
Хруцкий И.Ф. Цветы и плоды.
Коровин К.А. Гвоздики и фиалки в белой вазе.
Петров-Водкин К.С. Розовый натюрморт (фрагмент).
Герасимов С.В. Колокольчики (фрагмент).
Стожаров В.Ф. Хлеб, соль и братина (фрагмент)
Л. Б. Фесюкова. Серия картинок «Моя семья».
«Какая у меня семья!».
«Я учусь у дедушки».
«Учимся уступать друг другу».
«Мои братья и сёстры»
«Порядок или беспорядок?»
«Мы должны беречь друг друга»
«Для меня или для всех?»
«Бабушка и дедушка на заслуженном отдыхе».
«Я учусь у бабушки». «Рядом или вместе?»
«Как хорошо играть всем вместе!».
Серия «Чувства. Эмоции». Беседы по картинкам.
Доброта. «Что такое доброта? Это сердца высота!»
Любовь. «Как хорошо, что вас любит кто-то. Как хорошо любить кого-то!»
Благодарность. «Благодарим мы дед: «Спасибо за Победу!»».
Гордость. «Не нужно гордости стыдиться, когда у вас есть чем гордиться».
Радость. «Успех, здоровье, дружба, сладости… . Так много поводов для радости».
Страх. «Хоть я трусом не зовусь, но чудовища боюсь…»
Усталость. «Ничего, что ноет тело, но зато ты сделал дело»
Жадность. «Кто скуп и жаден, тот в дружбе не ладен»
Злость. «Известно всем из века в век: не злостью славен человек».
Сочувствие. «Вся боль уходит за ворота, когда сочувствует вам кто-то»
Вина. «Сумел провиниться – сумей и повиниться!»
Удивление. «Удивленью есть причина – слон катается в машине!»
Забота. «Людям забота как воздух нужна – стать здоровее поможет она»
Скука. «Долог день до вечера, если делать нечего»
Грусть. «Очень грустно расставаться – на вокзале оставаться»
Любопытство. «Хочу всё знать, хоть я и кроха. А хорошо ли это? Может плохо?»
Мечтательность. «Чтоб мечты своей добиться, нужно к этому стремиться»
Обида. «Я хочу себе помочь! Уходи, обида, прочь!»
Испуг. «Если в лесу без друзей остаться, можно не на шутку испугаться»
Интерес. «Так много в мире есть чудес - всё вызывает интерес!»
8. Материал для развития творчества детей: карандаши, акварельные краски, бумага разного формата, мольберт, мелки, трафареты.
9. Конструкторы: «Лего», КСМ, «Домики», Мелкий строительный материал, «Железная дорога».
10. Диски: Мультфильмы на татарском языке:
«Крокодил Гена», «Чебурашка», «Шапокляк», «Унике ай», «Трое из Простоквашино», «Авылда кыш», «Малыш и Карлсон» , «Карлсон вернулся», «Кто сказал мяу?» ,«Хвосты», «Гуси-лебеди», «Мойдодыр», «Лиса, заяц и петух», «Кошкин дом», «Соломенный бычок».
Электронные авторские дидактические игры и презентации:
«Сказка заблудилась», «Детство с Пушкиным», «От Пушкина до Тукая», «Заочная экскурсия вокруг озера Комсомольское», «Заполни пустые клетки», «Мы говорим по-татарски», «День матери», «8 марта», «Овощи, фрукты, разные продукты…», «Профессии», «Хитрые слова», «Старые настольные игры».
Картотеки: «Подвижные игры», «Дидактические игры и упражнения», «Загадки».
Книги:
- Г. С. Швайко. «Игры и игровые упражнения для развития речи».
- Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ» «Игровое обучение детей 5-7 лет». Методические рекомендации.
- Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая группа: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 176 с.
- Нефёдова К.П. Мебель. Какая она?- Книга для воспитателей \М.:издательство ГНОМ и Д. 2008.-80с.- (знакомство с окружающим миром и развитие речи).
- А. И. Максаков, Г.А.Тумакова. Учите, играя.
Список литературы:
- Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с.
- Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий.— М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 80 с.
- Т. В. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. – издательство «ТЦСфера», 2015. – 192 стр.
- Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2010.- 96с.
- Развитие речи. Окружающий мир: дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками. \Автор-составитель А.В. Епифанова. – Издание 2-е. – Волгоград: «Учитель», 2015. – 218 с.
- Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет: Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 64с.
- Колдина Д.Н. Рисование занятий. – М.МОЗАИКА – Синтез, 2011. 112с.
- Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. – М: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
- Короткова Е.А. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду.\Е.А. Короткова; худож. Е.А. Афоничева – Ярославль: Академия развития, 2011. – 128 с.
- Непосредственно образовательная деятельность в детском саду: методическое пособие для воспитателей детских садов\З.М.Зарипова, А.Х. Габдрахманова, А.Т. Миникаева. – Казань, Первая полиграфическая компания, 2013. – 240с.
- Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа\ авт.-сост. Кобзева, И.А. Холодова, Г. Александрова – изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2013.- 329с.
- Хрестоматия для подготовительной группы. Составитель Юдаева М.В - 2014.
- Хрестоматия для старшей группы. Составитель Юдаева М.В - 2014.
- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет/ Под редакцией Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.- 944 с.
- Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 184 с.
- Помораева И.А. , Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 176 с.
- «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова.
- "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду" Г.С. Швайко,
- "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду" Т.С. Комарова.
- А. Лыкова "Изобразительная деятельность в детском саду ( подготовительная группа)".
- Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа Л.И. Пензулаева; МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва;2012.
- Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 184 стр.
[1] Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с.
[2] Т. В. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. – Издательство «ТЦ Сфера», 2015. – 192 стр.
[3] Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 184 стр.
[4] «Конструирование и художественный труд в детском саду». Л.В. Куцакова.
[5] Т.С. Комарова. "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду" - 2014
А. Лыкова "Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа"
[6] Литература: Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. Л.И. Пензулаева; МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва;2012.
[7] Фролов В.Г, Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1983,- 191 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...