Педагогический проект «Путешествие по страницам книг С.Михалкова»
проект (старшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Катюша»

Педагогический проект

«Путешествие по страницам книг С.Михалкова»

Автор проекта: воспитатель Александренко С.В.

Лабытнанги – 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

1. Актуальность.
2. Проблема.
3. Новизна.
4. Гипотеза.
5. Практическая значимость.

2. Паспорт проекта.

2.1.    Направленность проекта.

2.2.    Продолжительность проекта.

2.3.    Интеграция образовательных областей.

2.4.    Цель проекта.

2.5.    Задачи проекта.

2.6.     Методы исследования.

2.7.     Приемы.

2.8      Критерии оценки деятельности.

2.9.     Участники проекта.

2.10.   Оснащение развивающей среды.

2.11.   Прогнозируемый результат.

      3. Содержание проекта

1.   Этапы реализации проекта.
2. Перспективный план проекта.

3. Методическое обеспечение проекта

1. Учебно-методическое обеспечение.
2. Материально-техническое оснащение.
3. Перспектива проекта.

      4.Приложения.

4.1. Анкета для родителей  «Книга в нашей жизни».

4.2. Памятка для родителей «Что и как читать детям».

4.3. Консультация для родителей «Самоценность творчества С.В. Михалкова в воспитании детей».

4.4. Консультация для родителей  «Поведение взрослых  – пример для подражания детям».

 4.5. Консультация для родителей «Воспитание у детей уважения к старшему поколению».

4.6. Памятка для родителей «Воспитание дисциплинированности у детей».

4.7. Консультация для родителей «Роль домашних животных в жизни ребенка».

4.8. Литературная викторина «Писатель детства - С. В. Михалков».

1. Пояснительная записка.

1. Актуальность.

Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании чуткого, внимательного читателя, который любит книги. Книга помогает ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства, развивать восприятие художественного слова. Любой ребенок дошкольного возраста является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых.

Ребёнок XXI века уже не тот, каким был его сверстник 20-30 лет назад. Он иначе воспитывается и развивается. У него появляются другие требования к жизни и представления о ней. Однако в своей природной основе детская душа неизменна, и это главное. Дети во все времена склонны радоваться добру, открыто смотреть на мир, наслаждаясь им и любя жизнь. Поэтому творчество С.В.Михалкова всегда будет актуально, а главное необходимо для духовного и душевно-нравственного становления детей.

2. Проблема.

Детская литература всегда занимала центральное место в воспитании и развитии духовной, нравственной, гармоничной, целостной личности, формировала гуманистическое мировоззрение. Она наполнена добротой, душевностью, светлым юмором, всем, что свойственно настоящему детству, широко признанная в мире, в настоящее время утрачивает авторитет и весомость, так как современные дети читают мало, происходит снижение интереса детей к чтению и творчеству детских писателей. Нельзя терять классику искусства слова.

3. Новизна.

Наша группа работает по программе  Л.Г. Петерсон «Мир открытий». Эта программа не предусматривает более глубокое знакомство с детской художественной литературой, а значение ее неоценимо для развития ребенка дошкольного возраста, о чем было сказано выше,  поэтому я выбрала  тему: «Путешествие по страницам книг С.Михалкова»  для ознакомления  и воспитательного воздействия на детей творчества писателя Сергея Михалкова. В ходе эмоционального восприятия забавных и приятных ситуаций в произведениях автора к детям приходит понимание того, что хорошо и что плохо, чего делать нельзя, возникает отвращение к фальши внешней и внутренней. Читая стихи, в которых присутствуют интересные, весёлые выдумки, хитрости, дети становятся наблюдательнее, решительнее, смелее, находчивее.

5. Гипотеза.

Педагогическая деятельность по ознакомлению с писателем будет способствовать развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкус.

6. Практическая значимость.

Практическая значимость проекта заключается в том, что  материалы проекта могут быть использованы  педагогами ДОУ как образец для дальнейшего ознакомления дошкольников с творчеством других детских писателей и поэтов, для привлечения родителей к совместной деятельности.  

1. Паспорт проекта.

2.1. Направленность проекта: познавательно -творческо - речевое  развитие.

Тип проекта: творческий, среднесрочный, межпредметный.

2.2. Продолжительность проекта: среднесрочный (январь - май).

2.3. В проекте интегрированы образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2.4. Цель проекта:

ознакомление детей старшего дошкольного возраста с творчеством Сергея Михалкова.

2.5. Задачи проекта:

• вовлечь детей в развивающее обучение, активизация познавательного интереса детей к творчеству С.В.Михалкова;
• формирование умения понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев, умения высказывать суждения, оценку прочитанного;
• патриотическое воспитание, уважительное отношение к художественной литературе, культуре, стремление к знаниям на примере жизни поэта;
• развитие диалогической речи, общих речевых навыков, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики;
• совершенствовать умение выразительно декламировать стихи.
• формировать умение обыгрывать сюжеты произведений.
• воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению, умение слушать и слышать других;
• развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, речь;
• развитие организационных навыков (умение работать в группах);
• развитие навыков исследовательской и творческой деятельности;
• вовлекать детей в коллективное творческое дело (тематические рисунки, выставка работ, подбор материала по творчеству С.В.Михалкова);
• приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.

2.6. Методы  исследования:

• изучение и анализ литературы;

• педагогический эксперимент;  
• беседа.

          2.7. Приёмы, используемые в работе над проектом:

• приём настроя детей на работу, организация группы;
• приём постановки цели и актуализации знаний;
• приём работы по отработке чтения наизусть стихотворений автора;
• приём дифференцированного подхода к детям (давались игровые задания);
• приём творческой работы;
• приём наглядности (портреты писателя, рисунки детей, книги поэта);
• приём вопросов и ответов;
• приём наблюдения за речью детей;
• приём активизации словарного запаса;
• приём доказательства учебной задачи;
• приём формулирования выводов;
• приём речевых выводов и обобщений.

2.8. Формы деятельности по проекту:

1. Самостоятельная деятельность детей:

• рассматривание иллюстраций, фотографий, портретов;
• заучивание, прослушивание стихотворений;
•  рассказ;
•  игры драматизации;
•  сюжетно-ролевые игры.

2. Совместная деятельность:

• стихотворные минутки;
• рисование стихотворений (техника исполнения: карандаш, акварель, цветные карандаши, аппликация);

3. Работа с родителями:

• рекомендации по организации домашнего чтения (подборка книг, методические аспекты, организация уголка чтения).  

2.9. Критерии и способы оценки деятельности детей:

Критерии:

• знание писателя С. Михалкова;
• знание стихотворений С. Михалкова;
• опрос детей по стихотворному материалу;
• сравнительный анализ, через игровые упражнения по содержанию изученных стихов;
• знание профессий в произведениях С. Михалкова;
• знание правил поведения в библиотеке;
• выставка детских работ.

2.10. Участники проекта:

• дети старшей группы № 1;
•  дети подготовительной группы № 2;
• работники городской детской библиотеки;
•  родители воспитанников;
•  воспитатель старшей группы № 1 Александренко С.В.;
• воспитатель подготовительной группы № 2 Егорова В.К.

2.11. Оснащение развивающей среды:

• библиотека произведений С. В. Михалкова;
• подбор фонотеки, видеотеки произведений;
• создание мнемотаблиц по стихам С.В. Михалкова;
• уголок для драматизации произведений С.В. Михалкова.

2.12. Прогнозируемый результат:

Для воспитателя: 

• удовлетворённость  проведенной работой и результатами проекта;
• собран и систематизирован материал по теме проекта;
• сформировано умение практического и творческого применения знаний в учебно-воспитательной деятельности;
• создана соответствующая предметно-развивающая среда, способствующая психологическому благополучию и здоровью детей.

Для детей: 

• дети получат знания: о творчестве С.Михалкова;
• разовьется кругозор и миропонимание ребенка;
• совершенствуется умение понимать главные идеи произведений, умение анализировать художественные произведения и делать выводы;
• повышение интеллектуального уровня детей;
• активизация познавательного интереса детей при работе с книгой;
• будет проявлено творчество: совершенствование навыков сюжетного рисования к произведениям писателя, изготовят  совместно с родителями, книжки-малышки;
•  познакомятся с правилами общения с книгой;
•  выучат некоторые стихи С. Михалкова;
• совершенствуется умение выразительно читать стихи;
• обогатиться словарный запас;
• развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики;
• развитию интереса к литературе и чтению;
• исследовательская работа будет способствовать развитию информационного навыка поискового исследования.

Для родителей:

• появится интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей;
•  появится желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы;
• окажут  поддержку в развитии познавательно – поисковой деятельности детей, в оснащении развивающей среды группы.

3. Содержание проекта

Реализация проекта осуществляется в 4 этапа:

1. Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Заключительный этап.
4. Рефлекторный этап.

1. Этапы реализации проекта:

2. Перспективный план мероприятий проекта

4. Методическое обеспечение проекта

1. Учебно-методическое обеспечение:

Список используемой литературы:

• Евдокимова Е.С.  Технология проектирования в ДОУ. – М., «Творческий центр», 2006.
• Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет.- М.: ГНОМ и Д, 2008.
• Логинова В.И. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1990.
• Михалков С.В. Дядя Степа и другие.- М.: Детская литература, 1999.
• Михалков  С.В. Стихи и сказки. -  М., «Детская литература», 1987.
•  «Сергей Михалков - Детям», М.,1999г.
• Урмина И. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение. М., «ЛИНКА-ПРЕСС», 2009.

2. Материально – техническое оснащение:

Компьютер, Интернет, цветной принтер, цифровой фотоаппарат, видеокамера, презентации на электронных носителях, атрибуты для игр драматизаций и сюжетно-ролевых игр; альбомы, цветные карандаши, краски, восковые мелки и т.п..

3. Перспектива проекта.

  В будущем я планирую продолжить работу над проектом и организовать знакомство детей с произведениями таких детских писателей, как Б. Заходер, К. Э. Успенский, Н. Носов и др.

5. Приложение.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Катюша»

Педагогический проект

«Путешествие по страницам книг С.Михалкова»

Автор проекта: воспитатель Александренко С.В.

Лабытнанги – 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

1. Актуальность.
2. Проблема.
3. Новизна.
4. Гипотеза.
5. Практическая значимость.

2. Паспорт проекта.

2.1.    Направленность проекта.

2.2.    Продолжительность проекта.

2.3.    Интеграция образовательных областей.

2.4.    Цель проекта.

2.5.    Задачи проекта.

2.6.     Методы исследования.

2.7.     Приемы.

2.8      Критерии оценки деятельности.

2.9.     Участники проекта.

2.10.   Оснащение развивающей среды.

2.11.   Прогнозируемый результат.

      3. Содержание проекта

1.   Этапы реализации проекта.
2. Перспективный план проекта.

3. Методическое обеспечение проекта

1. Учебно-методическое обеспечение.
2. Материально-техническое оснащение.
3. Перспектива проекта.

      4.Приложения.

4.1. Анкета для родителей  «Книга в нашей жизни».

4.2. Памятка для родителей «Что и как читать детям».

4.3. Консультация для родителей «Самоценность творчества С.В. Михалкова в воспитании детей».

4.4. Консультация для родителей  «Поведение взрослых  – пример для подражания детям».

 4.5. Консультация для родителей «Воспитание у детей уважения к старшему поколению».

4.6. Памятка для родителей «Воспитание дисциплинированности у детей».

4.7. Консультация для родителей «Роль домашних животных в жизни ребенка».

4.8. Литературная викторина «Писатель детства - С. В. Михалков».

1. Пояснительная записка.

1. Актуальность.

Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании чуткого, внимательного читателя, который любит книги. Книга помогает ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства, развивать восприятие художественного слова. Любой ребенок дошкольного возраста является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых.

Ребёнок XXI века уже не тот, каким был его сверстник 20-30 лет назад. Он иначе воспитывается и развивается. У него появляются другие требования к жизни и представления о ней. Однако в своей природной основе детская душа неизменна, и это главное. Дети во все времена склонны радоваться добру, открыто смотреть на мир, наслаждаясь им и любя жизнь. Поэтому творчество С.В.Михалкова всегда будет актуально, а главное необходимо для духовного и душевно-нравственного становления детей.

2. Проблема.

Детская литература всегда занимала центральное место в воспитании и развитии духовной, нравственной, гармоничной, целостной личности, формировала гуманистическое мировоззрение. Она наполнена добротой, душевностью, светлым юмором, всем, что свойственно настоящему детству, широко признанная в мире, в настоящее время утрачивает авторитет и весомость, так как современные дети читают мало, происходит снижение интереса детей к чтению и творчеству детских писателей. Нельзя терять классику искусства слова.

3. Новизна.

Наша группа работает по программе  Л.Г. Петерсон «Мир открытий». Эта программа не предусматривает более глубокое знакомство с детской художественной литературой, а значение ее неоценимо для развития ребенка дошкольного возраста, о чем было сказано выше,  поэтому я выбрала  тему: «Путешествие по страницам книг С.Михалкова»  для ознакомления  и воспитательного воздействия на детей творчества писателя Сергея Михалкова. В ходе эмоционального восприятия забавных и приятных ситуаций в произведениях автора к детям приходит понимание того, что хорошо и что плохо, чего делать нельзя, возникает отвращение к фальши внешней и внутренней. Читая стихи, в которых присутствуют интересные, весёлые выдумки, хитрости, дети становятся наблюдательнее, решительнее, смелее, находчивее.

5. Гипотеза.

Педагогическая деятельность по ознакомлению с писателем будет способствовать развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкус.

6. Практическая значимость.

Практическая значимость проекта заключается в том, что  материалы проекта могут быть использованы  педагогами ДОУ как образец для дальнейшего ознакомления дошкольников с творчеством других детских писателей и поэтов, для привлечения родителей к совместной деятельности.  

1. Паспорт проекта.

2.1. Направленность проекта: познавательно -творческо - речевое  развитие.

Тип проекта: творческий, среднесрочный, межпредметный.

2.2. Продолжительность проекта: среднесрочный (январь - май).

2.3. В проекте интегрированы образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2.4. Цель проекта:

ознакомление детей старшего дошкольного возраста с творчеством Сергея Михалкова.

2.5. Задачи проекта:

• вовлечь детей в развивающее обучение, активизация познавательного интереса детей к творчеству С.В.Михалкова;
• формирование умения понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев, умения высказывать суждения, оценку прочитанного;
• патриотическое воспитание, уважительное отношение к художественной литературе, культуре, стремление к знаниям на примере жизни поэта;
• развитие диалогической речи, общих речевых навыков, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики;
• совершенствовать умение выразительно декламировать стихи.
• формировать умение обыгрывать сюжеты произведений.
• воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению, умение слушать и слышать других;
• развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, речь;
• развитие организационных навыков (умение работать в группах);
• развитие навыков исследовательской и творческой деятельности;
• вовлекать детей в коллективное творческое дело (тематические рисунки, выставка работ, подбор материала по творчеству С.В.Михалкова);
• приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.

2.6. Методы  исследования:

• изучение и анализ литературы;

• педагогический эксперимент;  
• беседа.

          2.7. Приёмы, используемые в работе над проектом:

• приём настроя детей на работу, организация группы;
• приём постановки цели и актуализации знаний;
• приём работы по отработке чтения наизусть стихотворений автора;
• приём дифференцированного подхода к детям (давались игровые задания);
• приём творческой работы;
• приём наглядности (портреты писателя, рисунки детей, книги поэта);
• приём вопросов и ответов;
• приём наблюдения за речью детей;
• приём активизации словарного запаса;
• приём доказательства учебной задачи;
• приём формулирования выводов;
• приём речевых выводов и обобщений.

2.8. Формы деятельности по проекту:

1. Самостоятельная деятельность детей:

• рассматривание иллюстраций, фотографий, портретов;
• заучивание, прослушивание стихотворений;
•  рассказ;
•  игры драматизации;
•  сюжетно-ролевые игры.

2. Совместная деятельность:

• стихотворные минутки;
• рисование стихотворений (техника исполнения: карандаш, акварель, цветные карандаши, аппликация);

3. Работа с родителями:

• рекомендации по организации домашнего чтения (подборка книг, методические аспекты, организация уголка чтения).  

2.9. Критерии и способы оценки деятельности детей:

Критерии:

• знание писателя С. Михалкова;
• знание стихотворений С. Михалкова;
• опрос детей по стихотворному материалу;
• сравнительный анализ, через игровые упражнения по содержанию изученных стихов;
• знание профессий в произведениях С. Михалкова;
• знание правил поведения в библиотеке;
• выставка детских работ.

2.10. Участники проекта:

• дети старшей группы № 1;
•  дети подготовительной группы № 2;
• работники городской детской библиотеки;
•  родители воспитанников;
•  воспитатель старшей группы № 1 Александренко С.В.;
• воспитатель подготовительной группы № 2 Егорова В.К.

2.11. Оснащение развивающей среды:

• библиотека произведений С. В. Михалкова;
• подбор фонотеки, видеотеки произведений;
• создание мнемотаблиц по стихам С.В. Михалкова;
• уголок для драматизации произведений С.В. Михалкова.

2.12. Прогнозируемый результат:

Для воспитателя: 

• удовлетворённость  проведенной работой и результатами проекта;
• собран и систематизирован материал по теме проекта;
• сформировано умение практического и творческого применения знаний в учебно-воспитательной деятельности;
• создана соответствующая предметно-развивающая среда, способствующая психологическому благополучию и здоровью детей.

Для детей: 

• дети получат знания: о творчестве С.Михалкова;
• разовьется кругозор и миропонимание ребенка;
• совершенствуется умение понимать главные идеи произведений, умение анализировать художественные произведения и делать выводы;
• повышение интеллектуального уровня детей;
• активизация познавательного интереса детей при работе с книгой;
• будет проявлено творчество: совершенствование навыков сюжетного рисования к произведениям писателя, изготовят  совместно с родителями, книжки-малышки;
•  познакомятся с правилами общения с книгой;
•  выучат некоторые стихи С. Михалкова;
• совершенствуется умение выразительно читать стихи;
• обогатиться словарный запас;
• развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики;
• развитию интереса к литературе и чтению;
• исследовательская работа будет способствовать развитию информационного навыка поискового исследования.

Для родителей:

• появится интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей;
•  появится желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы;
• окажут  поддержку в развитии познавательно – поисковой деятельности детей, в оснащении развивающей среды группы.

3. Содержание проекта

Реализация проекта осуществляется в 4 этапа:

1. Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Заключительный этап.
4. Рефлекторный этап.

1. Этапы реализации проекта:

2. Перспективный план мероприятий проекта

4. Методическое обеспечение проекта

1. Учебно-методическое обеспечение:

Список используемой литературы:

• Евдокимова Е.С.  Технология проектирования в ДОУ. – М., «Творческий центр», 2006.
• Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет.- М.: ГНОМ и Д, 2008.
• Логинова В.И. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1990.
• Михалков С.В. Дядя Степа и другие.- М.: Детская литература, 1999.
• Михалков  С.В. Стихи и сказки. -  М., «Детская литература», 1987.
•  «Сергей Михалков - Детям», М.,1999г.
• Урмина И. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение. М., «ЛИНКА-ПРЕСС», 2009.

2. Материально – техническое оснащение:

Компьютер, Интернет, цветной принтер, цифровой фотоаппарат, видеокамера, презентации на электронных носителях, атрибуты для игр драматизаций и сюжетно-ролевых игр; альбомы, цветные карандаши, краски, восковые мелки и т.п..

3. Перспектива проекта.

  В будущем я планирую продолжить работу над проектом и организовать знакомство детей с произведениями таких детских писателей, как Б. Заходер, К. Э. Успенский, Н. Носов и др.

5. Приложение.