Рекомендации для педагогов подготовительных групп
материал на тему

Способы формирования познавательного интереса у детей:

1. Предоставлять больше самостоятельности.
2. Доносить до детей  необходимость  каждого  знания,  формировать осознанность в получении знаний.
3. Связывать новые знания с уже усвоенными, понятыми.
4. Проявлять  самим  интерес  к  занятиям, создавать положительный эмоциональный фон.
5. Отмечать успехи, достижения, «рост», терпение, старание детей. В случае неуспеха объяснить ребёнку причину в недостаточности усилий, которые он приложил для выполнения  задания.
6. Объективно оценивать возможности и способности ребёнка.
7. Организовывать   деятельность   так,   чтобы   отдельные   звенья   её отчётливо выступали перед ребёнком как ступеньки, ведущие к цели.
8. Использовать стремление ребёнка нравиться взрослому для того, чтобы заинтересовать его познавательной деятельностью.
9. Подбирать такой материал на занятия, который отвечает интересам и потребностям детей.
10. Создать условия для сюжетно-ролевой игры со школьной тематикой: «Утро перед школой», «Уроки», «Библиотека», «Перемена», «Праздник в школе», «Приготовление домашнего задания».

Работа воспитателя детского сада по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе направлена на решение трех основных задач:

1. формирование у детей правильных представлений о школе и учении;
2. формирование положительного эмоционального отношения к школе;
3. формирование опыта учебной деятельности.

Формы и методы работы: экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы и игра в школу.

Рассказы и стихи о школе подбираются так, чтобы показать детям различные стороны школьной жизни: радость детей, идущих в школу; важность и значимость школьных знаний; содержание школьного обучения; школьная дружба и необходимость помогать школьным товарищам; правила поведения на уроке и в школе. При этом важно показать детям образ «хорошего ученика» и «плохого ученика», строить беседу с детьми на сравнении образцов правильного и неправильного (с точки зрения организации школьного обучения) поведения. Дети старшего дошкольного возраста с интересом воспринимают и лучше запоминают тексты с юмористическим содержанием.

При организации игры в школу можно использовать сюжеты различного содержания: игра в школу после экскурсии на урок в 1 классе (закрепление полученных знаний и представлений), моделирование школы будущего (формирование эмоционального отношения к школе, развитие творческого воображения и свободы мышления. В сюжет игры можно вести роль Незнайки – ученика, который не хочет учиться, всем мешает, нарушает установленные правила.

В работе с детьми, по формированию положительного отношения к обучению в школе, можно использовать следующие приёмы:

- Рассказ дошкольникам о первом дне обучения в школе, любимых предметах, любимых учителях

- Выполнение домашних заданий (разговор с родителями о том, как они учились в школе, сбор фотографий родителей, дедушек, бабушек о школе, из которых затем можно сделать выставку «Наши мамы и папы — школьники»)

- Приглашение учителя в детский сад (Организация экскурсии на школьный двор, в школу

- Организация выставки достижений, рисунков о школе, изучение с детьми стихотворения о школе и т. д.)

- Создание образа доброго, справедливого учителя

- Использование приёма «незримого присутствия учителя» (написание письма, поздравления с праздником и т. д.)

- Приглашение школьников в детский сад

О наличии внутренней позиции школьника следует говорить лишь в том случае, если:

1. ребёнок относится к поступлению  в школу положительно,  как к
   совершенно   естественному и необходимому событию в жизни;
2. обнаруживает   чувство   необходимости   учения, т.е. в ситуации необязательного  посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания;
3. проявляет особый интерес к новому собственно школьному содержанию занятий;
4. предпочитает уроки грамоты и счёта занятиям «дошкольного» типа (рисованию, лепке, музыке, физической культуре и т. д.);
5. имеет содержательное представление о подготовке к школе;
6. предпочитает   коллективные   классные   занятия   индивидуальному обучению дома;
7. положительно относится к наличию общественно принятых правил, норм поведения (дисциплина);
8. предпочитает общественно выработанный, традиционный для учебных заведений способ оценки его учебных достижений (отметка) другим видам поощрения,   характерным   для   непосредственно-личностных   отношений (сладости, подарки);
9. признаёт авторитет учителя.

Рекомендации для воспитателей по подготовке детей к школе:

1. Обогащать деятельность сюжетно ролевыми играми, беседой о школе.

2. Развивать коммуникативные умения.

3. Обучать грамоте.

4. Способствовать формированию элементарных математических навыков и представлений.

• Развивать математическое мышление и сообразительность
• Использовать игры и упражнения на сравнение предметов
• Использовать игры и упражнения на определение формы предметов
• Использовать игры и упражнения на составление фигур из частей
• Использовать занимательные задачки, загадки, считалки, головоломки.

5. Обучать навыкам учебной работы:

• Посадка за столом
• Способ удержания пишущего предмета
• Ориентация на странице в тетради, книге.
• Умение слушать и выполнять задания педагога.

6. Способствовать развитию логического мышления и способности к обобщению.

7. Использовать игры и упражнения для развития образно- схематического мышления и зрительного анализа.

8. Способствовать развитию произвольной регуляции деятельности, выполнять задания по словесной инструкции, развивать способность контролировать и оценивать свои действия.

Примерные материалы для коррекционно-развивающей работы:

1. Аналогии.

Большой – маленький, быстрый - … (медленный);

Вода – жажда, пища - … (голод);

Волк – пасть, птица - … (клюв);

Врач – больной, учитель - … (ученик);

Гвоздь – молоток, шуруп - … (отвертка);

Город – дома, лес - … (деревья);

Город – страна, улица - … (город, дом);

Горячий – холодный, густой - … (жидкий);

Грибы – лес, пшеница - … (поле);

Дедушка – старый, внук - … (молодой);

День – обед, вечер - … (ужин);

Дерево – высокое, куст - … (низкий);

Дерево – сук, рука - … (палец);

Дождь – вода, костер - … (огонь);

Дождь – зонтик, мороз - … (шуба);

Дом – кирпич, слово - …(звук);

Жара – засуха, дождь - … (наводнение);

Задача – решение, вопрос - … (ответ);

Заяц – зверь, щука - … (рыба);

Заяц – морковь,  ласточка - … (мухи, червяки);

Зима – холод,  лето - … (жара);

Июль – лето, апрель - … (весна);

Камень – твердый, подушка - … (мягкая);

Камень – тяжелый, пух - … (легкий);

Капуста – огород, гриб - … (лес);

Карандаш – рисунок, буквы - … (слова, рассказ, текст);

Картофель – кожура, яйцо - … (скорлупа);

Клей – склеивать, ножницы - … (разрезать);

Книга – читать, музыка - … (слушать);

Конфета – сладкая, лимон - … (кислый);

Курица – петух, кошка - … (кот);

Лес – дерево, библиотека - … (книга);

Лес – деревья, пустыня - … (песок, кактусы);

Лето – жара, зима - … (холод);

Ложка – каша, вилка - … (мясо, макароны, картофель);

Лошадь – жеребенок, корова - … (теленок);

Луг – трава, лес - … (деревья);

Машина – дорога, корабль - … (море);

Машина – дорога, самолет - … (воздух);

Машины – мотор, лодка - … (парус, весло);

Мокрый – сухой, белый - … (черный);

Молоток – забивать, нож - … (резать);

Море – вода, небо - … (воздух);

Морковь – огород, яблоко - … (сад);

Нога – сапог, рука - … (перчатка);

Нож – режет, игла - … (колет);

Нож – сталь, стол - … (дерево);

Ночь – луна, день - … (солнце);

Огурец – овощ, колокольчик - … (цветок);

Окунь – рыба, ромашка - … (цветок);

Пальто – пуговица, ботинок - … (шнурок);

Паровоз – вагон, конь - … (телега);

Перчатка – рука, сапог - … (нога);

Песня – глухой, картина - … (слепой);

Песня – композитор, самолет - … (конструктор);

Пробка – плавать, камень - … (тонуть);

Птица – воздух, рыба - … (вода);

Птица – клюв, слон - … (хобот);

Птица – крылья, рыба - … (плавники);

Рабочий – город, крестьянин - … (деревня);

Роза – цветок, бабочка - … (насекомое);

Сажа – черная, снег - … (белый);

Сани – зимой, телега - … (летом);

Сахар – сладко, горчица - … (горько);

Слон – большой, комар - … (маленький);

Собака – будка, мышка - … (норка);

Стакан – стеклянный, ведро - … (железное, пластмассовое);

Стихотворение – поэзия, песня - … (мелодия, музыка);

Стул – деревянный, свитер - … (шерстяной);

Стул – мебель, платье - … (одежда);

Суп – еда, кастрюля - … (посуда);

Темный – светлый, радостный - …(печальный);

Утюг – гладить, телефон - … ( разговаривать);

Ухо – слушать, зубы - … (жевать);

Учитель – ученик, врач - … (больной);

Хлеб – пекарь, дом - … (строитель);

Хулиганство – наказание, подвиг - … (награда);

Человек – квартира, птица - … (гнездо, скворечник);

Чисто – грязно, высоко - … (низко);

Шар – легкий, гиря - … (тяжелая);

Школа – обучение, больница - … (лечение);

Школа – ученик, больница - … (больной);

Школа – учиться, завод - … (работать);

Щука – рыба, Москва - … (город);

Электричество – провода, пар - … (трубы);

Яйцо – скорлупа, семечки - … (шелуха);

2. Антонимы.

3. Осведомленность.

Назови все, которые ты знаешь:

1. Весенние и осенние месяцы.
2. Виды спорта.
3. Диких животных.
4. Домашних животных.
5. Животных жарких стран.
6. Животных Севера.
7. Зимние и летние месяцы.
8. Зимующих птиц.
9. Какие ты знаешь части суток.
10.  Кухонную посуду.
11.  Молочные продукты.
12.  Музыкальные инструменты.
13.  Названия грибов (любых).
14.  Названия деревьев.
15.  Названия цветов (ребёнок может называть любые цветы).
16.  Названия ягод (любых).
17.  Назови второй, четвёртый и седьмой дни недели.
18.  Назови первый день и последний день недели.
19.  Насекомых, которые летают.
20.  Насекомых, которые ползают.
21.  Перелетных птиц.
22.  Перечисли рабочие дни недели.
23.  Какой последний день недели.
24.  Рабочие инструменты.
25.  С какого месяца год начинается, а каким месяцем заканчивается.
26.  Сколько дней в неделе? Назови выходные дни недели.
27.  Сколько дней в неделе? Назови рабочие дни недели.
28.  Сколько месяцев в году? Перечисли.

4. Понятливость.

1. Почему во всех автомобилях тормоза?
2. Почему раньше, чем пройдет поезд, вдоль пути опускают шлагбаум?
3. Почему люди занимаются спортом?
4. Почему лучше строить дом из кирпича, а не из дерева?
5. Что делают из глины?
6. Что делают из металла?
7. Что ты будешь делать, если порежешь себе палец?
8. Что значит: «Семь раз отмерь, один отрежь».
9. Что значит «зимующие птицы»? Назови, каких знаешь.
10. Что значит «перелётные птицы»? Назови, каких знаешь.
11. Что нужно делать, когда болеешь?
12. Почему на зиму деревья сбрасывают листья?
13. Что значит «млекопитающие» животные? Назови, кого знаешь.
14. Что значит «плотоядные» животные? Назови, кого знаешь.
15. Что значит «травоядные» животные? Назови, кого знаешь.
16. Для чего паук плетет паутину?
17. Чем защищаются животные?
18. Зачем ежам нужны колючки?
19. Что нужно сделать, чтобы вода в чайнике закипела?
20. Почему на письмо нужно наклеивать марку?
21. Килограмм. Это что?
22. Велосипед. Это что?
23. Что предсказывает приближение грозы?
24. Для чего нужны дорожные знаки?
25. Для чего цветы имеют яркую окраску?
26. Для чего люди придумали буквы?
27. Для чего растению нужен корень?
28. Почему стеклянную посуду нельзя ставить на огонь?
29. Что значит «Тише едешь – дальше будешь»?
30.  Что значит «Поспешишь - людей насмешишь»?
31. Для чего многие насекомые имеют яркую окраску?
32. Утром мы завтракаем, а в полдень?
33. В какое время года листопад?
34. В какое время года половодье?
35. В какое время года бывает иней?
36. Что остаётся на земле после дождя?
37. Что общего между гусеницей и бабочкой?
38. Почему верблюда называют «кораблём пустыни»?
39. В какое время года бегут ручьи?
40. В какое время года у животных линька?
41. В какое время года желтеют листья?
42. Для чего хамелеон меняет свою окраску?
43. В какое время года птицы вьют гнезда?
44. Для чего рыбе жабры?
45. В какое время года сажают семена?
46. Чем отличаются гвоздь и винт? Как их различить, если увидишь?
47. Зачем нашему организму нужна кровь?
48. Если бы у тебя были завязаны глаза, как бы ты узнал, откуда идет звук?
49. Кто такие кошка и белка?
50. Чем кормит детенышей кошка?
51. Чем кормит детенышей белка?
52. Каким образом парашют предохраняет нас при падении?
53. Чем отличается старый человек от молодого?
54. Чем отличаются лук, растущий на грядке и лук со стрелами?
55. Куда солнце уходит ночью?

Игры на развитие произвольной и интеллектуальной сферы, мелкой моторики

 КОРРЕКТУРНАЯ   ПРОБА

Цель: развивать умение анализировать написание цифры и буквы (знаки) и уметь "видеть" нужное. Помогает развивать устойчивость, целенаправленность и концентрацию внимания.

Инструкция: посмотрите внимательно на лист бумаги. Ваша задача - очень внимательно и быстро просматривать цифры и буквы (значки) и вычеркивать все буквы "а" и цифры "2", которые вам встречаются.

8абвгд4жзс2атунол9стуфх7ыюяЗс2ном6абвгд2умлика2мрст2а5и6мн2сэстуо2лсуах7ыя.

 ХЛОПОК В ЛАДОШИ

Цель: развивать способности к переключению внимания, к быстроте переключения и распределения внимания.

Инструкция: сейчас я буду называть различные слова: стол, кровать, карандаш, воробей, книга, стул, кошка, чашка и т.д.

Вы должны меня внимательно слушать и хлопать в ладоши, в тот момент, когда услышите слова, обозначающее (называющее) животное (посуду, мебель и т.п.).

Можно немного поменять задание, предложив детям встать, когда услышат слова, на которые нужно обратить внимание.

ИМЕНА

Цель: развитие произвольного внимания.

Ход: психолог называет фамилии и имена присутствующих детей путая при этом то имя, то фамилию. Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя и фамилия. Кто ошибается, выбывает из игры.

НАЗОВИ СОСЕДЕЙ

Цель: развитие скорости мыслительных процессов, внимания.

Ход: Дети сидят в кругу. Педагог бросает мяч ребёнку, называя числа от 0 до 30. Поймавший мяч должен назвать "соседей" данного числа, т.е. числа на один больше и на один меньше названного, после чего возвращают мяч ведущему.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РИСУНКОВ

Цель: развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать, анализиро вать причинно-следственные связи между явлениями, умения определять по следовательность событий, выделять в них главное.

Оборудование: серии картинок, связанных сюжетом.

Ход: Педагог предлагает детям разложить рисунки в таком порядке, чтобы они рассказали о каком-то событии, затем необходимо составить связный рассказ по картинкам и дать ему название.

ЧЕТВЕРТЫЙ - ЛИШНИЙ

Цель: формирование операций обобщения и классификации.

Ход: ведущий называет понятия, относящиеся к одной обобщающей группе, а

одно - не относящееся к ней, и предлагает детям найти это лишнее слово.

 Я - ЗНАЮ ...

Цель: формирование операций обобщения и классификации.

Ход: Педагог просит ребёнка назвать 5 имён мальчиков. При этом, называя имена, ребёнок должен одной рукой бить мяч об землю. Слова ребёнка: "Я знаю пять имён мальчиков: Саша - раз, Миша - два, Серёжа - три, Алёша -четыре, Денис - пять". Для игры следует использовать общие понятия: имена девочек, названия деревьев, страны, профессии, фрукты, овощи и т.д. Если игра организована для нескольких детей, то дети, допускающие ошибки, выбывают.

НАВЕДИ ПОРЯДОК

Цель: формирование операции обобщения и классификации. Ход: педагог дает детям карточки с изображением объектов, относящихся к различным обобщающим группам и предлагает "навести порядок" - разделить картинки на группы.

СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Цель: формирование мыслительной операции синтеза.

Ход: Педагог называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны составить как можно больше предложений, в которых обязательно должны быть три слова. Примерные наборы для предъявления: Море, карандаш, медведь; улица, книга, фартук; окно, стол, дождь; девочка, птица, дерево; мяч, небо, цветок.

НАЗОВИ ПРЕДМЕТ

Цель: формирование мыслительной операции синтеза.

Ход: Педагог называет ряд признаков предмета. Детям необходимо мысленно объединить их и назвать этот предмет. Например: упругий, круглый, красный  (мяч).

НАРИСУЙ КАРТИНКУ ПАЛОЧКАМИ

Цель: формирование мыслительных операций анализа и схематизации зри тельных образов.

Ход:  Педагог предлагает детям  изобразить фигурки животных, людей, предметов с помощью счетных палочек.

БЕРИ ОСТОРОЖНО

Цель: развитие мелкой моторики.

Оборудование: 15 спичек.

Ход: В игре принимают участие до 5 человек. Детям предлагается на спичках

провести карандашом или ручкой поперечные полосы: на 1 спичке - 5 полос; на 2 спичке - по 4 полосы; на 3 - по 3; на 4 - по 2; на 5 - по одной полосе.

Педагог собирает все спички в кулак и, приподняв его над столом, раскрывает его постепенно гак, чтобы спички упали кучкой. Каждый ребёнок по очереди берёт из кучки по 1 спичке так, чтобы остальные спички при этом не сдвинулись с места, в противном случае его очередь переходит следующему участник). Каждая полоска на взятой спичке даёт играющему одно очко. Спички можно брать только двумя пальцами, которые называет ведущий (мизинцем и безымянным: указательным и средним и т.д.).

СРИСОВЫВАНИЕ КАРТИНКИ, НАДПИСИ

Цель: развитие умения точно копировать образец, тонкой моторики руки.

Оборудование: картинки, схематически изображающие предметы.

Ход: Педагог предлагает ребёнку лист бумаги, на котором нарисована кар тинка, и карандаш: "Нарисуй на этом листе точно такую же картинку" Когда ребенок говорит об окончании работы, нужно предложить ему проверить свою работу, всё ли верно.

ДА-НЕТКА

Цель: формирование способности к классификации и объединению данных опыта в понятие; овладение умением задавать вопросы, оттачивать их формулировку, обогащается речевая практика.

Ход: Один из игроков задумывает что-то или кого-то, а другие участники игры с помощью вопросов, на которые разрешается отвечать либо "Да", либо "Нет", пытаются определить задуманное. Иллюстрировать игру можно с помощью стихотворения, которое взрослые читают по ролям:

1. Загадала я предмет.
2. Это лейка?
3. Нет!
4. Не линейка?
5. Нет!
6. Это кошка?
7. Нет!
8. Это мошка?
9. Нет!
10. Может, кнопка?

1. Нет!
2. Значит, пробка?
3. Нет!
4. Не могу найти ответ.

После прочтения можно спросить детей: "Ребята, как вы думаете, почему
предмет не смогли угадать? Как надо задавать вопросы, чтобы, не гадая и не
перебирая разные названия, угадать то, что загадано?" - и разобрать с ними
примеры правильной формулировки вопросов. Например, загадано слово
"бабушка".
Вопрос:        Ответ:

5. Предмет живой?        - Да.
6. Это животное?        - Нет.
7. Это растение?        - Нет.
8. Это человек?        - Да.
9. Мужчина?        - Нет.
10. Живет в нашем городе?        - Да.
11. Живет вместе с тобой?        - Да.
12. Это твоя сестра?        - Нет.
13. Мама?        - Нет.
14. Бабушка?        - Да.

Примечание: правила игры усложняются постепенно: оговаривается количество вопросов для получения конечного ответа; усложняется содержание — загадываемые предметы, ситуации могут наделяться противоречивыми характеристиками; "Да-нетки" придумывают сами дети.

ПИКТОГРАММЫ

Цель: развитие образной памяти, творческого мышления.

Материалы: бумага, простой карандаш.

Ход: Я вам буду говорить слова, а вы спрячьте их в рисунок так, чтобы потом их можно было найти. Постарайтесь сделать рисунки побыстрее, так как мы будем прятать много слов. Не нужно, чтобы рисунки были очень хорошими.

Надо только, чтобы они помогли вам найти те слова, которые я буду говорить, а вы прятать.

Перед тем как начать читать детям слова, можно вспомнить о том, как на дорогах спрятаны целые предложения: показать несколько дорожных знаков, спросить, что они обозначают, или рассказать, если дети не знают. Для "спрятывания" предлагается 10-12 слов и словосочетаний: грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая игра, мороз, капризный ребенок, хорошая погода, сильный человек, наказание, интересная сказка.

ОТВЕЧАЙ

Цель: развитие произвольного внимания.

Ход: Дети, один за другим, отвечают хлопком на хлопок педагога, который постоянно меняет темп и силу ударов. Характер хлопков ребенка должен точно соответствовать заданному темпу и его постепенному изменению.

1. Я как будто спрашиваю вас о чем-то, а вы отвечаете. Отвечайте мне в том же тоне и с той же силой удара, с какой я задаю вопрос.
2. А теперь поспорим! Чем тише я хлопаю, тем громче отвечайте. Чем громче будет мой хлопок, тем тише должен быть ваш. Если я ухожу от спора - наступайте. Если же я наступаю - отступайте тихими хлопками.

РИСУЕМ ПОД ДИКТОВКУ

1.Откройте тетрадь. Возьмите в каждую руку по карандашу и нарисуйте два квадрата одновременно, один правой рукой, другой левой, с разных точек. После того, как вы закончили рисовать квадраты, так же с разных точек нарисуйте два круга, а затем два треугольника.

2. Возьмите в каждую руку по карандашу и нарисуйте в тетради обеими руками одновременно правой рукой солнце, а левой - месяц. Затем закройте глаза и нарисуйте, не открывая глаз, облака слева от изображенных светил.

КУЛАК-ЛАДОНЬ

Цель: развитие координации движений. Ход:

а) Левую руку согнуть в локте, пальцы сжать в кулак, правую руку выпрямить на уровне плеча, ладонь раскрыть, пальцы развести с силой. Затем левую руку выпрямить, ладонь раскрыть, пальцы с силой развести, правую согнуть в локте и сжать кулак (6-8 раз).

б) Правую руку согнуть в локте, ладонь раскрыть, пальцы развести с силой, левую выпрямить на уровне плеча, кулак сжать и т.д. (6-8 раз).

РАДИО

Цель: воспитывать умение быть внимательным, запоминать наиболее существенные признаки.

Ход: Сегодня мы будем играть в новую игру, называется она "Радио". Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала, я буду диктором, слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красивый свитер, клетчатый фартук, в косичках белые ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку?

Так педагог начинает игру, показывая детям пример описания. Дети называют девочку из своей группы. "А теперь диктором будет кто-нибудь из вас" - говорит педагог. Нового диктора выбирают при помощи считалки.

Педагог следит, чтобы дети называли наиболее характерные черты своих товарищей: как они одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям.

Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: "Нет такой девочки (мальчика) у нас!

ОРИЕНТИРОВКА ПА ЛИСТЕ БУМАГИ

Цель: развитие умения ориентироваться на листе бумаги.

Оборудование: лист бумаги с разметкой (в четырёх углах листа поставлены точки), простой карандаш.

Педагог раздаёт детям листы бумаги в клеточку с разметкой. "На листе, на том месте, где  оставлены точки, нужно нарисовать то, что я вам скажу, а где рисовать, вы узнаете, если будете внимательно слушать.

1. Наступила осень, завяли цветы. Нарисуйте простым карандашом цветок в правом углу.
2. Осенью листья на деревьях меняют цвет и опадают. Нарисуйте в левом нижнем углу листок.
3. Мы ждем, когда наступит "бабье лето", потому что в это время возвращаются солнечные дни. Нарисуйте в верхнем левом углу солнышко.
4. Когда выглядывает солнышко, нам становится весело. Нарисуйте улыбку в правом нижнем углу".

Затем педагог предлагает детям сравнить свою работу с образцом. Такую работу можно провести, используя разные времена года.

РИСОВАНИЕ УЗОРОВ (ГРАФИЧЕСКИХ   ДИКТАНТОВ)

Цель: укрепление мелких мышц кисти, тренировка координации руки.

Оборудование: простой карандаш, лист бумаги в клетку.

Ход: Педагог предлагает ребёнку продолжить готовые узоры. Затем это упражнение следует усложнить. Задание ребёнку предлагается на слух, диктуется узор.

ОФИЦЕР - СОЛ ДАТ

Цель: развитие мелкой моторики, ориентировки на листе бумаги, произвольности, внимания.

Оборудование: простой карандаш, лист в клетку с условными обозначениями деревьев, кустарников, болот и т.д.

Ход: Педагог предлагает детям вспомнить ориентировку на листе бумаги. "Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру "Офицер-солдат". Я буду офицером, а вы - солдатами-разведчиками. Посмотрите, где будет проходить наш путь: среди болот, по лесу, среди вражеских позиций. Вам необходимо точно выполнять поручения офицера, чтобы не попасть к неприятелю в плен. Для этого, не отрывая карандаш от листа бумаги, необходимо двигаться так: одна клетка вверх, две клетки вниз...". Затем, можно предложить детям выполнять письменные поручения-приказы офицера. Для этого на листе бумаги или доске пишется количество клеток и направление движения в виде стрелки. Офицером могут быть и дети после того, как освоят письменные приказы.

РАСКРАСЬ   ПРАВИЛЬНО

Цель: развитие пространственных представлений, мелкой моторики.

Оборудование: цветные карандаши и лист бумаги с контурами пяти домиков и чистые листочки бумаги в клеточку с отметками в виде крестика.

Ход: Педагог предлагает детям раскрасить синим карандашом второй домик слева. Раскрасить красным карандашом третий домик справа. Раскрасить зелёным карандашом домик, который стоит перед синим. Раскрасить желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и жёлтым. Раскрасить коричневым карандашом домик, который следует за жёлтым. Сравнить с образцом. Затем педагог просит закрасить чёрным карандашом клеточку, отмеченную крестиком. Клеточку снизу закрасить зелёным карандашом. Клеточку, находящуюся сверху, закрасить желтым карандашом. Красным карандашом закрасить клеточку так, чтобы жёлтая клеточка находилась между чёрной и красной клетками. Сравнить с образцом. Возможны многочисленные варианты таких игр.

ПОЛ - ПОТОЛОК

Цель: направлено на развитие внимания.

По команде "Пол!" нужно хлопнуть в ладоши, по команде "Потолок!" - по коленям. Взрослый чередует команды в произвольном порядке и темпе, игра может проходить на выбывание.

 ДОРИСУЙ

Цель: активизация образного восприятия.

Материалы: лист с нарисованной какой-либо геометрической фигурой.

Ход: Ребенку дают лист с нарисованной фигурой и предлагают превратить ее во что-нибудь, то есть дорисовать необходимые детали в соответствии со своим замыслом (на основе рожденного при восприятии образа). В следующий раз то же задание выполняется, но уже с двумя фигурами, помещенными на одном листе бумаги. В дальнейшем предлагаемые детям листы могут быть заполнены самым разнообразным количеством фигур, линий и их переплетений. Содержание задания не изменяется - ребенок создает целостное изображение.

САНТИМЕТР

Цель:  закрепить в сознании произвольный способ координации между зрительным образом, внутренним видением и мышечно-двигательной памятью.

 Посмотрите на спинку этого стула. Закройте глаза и вспомните стул. Не открывая глаз, раздвиньте руки на ширину спинки стула. Откройте глаза, проверьте.

Посмотрите на тетрадь, лежащую на столе. Закрыв глаза, покажите поочередно несколько раз ширину стола, ширину тетради. Сделайте то же с открытыми глазами. Снова - с закрытыми.

ЧТО НОВОГО?

Цель: направлено на развитие умения концентрировать внимание на деталях. Ход: Взрослый рисует мелом на доске любую геометрическую фигуру. К доске по очереди подходят дети и пририсовывают какие-либо детали, создавая картинку. Пока один ребенок находится у доски, остальные закрывают глаза и, открывая их по команде взрослого, говорят, что изменилось. По мере усложнения рисунка искать новые детали становится труднее и интереснее.

 ЗАПРЕЩЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ

Цель: направлено на развитие способности переключать внимание.

Ход: Взрослый показывает различные движения руками, дети должны их быстро и четко повторять. При этом ограничение: если взрослый опускает руки вниз, это движение повторять не нужно (руки остаются в том же положении, в котором были до этой команды). Кто ошибся и опустил руки вниз - садится.

НЕВПОПАД

Цель: направлено на формирование внимания.

Ход:  Взрослый    называет неодушевленное существительное (предмет) и бросает ребенку мяч.

Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать признак или действие, не свойственные заданному объекту (нужно ответить невпопад: книга — соленая, дерево - разбилось...).

Игра проводится в быстром темпе на выбывание.