Методические рекомендации для воспитателей подготовительной группы по организации музыкально-эстетического центра группы.
методическая разработка по музыке (подготовительная группа)

Методические рекомендации для воспитателей подготовительной группы по организации музыкально-эстетического центра группы.

Составила:

Ковальчук О.П.

Музыкальный руководитель

АНО ДО «Планета детства «Лада»

д/с № 169 «Лесная сказка»

Элементом предметно-пространственной среды группы, который обеспечивает возможность реализации самостоятельной музыкальной деятельности детей является музыкально-эстетический центр.

Опираясь на работы Н.А. Ветлугиной, Л.В. Малаховой, О.П. Радыновой, О.В. Дыбиной, В.В Щетининой, мы определяем содержательные и организационные аспекты создания музыкально-эстетического центра как  дидактически организованного пространства, обеспечивающего стимулирование и реализацию самостоятельной музыкальной деятельности детей (в совокупности ее разновидностей) с учетом сформированного субъектного и субъективного опыта.

Выделим содержательные и организационно-методические принципы создания предметно-пространственной среды детей дошкольного возраста.

Содержательные принципы: информированности среды;  эмоциональной насыщенности среды; системности среды; адекватного соотношения детской активности и активности, стимулируемой взрослым; опережающего характера среды; реализации субъектного опыта детей в различных видах музыкальной деятельности.

Организационно-методические принципы: свободного выбора ребенком музыкальной деятельности и условий ее реализации; сотрудничества  с другими субъектами музыкальной деятельности; стабильности – динамичности среды; максимальной активности ребенка в деятельности; статичности-подвижности; функциональности материалов; комплексирования и свободного (гибкого) зонирования.

При проектировании предметно-пространственной среды самостоятельной музыкальной деятельности детей, мы выделяем следующие ее компоненты: содержательный, материально-организационный, личностный.

На основе учета представленных принципов и выделенных компонентов определим структурные части – микроцентры предметно-пространственной среды для самостоятельной музыкальной деятельности детей: «Познавай-ка!», «Фонотека» («Видеотека»), «Музыкальная студия», «Игротека», «Моделирования», «Музыкальная кладовая», «Костюмерная».

Содержание микроцентров должно соответствовать возрасту детей и содержанию их музыкальной деятельности, поэтому следует усложнять их насыщенность по возрастным ступеням.

Микроцентр «Познавай-ка!» даёт возможность работать с информацией; получать новую информацию, через рассматривание, систематизацию, чтение. В него входят познавательная литература, наглядный материал (иллюстрации, фотографии, коллекции).

Иллюстрации, фотографии, коллекции: музыкальных инструментов; жанры (песня, танец, марш, опера, балет, концерт).

– Портреты композиторов.

– Оркестр (симфонический).

– Ансамбль, хор, концерт.

– Музыкальные профессии.

– «Слушание».

– Схемы танцев, перестроений.

– Пиктограммы для организации концерта.

– Рассказы, стихи, загадки.

Микроцентр «Фонотека» («Видеотека») дает возможность наглядно представить музыкальную деятельность, опираясь на приобретенный опыт. Эта форма работы предполагает накопление аудиоматериалов (видеоматериалов), в котором собраны записи известных детских песен из мультфильмов, кинофильмов; записи песен выученных детьми на музыкальных занятиях; музыкальные произведения известных композиторов; фонограммы для исполнительства, фонограммы для слушания музыкальных произведений; фонограммы для танцевальной деятельности. Значимо создание картотеки аудиозаписей (видеозаписей).

Фонотека (Видеотека):

– Песни, танцы для праздгиков, досугов.

– Голоса природы по всем временам года.

–Музыкальные сказки.

–  Произведения «Слушание».

– Песенки детские, детский фольклор.

– Колыбельные песни и музыка для релаксации.

– Звучание оркестра.

– Классическая, народная, современная музыка.

– Танцы народов мира.

Микроцентр «Музыкальная студия» даёт возможность детям раскрыть свои возможности, сосредоточить внимание на движении и работе с микрофоном. Работа в этом микроцентре предполагает наличие магнитофона (с зарядным устройством); детских микрофонов, с помощью которых дети занимаются исполнительством; наушников для прослушивания  музыки; фоторамки, флешки.

– Детский микрофон.

– Фоторамка.

– Наушники.

– Магнитафон.

– USB флеш-накопитель. с записью музыкальных произведений.

Микроцентр «Игротека» предполагает расширение полученных знаний и умений в игровой деятельности. В него входят игры с правилами  (Например: «Лото», «Что сначала – что потом» и т.д.). В микроцентре можно использовать различные пособия с игровыми заданиями («Что из предметов можно использовать в музыкальной деятельности?» и др.).

– Лото.

– Дидактические игры.

– Лесенка 8 ступеней.

– Задание «Что из предметов можно использовать в музыкальной деятельности.

– Музыкальные ребусы.

– Игры на дыхание.

– Речевые игры.

Микроцентр «Моделирования» предполагает расширение границ самостоятельной музыкальной деятельности и систематизацию опыта за счет использования знаково-символической деятельности. В микроцентре предложены  материалы, которые позволяют детям изготовлять модели музыкальных инструментов или игрушечные музыкальные инструменты. Представляется необходимым размещать наглядные модели по изготовлению музыкальных инструментов, алгоритм действий.

– Схемы для самостоятельного изготовления музыкальных инструментов-заменителей из пластиковых емкостей (бутылочки, киндеры, баночки) и различные наполнители для них (ключи, пуговицы, сыпучие продукты).

– Схемы для самостоятельного изготовления музыкальных инструментов-заменителей (балалайка, гармошка, немая клавиатура, ложки) и цветная бумага.

Микроцентр «Музыкальные инструменты», позволяет формировать слуховой аппарат детей и чувство ритма; развивать образное мышление; дает возможность развитию и совершенствованию музыкальных способностей детей, как исполнителей. Работа с музыкальными инструментами предполагает наличие неозвученных музыкальных инструментов, в которых дети представляют себя играющими на них. Это балалайки с неиграющими струнами, пианино с немой клавиатурой, баянчики с растягивающимися мехами и др. Такие игрушки помогают создать игровые ситуации.

Так же существуют озвученные музыкальные инструменты :

1.Игрушки-инструменты с нефикисированным звуком, т.е. звуком неопределенной высоты (погремушки, трещотки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольник, колотушки, коробочки, музыкальные молоточки).

– Треугольник, кастаньеты, трещотки, колокольчики, маракасы.

2.Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты (дудки, рожки, свистульки). Применяются при создании игровых ситуаций.

– Дудочки, свистульки, свирель, триола.

3. Игрушки с фиксированной мелодией (органчики, музыкальные шкатулки).

– Музыкальные органчики, шкатулки.

4.Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, ксилофоны, музыкальная лесенка, детское пианино, гармоники, губные гармоники, цитры, домры, гусли, цимбалы и др.).

– Металлофон.

– Гусли.

– Пианино.

– Гармошка.

– Балалайка.

Микроцентр «Костюмерная» дает возможность детям перевоплащаться в изображаемого персонажа. В нем находятся различные костюмы (животных, карнавальные, национальные, современные, различные шляпы, маски, шарфы, пояса и т.д.).

Микроцентр «Атрибуты» позволяет использовать в самостоятельной музыкальной деятельности различные атрибуты – платочки, ленты различной длины и ширины, флажки, веера, цветы, веночки, имитации балалаек и др.

– Полуобручи, украшенные различными элементами (цветы, мишура).

– Ленты различной длины.

– Помпоны разных цветов.

– Трости.

В музыкально-эстетическом центре так же необходимо использовать стимульный материал, который позволит привлечь внимание детей к самостоятельной музыкальной деятельности. Это могут быть афиши, объявление, программа концерта, пригласительные, аудио-письма и др.

Таким образом, важно правильно организовывать предметно-пространственную среду, потому что она обеспечивает стимулирование и поддержку самостоятельной  музыкальной деятельности детей.

Литература

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. 2013.25 ноября. [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения 03.02.2017).

2. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / Н.А. Ветлугина – М.: Просвещение, 1991. – 174 с.

3. Груздова, И.В. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников [Текст] / И.В. Груздова, О.П. Радынова, Л.Н. Комисссарова – М.: Академия, 2010. – 172 с.

4. Дыбина, О.В. Предметно-развивающая среда интегрированной деятельности детей дошкольного возраста: понятие, принципы, компоненты [Текст] / О.В.Дыбина, О.П.Болотникова, А.Ю. Козлова, Е.А. Сидякина // Вектор науки ТГУ. – 2014. – № 1. – С. 220-223.

5. Новоселова, С.Л. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир «Квадро» [Текст] / С.Л. Новоселова  // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 4. – с.79.

6. Радынова, О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста[Текст] / О.П. Радынова, Л.Н. Комиссарова –Дубна: Феникс+, 2011. – 230 с.

7. Щетинина, В.В. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности [Текст] : дисс. … канд. пед. наук. : 13.00.07 / В.В. Щетинина – М., 2006. – 233 с.