"Секретики" для воспитателей
материал на тему

Приемы воздействия на игровую деятельность, способствующие развитию игр детей:

• обогащение впечатлений детей с целью разнообразия игровых замыслов; 
• обучение в дидактических играх, трудовых поручениях развернутым игровым действиям; 
• введение в игру предметов-заместителей; 
• побуждение детей к "действию" с воображаемыми предметами; 
• обогащение предметной игровой среды обобщенным игровым материалом; 
• побуждение к принятию разнообразных ролей взрослых с передачей действий, взаимоотношений;
• в участие в детских играх с целью показа игровых действий, игровых высказываний; 
• показ и обучение в театрализованных играх эмоционально-выразительным движениям, жестам, мимике; 
• побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры; 
• обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом; 
• побуждение за счет разнообразия игровых замыслов и расширения игрового опыта к увеличению длительности игр

Приемы, используемые для оказания помощи детям в осуществлении игровых замыслов:

• показ способов действия с игрушкой через театр, сюжетно-дидактическую игру; 
• просмотр теле-, кино-, диафильмов; 
• наблюдение за трудом взрослых на целевых прогулках; 
• проведение экскурсий; 
• беседы с детьми в ходе экскурсий, наблюдений за трудом взрослых; 
• наблюдение за играми детей (старших или с лучшим игровым опытом); 
• игры воспитателя с детьми (образец действий, высказываний, диалогов); встречи с людьми разных профессий; 
• беседы с детьми до и после игры (уточнение правил, способов взаимодействия, игровых действий, ролевых высказываний); 
• изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования; показ различных видов театра; 
• обучающие (сюжетно-дидактические) игры; 
• чтение художественной литературы; « рассказы взрослых о работе; 
• рассматривание разнообразного иллюстративного материала; 
• управление детскими объединениями.

   «Секретики»  воспитателя

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. 

Сухомлинский В. А. 

      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 5 «Степнячок»

Воспитатель Н.Н. Хакимова

Адрес почты: sadik.stepnyachok@mail.ru

Адрес сайта: www.akbulak-dou5.ucoz.org

п. Акбулак

2016г

Приемы, направленные на воспитание целеустремленности и активности в играх:

• показ воспитателем разнообразных действий с игрушками, предметами в соответствии с той или иной ролью; 
• участие воспитателя в играх детей с принятием разнообразных главных ролей; 
• введение разнообразных главных и второстепенных ролей; 
• наблюдение за играми активных, инициативных детей; 
• составление рассказа "Как можно играть в эту игру"; обучение планированию игры; 
• беседа с детьми и обыгрывание ситуации во время и после экскурсий и чтения литературы; 
• использование театрализованных игр с разными видами театров; 
• изготовление и последующее обыгрывание атрибутов к разным сюжетным играм; 
• обыгрывание в режиссерских играх различных сюжетов; 
• строительство и последующее обыгрывание разнообразных сюжетных построек; использование в играх сюжетосложения, взаимосвязь с играми других подгрупп детей; а анализ и поощрение отдельных детей и игровых коллективов, играющих без конфликтов или умеющих самостоятельно уходить от конфликтов.

Приемы, используемые для формирования положительных эмоций у детей в игре:

• показ воспитателем новых способов игровых действий с одними и теми же предметами; 
• создание многообразных игровых ситуаций, вытекающих из предметных действий и продолжающих их вместе с воспитателем; 
• включение детей в развитие сюжетной ситуации с подключением специфических игровых действий и сопровождением эмоциональных реплик; 
• побуждение детей к повторению или произнесению сюжетной речи в игровой ситуации;выбор тем для игр с эмоциональной выразительностью игровых действий, персонажей; театрализованные диалоги; 
• сюжетные действия с театрализованной игрушкой, сопровождаемые ролевым комментарием; образец и повтор ребенком реплик в соответствии с сюжетом; 
• упражнение в интонационной выразительности речевых диалогов; чтение художественных произведений с наличием эмоциональных диалогов; 
• введение в игру специальных наборов образной игрушки с ярко выраженным эмоциональным содержанием; 
• подбор игр с разными сторонами эмоционального опыта; 
• подбор игр с обязательными эмоциональными контактами между участниками; ролевое участие воспитателя в игре; 
• рассказывание и обыгрывание сказок с образами, идеалами; 
• использование литературных образов, близких детям по характеру и личностным свойствам.

Приемы, используемые для руководства поведением детей в играх:

• совместное обсуждение воспитателем и детьми сюжета игр; 
• введение (и обучение этому детей) дополнительных, главных и второстепенных ролей; 
• использование в играх предметов-заместителей и обозначение предметов, словом с целью из¬бежать конфликтов; 
• использовать очередность принятия ролей, пользующихся популярностью; 
• изучение игровых интересов детей и формирование через любимые роли положительных на¬выков поведения; 
• обучение детей приемам реализации игрового замысла, понятным партнерам; 
• обогащение впечатлений детей и обсуждение игровых сюжетов, знакомых всем детям; 
• наблюдение за играми детей, анализ их поведения с точки зрения реализации игрового замысла, длительности совместной игры; 
• чередование в играх выбора детей на главные и второстепенные роли; 
• регулирование состава детского игрового коллектива с целью подбора и сочетания активных и пассивных детей; 
• обязательное корректное обсуждение конфликтных ситуаций в игре.